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      2. 教師教學(xué)感悟隨筆

        時(shí)間:2022-10-14 19:14:00 感悟 我要投稿

        教師教學(xué)感悟隨筆

          在平日的學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們常常會(huì)因經(jīng)歷的人和事不同而產(chǎn)生新的感悟,這個(gè)時(shí)候,我們就可以寫一篇感悟,把自己的感觸都記錄下來。不過,是不是寫起來就無從下筆?以下是小編整理的教師教學(xué)感悟隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        教師教學(xué)感悟隨筆

        教師教學(xué)感悟隨筆1

          一、巧設(shè)情景,激發(fā)興趣

          興趣是最好的老師。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性,采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來吸引他們。如圖片、競(jìng)賽、游戲、兒歌等能激起學(xué)生的興趣。孩子年齡小,缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),抽象思維不夠發(fā)達(dá),形象思維占優(yōu)勢(shì),具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。用實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫等直觀情景,能使學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)掌握英文單詞。游戲活動(dòng)能使枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣,起到寓教于樂的作用。開展小組競(jìng)賽能讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

          二、利用拼讀規(guī)則教授詞匯的發(fā)音

          1、英漢發(fā)音正遷移。將漢語的拼音正遷移到英語拼音上來。把漢語拼音的聲母與英語輔音因素相比較,把漢語拼音中的韻母與英語元音音素相比較,異中求同,著重找出它們讀音的相同之處。

          2、劃分音節(jié)拼讀

          如教學(xué)station這樣較長(zhǎng)單詞時(shí),先讓學(xué)生劃分音節(jié),再記憶,并運(yùn)用各種形式和活動(dòng)讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。

          三、讓學(xué)生多聽錄音,模仿,感受單詞的正確發(fā)音以及音調(diào)變化

          四、盡可能創(chuàng)造“說”英語的環(huán)境,培養(yǎng)“說”英語的能力

          如讓學(xué)生遇到英語教師必須用英語問好,謝謝、對(duì)不起等日常用語可用英語代替。

          五、建立和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生參與愿望

          適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表揚(yáng),點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花,幫助學(xué)生克服心理障礙,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,建立一種和諧的師生關(guān)系。

          六、了解學(xué)生個(gè)體差異,做到因人施教,面向全體

          簡(jiǎn)單的問題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答,有難度的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答,力爭(zhēng)使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì),使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

          教學(xué)是一門藝術(shù)。教無定法,貴在得法。在教學(xué)中,只要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,就能取得良好的教學(xué)效果。

          榮成市第二十五中學(xué)區(qū)中心完小畢燕麗

        教師教學(xué)感悟隨筆2

          我出生在教師家庭,父親是中學(xué)教師,母親是小學(xué)教師。我的父親和母親是上個(gè)世紀(jì)40年代出生的人,他們當(dāng)教師的時(shí)候,收入很低,工作條件和生活條件都很差,常常累得生病住院,還經(jīng)常帶病堅(jiān)持工作。父親57歲那年,在工作中突發(fā)腦溢血而病逝,堪稱鞠躬盡瘁、死而后已。父親的學(xué)生無一不尊重和愛戴他,父親的去世對(duì)我震動(dòng)很大。父親一身清平,除了精神上感到滿足以外,晚年沒有享受到改革開放的成果。如果父親活著,退休工資也可以領(lǐng)三千多元,遺憾的是,他還差三年退休就不幸病逝了。

          母親想念父親的時(shí)候,總是念叨:“要是你爸爸還活著,那該多好呀!現(xiàn)在生活條件這么好,你調(diào)到了主城區(qū)工作,還在主城區(qū)買了房。你爸爸辛苦了一輩子,沒有能享福呀!”

          父親是為工作而累死的,明知自己有高血壓,還常常早出晚歸,從不輕易請(qǐng)假,并且經(jīng)常演算數(shù)學(xué)題到深夜。如果父親多想想自己的身體和健康,他一定還活著。父親病逝以后,我常常追問自己:究竟應(yīng)該怎樣當(dāng)老師?

