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      2. 幼兒教師感悟隨筆

        時(shí)間:2023-03-08 16:46:37 感悟 我要投稿

        幼兒教師感悟隨筆(15篇)

          在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,我們常常會(huì)對(duì)某些事或人產(chǎn)生不一樣的想法,這時(shí)就可以通過(guò)文字的方式把這些感悟都記錄下來(lái)。你知道寫感悟,需要注意哪些問(wèn)題嗎?下面是小編為大家整理的幼兒教師感悟隨筆,歡迎閱讀與收藏。

        幼兒教師感悟隨筆(15篇)

        幼兒教師感悟隨筆1

          每當(dāng)孩子們經(jīng)歷了一個(gè)短暫的假期,家庭中的松散、不規(guī)律便使得他們回到幼兒園中不適應(yīng)了睡午覺(jué)的習(xí)慣。午睡時(shí),許多孩子輾轉(zhuǎn)反側(cè),或小聲說(shuō)話或頻繁起來(lái)如廁,致使睡著的孩子也會(huì)受到影響?蛇@些睡不著的孩子到了下午三點(diǎn)多就會(huì)無(wú)精打采。我深知睡眠對(duì)幼兒的好處,便盡可能地幫孩子們重新恢復(fù)午睡習(xí)慣。

          講睡覺(jué)的益處,孩子們聽(tīng)時(shí)明白,做時(shí)難;睡覺(jué)時(shí),左拍拍右拍拍,摁下了葫蘆起了瓢,一人唱的獨(dú)角戲,真累,還沒(méi)有效果;發(fā)發(fā)威試一試,可看著孩子們不知所措的眼神,心中又實(shí)在不忍……難道我就沒(méi)招了?

          這天午飯前,孩子們又照常纏著我講有趣的故事。我靈機(jī)一動(dòng):你們不是喜歡聽(tīng)我講故事嗎,那就讓你們跟著我的故事走!于是我用小仙女的故事吸引他們,在結(jié)尾環(huán)節(jié)布下玄機(jī):“小仙女可喜歡你們了,她說(shuō)今天中午要出現(xiàn)在小朋友的睡夢(mèng)中……”“真的`嗎?”看到孩子們“中招”,我馬上認(rèn)真地說(shuō):“當(dāng)然,哪個(gè)班的小朋友睡覺(jué)睡得好,小仙女還要帶禮物來(lái)呢!”“帶什么禮物?”“這個(gè)我可不知道,只有得到禮物的小朋友才知道,石老師從來(lái)都沒(méi)有得到過(guò),因?yàn)槔蠋熤形缡遣荒芩X(jué)的!薄

          今天,孩子們上床的速度明顯比往常快了許多,看到他們?cè)诒桓C里靜靜地等候著小仙女的樣子,我忍俊不禁,并在孩子們的床邊輕輕地走來(lái)走去,不停地小聲叨咕著:“小仙女就要出發(fā)了。”“哪班的小朋友睡得最香,她就會(huì)來(lái)哪班!薄,孩子們進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),“小仙女”如期而至,真的將一朵朵美麗的折紙花放在了孩子們的枕頭下。

          當(dāng)起床的音樂(lè)奏響,從睡夢(mèng)中醒來(lái)的孩子們爭(zhēng)相問(wèn)我:“石老師,小仙女來(lái)了嗎?”我故作鎮(zhèn)定:“我可不知道,小仙女要來(lái)了,她一定會(huì)送你們禮物的,你們看看有禮物嗎?”孩子們迫不及待地在身邊找起來(lái),隨著幾聲驚呼,教室中立刻像歡樂(lè)的海洋沸騰了起來(lái),美麗的折紙花讓孩子們激動(dòng)不已。隨后的一段時(shí)間,小仙女就像班中的一個(gè)神秘的小成員,不可或缺。

          隨著時(shí)間的推移,“小仙女”的秘密被聰明的孩子們揭穿了,但他們還會(huì)饒有興致地說(shuō):“石老師,我們知道小仙女就是您,可我們還喜歡她在我們睡午覺(jué)的時(shí)候來(lái)!”雖然“仙女”的魔力被識(shí)破,但我的“魔法”并沒(méi)有中斷,還在不斷地變化。于是,“送你一個(gè)甜甜的吻”、“比一比誰(shuí)先睡著”、“暗示的魔力”、“同伴好樣學(xué)一學(xué)”等富有新意的方法,大大促進(jìn)了孩子們午睡的愿望,使得他們每天都能擁有甜美、健康的午睡時(shí)光。

          孩子的童真世界是美麗的,只有相伴遨游,你才能欣賞到美麗的景致;孩子的童真世界又是奇幻的,只有身臨其境,你才能找到奇幻的源頭。

        幼兒教師感悟隨筆2

          興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,幼兒往往對(duì)喜歡的事物個(gè)性感興趣,而且用心參與,如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味,是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教育資料,要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異,使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感。”在組織活動(dòng)時(shí),我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn),從孩子的興趣點(diǎn)入手,才能做好因材施教,才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。

          經(jīng)驗(yàn)證明:一堂生動(dòng)活潑、形象搞笑的課,必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,要做到這一點(diǎn),我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用,寓樂(lè)于學(xué),寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡(jiǎn)單容易的學(xué)習(xí)兒歌:

          1、追求聲情并茂,強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前,是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的用心性,為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中,我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的`特點(diǎn),在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢,抑揚(yáng)頓挫,讓幼兒處身于一種親切、完美的語(yǔ)感環(huán)境中,同時(shí),再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè),以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

          2、根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演,帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí),發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多,而且很長(zhǎng),所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難,首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演,我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正,讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作,我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演,幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦,引導(dǎo)幼兒能夠做和老師不一樣的動(dòng)作,這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格,有的幼兒動(dòng)作形象,有的動(dòng)作滑稽逗人,這首詩(shī)歌用了十幾分鐘,幼兒就能表演和朗誦了。

        幼兒教師感悟隨筆3

          昨日下午第二節(jié)課下課的時(shí)候,我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō):“老師,我的鉛筆被雨欣拿去了,”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō):“上課的時(shí)候老師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不,如果是雨欣拿的,我讓她還給你!辈灰粫(huì)兒到上課時(shí)間了,小朋友們都坐好了,老師給你們講個(gè)故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

          從前有一只小松鼠,它覺(jué)得自己的力氣大極了,勇敢極了,但是,小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子,卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。

          有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛,“這是誰(shuí)的毛呢?”小松鼠想,“這么粗,這么長(zhǎng),這么柔軟,這么漂亮。對(duì),這必須是老虎的。要明白,老虎是森林之王呀!只有森林之王,身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng),又柔軟、又漂亮的毛來(lái)!毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走,正好碰見(jiàn)小山羊,小松鼠對(duì)小山羊說(shuō):“你看,我打死了一只大老虎呢!

