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      2. 幼兒教師教育感悟

        時(shí)間:2023-03-12 10:44:25 感悟 我要投稿

        幼兒教師教育感悟

          在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,我們時(shí)常會(huì)在一些事情上受到啟發(fā),好記性不如爛筆頭,還是用文字把這些感想都記錄下來(lái)吧。為了幫助大家掌握感悟的寫(xiě)作方法,下面是小編整理的幼兒教師教育感悟,歡迎閱讀與收藏。

        幼兒教師教育感悟

        幼兒教師教育感悟1

          近期我閱讀到了一本書(shū),閱讀后,我感觸頗深。書(shū)中不僅僅講述了作為一名普通教師的一些煩惱和和困惑,并且我尤其喜歡書(shū)中的幾位幼兒教師的感慨,他們真心的表達(dá)出了自己的所感,說(shuō)出可自己的所想。

          在當(dāng)今的社會(huì)里,大部分的人都處在了亞健康的狀態(tài),作為教師,我們的心理問(wèn)題也已經(jīng)被提上了日程,我們是教書(shū)育人的先行者,我們必須先調(diào)整好自己的狀態(tài),才能讓我們的孩子們遠(yuǎn)離心理問(wèn)題的干擾。也許有人會(huì)說(shuō),你們作為幼兒園的老師,你們會(huì)有什么樣的心理問(wèn)題呀,你們天天和天真無(wú)暇的孩子在一起,他們的思想簡(jiǎn)單而單純,就算你們因?yàn)槟撤N原因而出現(xiàn)了不適當(dāng)?shù)男睦韱?wèn)題,可是你們所面對(duì)的孩子們又會(huì)有什么樣的心理問(wèn)題呢?作為一名幼兒教師,我們似乎一直都是這樣被人定位的,我們是孩子王,我們不應(yīng)該有煩惱,我們應(yīng)該是世界上生活的最愉快的人,可是,在書(shū)中我聽(tīng)到了作為幼兒教師的苦衷,我理解他們所說(shuō)的每一個(gè)自己遇到的問(wèn)題,在此,我也想說(shuō)說(shuō)我對(duì)自己的幼教行業(yè)的感受。

          我們的社會(huì)賦予了教師極其崇高的地位,諸如“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“春蠶”“園丁”“蠟燭”等美譽(yù)。然而,社會(huì)在賦予教師們神圣的光環(huán)的同時(shí),卻往往忽視了我們教師們內(nèi)心的需要。在所有的教師群體中,幼兒教師又是特殊的一群。他們的收入沒(méi)有小學(xué)教師高,他們的社會(huì)聲望也沒(méi)有中學(xué)、大學(xué)老師高,他們通常被稱為“孩子王”,是帶著孩子玩的“高級(jí)保姆”。社會(huì)對(duì)幼兒教師們其實(shí)是頗為不公的!而幼兒教師的實(shí)際工作量、所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任、所要掌握的教育技能都是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師所無(wú)法比擬的,可比起他們的付出,社會(huì)回報(bào)于他們的實(shí)在少之又少。作為社會(huì)職業(yè)群體中的一類,教師們活得很累,幼兒教師們更是需要社會(huì)的關(guān)懷。他們的社會(huì)付出和社會(huì)報(bào)償是不平等的,違背了社會(huì)交換理論的公平、互惠原則。社會(huì)需要給幼兒教師們所付出的艱辛勞動(dòng)以一個(gè)合理的.報(bào)酬,滿足幼兒教師們作為一個(gè)普通人愛(ài)的需要、自尊的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