          我從教十多年了,當(dāng)教師十多年來,我也像父親那樣廢寢忘食地工作,并取得了很多驕人的成績(jī)。我40歲那年,長(zhǎng)了聲帶息肉,為了不耽誤畢業(yè)班的教學(xué)工作,一直拖延了半年,用沙啞的聲音堅(jiān)持上課,直到高考結(jié)束才去做了切除聲帶息肉的手術(shù)。

          我做完聲帶息肉手術(shù)出院后,在衛(wèi)生間洗澡時(shí),不慎跌倒,右手骨折。當(dāng)時(shí),學(xué)校安排我接高二x班的班主任以及文科重點(diǎn)班的課,為了不辜負(fù)學(xué)校的信任,我打著繃帶就離開了醫(yī)院,我用左手寫字備課,用左手在黑板上板書,我的行為深得學(xué)生的敬佩和領(lǐng)導(dǎo)同事的好評(píng)。

          我有胃病和嚴(yán)重的咽喉炎。知識(shí)分子過勞死的事例常常見諸報(bào)端,過去,我為了學(xué)生,為了班級(jí),經(jīng)常不按時(shí)吃飯,或者用開水泡一包方便面吃就算一頓。這種做法是不可取的,不利于教師的健康。

          在學(xué)校,教師最大的壓力是班級(jí)評(píng)比。無數(shù)的教師為了在評(píng)比中獲勝被壓垮,例如,20xx年10月,石柱中學(xué)的一名女教師,才走上教壇一年,不堪重負(fù),就在寢室自縊身亡。教師是心理疾病的高危人群,教師的身心健康問題應(yīng)該引起有關(guān)部門的高度重視。

          最近在網(wǎng)上瘋轉(zhuǎn)的一篇文章是《我只是一個(gè)教師》,盡管其觀點(diǎn)有些偏激,可是,它從一個(gè)側(cè)面真實(shí)地反映了教師的生存狀態(tài)。

          我當(dāng)過縣級(jí)的優(yōu)秀班主任,省級(jí)的骨干教師,也當(dāng)過學(xué)校的中層干部,這些只是學(xué)校對(duì)我工作成績(jī)的肯定。我們教學(xué)生要淡泊名利,身為教師就應(yīng)該身體力行;我們教學(xué)生要做一個(gè)健康快樂的人,首先我們自己就應(yīng)該做一個(gè)健康快樂的人。

          教育是光輝的事業(yè),教師只是一個(gè)職業(yè)。

          我不希望看到老師們像我的父親那樣病逝于工作中。父親忘我工作,鞠躬盡瘁、死而后已,雖然學(xué)校給他開了隆重的追悼會(huì),但是,他英年早逝給自己的親人帶來了莫大的痛苦和遺憾。

          我剛走上教師崗位時(shí),父親說,教師應(yīng)該教好書,做好人。父親是數(shù)學(xué)老師,說話時(shí),沒有華麗的詞藻,他樸實(shí)的話語一直激勵(lì)著我努力工作、積極進(jìn)取。

          在我的眼里,父親是好教師,我一直對(duì)父親的話堅(jiān)信不疑。當(dāng)我跨入中年教師行列,才開始認(rèn)識(shí)到,教師不僅應(yīng)該教好書,做好人,而且應(yīng)該做一個(gè)健康快樂的人。

          世界上最寶貴的東西是生命,生命屬于我們只有一次。我希望千千萬萬的教師,不僅要好好教書育人,而且要熱愛生命和健康,不要用犧牲生命和健康去換取所謂的成績(jī)和榮譽(yù)。

        教師教學(xué)感悟隨筆3

          此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課過分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,是語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

          新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

          正是基于對(duì)新課標(biāo)的理解,在這堂課中,我設(shè)計(jì)了多項(xiàng)全體學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為:學(xué)習(xí)外語的最終目的是應(yīng)用,是使用外語進(jìn)行交際,讓學(xué)生們感覺到每堂課都是他們的課,而不是教師的,學(xué)生是最重要的,缺少他們,課就無法進(jìn)行。通過這樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的條件,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如,在做游戲中給他們創(chuàng)造了互相了解的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄兪亲叩揭黄鸬耐嗤瑢W(xué),有的同學(xué)還自己增加內(nèi)容,使得游戲有趣,同學(xué)不僅學(xué)會(huì)了新句型,還把舊知識(shí)綜合起來應(yīng)用,表達(dá)一定的思想,反映出學(xué)習(xí)創(chuàng)造性,即使是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容,也可以做到有效參與,也可以做到語言教學(xué)交際化。