          你們看我厲害吧!”小山羊說(shuō):“我不信,你有沒(méi)有證據(jù)。俊毙∷墒笳f(shuō):“你們不信,我手里的老虎毛能夠做證,你們看,說(shuō)著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛!毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎,這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。

          于是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,于是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然后,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過(guò)來(lái)的`時(shí)候,它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠,小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了,嚇的連連后退,急忙朝著回家的方向跑去,忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲,回頭一看,原先是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見(jiàn)自己的謊言已經(jīng)被揭穿了,臉紅了,低下了頭。從此以后,小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

          小朋友們故事講完了,老師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆?當(dāng)我剛問(wèn)完的時(shí)候,當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了,而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊,要做個(gè)好孩子。我話剛說(shuō)完,不一會(huì)雨欣站起來(lái)走到露露那里把鉛筆還給了露露。

          我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有批評(píng)她,最后快下班了,我跟小朋友們說(shuō):“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí),以后不撒謊,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答:“好!”

        幼兒教師感悟隨筆4

          大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開始已經(jīng)開始動(dòng)筆書寫了,我們讓孩子書寫的都是一些最簡(jiǎn)單的數(shù)字和字母,大部分的孩子握筆的姿勢(shì)正確,書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì)握筆,書寫不成行。這部分孩子的家長(zhǎng)紛紛找到教師,問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認(rèn)真學(xué),或者是孩子太笨了……我要對(duì)各位家長(zhǎng)說(shuō),你們別著急!孩子的能力發(fā)展有快有慢,家長(zhǎng)和老師應(yīng)耐心等待。

          大班的孩子剛剛開始書寫,怎么可以一下子就給孩子下定論呢?這樣,無(wú)疑回給孩子背上思想包袱,影響他的發(fā)展,給他以后的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。再者,從生理學(xué)的角度來(lái)看,人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成,孩子的'年齡只有四、五歲,許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的,像書寫的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作,剛剛開始那筆時(shí),多少孩子不會(huì)啊!現(xiàn)在再看看都會(huì)了。

          家長(zhǎng)朋友不要以拔高的眼光去看孩子,你們可以試著回憶一下:孩子在不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候,只有兩、三年的時(shí)間,孩子不是什么都會(huì)說(shuō)了嗎?而且說(shuō)得非常好!就用等待孩子開口說(shuō)話的耐心等待孩子可以正確握筆,并且寫出漂亮的字吧!家長(zhǎng)朋友,請(qǐng)別急,您的孩子一定會(huì)很出色的!

        幼兒教師感悟隨筆5

          11月22日,第一場(chǎng)雪,如約而至!天氣預(yù)報(bào)幾天前都說(shuō)有雪,我以為可能不下,就沒(méi)有把這件事放在心上。早上,收拾好東西準(zhǔn)備上班,推開門,嚇了一跳,看到了門前的積雪,頓時(shí)心情很緊張,心想:"怎么辦,這要怎么去上班?"可是別無(wú)選擇了,只能硬著頭皮騎電動(dòng)車去了!一路上,心都提到嗓子眼了,稍不留神,就可能摔倒!每一分鐘對(duì)我而言,都過(guò)得如此漫長(zhǎng)!終于,走到了大學(xué)路,可是眼前的景象讓我驚呆!橋上雪很厚,而且眼前清晰地可以看到,好幾個(gè)人已經(jīng)騎車摔倒!我還在想著,手和腳忽然不聽(tīng)使喚了,腳下在滑著轉(zhuǎn)圈。本來(lái)就膽小的我,此刻覺(jué)得似乎到了世界末日,瞬間腦海里出現(xiàn)了各種被摔的很慘的畫面,那一瞬間,看到了路邊有個(gè)樁子,趕緊去抱著,還好只是轉(zhuǎn)了幾圈,沒(méi)有趴地上,手腕扭住了!

          一臉恐懼,一臉委屈,一臉緊張,扶起來(lái)繼續(xù)往前走!騎不成,就推著走了十分鐘!剛好到了一段沒(méi)有雪的地方,就趕緊騎上,要不然估計(jì)離遲到也不遠(yuǎn)了!騎了大概五分鐘吧,感覺(jué)不對(duì)勁啊,車怎么好像不走了,電量也達(dá)到了最低值,剛充過(guò)電,以前從未有過(guò)這情況,越來(lái)越覺(jué)得車好像有問(wèn)題了,閘也壞了,剎不住閘,車也沒(méi)電!可是這時(shí)候離上班時(shí)間已經(jīng)不多了!路不好,車也壞,時(shí)間緊急!我真的當(dāng)時(shí)都想流眼淚。就這樣幾乎完全用腳在雪地里一步步往前挪,頭發(fā)衣服都濕了,而且正好卡著打卡的點(diǎn)兒!就這樣一路煎熬著到了幼兒園,當(dāng)時(shí)可以說(shuō)什么心情都沒(méi)有了,這場(chǎng)突如其來(lái)的大雪讓我出門困難重重!

          雪越下越大,因此今天孩子提前放學(xué),可是我該怎么回家?默默地坐在一邊不吭聲,內(nèi)心糾結(jié),掙扎!經(jīng)過(guò)一番掙扎后,還是決定去坐公交車!整整等了80分鐘,才盼來(lái)一輛車,跟著人群被擠上了車,想著這下心里可有安全感了,可是一路堵車,一路暈車,我已經(jīng)無(wú)力抱怨了,就是超級(jí)煩!只想靜靜地看著窗外,忽然聽(tīng)到車?yán)飶V播在播放各種路況,幾乎全部是擁堵,結(jié)冰無(wú)法通行,電車打滑,騎不上橋,各種,以及路人互相幫助的`場(chǎng)景!漸漸地,我平靜了下來(lái),其實(shí)今天每個(gè)人都很不順利,上下班都很艱辛,都有心酸的故事,不是我自己,所以我要努力調(diào)整心態(tài),把這些不順利的事看成是對(duì)自己內(nèi)心的一種考驗(yàn),遇事能不能冷靜下來(lái),淡定下來(lái)。就這樣,一直不停地調(diào)節(jié)心態(tài),坐了一個(gè)半小時(shí)車,走路一個(gè)半小時(shí),八點(diǎn)半終于到家了!

          想想這一天,過(guò)得可真慢,也過(guò)的可真夠揪心的,但是最重要的是最終安全到家,這已經(jīng)是最好的結(jié)果了!雪天帶給我們不一樣的經(jīng)歷,我想在人生中遇到的每件事都是最美的事兒,無(wú)論當(dāng)時(shí)你喜歡或者不喜歡,接受或者不接收與,都是為了讓你學(xué)到點(diǎn)東西,所以一定要坦然面對(duì),淡定,這是我今天學(xué)到的最重要的知識(shí)!

        幼兒教師感悟隨筆6

          數(shù)學(xué)一門抽象邏輯思維學(xué)科,在幼兒園里歷來(lái)被認(rèn)為一門課,這因?yàn)楹⒆幽挲g小形象思維占主要地位,邏輯思維幾乎等于零。幼兒這個(gè)年齡特點(diǎn)給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了很大難度,但幼兒園教育包羅萬(wàn)象上至天文下至地理自然?茖W(xué)無(wú)處不到,因此數(shù)學(xué)教育同時(shí),幼兒園教育一個(gè)重要組成部分。怎樣教好數(shù)學(xué)讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),一直我苦思冥想問(wèn)題?本學(xué)期我嘗試著從以下幾個(gè)方面找尋幼兒數(shù)學(xué)教育切入點(diǎn)初見(jiàn)成效覺(jué)得應(yīng)該記下來(lái)。

          第一遵循幼兒思維特點(diǎn)從形象入手教數(shù)學(xué),幼兒園孩子大多3—6歲思維以形象思維為主導(dǎo),只觀形象圖片們所喜愛(ài)于在教孩子們認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí),我便選擇了幼兒愛(ài)看動(dòng)物圖片以《參觀動(dòng)物園》為主題展開教學(xué)我將黑板和教室稍加布置動(dòng)物園場(chǎng)景。就有了孩子們?cè)谖規(guī)ьI(lǐng)下來(lái)到了動(dòng)物園看到了一張張直觀形象色彩斑斕動(dòng)物圖片,目不轉(zhuǎn)睛邊看邊數(shù)不一會(huì)兒數(shù)字,學(xué)完了下次孩子們想起可愛(ài)動(dòng)物圖片一定會(huì)想起數(shù)字寶寶,你瞧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不也很有趣嗎?