          新生代的兒童是獨(dú)生子女的一代,是自我意識(shí)極強(qiáng)的一代,他們并不甘于聽(tīng)任教師對(duì)他們的塑造。他們也在以這樣那樣的方式顯示自己的力量,對(duì)教師實(shí)施著反饋性的改造。在學(xué)校生態(tài)中兒童對(duì)教師的文化改造主要表現(xiàn)在物質(zhì)文化方面、制度文化方面和意識(shí)形態(tài)文化方面。如兒童讓幼教工作者認(rèn)識(shí)到必須設(shè)計(jì)和他們身高相適宜的桌椅,制定和他們的身心發(fā)展規(guī)律相匹配的一日常規(guī),形成能促進(jìn)他們和諧、完整發(fā)展的兒童觀和教育觀等。

          兒童對(duì)教師的文化改造是通過(guò)兒童直接的反饋強(qiáng)化和間接的質(zhì)疑詰難方式進(jìn)行的。教師通過(guò)對(duì)兒童所反饋的信息的接收、編碼、意義解釋,調(diào)整自己的教學(xué)行為,接受兒童實(shí)施的文化改造。

          幼兒教師在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的現(xiàn)狀,在一定程度上打擊了教師的積極性,消解了其作為一名幼兒教師的職業(yè)自毫感,泯滅了其對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的終極價(jià)值的追求。我們常說(shuō)對(duì)兒童要有一顆人文關(guān)懷的心,同樣對(duì)教師我們也需要有一顆人文關(guān)懷的心。

          在肯定幼兒教師的教育者角色的前提下,我們首先應(yīng)想到幼兒教師也是普通人,他們就生活在我們中間。作為普通人,幼兒教師也是一個(gè)需要繼續(xù)社會(huì)化的成人,而不是什么所謂的“完人”,他們同樣有自己的喜怒哀樂(lè),有自己的興趣愛(ài)好,有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒教師也是一個(gè)普通人時(shí),我們的社會(huì)、家長(zhǎng)、管理者、幼教培訓(xùn)者就不會(huì)過(guò)多地苛求他們的幼兒教師、埋怨他們的幼兒教師,而會(huì)更多地寬容、理解、傾聽(tīng)幼兒教師的心聲,關(guān)心幼兒教師的情感需要,更多地支持、幫助他們。

          在幼教這片廣闊的天地里,我們還是可以尋找到很多很多的美好的東西,當(dāng)我們?cè)谂c家長(zhǎng)的交流中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),當(dāng)我們碰到無(wú)理取鬧的家長(zhǎng)時(shí),我們可以這樣想一想,幸好我們班只有這樣一位家長(zhǎng),那樣你就會(huì)讓自己在與這位家長(zhǎng)的交流、溝通中,可以平心靜氣的好好談一談了。

          當(dāng)你和自己的同事因?yàn)槟承┖苄〉脑蚨庖?jiàn)不一時(shí),你也可以這樣想,終于有了一個(gè)可以和我一起探討,切磋幼教理念的人,這樣我就可以成長(zhǎng)的更快了嗎!解決幼兒教師的心理問(wèn)題,就要求我們的社會(huì)要關(guān)注我們新時(shí)代的幼兒教師,要對(duì)他們有一個(gè)新的定位,不能在將他們定位在“孩子王”“保姆”等這樣的字眼上,要全方位的支持我們的幼兒教師,讓他們能夠全身心的投入自己的幼教崗位,更好的為我們的孩子服務(wù).

        幼兒教師教育感悟2

          在班里,往往懂事聽(tīng)話的孩子會(huì)獲得我們更多的關(guān)愛(ài),而那些淘氣、愛(ài)搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評(píng),但仔細(xì)追念起來(lái),其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子,也需要獲得教師的關(guān)愛(ài)。

          張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異常容易發(fā)生沖突,小朋友們都不喜歡跟他一齊玩。但在我的視察中,張子睿小朋友其實(shí)異常喜歡與小朋友交往,也很是愿意與他們一齊游戲。每次運(yùn)動(dòng),他都進(jìn)取的加入,總期望獲得教師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確,所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。

