《火燒云》聽(tīng)課感悟兩篇最新
《火燒云》聽(tīng)課感悟兩篇最新1
《火燒云》是一篇經(jīng)典的描述大自然美景的文章，是我小學(xué)時(shí)印象深刻的課文。描寫(xiě)的是鄉(xiāng)村的傍晚，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。現(xiàn)在，自己也教了多遍，今天聽(tīng)了于老師的課，又有新的感受和收獲。
首先，于老師深入挖掘文本，從火燒云的“顏色多，形狀奇、變化快”三方面體會(huì)它的特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)讀、思、議讓學(xué)生感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新理念。
其次，注意了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)顏色多時(shí)，學(xué)生找出了文章中的“葡萄灰、茄子紫、半紫半黃、半灰半百合色”等，于老師引導(dǎo)學(xué)生“想象一下，還可能會(huì)有哪些顏色，再說(shuō)出幾個(gè)類似的詞語(yǔ)”。學(xué)生的思路立刻打開(kāi)了，他們展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出了“蘋果綠、國(guó)旗紅、檸檬黃、半紅半紫、半白半紅”等顏色，還總結(jié)出“五光十色、五彩斑斕”等成語(yǔ)。無(wú)形中豐富了語(yǔ)言的積累，有利于寫(xiě)作能力的提高。
最后，重視了文本的遷移和拓展。于老師的課，一大特點(diǎn)就是重視方法的指導(dǎo)，不管閱讀還是寫(xiě)作，她都會(huì)讓學(xué)生概括學(xué)習(xí)方法。這節(jié)課，同學(xué)們總結(jié)了文章的寫(xiě)作方法“動(dòng)物出現(xiàn)——樣子變化——消失——”，讓學(xué)生“想象一下，火燒云還能變成什么？”口頭仿寫(xiě)。讓閱讀和寫(xiě)作緊密聯(lián)系起來(lái)，使這兩種最讓老師學(xué)生頭疼的項(xiàng)目變得簡(jiǎn)單起來(lái)。
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為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，夯實(shí)教學(xué)基本功，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我校開(kāi)展了本年度第二學(xué)期“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動(dòng)。作為一名青年教師我收獲頗豐。其中武潔老師執(zhí)教的《火燒云》一課給我留下了深刻的'印象。
武潔老師從火燒云的顏色、形狀引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。整節(jié)課中武老師都堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，師生互動(dòng)或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了學(xué)生們對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松、和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。
二、課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。課程開(kāi)始后，武老師從什么是火燒云到火燒云的顏色變化，再到火燒云的形狀變化一環(huán)扣一環(huán)銜接自然，學(xué)生們都能很好的理解，并且在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡中學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)文知識(shí)。
通過(guò)這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。武老師那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要不斷學(xué)習(xí)，積淀自己的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)。
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