          在聽錄音之前,我是按新課標(biāo)所提到的,讓學(xué)生自己閱讀對(duì)話,嘗試著自己補(bǔ)全對(duì)話,通過這堂課,我感到新教材的最大特點(diǎn)是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,突出培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用的能力。所以在教學(xué)中就采取了多種活動(dòng)形式,使學(xué)生們學(xué)起來更感興趣。

        教師教學(xué)感悟隨筆4

          幼兒對(duì)繪畫的熱情是與生俱來的,為了讓這種熱情提高到一定的動(dòng)機(jī)水平,我在指導(dǎo)小班幼兒繪畫的過程中,從幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),從繪畫工具、繪畫內(nèi)容、繪畫評(píng)價(jià)入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景,有效提升幼兒的繪畫興趣。

          一、繪畫工具擬人化

          油畫棒是幼兒作畫的主要工具。在最初使用油畫棒時(shí),我在每支油畫棒的包裝紙上畫上眼睛、嘴巴, 使它變得有生命,再引導(dǎo)幼兒感受包裝紙是油畫棒的衣服,盒子是油畫棒的家。然后,我拿著油畫棒在紙上跳舞,美麗的花紋讓孩子們驚嘆。接著,我讓幼兒找油畫棒做朋友,和油畫棒一起跟隨樂曲跳舞,或圓圈舞,或踏步舞,或蹦蹦舞……舞跳完后,畫紙上便出現(xiàn)了各種痕跡:直線、曲線、點(diǎn)、圈等。孩子們?cè)谟腥ず猛娴倪^程中第一次與油畫棒親密接觸, 心中充滿了驚奇。除了油畫棒外, 我還為孩子們準(zhǔn)備了棉簽寶寶、粉筆寶寶、吸管寶寶、排筆寶寶等。幼兒覺得這些作畫工具新奇、有趣, 他們迫不及待地讓棉簽寶寶跳舞, 和吸管寶寶吹泡泡畫, 把排筆寶寶當(dāng)成灑水車。豐富多樣的作畫工具自然提升了幼兒的繪畫興趣。

          二、繪畫內(nèi)容情景化

          根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平, 我常常把繪畫要求滲透在幼兒熟悉或感興趣的事物中。如我設(shè)置了“小鳥小鳥飛來了”的情景, 在油畫棒頂端貼幅小鳥圖, 啟發(fā)幼兒以畫紙為天空, 用油畫棒在紙上畫直線、曲線以表示小鳥飛行的路線。我還設(shè)置了“圓圈寶寶找朋友”的情景, 畫個(gè)大圓圈是大寶寶, 畫個(gè)小圓圈是小寶寶, 兩個(gè)圓相切是拉拉手, 兩個(gè)圓相交是抱一抱, 許多圓并列是排排隊(duì)。又如, 我設(shè)置“小兔插籬笆”的情景讓幼兒畫直線, 把籬笆插得長(zhǎng)長(zhǎng)的、密密的,不讓大灰狼鉆進(jìn)來, 跳進(jìn)來。有趣的教學(xué)情景引領(lǐng)著孩子們沉浸在繪畫活動(dòng)中, 樂此不疲。

          三、繪畫評(píng)價(jià)互動(dòng)化

          針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn), 我采取富有童趣的評(píng)價(jià)方法, 收到了意想不到的效果, 進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)繪畫的興趣。 如在畫雞蛋時(shí), 我以“雞媽媽笑了”來評(píng)價(jià)幼兒的畫!澳銕碗u媽媽找了這么多蛋寶寶, 雞媽媽笑得多開心呀! “”你找的蛋寶寶有的長(zhǎng)得胖胖的, 有的長(zhǎng)得大大的,雞媽媽真高興!啊边@些蛋寶寶有的手拉手, 有的抱在一起, 他們是好朋友嗎? “”某某小朋友幫雞媽媽找了許多彩色蛋寶寶!薄澳衬承∨笥训牡皩殞氝在跳舞呢! ”又如畫花兒時(shí),我用指偶蝴蝶找喜歡的花的方式來評(píng)價(jià)。再如在地上用粉筆“筑籬笆”后,我讓“大灰狼”來檢查哪邊的“籬笆”歪了可以擠進(jìn)來, 哪邊的“籬笆”短了可以跳進(jìn)來, 從而指導(dǎo)幼兒馬上插補(bǔ)“籬笆”。這樣的評(píng)價(jià)既有趣, 互動(dòng)性又強(qiáng), 幼兒充滿了期待, 提升了繪畫興趣。