          針對(duì)這種情景,我在平時(shí)有意識(shí)的與他進(jìn)行接觸,有時(shí)摸一下他的頭,有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑,有時(shí)與他攀談在與小朋友玩時(shí),遇到情景怎樣辦,勉勵(lì)他與小同伴要搞好團(tuán)結(jié),相互謙讓,有玩具各人玩,學(xué)會(huì)與小朋友共享歡樂(lè)……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動(dòng)手本事很強(qiáng),例如疊被子等,所以我準(zhǔn)備在這一方面多多表彰他,讓他也感受自我有被教師喜歡的一面,然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習(xí)慣,我也刻意拿他好的一面,進(jìn)行表彰,引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的.在一齊玩。

          其實(shí),每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的,讓我們給那些淘氣的孩子多一點(diǎn)體貼,多一些敬服,換種態(tài)度看他們的頑皮。

        幼兒教師教育感悟3

          蒙特梭利語(yǔ)錄:“我聽(tīng)了,但隨后就忘了;我看了,也就記得了;我做了,我就理解了。”我也深切地體會(huì)到:在做中才能真正的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和總結(jié)。

          在代班過(guò)程中,我有三點(diǎn)強(qiáng)烈的感悟。

          一、工作既要講求質(zhì)量又要講求效率

          以前我學(xué)習(xí)或做事重在質(zhì)量,要做到自己比較滿意,對(duì)時(shí)間和效率看的比較淡,認(rèn)為“自己勤奮點(diǎn),多花點(diǎn)時(shí)間也可以把作業(yè)做的比較滿意。”現(xiàn)在我覺(jué)得勤奮要和效率并重。記得有句話說(shuō),老是加班的人,說(shuō)明你的工作能力不強(qiáng)。所以我要告訴自己,做事要質(zhì)量效率并重,接受第一遍多花點(diǎn)時(shí)間去做中學(xué)習(xí),下次再做同樣的工作時(shí)就要提供效率。

          二、作為一名教師既要有母親的`慈愛(ài),又要有父親的威嚴(yán)。

          母親的慈愛(ài)是使幼兒喜歡你,產(chǎn)生對(duì)你的依戀和安全感,但是作為一個(gè)班級(jí)的組織者,只有慈愛(ài)是不夠的。每個(gè)幼兒也有自己的想法,如果都順著幼兒的想法,那集體的教學(xué)就幾乎沒(méi)有了。作為一個(gè)班級(jí)組織者,需要在幼兒的心理建立威嚴(yán)的形象,這樣教學(xué)工作才能比較順利的完成。

          三、外在的教育經(jīng)驗(yàn)理論需要自己在操作中實(shí)踐。

          外在的教育經(jīng)驗(yàn)理論很多很多,只有結(jié)合實(shí)際情況,在實(shí)踐中得來(lái)的才是屬于自己的。教育有法,而無(wú)定法,教育方法也和個(gè)人的氣質(zhì)性格有關(guān)。當(dāng)在教育中遇到困難問(wèn)題時(shí),首先是要搜尋一下方法,通過(guò)自己思考,向他人請(qǐng)教、網(wǎng)絡(luò)或書(shū)本等多種途徑。

          何老師是我各方面學(xué)習(xí)的楷模,她的聲音和形象一直激勵(lì)我!何老師正如她的一篇文章中所寫(xiě)“學(xué)做快樂(lè)人”。我也會(huì)經(jīng)常提醒自己做一個(gè)快樂(lè)的人!