          第二用孩子們愛(ài)玩特點(diǎn)讓孩子們手中有一點(diǎn)小玩具邊玩邊學(xué),幼兒學(xué)數(shù)學(xué)手中有操作材料擺弄邊操作邊學(xué)習(xí)也可以收到良好預(yù)期學(xué)習(xí)效果,在教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)分合時(shí),讓孩子手中有雪花片給孩子自主探索數(shù)分于合,先還要老師講解幼兒才能操作。久而久之孩子們拿到雪花片便自己開始分合了,細(xì)心孩子會(huì)一個(gè)不落地分出數(shù)字。各種分法比起老師講孩子看“填鴨式”教學(xué)要好多了。

          在孩子們生活環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一定數(shù)學(xué)情境,從而讓孩子眼所見(jiàn)有數(shù)學(xué)。耳所聽(tīng)有數(shù)學(xué)在長(zhǎng)期潛移默化中漸漸喜歡數(shù)學(xué),熟悉數(shù)學(xué),提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)興趣,有了興趣再學(xué)習(xí)一定會(huì)有好學(xué)習(xí)效果。

          我班墻面上有孩子們親手制作活動(dòng)鐘面,每一個(gè)鐘面上時(shí)間都是孩子們自己調(diào)整,孩子們有們時(shí)間觀念;有老師精心布置小火車圖案,在圖上孩子們可以學(xué)習(xí)序數(shù)正數(shù)和倒數(shù)本領(lǐng),還可以學(xué)習(xí)相鄰數(shù)等……孩子們?nèi)逡蝗褐钢、看看、講講、說(shuō)說(shuō)、有了這個(gè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)起來(lái)更得心應(yīng)手!

          第四將數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置在生動(dòng)有趣故事中讓孩子們邊聽(tīng)故事邊學(xué)數(shù)學(xué),孩子們都喜歡聽(tīng)故事,在教學(xué)中我將數(shù)學(xué)問(wèn)題穿插其中,孩子們聽(tīng)了故事學(xué)了數(shù)學(xué)激起了,學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)。

          總之找到了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)切入點(diǎn)讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣數(shù)學(xué)教育也會(huì)像音樂(lè)、美術(shù)一樣有趣孩子們會(huì)越來(lái)越愛(ài)數(shù)學(xué)!

        幼兒教師感悟隨筆7

          童年于兒童而言意味著什么?3年的幼兒園生活我們究竟應(yīng)該給與孩子的是什么?這是一代代“六一人”在平凡工作中永不間斷的思考與探索。

          從1945年延安第二保育院誕生伊始,就確定了“保教合一,教養(yǎng)并重,保中有教,教中有保”的辦院方針。“養(yǎng)成教育”從那時(shí)起便成為了保育院的教育核心!梆B(yǎng)成教育”的提出是歷史賦予的使命,在近70年的發(fā)展中不斷深入,逐漸科學(xué),并且在每一個(gè)不同的時(shí)代,耕耘出不同的深刻內(nèi)涵。

          概括而講,“養(yǎng)成教育”在六一幼兒院的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)主要階段。

          第一階段(1945年~1950年):養(yǎng)成教育的萌芽期。建院初的5年內(nèi),在戰(zhàn)火連綿的艱苦年月,全院人員從零開始,以康克清同志提出的“保教合一”方針為指導(dǎo),反復(fù)觀察、了解幼兒,不斷摸索,于1946年以《幼兒一日生活順序》手冊(cè)呈現(xiàn)了養(yǎng)成教育的最初探索經(jīng)驗(yàn),為延安第二保育院繼續(xù)開展與研究養(yǎng)成教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

          第二階段(1950年~1 995年):養(yǎng)成教育的理論形成期。1950年延安第二保育院遷到北京更名為北京市六一幼兒院,繼續(xù)在深入學(xué)習(xí)、貫徹教育方針中堅(jiān)持探索“養(yǎng)成教育”這一課題,并于1995年由姚淑平院長(zhǎng)主編了《幼兒一日活動(dòng)常規(guī)》一書,將六一幼兒院半個(gè)世紀(jì)的養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升,標(biāo)志著養(yǎng)成教育的理論體系初步形成。我國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)前理事長(zhǎng)史慧中先生在為該書作序時(shí)寫到:“平平常常的'幼兒園生活,透出不容絲毫懈怠的節(jié)奏!日復(fù)一日的實(shí)踐,編織出了幼教科學(xué)規(guī)律!‘生活常規(guī)’,這在幼教界熟悉不過(guò)的字眼,已被六一幼兒院50年的心血結(jié)晶折射得五光十色,細(xì)膩,科學(xué)。這里,既展示了全院職工的理想與情操,又體現(xiàn)了一代又一代院領(lǐng)導(dǎo)班子的教育科學(xué)和藝術(shù)造詣!

          第三階段(1995年至今):養(yǎng)成教育的創(chuàng)新發(fā)展期。建院70年來(lái),伴隨著對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的深入學(xué)習(xí)和養(yǎng)成教育的實(shí)踐與反思,六一幼兒院“養(yǎng)成教育”走人了新的創(chuàng)新發(fā)展期,主要表現(xiàn)為“三個(gè)轉(zhuǎn)變”與“三個(gè)關(guān)注”。

          養(yǎng)成教育的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”,即由過(guò)去“嚴(yán)格的常規(guī)”變?yōu)椤翱鞓?lè)的常規(guī)”,由“被動(dòng)的接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的需求”,由“消極的保護(hù)”變?yōu)榻裉臁胺e極地培養(yǎng)、鍛煉”。在實(shí)踐中養(yǎng)成教育的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有改變,依然是堅(jiān)持保教合一的原則,為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣等做出不懈努力,但是“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的實(shí)踐要求教育者在培養(yǎng)的過(guò)程中更加關(guān)注到了幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒的心理健康、幼兒的情感需求、幼兒的個(gè)體差異以及幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)的重要性。因此這一階段養(yǎng)成教育的要求不再是完全統(tǒng)一不變的,我們會(huì)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)與差異為他們提出適宜的標(biāo)準(zhǔn);教育的過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的傳授,我們會(huì)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),注重幼兒的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn),使養(yǎng)成教育更加符合幼兒的發(fā)展需求。

