低年級寫字姿勢調查報告
隨著個人的素質不斷提高，接觸并使用報告的人越來越多，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？以下是小編精心整理的低年級寫字姿勢調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
在大力提倡素質教育的今天，培養(yǎng)學生的良好習慣已顯得越來越重要。好習慣養(yǎng)成，一輩子受益；壞習慣養(yǎng)成，一輩子受累，要改也難。蔡元培先生說：“教育就是幫助學生�！碧招兄f：“教育就是培養(yǎng)學生良好的習慣�！睂⑦@兩句話合二為一：教育就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。的確，對一個小學生來說，養(yǎng)成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學會一些具體知識重要得多。從這個角度說，培養(yǎng)了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。作為我們教師，如果在培養(yǎng)學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學生終生受益的事。那么，對于低年級的小學生來說，要培養(yǎng)的習慣包含的內容很多，首先要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而正確讀書寫字的姿勢是個最基本的習慣，它將伴隨著學生的終身，對學生的學習以及身心健康都有著十分重要的意義。如何使學生養(yǎng)成正確的讀書寫字習慣呢？在平時的教學中，我認為應從以下幾個方面入手：
一、轉變觀念，引起重視
在這么多年的課堂教學中，我發(fā)現一個現象，就是當老師提醒學生注意讀書寫字姿勢時，每個學生基本上都能做出正確的姿勢。但過不了兩三分鐘，學生又會“怎么方便怎么來”了。可見，正確的讀書寫字姿勢，學生是知道的，只是平時對此不加重視，認為只要字寫得漂亮就行了，于是慢慢地養(yǎng)成了壞習慣。老師在對學生的寫字作評價時，也往往把字的好差作為評價的首要標準，而忽視對書寫姿勢的評定。為此，在課堂教學中，我注重多對學生讀書寫字姿勢作評價。姿勢正確的學生，不但在課堂上會受到老師的表揚，而且在課后還能得到一顆紅花章作為獎勵。這樣一來，學生的觀念也悄悄地發(fā)生了改變，對讀書寫字姿勢的正確與否也越來越重視了。
二、講清要求，化抽象為具體
講明不良姿勢對身心健康的危害性�，F身說法，講解近視給我們的學習、工作、體育鍛煉、日常生活帶來的諸多不便。講清良好習慣的具體要求、標準，使學生心中有目標，行為有準繩。教給學生正確的姿勢。如：在第一節(jié)寫字課上，我教完執(zhí)筆方法后，就把書寫姿勢的要領“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正地寫地黑板然后逐個講解示范。為使學生便于掌握，我把“一尺、一寸”這兩個較為抽象的內容進行了具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到鉛筆刀削過的邊緣，“手指離筆尖一寸”的問題也就是解決了。有了這些具體的操作方法，學生很快就會掌握正確的書寫姿勢。
三、激發(fā)興趣，講求實效
心理學家認為：人的認知與自我需要緊密聯系，只有當這種“需要”轉化為愿望時，才能迸發(fā)出強烈的內驅火花，形成積極的追求。讓學生在課堂上保持正確的寫字姿勢，并養(yǎng)成習慣，并非易事，光靠老師苦口婆心地提醒，效果并不理想。這就要求引導學生把養(yǎng)成正確的寫字姿勢和書寫習慣看成是一種自覺自愿的行為，讓他們自己對自己嚴格要求。但是對于低年級的孩子來說，寫字是一件很枯燥的`事，更別說是在寫字的時候堅持保持正確的寫字姿勢，即使是用正確的寫字姿勢寫字，他們也僅僅能堅持一會，時間很短，為了要達到預期的效果，我在重視引導，加強督促的同時，還利用低年級學生的年齡特點，采用唱兒歌的方法來訓練：頭部端、肩放平、身子挺直稍前傾，雙眼與紙有一尺，胸部離桌約二寸；兩臂放開紙放正，雙腿平擺腳放平；正確姿勢要記牢，字能寫好人精神。這樣他們記住兒歌的同時，也就記住了寫字的正確姿勢。另外，我最常用的就是口頭表揚：今天，某某同學坐得最端正。今天，某某同學進步特別大。姿勢最端正的小朋友除了可以獎勵到小紅花以外，還經常被請到前面來給大家做示范，并且有資格下座位去檢查其他小朋友的坐姿，并對他們的坐姿和寫字姿勢進行指導。老師在上課時，可以通過語言提醒，眼神暗示或讓同桌小朋友互相督促等辦法及時糾正學生的不良坐姿。在學生握筆寫字時，老師可以在來回巡視的過程中，隨時扶正學生彎著的背，擺正他們放歪的凳子，提醒他們“一尺，一拳，一寸”別忘記。總之，為了激發(fā)學生的興趣，讓學生不再把正確的坐姿和寫字習慣的訓練看成是一件枯燥乏味的事情，我絞盡腦汁，想一切可以用的方法，讓學生養(yǎng)成良好的讀書，寫字的習慣。