        幼兒教師教育感悟4

          11月22日,第一場(chǎng)雪,如約而至!天氣預(yù)報(bào)幾天前都說(shuō)有雪,我以為可能不下,就沒(méi)有把這件事放在心上。早上,收拾好東西準(zhǔn)備上班,推開(kāi)門(mén),嚇了一跳,看到了門(mén)前的積雪,頓時(shí)心情很緊張,心想:"怎么辦,這要怎么去上班?"可是別無(wú)選擇了,只能硬著頭皮騎電動(dòng)車去了!一路上,心都提到嗓子眼了,稍不留神,就可能摔倒!每一分鐘對(duì)我而言,都過(guò)得如此漫長(zhǎng)!終于,走到了大學(xué)路,可是眼前的景象讓我驚呆!橋上雪很厚,而且眼前清晰地可以看到,好幾個(gè)人已經(jīng)騎車摔倒!我還在想著,手和腳忽然不聽(tīng)使喚了,腳下在滑著轉(zhuǎn)圈。本來(lái)就膽小的我,此刻覺(jué)得似乎到了世界末日,瞬間腦海里出現(xiàn)了各種被摔的很慘的畫(huà)面,那一瞬間,看到了路邊有個(gè)樁子,趕緊去抱著,還好只是轉(zhuǎn)了幾圈,沒(méi)有趴地上,手腕扭住了!

          一臉恐懼,一臉委屈,一臉緊張,扶起來(lái)繼續(xù)往前走!騎不成,就推著走了十分鐘!剛好到了一段沒(méi)有雪的地方,就趕緊騎上,要不然估計(jì)離遲到也不遠(yuǎn)了!騎了大概五分鐘吧,感覺(jué)不對(duì)勁啊,車怎么好像不走了,電量也達(dá)到了最低值,剛充過(guò)電,以前從未有過(guò)這情況,越來(lái)越覺(jué)得車好像有問(wèn)題了,閘也壞了,剎不住閘,車也沒(méi)電!可是這時(shí)候離上班時(shí)間已經(jīng)不多了!路不好,車也壞,時(shí)間緊急!我真的當(dāng)時(shí)都想流眼淚。就這樣幾乎完全用腳在雪地里一步步往前挪,頭發(fā)衣服都濕了,而且正好卡著打卡的點(diǎn)兒!就這樣一路煎熬著到了幼兒園,當(dāng)時(shí)可以說(shuō)什么心情都沒(méi)有了,這場(chǎng)突如其來(lái)的大雪讓我出門(mén)困難重重!

          雪越下越大,因此今天孩子提前放學(xué),可是我該怎么回家?默默地坐在一邊不吭聲,內(nèi)心糾結(jié),掙扎!經(jīng)過(guò)一番掙扎后,還是決定去坐公交車!整整等了80分鐘,才盼來(lái)一輛車,跟著人群被擠上了車,想著這下心里可有安全感了,可是一路堵車,一路暈車,我已經(jīng)無(wú)力抱怨了,就是超級(jí)煩!只想靜靜地看著窗外,忽然聽(tīng)到車?yán)飶V播在播放各種路況,幾乎全部是擁堵,結(jié)冰無(wú)法通行,電車打滑,騎不上橋,各種,以及路人互相幫助的'場(chǎng)景!漸漸地,我平靜了下來(lái),其實(shí)今天每個(gè)人都很不順利,上下班都很艱辛,都有心酸的故事,不是我自己,所以我要努力調(diào)整心態(tài),把這些不順利的事看成是對(duì)自己內(nèi)心的一種考驗(yàn),遇事能不能冷靜下來(lái),淡定下來(lái)。就這樣,一直不停地調(diào)節(jié)心態(tài),坐了一個(gè)半小時(shí)車,走路一個(gè)半小時(shí),八點(diǎn)半終于到家了!

          想想這一天,過(guò)得可真慢,也過(guò)的可真夠揪心的,但是最重要的是最終安全到家,這已經(jīng)是最好的結(jié)果了!雪天帶給我們不一樣的經(jīng)歷,我想在人生中遇到的每件事都是最美的事兒,無(wú)論當(dāng)時(shí)你喜歡或者不喜歡,接受或者不接收與,都是為了讓你學(xué)到點(diǎn)東西,所以一定要坦然面對(duì),淡定,這是我今天學(xué)到的最重要的知識(shí)!