          如果說(shuō)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”是我院養(yǎng)成教育在新時(shí)期的創(chuàng)新,是對(duì)我院保教合一的繼承和發(fā)展,那么,“三個(gè)關(guān)注”——關(guān)注幼兒情感表達(dá)、關(guān)注幼兒自主選擇、關(guān)注幼兒交往范圍,是我院養(yǎng)成教育的進(jìn)一步發(fā)展,是我們?cè)趯W(xué)習(xí)貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的實(shí)踐中對(duì)幼兒心理健康的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的進(jìn)一步尊重。這樣的認(rèn)識(shí)和尊重不僅使教師更加理解和接納幼兒,在生活與學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)了更加適宜的師生氛圍、教學(xué)策略,更使幼兒擁有了更加快樂(lè)、自主的生活游戲體驗(yàn)。

          養(yǎng)成教育的探索從未停止過(guò)前進(jìn)的腳步,在這個(gè)過(guò)程中,我們除了關(guān)注前進(jìn)的速度,也從管理的角度提出了“骨干先行,全體跟進(jìn),骨干引領(lǐng)新經(jīng)驗(yàn),全體固化成日!钡慕虒W(xué)管理策略,通過(guò)有效的管理,讓每一位教師在教學(xué)深化的過(guò)程中不斷地提升與完善,讓每一個(gè)孩子都能夠獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。

          20xx年,70載的歷史積淀,半個(gè)多世紀(jì)的探索踐行,在走向“養(yǎng)成教育”本質(zhì)的過(guò)程中,“六一人”堅(jiān)定了一條主旋律:養(yǎng)成于生活,養(yǎng)成需真愛(ài)。我們將用這份樸素的愛(ài)精心呵護(hù)幼兒,潛心研究教育,讓六一幼兒院的“養(yǎng)成教育”更加符合孩子們成長(zhǎng)的真正需求,為孩子們的童年留下寶貴而有意義的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

        幼兒教師感悟隨筆8

          我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),聆聽(tīng)專家講解,互相交流思想,共享經(jīng)驗(yàn),更新了教學(xué)理念。教育是人學(xué),教育就要張顯人文性,教育要張顯人文性,教育就要輕松和快樂(lè)。讓學(xué)生通過(guò)愉快地學(xué)習(xí),提升思想,塑造健康完美的人格,這才是教育的最高境界。

          通過(guò)遠(yuǎn)程研修更讓我認(rèn)識(shí)到新課程改革是一次深刻的改革,新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的'成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師的我必須抓住這次研修的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)新課程改革理論,觀看專題視頻課件,積極參與網(wǎng)上交流,更新教學(xué)觀念,嘗試著創(chuàng)新。

          遠(yuǎn)程研修雖然很辛苦,但雖苦尤甜,一路走來(lái)鳥語(yǔ)花香。收獲著成長(zhǎng),收獲著提高,更收獲著希望。 感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),讓我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者,實(shí)踐探索的腳步聲;感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人,體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的無(wú)限人生,無(wú)限的風(fēng)景!

        幼兒教師感悟隨筆9

          幼兒對(duì)繪畫的熱情是與生俱來(lái)的,為了讓這種熱情提高到一定的動(dòng)機(jī)水平,我在指導(dǎo)小班幼兒繪畫的過(guò)程中,從幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),從繪畫工具、繪畫內(nèi)容、繪畫評(píng)價(jià)入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景,有效提升幼兒的繪畫興趣。

          一、繪畫工具擬人化

          油畫棒是幼兒作畫的主要工具。在最初使用油畫棒時(shí),我在每支油畫棒的包裝紙上畫上眼睛、嘴巴, 使它變得有生命,再引導(dǎo)幼兒感受包裝紙是油畫棒的衣服,盒子是油畫棒的家。然后,我拿著油畫棒在紙上跳舞,美麗的花紋讓孩子們驚嘆。接著,我讓幼兒找油畫棒做朋友,和油畫棒一起跟隨樂(lè)曲跳舞,或圓圈舞,或踏步舞,或蹦蹦舞……舞跳完后,畫紙上便出現(xiàn)了各種痕跡:直線、曲線、點(diǎn)、圈等。孩子們?cè)谟腥ず猛娴倪^(guò)程中第一次與油畫棒親密接觸, 心中充滿了驚奇。除了油畫棒外, 我還為孩子們準(zhǔn)備了棉簽寶寶、粉筆寶寶、吸管寶寶、排筆寶寶等。幼兒覺(jué)得這些作畫工具新奇、有趣, 他們迫不及待地讓棉簽寶寶跳舞, 和吸管寶寶吹泡泡畫, 把排筆寶寶當(dāng)成灑水車。豐富多樣的作畫工具自然提升了幼兒的繪畫興趣。

          二、繪畫內(nèi)容情景化

          根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平, 我常常把繪畫要求滲透在幼兒熟悉或感興趣的事物中。如我設(shè)置了“小鳥小鳥飛來(lái)了”的情景, 在油畫棒頂端貼幅小鳥圖, 啟發(fā)幼兒以畫紙為天空, 用油畫棒在紙上畫直線、曲線以表示小鳥飛行的路線。我還設(shè)置了“圓圈寶寶找朋友”的情景, 畫個(gè)大圓圈是大寶寶, 畫個(gè)小圓圈是小寶寶, 兩個(gè)圓相切是拉拉手, 兩個(gè)圓相交是抱一抱, 許多圓并列是排排隊(duì)。又如, 我設(shè)置“小兔插籬笆”的情景讓幼兒畫直線, 把籬笆插得長(zhǎng)長(zhǎng)的`、密密的,不讓大灰狼鉆進(jìn)來(lái), 跳進(jìn)來(lái)。有趣的教學(xué)情景引領(lǐng)著孩子們沉浸在繪畫活動(dòng)中, 樂(lè)此不疲。

          三、繪畫評(píng)價(jià)互動(dòng)化

          針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn), 我采取富有童趣的評(píng)價(jià)方法, 收到了意想不到的效果, 進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)繪畫的興趣。 如在畫雞蛋時(shí), 我以“雞媽媽笑了”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的畫。“你幫雞媽媽找了這么多蛋寶寶, 雞媽媽笑得多開心呀! “”你找的蛋寶寶有的長(zhǎng)得胖胖的, 有的長(zhǎng)得大大的,雞媽媽真高興!啊边@些蛋寶寶有的手拉手, 有的抱在一起, 他們是好朋友嗎? “”某某小朋友幫雞媽媽找了許多彩色蛋寶寶!薄澳衬承∨笥训牡皩殞氝在跳舞呢! ”又如畫花兒時(shí),我用指偶蝴蝶找喜歡的花的方式來(lái)評(píng)價(jià)。再如在地上用粉筆“筑籬笆”后,我讓“大灰狼”來(lái)檢查哪邊的“籬笆”歪了可以擠進(jìn)來(lái), 哪邊的“籬笆”短了可以跳進(jìn)來(lái), 從而指導(dǎo)幼兒馬上插補(bǔ)“籬笆”。這樣的評(píng)價(jià)既有趣, 互動(dòng)性又強(qiáng), 幼兒充滿了期待, 提升了繪畫興趣。

          總之, 小班幼兒的情感易受教師的影響, 要提升小班幼兒的繪畫興趣, 教師必須以自身的激情去激發(fā)幼兒, 使幼兒在潛移默化中感受繪畫的樂(lè)趣, 產(chǎn)生濃厚的繪畫興趣。