          總之, 小班幼兒的情感易受教師的影響, 要提升小班幼兒的繪畫興趣, 教師必須以自身的激情去激發(fā)幼兒, 使幼兒在潛移默化中感受繪畫的樂趣, 產(chǎn)生濃厚的繪畫興趣。

        教師教學(xué)感悟隨筆5

          新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,語文課堂充滿了生機(jī),煥發(fā)出活力,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中,我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,貌合神離,徒有形式,沒有實(shí)效。

          工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”這是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。

          但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的'挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

          可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認(rèn)為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對(duì)語言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫,一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長(zhǎng)期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

          因此,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

          下面我就怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,談幾點(diǎn)自己的做法:

          一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

          實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更

          二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

          學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

          三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

          在語文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。

          此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

          今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績(jī)而努力奮斗!

        教師教學(xué)感悟隨筆6

          隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。在我不到兩年的語文教學(xué)過程中,有過困惑,有過思考,也取得了一定的進(jìn)步。現(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來與大家一起交流,希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。

          一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器

          課件圖片能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索,潛移默化地發(fā)展思維能力.在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有﹫D片,或配樂課件,甚至一段錄像,不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.例如《桂林山水》一課描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

          二、讓學(xué)生積極參與故事的發(fā)展意識(shí).

          當(dāng)今,課堂教學(xué)中,師生雙方的交流構(gòu)成課堂主陣地,但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是引導(dǎo)者。教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí),對(duì)小學(xué)生來講,如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性有效的教學(xué)方法,將會(huì)起到事半功倍的效果.孩子的天性就是活潑好動(dòng),我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果.如:在教學(xué)《東郭先生和狼》這一課的時(shí)候,為了讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦,同學(xué)們將課堂上學(xué)到的動(dòng)作將課文進(jìn)行表演,課堂的內(nèi)容以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈.

          三、適當(dāng)安排繪畫,增添課堂情趣.

          語言文字是一種抽象的符號(hào)形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果.在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如:在《荷花》這一課中,我先自已畫一幅白色的素描荷花,讓學(xué)生通過圖,先了解荷花是什么樣子的,對(duì)它有一個(gè)初步的了解,要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來理解,他們對(duì)此還是茫然。

          “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

          把語文課堂教學(xué)模式從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變過來,溝通語文學(xué)科與音樂,美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱,畫,演等有機(jī)結(jié)合,讓語文課堂"活"起來,讓學(xué)生動(dòng)起來,不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好,全面提升學(xué)生的素養(yǎng).在這紛繁的課改大潮中,作為一線教師,面對(duì)先進(jìn)的教育理念,瞻前顧后不好,裹足不前不好,邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想,善于去偽存真,學(xué)會(huì)吸取精髓,才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí),減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿,潛心提煉,才能教出自己的特色。

        教師教學(xué)感悟隨筆7

          x縣教研室舉行中學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),我有幸參與了語文學(xué)科的聽評(píng)課工作。

          課題是蘇教版高一必修三《老王》(另見于人教版八年級(jí)必修、鄂教版九年級(jí)必修)一文的文本研習(xí)。參評(píng)教師都使出了渾身解數(shù),展示出豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新穎的教學(xué)手段和良好的基本素質(zhì)。自然的教態(tài)、生動(dòng)的語言、個(gè)性的設(shè)計(jì),把我一次次帶回當(dāng)年瑰麗的中學(xué)殿堂,久違的課堂親切感油然而生。

          激動(dòng)、亢奮后是冷靜的理性思考。我發(fā)現(xiàn),除了視覺聽覺上獲取的極大滿足外,留在腦海中真正實(shí)用的東西卻很寥寥。這些參評(píng)教師都一如我當(dāng)年的老師,機(jī)械地地搬演著同一部枯燥的話劇。