        幼兒教師教育感悟5

          云鵬是個(gè)愛(ài)挑食的小家伙,喜歡的菜能吃兩份甚至三份,不喜歡的菜只挑選下喜歡的,將不喜歡的`留在盤(pán)里,然后就會(huì)對(duì)老師說(shuō):老師云鵬肚子疼。

          第一次云鵬說(shuō)的時(shí)候我們都信以為真,很緊張的抱過(guò)來(lái)揉揉肚子,喝電熱水,不再?gòu)?qiáng)求云鵬繼續(xù)吃,可是當(dāng)讓云鵬收好盤(pán)子,坐到后面的時(shí)候,便沒(méi)有再說(shuō)肚子痛。又一次,吃的是胡蘿卜、山藥燉排骨,云鵬將排骨和山藥都吃光光了,將胡蘿卜都留在了盤(pán)子里,然后又說(shuō)肚子痛。

          之后一段時(shí)間我都在觀察云鵬,只要吃雞蛋、胡蘿卜,云鵬都會(huì)說(shuō)肚子痛,我們覺(jué)得有蹊蹺,上次也是將胡蘿卜留在了盤(pán)子里,我便順著孩子的話,像上次那樣,抱在了懷里,肚子痛我們要上醫(yī)院了,醫(yī)生要給我們打針,病才能好了,聽(tīng)我一說(shuō),云鵬接著說(shuō)不疼不疼了。我當(dāng)時(shí)也有顧慮,如果孩子是真的肚子痛,聽(tīng)我這樣一說(shuō)以后會(huì)不會(huì)不敢告訴我們自己不舒服了呢,但一想,孩子不舒服都是能表現(xiàn)出來(lái)的,體溫、情緒等,都有不一樣的地方,心一想就放心了。

        幼兒教師教育感悟6

          數(shù)學(xué)一門(mén)抽象邏輯思維學(xué)科,在幼兒園里歷來(lái)被認(rèn)為一門(mén)課,這因?yàn)楹⒆幽挲g小形象思維占主要地位,邏輯思維幾乎等于零。幼兒這個(gè)年齡特點(diǎn)給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了很大難度,但幼兒園教育包羅萬(wàn)象上至天文下至地理自然?茖W(xué)無(wú)處不到,因此數(shù)學(xué)教育同時(shí),幼兒園教育一個(gè)重要組成部分。怎樣教好數(shù)學(xué)讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),一直我苦思冥想問(wèn)題?本學(xué)期我嘗試著從以下幾個(gè)方面找尋幼兒數(shù)學(xué)教育切入點(diǎn)初見(jiàn)成效覺(jué)得應(yīng)該記下來(lái)。

          第一遵循幼兒思維特點(diǎn)從形象入手教數(shù)學(xué),幼兒園孩子大多3—6歲思維以形象思維為主導(dǎo),只觀形象圖片們所喜愛(ài)于在教孩子們認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí),我便選擇了幼兒愛(ài)看動(dòng)物圖片以《參觀動(dòng)物園》為主題展開(kāi)教學(xué)我將黑板和教室稍加布置動(dòng)物園場(chǎng)景。就有了孩子們?cè)谖規(guī)ьI(lǐng)下來(lái)到了動(dòng)物園看到了一張張直觀形象色彩斑斕動(dòng)物圖片,目不轉(zhuǎn)睛邊看邊數(shù)不一會(huì)兒數(shù)字,學(xué)完了下次孩子們想起可愛(ài)動(dòng)物圖片一定會(huì)想起數(shù)字寶寶,你瞧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不也很有趣嗎?