        幼兒教師感悟隨筆10

          今年是我踏上工作崗位的第一年,也是第一次走進(jìn)XX幼兒園這個(gè)大家庭里。在這半年里,我的角色發(fā)生了很大的變化,由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橛變航處,我感受到了?zé)任的重大。

          剛開始的時(shí)候,真的手忙腳亂,有很多不懂得地方,例如如何組織幼兒的一日生活,如何去上好一堂課,如何布置班級(jí)主題墻環(huán)境,如何制作游戲材料等,因此,我向師傅學(xué)習(xí),向同事學(xué)習(xí),多看、多聽(tīng)、多記錄,慢慢地也學(xué)到了很多的東西,都說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),我現(xiàn)在嘗試將學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,以適應(yīng)時(shí)代的需求、幼兒的'需求,我主要是在不斷地學(xué)習(xí),不斷地適應(yīng)新環(huán)境、新角色。這學(xué)期,我一共上了兩次公開課:亮相課和過(guò)關(guān)課。第一次亮相課的時(shí)候,是師傅幫助我選的教案,在磨課的時(shí)候,第一次試上存在著很多問(wèn)題,當(dāng)時(shí)我真的很灰心,是小班年級(jí)組的所有老師一起幫助我找出不足之處然后改正,也是師傅也耐心地教導(dǎo)我,“不要灰心,第一年的老師都這樣的,沒(méi)關(guān)系,努力就好!弊屛抑厥傲诵判,在教研活動(dòng)討論的時(shí)候,領(lǐng)導(dǎo)同事也給出了意見(jiàn),讓我學(xué)到了很多,我真的很感謝師傅的教導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助,我也深有體會(huì),上好一節(jié)課,準(zhǔn)備很重要,對(duì)教材的熟悉度、物質(zhì)準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備等都影響著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,當(dāng)然目標(biāo)必須了然于心。

          作為一名幼兒教師我始終銘記:“對(duì)待孩子要有愛(ài)心,對(duì)待工作要細(xì)心,對(duì)待家長(zhǎng)要有誠(chéng)心。”

          首先是孩子,我第一年帶班,而且還是小班,小班幼兒第一次過(guò)集體生活,什么都不懂,特別是剛開學(xué)的幾天,有幾個(gè)小朋友不停地哭鬧,不斷地要找媽媽,我當(dāng)時(shí)真的有點(diǎn)頭大。幸好在師傅的幫助下以及我也在網(wǎng)上搜集資料,讓孩子們慢慢地克服了入園的恐懼。和孩子們一起學(xué)習(xí)、一起玩游戲真的很開心,看著他們每天獨(dú)自進(jìn)班級(jí),甜甜地叫一聲“老師早”,我感到很幸福。我也深刻明白,對(duì)待孩子一定要有愛(ài)心,你只有充分地去愛(ài)他們、關(guān)心他們,從他們的角度出發(fā),才能讓他們更好地適應(yīng)幼兒園的生活,得到更好的發(fā)展。

          其次,是工作,由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,總感覺(jué)這也做不好,那也做不好。師傅也向我提出過(guò)很多建議,我也認(rèn)識(shí)到自己的不足,無(wú)論是細(xì)致程度,還是對(duì)待工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,我感覺(jué)自己都有了一定的提高。我缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),其中包括如何處理課堂上的突發(fā)事件,如何正確處理師生關(guān)系和如何做好家長(zhǎng)工作等,作為新教師,年輕既是我的優(yōu)勢(shì),同時(shí)也會(huì)成為我的弱勢(shì)。其中最重要的是,年輕的我在一定程度上可能會(huì)難以取得幼兒家長(zhǎng)的認(rèn)可,畢竟剛剛踏出大學(xué)校門的我還透著點(diǎn)學(xué)生氣,需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的歷練才能真正成熟穩(wěn)健起來(lái)。

          最后,是家長(zhǎng)工作,幼兒園工作的開展離不開家長(zhǎng)的信任、支持、與宣傳,提高幼兒素質(zhì),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,單靠幼兒園的教育是不夠的,只有社會(huì)、家庭、幼兒園緊密結(jié)合,才能使每個(gè)孩子都得到全方位的健康和諧發(fā)展。因此,我積極和家長(zhǎng)交流,將幼兒在園表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng),同時(shí),利用班級(jí)論壇和家訪的形式,更好地將各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容及幼兒情況反饋給給家長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)家園同步教育,促進(jìn)幼兒身心健康、和諧的發(fā)展,以誠(chéng)心的態(tài)度和每位家長(zhǎng)交流。

          總之,這半年里,學(xué)到了很多,也深刻地認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方,我會(huì)繼續(xù)努力,爭(zhēng)取做一名真正出色的幼兒園教師。

        幼兒教師感悟隨筆11

          品讀作家王安憶的《我們家的男子漢》一文,我們看到了一個(gè)爽氣、獨(dú)立、沉著又不乏天真可愛(ài)的小男子漢形象。生活中,我們更希望能夠看到一群“小男子漢”們茁壯成長(zhǎng)。那么,在幼兒園教育教學(xué)中,我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)生活中的小男子漢呢?

          踩死“臭大姐”

          作為一名女性教師,雖然身上不可避免地少了一些“陽(yáng)剛”色彩,但我依然盡全力為班里的孩子們灌輸“男子漢”精神,并適時(shí)地作出表率。

          在一次手工制作課上,一只“臭大姐”從窗外飛了進(jìn)來(lái),不偏不倚正好落在了王晗玉小朋友的頭上。本是一件小事,但后一排的陸一暢小朋友看到了,嚇得“啊”的一聲慌忙跑到了走廊上。緊接著,其他小朋友還不知道發(fā)生了什么,驚慌間已經(jīng)抱成了一團(tuán)。陸一暢指著王晗玉的頭說(shuō):“臭大姐,很大的臭大姐!”王晗玉嚇得“哇哇”大哭。我趕緊向王晗玉走去,同時(shí)安慰大家:“小朋友們不要害怕,不要害怕,只是一只臭蟲!

          王晗玉哭著向我撲來(lái),頭上的臭蟲也趁勢(shì)飛到了地面上。我把她攬?jiān)谏磉叄⒄偌嘈∨笥褔^(guò)來(lái)。

          “大家看,這只是一只臭蟲。它雖然很臭,但不會(huì)咬人。臭蟲是害蟲,看老師來(lái)消滅它!”我抬起腳,故作輕松地把臭蟲踩死。隨后,又用紙把臭蟲的尸體包住,扔進(jìn)了垃圾箱里。

          “臭蟲只是一種小害蟲,不會(huì)咬人的。我們班的小朋友都是勇敢的,以后就不會(huì)害怕臭蟲了,對(duì)不對(duì)?”我滿含期待地看著大家。

          孩子們你看看我,我望望你,眼中的惶恐告訴我,他們依然害怕臭蟲。

          又來(lái)一只“臭大姐”

          正值秋季,又一只臭蟲飛進(jìn)了教室。這一次孩子們明顯比上次鎮(zhèn)定了許多。

          “老師相信我們班的男孩子都是小男子漢,女孩子也會(huì)像故事里的花木蘭那樣勇敢。這一次,有誰(shuí)愿意站出來(lái)像奧特曼一樣保衛(wèi)大家呢?”