          導(dǎo)入新課、走近作者、自讀課本、整體感知、自主體驗(yàn)、合作探究、拓展延伸。程序十分規(guī)范,整齊劃一,過程相當(dāng)完備,無一遺漏;活躍性、動(dòng)態(tài)性、趣味性、藝術(shù)性突顯,文字、圖形、聲音、影像、動(dòng)畫等諸多手段令人眼花繚亂,牢牢操縱控制著執(zhí)教者的雙手和聽眾的大腦;課本、學(xué)案、練習(xí)冊(cè)上清晰可見的作者簡(jiǎn)介、背景介紹、正音釋詞等知識(shí)又被教師拎出來花樣展示;段落劃分、主題歸納、語言鑒賞、練習(xí)處理等步驟均轉(zhuǎn)化為教師不厭其煩的自問自答;畫說老王、問詢老王、走近老王、評(píng)說老王、品味老王、善待老王、懷念老王、關(guān)注“老王”,環(huán)節(jié)繁多,或重復(fù)或交叉,弄不清,理還亂;平淡似水而又情豐意蘊(yùn)的優(yōu)美散文被無情地肢解,靜默能悟的佳句被生硬地提升,貼上了晦澀難解的標(biāo)簽。

          原本應(yīng)該讓學(xué)生輕松自主認(rèn)知人物形象的簡(jiǎn)單課題,讓教師們有意或無意地復(fù)雜化了,學(xué)生被困在老師精心設(shè)計(jì)的迷宮中,東走西奔,尋找出口。教者疲憊中帶著無奈,學(xué)者疲憊中充滿不解。

          可不可以運(yùn)用減法思維,刪繁就簡(jiǎn),讓課堂簡(jiǎn)單一些呢?

          板書“老王是一個(gè)的人”,思考在橫線上填寫什么修飾語。

          或者,抓住“過了十多天,我碰見老王同院的老李。我問‘老王怎么樣了?好些沒有?’‘早埋了!比绻F(xiàn)在的你是老李,該如何回答?

          教學(xué),是教師帶領(lǐng)學(xué)生抓住要點(diǎn),讓復(fù)雜無序的事物盡可能變得簡(jiǎn)單易行的過程,以達(dá)到化難為易,以少勝多,以約馭博、事半功倍的目的。

          教師之所以被牢牢束縛,學(xué)生之所以得不到解放,就是因?yàn)樵诓簧俚恼n堂教學(xué)中,無效的努力太多,過猶不及,勞而無功。首先,目標(biāo)定位不準(zhǔn),盲目拓展,往往使得課程本身變得復(fù)雜、繁瑣,或尾大不掉,或支離破碎。其次,為迎合評(píng)委心理,為適應(yīng)周全的打分標(biāo)準(zhǔn),程序繁雜,喧賓奪主,得不償失。再次,誤解新課改要求,翻新作秀,“絕招”迭出,顧此失彼,或照搬照抄,失去個(gè)性,或被動(dòng)模仿,落入窠臼。

          著名特級(jí)教師張慶先生早在10年前就曾振聾發(fā)聵地指出:“堵不住煩瑣分析的路,就邁不開語言訓(xùn)練的步!敝挥邪褟(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,才能解決好語文課堂教學(xué)“亂花漸欲迷人眼”的問題。

          首先,教學(xué)目標(biāo)要化整為零。語文教學(xué)的總目標(biāo)是通過不斷積累,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,達(dá)到“自能讀書,自能學(xué)習(xí)”的目的。因此,我們要根據(jù)學(xué)情,從整個(gè)學(xué)段宏觀布局,確定課堂目標(biāo),三維目標(biāo)固然要考慮,但并不是每一節(jié)課都要做到平分秋色。要有的放矢,給學(xué)生真真實(shí)實(shí)留下點(diǎn)東西,并集腋成裘,水到渠成。其次,教師要轉(zhuǎn)變角色,從“臺(tái)上”走到“臺(tái)下”,從“臺(tái)前”走到“臺(tái)后”,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)作者。讓學(xué)生這個(gè)主體在閱讀、理解、分析、爭(zhēng)辯中汲取營(yíng)養(yǎng),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的第一要?jiǎng)?wù)是運(yùn)用更大的智慧選準(zhǔn)達(dá)成目標(biāo)的突破口,做好指引性設(shè)計(jì),綱舉目張。第二是遵循內(nèi)在認(rèn)知規(guī)律,捕捉靈感,適時(shí)撥動(dòng),自然教學(xué)。第三是恰到好處地簡(jiǎn)單收束,適度引領(lǐng)拓展,不必刻意為之,自能“余音繞梁,三日不絕”。