          第二用孩子們愛(ài)玩特點(diǎn)讓孩子們手中有一點(diǎn)小玩具邊玩邊學(xué),幼兒學(xué)數(shù)學(xué)手中有操作材料擺弄邊操作邊學(xué)習(xí)也可以收到良好預(yù)期學(xué)習(xí)效果,在教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)分合時(shí),讓孩子手中有雪花片給孩子自主探索數(shù)分于合,先還要老師講解幼兒才能操作。久而久之孩子們拿到雪花片便自己開(kāi)始分合了,細(xì)心孩子會(huì)一個(gè)不落地分出數(shù)字。各種分法比起老師講孩子看“填鴨式”教學(xué)要好多了。

          在孩子們生活環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一定數(shù)學(xué)情境,從而讓孩子眼所見(jiàn)有數(shù)學(xué)。耳所聽(tīng)有數(shù)學(xué)在長(zhǎng)期潛移默化中漸漸喜歡數(shù)學(xué),熟悉數(shù)學(xué),提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)興趣,有了興趣再學(xué)習(xí)一定會(huì)有好學(xué)習(xí)效果。

          我班墻面上有孩子們親手制作活動(dòng)鐘面,每一個(gè)鐘面上時(shí)間都是孩子們自己調(diào)整,孩子們有們時(shí)間觀念;有老師精心布置小火車圖案,在圖上孩子們可以學(xué)習(xí)序數(shù)正數(shù)和倒數(shù)本領(lǐng),還可以學(xué)習(xí)相鄰數(shù)等……孩子們?nèi)逡蝗褐钢、看看、講講、說(shuō)說(shuō)、有了這個(gè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)起來(lái)更得心應(yīng)手!

          第四將數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置在生動(dòng)有趣故事中讓孩子們邊聽(tīng)故事邊學(xué)數(shù)學(xué),孩子們都喜歡聽(tīng)故事,在教學(xué)中我將數(shù)學(xué)問(wèn)題穿插其中,孩子們聽(tīng)了故事學(xué)了數(shù)學(xué)激起了,學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)。

          總之找到了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)切入點(diǎn)讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣數(shù)學(xué)教育也會(huì)像音樂(lè)、美術(shù)一樣有趣孩子們會(huì)越來(lái)越愛(ài)數(shù)學(xué)!

        幼兒教師教育感悟7

          有一次戶外活動(dòng)時(shí),孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)草地上有許多枯樹(shù)枝,便紛紛停下腳步玩了起來(lái)。他們有的把樹(shù)枝插在泥土里,有的把樹(shù)枝折成一根根小棒,有的干脆把樹(shù)枝當(dāng)成花束送給我……看著孩子們對(duì)樹(shù)枝這么感興趣,我便帶他們?nèi)ゲ莸嘏缘男∩狡聯(lián)旄嗟臉?shù)枝。

          在撿樹(shù)枝的`時(shí)候,孩子們?nèi)滩蛔∧阋谎晕乙徽Z(yǔ)地議論起來(lái),“樹(shù)枝為什么會(huì)斷呢?”“我知道,冬天來(lái)了,小樹(shù)葉離開(kāi)了大樹(shù)媽媽,小樹(shù)枝舍不得小樹(shù)葉,就陪著他一起落了下來(lái)。”“快看,我撿了這么多,待會(huì)兒插在泥土里會(huì)變成一棵棵小樹(shù)。”孩子們把撿到的樹(shù)枝帶回了活動(dòng)室。這些樹(shù)枝成了孩子們最喜歡的玩具:有的把樹(shù)枝折成小棒做起了排序游戲;有的用綠色卡紙剪成樹(shù)葉裝飾樹(shù)枝;有的在樹(shù)枝上掛上自己做的賀卡,變成了許愿樹(shù);有的用縐紋紙把樹(shù)枝裝飾成漂亮的花枝……瞧!瑤瑤畫(huà)了許多蘋(píng)果貼在枝丫上,一根干枯的樹(shù)枝馬上變成了一棵果樹(shù)。