          “老師,我想試試,不過(guò),我不敢用手捏住它……”陸一暢看著我說(shuō)。

          “好的。其他小朋友有沒(méi)有愿意幫助陸一暢的呢?”我問(wèn)道。

          很快,有三四個(gè)男孩子站到了陸一暢這一邊。他們組成了一個(gè)小團(tuán)隊(duì)向臭蟲走去。來(lái)到臭蟲面前,陸一暢神情緊張地望著我,我用微笑鼓勵(lì)著他。

          只見(jiàn)他猛地閉上眼睛,抬腳向臭蟲踩去,很可惜,沒(méi)踩著,引得其他小朋友哈哈大笑。第二次,陸一暢看準(zhǔn)了臭蟲,一步到位,臭蟲一命嗚呼了。緊接著,在我的鼓勵(lì)下,王晗玉用紙巾把死去的臭蟲扔到了垃圾箱里。

          一只“臭大姐”,讓幼兒切身體會(huì)到了什么是勇敢,我們相信這是孩子們邁向“男子漢”的第一步。想要靠做來(lái)指導(dǎo),讓幼兒從自身體驗(yàn)中去克服怯弱、體會(huì)勇敢是學(xué)前教育中需要重視的內(nèi)容。

          講一個(gè)故事,樹一個(gè)榜樣

          在班級(jí)故事會(huì)前,我給孩子們布置了一項(xiàng)作業(yè)——講一下我心目中的男子漢,給自己樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。我把范圍放開,鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的“男子漢”榜樣。

          很快,在故事會(huì)上,孩子們興高采烈地講述了自己心目中的“男子漢”榜樣!拔矣X(jué)得我的爸爸是一個(gè)真正的男子漢,他敢殺雞,還敢殺魚!蓖鮽バ∨笥训谝粋(gè)為大家講述。

          “我奶奶是我心目中最勇敢的。因?yàn)槲液桶职謰寢屗粋(gè)房間,奶奶自己睡一個(gè)房間,可是奶奶并不害怕黑。”李穎小朋友的故事雖然短,卻贏得了其他小朋友熱烈的掌聲。

          “我心目中的男子漢是喜羊羊,因?yàn)樗粌H勇敢,還非常聰明。每一次它都能戰(zhàn)勝灰太狼……”“我覺(jué)得《海的女兒》里的小美人魚公主是最勇敢的……”孩子們很開心地向大家分享著自己的故事。

          “小朋友們,我們要像自己心目中的‘男子漢榜樣’學(xué)習(xí),對(duì)不對(duì)?只有這樣,我們長(zhǎng)大了才能成為一名真正的男子漢或者女英雄!蔽业奶嶙h得到了孩子們的一致贊同。

          邀請(qǐng)爸爸做個(gè)游戲

          考慮到孩子們平時(shí)都由媽媽或者爺爺奶奶接送,很少能夠與爸爸在一起做游戲,于是,我們攜手家長(zhǎng),組織了一次“家庭接力賽”。

          比賽規(guī)則:爸爸負(fù)責(zé)在一端吹氣球,由孩子把氣球送給在另一端等候的媽媽,媽媽再給每一個(gè)氣球畫上笑臉。在規(guī)定的時(shí)間里,哪一組家庭完成的笑臉氣球多,即獲勝。

          在這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲里,孩子們感受到了“男子漢”的力量。爸爸們努力地吹著氣球,鼓勵(lì)孩子以最快的速度送給另一頭的.媽媽。有的孩子在運(yùn)送過(guò)程中不小心摔倒了,若放在平時(shí)肯定會(huì)號(hào)啕大哭,可是在游戲過(guò)程中,因?yàn)橛邪职衷,他們不好意思哭,有一些爸爸直接要求孩子“爬起?lái),向前沖”。

          去感受爸爸的力量,也是鼓勵(lì)幼兒去體會(huì)男子漢的力量。這種男子漢的力量會(huì)帶給他們安全感和對(duì)父母的崇拜之情,這是幼兒成長(zhǎng)道路上不可或缺的伴侶。在學(xué)前教育中,尤其是在當(dāng)下幼教隊(duì)伍中女性居多的情況下,讓幼兒在體會(huì)柔性美的同時(shí)感受“陽(yáng)剛”的力量,對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展是大有裨益的。我們相信,未來(lái)的社會(huì)需要我們培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)頂天立地的“小男子漢”!

        幼兒教師感悟隨筆12

          大一班的音樂(lè)活動(dòng)開始了,我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時(shí),有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí),在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后,我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒(méi)有打鬧!彼麄z竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧,大家都說(shuō)看到了,并大聲喊:“老師,罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè)!不許吃飯!”等等?此麄兊纳袂閭(gè)個(gè)歡呼雀躍,異常興奮。我不禁陷入了思考……

          孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時(shí),教師有時(shí)會(huì)沉不住氣,表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí),孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的'孩子,剛開始,并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍,但長(zhǎng)期這樣,也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理,成為一個(gè)自私、狹隘的人,因此,教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀,平時(shí)要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式,耐心引導(dǎo),悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯(cuò)原因,從而提高孩子的評(píng)價(jià)潛力。問(wèn)題看似出在孩子身上,其實(shí)還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

          晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí),大家都玩得十分開心。這時(shí),我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭,原先是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開。看到這一情景,我明白特特并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了,就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以,就應(yīng)引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他,并伸手將順之小朋友輕輕扶起,一邊哄著一邊問(wèn):“你為什么哭呀?”順之說(shuō):“疼!薄疤靥馗阏f(shuō)對(duì)不起了,你還疼嗎?”我故意奇怪地問(wèn)。“疼!表樦唤獾卮鸬。聽(tīng)了順之的話,我問(wèn)特特:“你摔過(guò)跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跤時(shí)有什么感覺(jué)?”特特低頭說(shuō):“疼。”“那你疼時(shí)期望別人怎樣樣呢?”我又問(wèn)!叭嗳唷!彼肓讼,小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉,還把她身上拍打干凈,嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起,還疼不疼?我給你吹吹!彼@樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的順之,竟然不哭了,嘴里還說(shuō)著:“沒(méi)關(guān)系,我不疼了!笨匆(jiàn)特特認(rèn)真地在做這件事,我摸著他的頭對(duì)他說(shuō):“你看,光說(shuō)聲對(duì)不起,順之還在哭,說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土,揉一揉,這樣關(guān)心她,她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以,以后不留意碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起,還能夠幫他減輕傷痛。這樣,小朋友就會(huì)原諒你的!彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

          看著他倆跑走的背影,我想,教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí),光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的,還就應(yīng)利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育,讓他看到自己的行為給同伴造成的影響,使他們能夠站到同伴的角度去思考,真心地表達(dá)歉意。

        幼兒教師感悟隨筆13

          每天早上小朋友8:10入園,幼兒園每天都是早8:10準(zhǔn)時(shí)開門,小朋友有秩序的進(jìn)入幼兒園。在這之前都是由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)在幼兒園大門外負(fù)責(zé)看護(hù)好孩子,等待入園。

          在這期間幼兒要讓家長(zhǎng)買零食吃,有的小朋友家長(zhǎng)瞬時(shí)會(huì)教育孩子,“那些東西不干凈,吃了會(huì)拉肚子的!毙∨笥延械臅(huì)聽(tīng)家長(zhǎng)的話,而有的孩子只要家長(zhǎng)不給他買,直接就哭起來(lái),絲毫都不會(huì)顧及周圍人對(duì)他的看法,對(duì)自己家長(zhǎng)的看法。

          我們班李__小朋友以前入園之前都會(huì)向爺爺要一塊錢,跑去攤位上買零食吃。如果爺爺不給馬上嚎啕大哭,也不來(lái)幼兒園。他的爺爺把這種情況反應(yīng)給老師,老師找時(shí)間和李__小朋友講:“外面的東西不干凈,吃了會(huì)生病的.!薄袄蠋熚揖褪怯X(jué)得好吃,才讓爺爺買的,吃零食對(duì)身體不好,那我以后不吃了!