          簡(jiǎn)單不等于膚淺,課堂簡(jiǎn)單化不等于師生無為化。形式上的簡(jiǎn)單化要求,與深入探究的實(shí)質(zhì)要求并不矛盾。課堂簡(jiǎn)單化的前提是教師課外更多的腦力投入和課內(nèi)更強(qiáng)的能力調(diào)控。這是教師高能力、高水平的表現(xiàn)。

          聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出:“教育能夠是而且必須是一種解放。”課堂簡(jiǎn)單化其實(shí)就是回復(fù)根本,就是解放的教育;蛟S簡(jiǎn)單一些,我們就能更好更快地進(jìn)入語文教學(xué)的最佳境界。

        教師教學(xué)感悟隨筆8

          星期一的午點(diǎn)吃的是橙子,丁丁小朋友吃完之后,隨手把果皮扔在桌子上,我提醒他:“丁丁,請(qǐng)將桔子皮扔到垃圾桶里”。 站在旁邊的揚(yáng)揚(yáng)扯了扯我的衣角:“老師,不是桔子皮,是橙子皮。”我意識(shí)到自己說錯(cuò)了,立馬改口說:“丁丁,請(qǐng)將橙子皮扔到垃圾桶。”過了一會(huì)兒,又發(fā)現(xiàn)涵涵小朋友將果皮扔在地上,我一邊收拾桌子,一邊提醒:“涵涵,扔桔子皮!”這次,揚(yáng)揚(yáng)生氣的大聲說:“老師,我不是跟你說了嗎,是橙子皮,不是桔子皮!”

          下午的語言活動(dòng),我給小朋友講《小紅帽》的故事,當(dāng)我講到獵人用槍打死大灰狼,剖開大灰狼的肚子,救出了小紅帽的外婆和小紅帽時(shí),笑笑小朋友站了起來,問我:老師,難道大灰狼沒有牙齒嗎?

          它沒有把小紅帽嚼爛嗎?我頓了半天,不知道怎么回答,只好說:因?yàn)檫@幾天正好大灰狼換牙,嘴里的新牙還沒有長(zhǎng)出來。聽了我的解釋,笑笑才將信將疑的坐下來。

          下午離園的時(shí)候,我提醒孩子們:外面太冷了,大家都把外套扣好!孩子們趕緊都行動(dòng)起來。這時(shí)候,我看見豆豆沒有動(dòng),便問她怎么回事。豆豆說:老師,我的衣服沒有扣子。我蹲下來一看,原來她的衣服是拉鎖的,的確沒有扣子,但是老師說的是把外套“扣”好。因?yàn)槲覀兂扇说氖澜绯錆M緊張和忙碌,對(duì)生活中的事物已經(jīng)麻木了,思維凝固,不再去思考對(duì)與錯(cuò),每天順著慣性生活,而這些天真的孩子每天都在用他們有限的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)懷疑這個(gè)世界,積極思考,提出疑問,這種追求真善美的天性是多么值得我們欣賞,也是多么值我們學(xué)習(xí)啊!

        教師教學(xué)感悟隨筆9

          合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起,通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo),最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。但是,現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女,缺乏與同伴間的交往與合作的能力。在與同伴相處過程中,經(jīng)常表現(xiàn)出不合群、獨(dú)占、爭(zhēng)搶玩具、甚至打人等不良行為。對(duì)于中班幼兒來說,幼兒間愿意合作很難,需要老師的培養(yǎng),我們老師要盡量在游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些情景,使幼兒逐步能主動(dòng)配合,分工合作,協(xié)商解決問題,促進(jìn)幼兒間的合作,體驗(yàn)合作后的快樂。我在一日活動(dòng)中開展了一系列的合作活動(dòng),收到了良好的教育效果。