          杰杰、佳佳、思思用長(zhǎng)短不一的樹(shù)枝拼成了三角形、長(zhǎng)方形、桌子、椅子、電視機(jī)等……于是,我進(jìn)一步順應(yīng)幼兒的興趣,充分利用他們喜歡的樹(shù)枝開(kāi)展了一系列活動(dòng),讓幼兒進(jìn)一步感受自然物的美。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)“5以內(nèi)的口編應(yīng)用題”中,我利用樹(shù)枝和孩子們一起創(chuàng)編應(yīng)用題;在科學(xué)活動(dòng)“四季的變化”中,我和孩子們一起探索樹(shù)枝從春天到冬天的變化過(guò)程;在美術(shù)活動(dòng)“冬天多么美”中,我請(qǐng)孩子們把樹(shù)枝粘貼在畫(huà)紙上進(jìn)行創(chuàng)作……

          幼兒對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣,對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心,只要我們深入研讀幼兒,在一日生活中時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣和需要,用靈活多樣的方式支持、提升幼兒的游戲,就能滿足幼兒的探究欲望,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

        幼兒教師教育感悟8

          離園前,我給班上的小朋友整理衣服,發(fā)現(xiàn)班上的一位小朋友鞋子穿反了。記得吃點(diǎn)心時(shí),班上生活老師給他糾正過(guò)一次,玩游戲前,我也給他換過(guò)一次。這孩子好動(dòng),手快、腳快、嘴巴快、腦子反應(yīng)也快,可為什么總是穿反鞋子呢?我拉著他的手,平心靜氣地問(wèn)他:“你的鞋子反著穿舒服嗎?”誰(shuí)知他居然回答說(shuō):“舒服。”這孩子他一向敢做敢當(dāng),從不在我面前撒謊,看來(lái),他說(shuō)舒服一定有他的道理。于是,我說(shuō):“鞋子反著穿還舒服,我就想不明白。”他湊近我的耳朵神秘地說(shuō):“鞋子太大了。”我恍然大悟。

          鞋子大了一點(diǎn),反著穿才便于活動(dòng)。好辦法!多聰明可愛(ài)的.孩子。這件小事使我聯(lián)想到:一個(gè)教師,要善于調(diào)查研究,細(xì)心觀察和分析事情的原委,正確對(duì)待幼兒反常舉動(dòng),這對(duì)于幼兒的身心健康是很重要的。如果教師對(duì)幼兒反常行為不問(wèn)青紅皂白,僅憑表面現(xiàn)象和主觀判斷批評(píng)幼兒,不僅會(huì)壓抑幼兒的創(chuàng)造性和自主性,更會(huì)深深挫傷其自尊心和自信心。

        幼兒教師教育感悟9

          棟棟是個(gè)內(nèi)向抑郁的孩子,每天入園時(shí)總哭喪著臉,戀戀不舍地看著母親遠(yuǎn)去的背影,眼含淚花無(wú)可奈何地坐到坐位上,一言不發(fā)。由于從小由爺爺奶奶帶大,他很少與同齡孩子接觸,到幼兒園后拒絕參加任何活動(dòng)。我們?cè)鴰状谓ㄗh他加入小伙伴的游戲,他都固執(zhí)地?fù)u搖頭。

          一天早上,小朋友們都在大型玩具上快樂(lè)地上上下下,而棟棟仍獨(dú)自一人戰(zhàn)在一旁,像一個(gè)悲劇人物,可憐兮兮的,就是不往滑梯上爬。我走到他跟前蹲下來(lái),仍然像往常那樣把他擁在懷里,但這次我沒(méi)說(shuō)“棟棟,去和小朋友一起玩吧”,而是輕聲問(wèn):“棟棟,今天有沒(méi)有吃早餐?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。我也沒(méi)有說(shuō)“請(qǐng)用嘴巴告訴我”之類的話。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)膽怯懦弱的孩子,一味地提要求只會(huì)使他無(wú)所適從。我又接著問(wèn):“早上都吃了些什么呢?”