          我每天都在觀察他入園之前的情況,結(jié)果他真的堅(jiān)持沒(méi)有吃,他的爺爺反而買一些水果,早上來(lái)幼兒園的時(shí)候給他洗干凈,讓他拿在手上吃。慢慢的他愛(ài)吃零食的習(xí)慣改掉了,身體也一天比一天棒。

        幼兒教師感悟隨筆14

          我是一名普通的幼兒教師,已記不清是在家中還是在上班途中,多少次彎腰拾起廢舊泡沫、奶瓶、包裝盒還有掛歷紙,這些材料制作的大樹、房子讓孩子們?cè)谟螒驁?chǎng)上流連忘返,再次使我感到耕耘有了收獲。

          教師的職業(yè)是神圣的,因?yàn)樗粌H僅是教書,還要育人,在教授孩子們書本上知識(shí)的同時(shí),還要教會(huì)孩子們做人的道理,同時(shí)教師也是一個(gè)永遠(yuǎn)年輕的職業(yè),因?yàn)槊刻煺婧统瘹馀畈暮⒆觽冊(cè)谝黄,心情總是愉快的?/p>

          幸福的時(shí)候,是選擇幼教的時(shí)候。幼教,似乎有無(wú)窮的魅力,她深深地吸引著我,讓我對(duì)工作充滿了熱情,對(duì)未來(lái)充滿了憧憬。下面我來(lái)談?wù)剬?duì)于這么多年來(lái)從事教育事業(yè)的體會(huì)和感悟:

          第一,作為一位教師首先應(yīng)該先調(diào)整過(guò)來(lái)心態(tài),工作畢竟不是享受,尤其是教師,比起其他的職業(yè)來(lái)說(shuō),她的奉獻(xiàn)精神要求更多一些,而且在工作過(guò)程中又離不開學(xué)習(xí),必須要學(xué)會(huì)在工作中找到快樂(lè),這樣才能有更多的興趣與信心去準(zhǔn)備每一天的課程,應(yīng)該腳踏實(shí)地的一步步來(lái),要謙虛謹(jǐn)慎地做好每一項(xiàng)工作。

          第二,備課是教師教學(xué)工作的第一環(huán),如何備課,我想對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)確實(shí)都是一大難點(diǎn)。我認(rèn)為備課不等于是抄寫教案,應(yīng)做到熟悉內(nèi)容大綱,把握大綱中的思想,要了解孩子們,備課要從孩子們的實(shí)際出發(fā),根據(jù)孩子們的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一堂課,要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),在孩子們與教師,孩子們與課本,孩子們與孩子們的交流中,讓孩子們掌握知識(shí),運(yùn)用知識(shí)。

          在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到了鉆研教材的必要性,教材雖然是最基本的材料,但它是固定的東西,要做到對(duì)其創(chuàng)造性的處理,把握其精髓,因?yàn)槔蠋熒险n所面對(duì)的是有思想,有頭腦的孩子們,而不是一堆標(biāo)準(zhǔn)件,教師也不是獵手,無(wú)法讓孩子們跳入自己預(yù)設(shè)的“陷阱”,課堂上存在很多的變數(shù),要求教師具備隨機(jī)應(yīng)變和靈活機(jī)動(dòng)的能力,我應(yīng)該還要努力提高自己在這方面的能力,充分發(fā)揮課堂上孩子們的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

          第三,在課堂上要注意與孩子們的互動(dòng),這一點(diǎn)也是我工作以來(lái)特別注重的一點(diǎn),因?yàn)闊o(wú)論是哪一門學(xué)科,都應(yīng)該是先引起孩子們的興趣,孩子們參與進(jìn)來(lái)才能更有效地進(jìn)行授課,孩子們對(duì)之不感興趣,不參與其中,就算老師在上面講到口干舌燥也是事倍功半的。

          想要讓孩子們先尊敬你,然后喜歡你,這樣自己的課才能教好。正確處理好與孩子們的關(guān)系,我認(rèn)為應(yīng)以博愛(ài)之心對(duì)待每一位孩子們,尋找孩子們各自的閃光點(diǎn),挖掘其學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)他們的自信心和自豪感。另外,在課余時(shí)間對(duì)孩子們多關(guān)心,多幫助,并輔以更細(xì)致,更耐心的思想教育工作,成為他們學(xué)習(xí),生活中的朋友,這樣才能準(zhǔn)確地把握教育引導(dǎo)孩子們的方向,同時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,獲得家長(zhǎng)的支持與信任,采取雙管齊下的方式。逐步提高孩子們的整體素質(zhì),同時(shí)提高自己的工作水平。

          在我以往的工作經(jīng)驗(yàn)中,入園第一天的孩子們,心情往往會(huì)很緊張,甚至害怕,會(huì)緊緊地拉著媽媽的手不放松,這時(shí)的教師要以和藹可親的笑臉迎接幼兒,親切的摸摸孩子們的頭,臉或者親親他、抱抱他,讓幼兒感覺(jué)到老師很喜歡他,這樣緊張會(huì)消除很多的。

          面對(duì)幼兒不停的哭鬧,有的教師可能會(huì)不知所措,無(wú)計(jì)可施,我覺(jué)得對(duì)待幼兒啼哭的辦法就是要因人施教,對(duì)癥下藥。由于性格、家庭教育的不同,幼兒啼哭的原因、情況也盡不相同。這就要采取相應(yīng)的方法來(lái)止住幼兒的哭泣。那些性格內(nèi)向的孩子們,因?qū)Νh(huán)境陌生、不適應(yīng)集體生活而哭鬧的幼兒,哭起來(lái)聲音往往較小,低聲哭泣,教師應(yīng)多注意在行動(dòng)上親近他,給他以安慰、滿足他的社會(huì)需要,讓他熟悉集體成員,感受集體生活的.樂(lè)趣。

          幼兒年齡雖小,但他們的自尊心、好勝心都較強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn),教師及時(shí)給幼兒適當(dāng)?shù)木窆膭?lì),會(huì)大大增強(qiáng)教師的吸引力,誘惑力,幼兒對(duì)教師依戀情感會(huì)更強(qiáng)。幼兒入園的主動(dòng)性、積極性也會(huì)隨之提高。對(duì)不哭鬧的幼兒,在他們的小腦門上貼上聰明豆,或者給他們一朵小紅花以示鼓勵(lì)。最后,教師對(duì)入園活動(dòng)進(jìn)行小結(jié),大張旗鼓的表?yè)P(yáng)按時(shí)入園、不哭鬧的幼兒。這樣,不僅給其他幼兒樹立了榜樣,而且,融洽了師生之間的關(guān)系,同時(shí)也增進(jìn)了幼兒對(duì)教師的依戀。