          一、在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒合作提供材料

          開學(xué)初在語言活動(dòng)十二生肖中提供了一個(gè)幼兒合作的環(huán)節(jié),利用十二生肖圖片進(jìn)行排排隊(duì),三個(gè)幼兒一份材料。給幼兒充分的自由,孩子主動(dòng)選擇兩位孩子進(jìn)行一起操作,在這操作的過程中能看到孩子間的分工、協(xié)調(diào),能力強(qiáng)的幼兒一下子就完成?墒且灿邪l(fā)生爭(zhēng)吵的,為了自己能拿上固體膠,搶著拿圖片粘貼,使操作活動(dòng)無法進(jìn)行。看到這種現(xiàn)象,說明幼兒之間缺少合作的意識(shí),在以后的操作活動(dòng)中都以兩個(gè)或三個(gè)孩子一起完成同一個(gè)目標(biāo)。幾次活動(dòng)后,幼兒嘗到了與同伴間合作的快樂,漸漸地萌發(fā)了合作的意識(shí),材料能促進(jìn)幼兒之間的合作。

          二、在一日活動(dòng)中為幼兒合作提供環(huán)境

          幼兒自由活動(dòng)時(shí)喜歡看圖書、聽故事、擺弄玩具。根據(jù)這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒把家里好看的圖書、好玩的玩具帶到幼兒園,與大家共同分享,相互講述故事的內(nèi)容,交談共同感興趣的話題。另外引導(dǎo)幼兒做一些安靜的游戲,如:搶椅子、捉小魚等,通過這種自主的環(huán)境來促進(jìn)幼兒間的合作化,幼兒在這樣的自發(fā)自主的活動(dòng)中,得到了鍛煉協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。

          三、在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中為幼兒合作提供機(jī)會(huì)

          幼兒運(yùn)動(dòng)中幫助他們?cè)O(shè)計(jì)了各種倆人和三人一起玩的游戲,給幼兒的合作提供了機(jī)會(huì),并教會(huì)幼兒一些合作技巧。如:拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運(yùn)貨等。通過這些游戲活動(dòng)增進(jìn)了幼兒間的合作,自行選擇玩伴,共同商討游戲規(guī)則,漸漸地使幼兒間的合作與交往成為一種需要,一種必然。

          同時(shí),老師們平時(shí)注意收集信息,及時(shí)拍攝幼兒間合作的情景,并把照片或錄像展示給孩子們,讓他們共同欣賞、相互講述,充分體驗(yàn)合作的快樂。合作是幼兒未來的發(fā)展,適應(yīng)社會(huì),立足社會(huì)是將來的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質(zhì),因此,從小培養(yǎng)幼兒間的良好合作意識(shí)以及合作的能力是十分重要的。

        教師教學(xué)感悟隨筆10

          給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒歡樂成長(zhǎng)

          每當(dāng)孩子午睡起床時(shí),有的孩子能夠很迅速的穿上褲子和鞋子,而有的孩子卻說:“教師,我不會(huì)!庇谑俏覀兙驼f:"教師幫你穿!"沒想到這一來,不會(huì)穿鞋子的幼兒天天喊:“教師,我不會(huì)穿!”這樣下去,這些孩子什么時(shí)候才會(huì)穿呀?我們就在想,此刻基本都是獨(dú)生子女,在家也都是小皇帝,此刻許多事情都是由家長(zhǎng)來代勞,缺少學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì),所以遇到困難就有了依靠性,在幼兒園如果教師也都無限制的幫忙他們,在那里也有了依靠,他們的惰性會(huì)更強(qiáng)烈。所以我們決定讓他們自我來。首先先和家長(zhǎng)溝通在家里為孩子供給鍛煉的機(jī)會(huì),在幼兒園也教著他們穿。于是,在幼兒園就開始一邊教一邊鼓勵(lì),他們學(xué)的很認(rèn)真,所以孩子們逐步學(xué)會(huì)了穿褲子和穿鞋子。

          孩子的許多生活瑣事常有家長(zhǎng)和教師來代勞,缺少鍛煉的機(jī)會(huì),成人總認(rèn)為孩子小,自理本事差,但卻增強(qiáng)了孩子的依靠性.所以,要讓孩子一步步來,相信他們,給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)!

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