          “粥……”這次我聽(tīng)到他細(xì)得像蚊子叫似的聲音了。

          “還有呢?”我又高興地問(wèn)。

          “蛋……”他又低聲說(shuō),頭仍垂在胸前。

          “還有嗎?”

          “咸菜……”

          我禁不住笑出聲來(lái):“是你自己吃的,還是媽媽喂的呢?”

          “自己吃的!闭f(shuō)完他抬起頭,開(kāi)始用那羚羊一般的眼睛望著我,我也柔柔地注視著他。目光的交流預(yù)示著孩子已向我敞開(kāi)他的內(nèi)心世界。

          “棟棟自己吃早飯,真是個(gè)好孩子!”我對(duì)著他豎起大拇指。孩子開(kāi)始把頭貼在我胸前,過(guò)了一會(huì)兒,我拉著他的.手并指著滑梯上的孩子說(shuō):“你看,他們玩得多開(kāi)心啊,老師相信你一定能爬到上面去,像小鳥(niǎo)一樣滑下來(lái),試試看,好嗎?”這次孩子點(diǎn)頭了,腳慢慢地向滑梯臺(tái)階上移動(dòng),爬到中間又回過(guò)頭來(lái)看著我,我趕緊朝他微笑、點(diǎn)頭,他又繼續(xù)往上爬。當(dāng)他跟著別的小朋友滑下來(lái)時(shí),他臉上的悲戚表情不見(jiàn)了,代之的是興奮、輕松。我知道孩子心頭的疙瘩已慢慢解開(kāi),開(kāi)始向前邁步了,我又鼓勵(lì)了他一番。

          接下來(lái)的是經(jīng)常見(jiàn)到他融在小朋友當(dāng)中,臉上時(shí)時(shí)露出燦爛笑容的身影了。

          每個(gè)孩子具有不同的遺傳因素、家長(zhǎng)環(huán)境及個(gè)性特點(diǎn),每個(gè)孩子都具有征服未知世界,與別人交往的欲望。教師除了注意與孩子建立親密的類親子關(guān)系,更重要的是順應(yīng)孩子心理發(fā)展的規(guī)律,運(yùn)用教育技巧,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,以堅(jiān)定的信任與執(zhí)著的耐心點(diǎn)燃孩子心頭自信的火種,使之燃燒起來(lái),讓孩子時(shí)常保持愉悅的情緒,引導(dǎo)他們主動(dòng)探索未知世界,使他們的潛能得以發(fā)揮。

        幼兒教師教育感悟10

          大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了,我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數(shù)字和字母,大部分的孩子握筆的姿勢(shì)正確,書(shū)寫(xiě)也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì)握筆,書(shū)寫(xiě)不成行。這部分孩子的家長(zhǎng)紛紛找到教師,問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認(rèn)真學(xué),或者是孩子太笨了……我要對(duì)各位家長(zhǎng)說(shuō),你們別著急!孩子的能力發(fā)展有快有慢,家長(zhǎng)和老師應(yīng)耐心等待。

          大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě),怎么可以一下子就給孩子下定論呢?這樣,無(wú)疑回給孩子背上思想包袱,影響他的發(fā)展,給他以后的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。再者,從生理學(xué)的角度來(lái)看,人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成,孩子的年齡只有四、五歲,許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的,像書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作,剛剛開(kāi)始那筆時(shí),多少孩子不會(huì)!現(xiàn)在再看看都會(huì)了。

          家長(zhǎng)朋友不要以拔高的.眼光去看孩子,你們可以試著回憶一下:孩子在不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候,只有兩、三年的時(shí)間,孩子不是什么都會(huì)說(shuō)了嗎?而且說(shuō)得非常好!就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話的耐心等待孩子可以正確握筆,并且寫(xiě)出漂亮的字吧!家長(zhǎng)朋友,請(qǐng)別急,您的孩子一定會(huì)很出色的!

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