          在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí),要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際,掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,那么,幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。

          總之,幼兒教師要具備一顆博大的愛(ài)心,包容之心,對(duì)待幼兒要親切、有耐心,精心準(zhǔn)備與幼兒的每一個(gè)活動(dòng),努力縮小與家園之間的距離,增進(jìn)師幼之間的感情,取得家長(zhǎng)的信任與配合,就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園,盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

          與孩子們共同成長(zhǎng),看似平常,但絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào),而是一種理念,是一個(gè)行為表象的問(wèn)題,更是一個(gè)思想深處的問(wèn)題。

        幼兒教師感悟隨筆15

          近期我閱讀到了一本書,閱讀后,我感觸頗深。書中不僅僅講述了作為一名普通教師的一些煩惱和和困惑,并且我尤其喜歡書中的幾位幼兒教師的感慨,他們真心的表達(dá)出了自己的所感,說(shuō)出可自己的所想。

          在當(dāng)今的社會(huì)里,大部分的人都處在了亞健康的狀態(tài),作為教師,我們的心理問(wèn)題也已經(jīng)被提上了日程,我們是教書育人的先行者,我們必須先調(diào)整好自己的狀態(tài),才能讓我們的孩子們遠(yuǎn)離心理問(wèn)題的干擾。也許有人會(huì)說(shuō),你們作為幼兒園的老師,你們會(huì)有什么樣的心理問(wèn)題呀,你們天天和天真無(wú)暇的孩子在一起,他們的思想簡(jiǎn)單而單純,就算你們因?yàn)槟撤N原因而出現(xiàn)了不適當(dāng)?shù)男睦韱?wèn)題,可是你們所面對(duì)的孩子們又會(huì)有什么樣的心理問(wèn)題呢?作為一名幼兒教師,我們似乎一直都是這樣被人定位的,我們是孩子王,我們不應(yīng)該有煩惱,我們應(yīng)該是世界上生活的最愉快的人,可是,在書中我聽(tīng)到了作為幼兒教師的苦衷,我理解他們所說(shuō)的每一個(gè)自己遇到的問(wèn)題,在此,我也想說(shuō)說(shuō)我對(duì)自己的幼教行業(yè)的感受。

          我們的社會(huì)賦予了教師極其崇高的地位,諸如“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“春蠶”“園丁”“蠟燭”等美譽(yù)。然而,社會(huì)在賦予教師們神圣的光環(huán)的同時(shí),卻往往忽視了我們教師們內(nèi)心的需要。在所有的教師群體中,幼兒教師又是特殊的一群。他們的收入沒(méi)有小學(xué)教師高,他們的社會(huì)聲望也沒(méi)有中學(xué)、大學(xué)老師高,他們通常被稱為“孩子王”,是帶著孩子玩的“高級(jí)保姆”。社會(huì)對(duì)幼兒教師們其實(shí)是頗為不公的!而幼兒教師的實(shí)際工作量、所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任、所要掌握的教育技能都是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師所無(wú)法比擬的,可比起他們的付出,社會(huì)回報(bào)于他們的實(shí)在少之又少。作為社會(huì)職業(yè)群體中的一類,教師們活得很累,幼兒教師們更是需要社會(huì)的關(guān)懷。他們的社會(huì)付出和社會(huì)報(bào)償是不平等的,違背了社會(huì)交換理論的公平、互惠原則。社會(huì)需要給幼兒教師們所付出的艱辛勞動(dòng)以一個(gè)合理的報(bào)酬,滿足幼兒教師們作為一個(gè)普通人愛(ài)的需要、自尊的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

          新生代的兒童是獨(dú)生子女的一代,是自我意識(shí)極強(qiáng)的一代,他們并不甘于聽(tīng)任教師對(duì)他們的塑造。他們也在以這樣那樣的方式顯示自己的力量,對(duì)教師實(shí)施著反饋性的改造。在學(xué)校生態(tài)中兒童對(duì)教師的文化改造主要表現(xiàn)在物質(zhì)文化方面、制度文化方面和意識(shí)形態(tài)文化方面。如兒童讓幼教工作者認(rèn)識(shí)到必須設(shè)計(jì)和他們身高相適宜的桌椅,制定和他們的身心發(fā)展規(guī)律相匹配的一日常規(guī),形成能促進(jìn)他們和諧、完整發(fā)展的兒童觀和教育觀等。

          兒童對(duì)教師的文化改造是通過(guò)兒童直接的反饋強(qiáng)化和間接的質(zhì)疑詰難方式進(jìn)行的。教師通過(guò)對(duì)兒童所反饋的信息的接收、編碼、意義解釋,調(diào)整自己的教學(xué)行為,接受兒童實(shí)施的文化改造。

          幼兒教師在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的現(xiàn)狀,在一定程度上打擊了教師的積極性,消解了其作為一名幼兒教師的職業(yè)自毫感,泯滅了其對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的終極價(jià)值的追求。我們常說(shuō)對(duì)兒童要有一顆人文關(guān)懷的心,同樣對(duì)教師我們也需要有一顆人文關(guān)懷的心。

          在肯定幼兒教師的教育者角色的前提下,我們首先應(yīng)想到幼兒教師也是普通人,他們就生活在我們中間。作為普通人,幼兒教師也是一個(gè)需要繼續(xù)社會(huì)化的成人,而不是什么所謂的“完人”,他們同樣有自己的喜怒哀樂(lè),有自己的興趣愛(ài)好,有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒教師也是一個(gè)普通人時(shí),我們的社會(huì)、家長(zhǎng)、管理者、幼教培訓(xùn)者就不會(huì)過(guò)多地苛求他們的幼兒教師、埋怨他們的'幼兒教師,而會(huì)更多地寬容、理解、傾聽(tīng)幼兒教師的心聲,關(guān)心幼兒教師的情感需要,更多地支持、幫助他們。

          在幼教這片廣闊的天地里,我們還是可以尋找到很多很多的美好的東西,當(dāng)我們?cè)谂c家長(zhǎng)的交流中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),當(dāng)我們碰到無(wú)理取鬧的家長(zhǎng)時(shí),我們可以這樣想一想,幸好我們班只有這樣一位家長(zhǎng),那樣你就會(huì)讓自己在與這位家長(zhǎng)的交流、溝通中,可以平心靜氣的好好談一談了。

          當(dāng)你和自己的同事因?yàn)槟承┖苄〉脑蚨庖?jiàn)不一時(shí),你也可以這樣想,終于有了一個(gè)可以和我一起探討,切磋幼教理念的人,這樣我就可以成長(zhǎng)的更快了嗎!解決幼兒教師的心理問(wèn)題,就要求我們的社會(huì)要關(guān)注我們新時(shí)代的幼兒教師,要對(duì)他們有一個(gè)新的定位,不能在將他們定位在“孩子王”“保姆”等這樣的字眼上,要全方位的支持我們的幼兒教師,讓他們能夠全身心的投入自己的幼教崗位,更好的為我們的孩子服務(wù).

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