四、關注細節(jié)，嚴格要求
低年級學生處于語文學習的起始階段，他們年齡小，寫字的姿勢尚未定型，可塑性較強。在寫字習慣的養(yǎng)成上，教師應該關注細節(jié)，從細微處做文章。低年級的學生具有很強的模仿性，這就對教師提出了更高的要求。教師要有較強的基本功。在板書時，書寫姿勢端正，寫規(guī)范字，為學生作出很好的榜樣。其次，教師要用敏銳的眼睛及時捕捉到學生細微的一舉一動，一言一行，對他們嚴格要求，嚴格訓練，不斷糾正他們的不良習慣和姿勢。如，我在教學生寫“羊”字時，引導學生說說它跟“半”的區(qū)別，在引導學生讀準字音，辨析字形后，我準備讓學生寫一寫這兩個字。于是，我又讓學生背了正確寫字姿勢的歌謠。接著，我讓全班學生坐正，比一比哪一組坐得最好，這時，學生紛紛坐正。然后，我在黑板上分別板書了這兩個字，并逐一讓學生書空。最后，我再讓學生在本子上進行描紅和書寫。在學生寫字時，我在周圍進行巡視，隨時表揚坐姿正確和字寫得好的學生，并隨時糾正學生不正確的坐姿和書寫習慣。實踐證明，那幾個坐姿較差，寫字姿勢自由散漫，需要老師不斷提醒的學生，記憶字形也不太牢固，在第二天的聽寫中，他們把“半”和“羊”都寫錯了。當然對學生良好的寫字姿勢和習慣的培養(yǎng)也不能一蹴而就，在習慣的培養(yǎng)上，也應該循序漸進，由易到難。如，一開始，只要求學生上課時坐姿端正，寫字時，只要把字寫正確就行了。然后，再要求學生在寫正確的基礎上，把字寫美觀。更高的要求當然是讓學生把字寫出筆鋒來了。同時，要針對班級實際情況，經常開展一些具有激勵性的活動，強化學生的良好習慣。如開展“我是小小書法家”活動，把學生的優(yōu)秀作業(yè)拿出來展覽。并設立了一系列獎勵的措施。開展制作知識卡片，出班級小報活動。定期在班級的學習園地里展出學生文筆優(yōu)美，書寫端正的畫畫日記等，以此來激發(fā)學生寫字的興趣，在班級里營造濃濃的寫好字的氛圍，讓孩子們自主地參與到寫字活動中來，往往會起到事半功倍的效果。
五、家校配合，常抓不懈
培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣，不止是在教師的課堂中就能完成，還需家長大力支持。我召開家長會，強調小學生良好讀書寫字習慣的培養(yǎng)，告訴家長首先應給孩子創(chuàng)設一個良好的讀書和寫字環(huán)境。不要讓孩子養(yǎng)成依偎沙發(fā)而讀，仰靠躺椅而讀，臥床而讀，邊走邊讀的壞習慣，要時時督促孩子保持良好的讀寫習慣。家長還要讓孩子懂得：課文讀錯了可以重讀，字寫錯了可以重寫，而不良的讀書、寫字姿勢一旦定型就很難改正。因此，家長要讓自己的孩子，保護好自己的視力，養(yǎng)成正確的讀書、寫字姿勢，有助身心健康，才能更好地學習和生活，長大后才能對國家有更多的貢獻。
總之，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成正確的讀書寫字姿勢的良好習慣，是當前教學上不可推卸的任務。我們應當認識到指導學生保持正確的讀書寫字的姿勢，與學生用眼衛(wèi)生、身心健康發(fā)展，讀書寫字的質量至關重要。讓學生在長期的實踐中逐步養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的好習慣。
良好的寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師只有從自身，從一切為了學生的全面發(fā)展，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學生寫字的最佳時期，才能使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
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