小學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告1
質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標(biāo)，也是學(xué)校生命力和競(jìng)爭(zhēng)力所在。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面的了解我校教學(xué)的現(xiàn)狀，尋找尚存的問(wèn)題，以利于今后的教學(xué)工作，現(xiàn)將我校本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析如下：
存在的問(wèn)題，首先是教師素質(zhì)，其次是學(xué)校管理�，F(xiàn)在“向管理要效益、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理工作逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識(shí)深入人心，我校教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力，成績(jī)已漸從低谷中走了出來(lái)，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚遠(yuǎn)，但相對(duì)而言還是有進(jìn)步的。
一、回顧考試情況
本學(xué)期末，在統(tǒng)一安排下，對(duì)我校小學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了抽測(cè)、分析工作。整個(gè)考試過(guò)程嚴(yán)縝，閱卷程序嚴(yán)密，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)科學(xué)，能更公平、公正考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。下面，就檢測(cè)中顯現(xiàn)的成績(jī)與問(wèn)題，結(jié)合對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的了解和教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，做以分析。
（一）主要成績(jī)：
1、注重“雙基”教學(xué)。學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)得分率高，說(shuō)明在日常教學(xué)過(guò)程中，教師非常注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的培養(yǎng)，如語(yǔ)文字詞的書(shū)寫(xiě)、理解、積累與運(yùn)用等，得分率高；
2、注重實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的動(dòng)手操作，實(shí)踐能力進(jìn)一步得到增強(qiáng)。從檢測(cè)結(jié)果看，各年級(jí)大多數(shù)學(xué)生在圖形操作、統(tǒng)計(jì)分析上得分率比較高，這說(shuō)明教師在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也重視了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間思維能力的培養(yǎng)，教師教的扎實(shí)，學(xué)生掌握的牢固，理解和操作能力得到進(jìn)一步提高。
3、注重過(guò)程教學(xué)�！凹纫P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注獲得知識(shí)的過(guò)程”，這種思想得到教師的普遍重視，應(yīng)用意識(shí)得到了進(jìn)一步的提高。
二、學(xué)情分析
我校是鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，基礎(chǔ)差，底子薄，有一部分學(xué)生都是農(nóng)村留守兒童，老師布置的家庭作業(yè)基本無(wú)人輔導(dǎo)，所以學(xué)生的整體素質(zhì)很差，給老師的教學(xué)和管理帶來(lái)很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)和管理，還是有了一定的進(jìn)步，通過(guò)平時(shí)觀察學(xué)生比以前學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有很大的提高，各班在如何提高學(xué)生的積極性方面做出了很大的努力，想了很多辦法，尤其是讓學(xué)生管理學(xué)生方面有了一定的進(jìn)步，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)有了質(zhì)的飛躍。學(xué)校通過(guò)對(duì)各班的作業(yè)抽樣檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量較大程度的進(jìn)步，大部分學(xué)生作業(yè)干凈整齊，拖欠作業(yè)的情況比較少了。
三、教情分析
我�？偣灿薪處�11人，但從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看都趨于年青化，但大部分老師還是聽(tīng)從學(xué)校安排，毫無(wú)怨言。因?yàn)閷W(xué)校小，教師在教學(xué)中遇到的困難有時(shí)沒(méi)有同一專業(yè)的.教師進(jìn)行討論。大部分老師工作踏實(shí)，以校為家，通過(guò)檢查老師的備課來(lái)看老師們都是認(rèn)真的，每課后都有教學(xué)反思，作業(yè)批改一絲不茍，大部分作業(yè)都有評(píng)語(yǔ)，個(gè)別老師還做了錯(cuò)題集。同時(shí)老師加班加點(diǎn)，充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，這種精神是相當(dāng)可貴的。
（一）主要問(wèn)題及剖析：
雖然我們付出了很多的努力，各年級(jí)、各學(xué)科的成績(jī)基本比較穩(wěn)定，但有的年級(jí)或?qū)W科成績(jī)還是有所下降，試卷中反映出的問(wèn)題還很多：
1、語(yǔ)文
各年級(jí)平均分相差不大，及格率高，優(yōu)秀率也可以，不及格學(xué)生人數(shù)較少。
�。�1）還是有極少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)。如學(xué)過(guò)的漢字不會(huì)書(shū)寫(xiě)，補(bǔ)充音節(jié)、拼音聲調(diào)不準(zhǔn)確、錯(cuò)別字等；個(gè)別學(xué)生查字典知識(shí)掌握得不是很好，音序、音節(jié)混淆，還有的把音序?qū)懗尚?xiě)的了；個(gè)別字沒(méi)積累到，學(xué)生不認(rèn)識(shí)。
�。�2）有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，不認(rèn)真，字跡潦草。審題不認(rèn)真。
�。�3）綜合運(yùn)用能力不高。如根據(jù)一定的語(yǔ)言情境，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，少數(shù)學(xué)生運(yùn)用得不準(zhǔn)確。
�。�4）學(xué)生的閱讀分析能力還有待提高。部分學(xué)生閱讀的得分率還是不高，究其原因：一是平時(shí)訓(xùn)練得材料少；二是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，短文沒(méi)有讀懂，讀透，就隨意開(kāi)始回答問(wèn)題。
2、數(shù)學(xué)
平均分、及格率都還可以，但優(yōu)秀率不高，優(yōu)秀率邊緣的學(xué)生數(shù)較多，年級(jí)越高，兩極分化現(xiàn)象越嚴(yán)重。
�。�1）部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，尤其是高年級(jí)的學(xué)生，填空題失分率高。部分學(xué)生概念混淆，如三年級(jí)解決問(wèn)題中求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，個(gè)別學(xué)生求長(zhǎng)方形的面積了。
�。�2）學(xué)生分析問(wèn)題的能力還是不高，練不到的題學(xué)生就不會(huì)。有難度的題很多學(xué)生解決不了。
�。�3）部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)還沒(méi)有逐步形成。不認(rèn)真審題，如忘寫(xiě)單位名稱；個(gè)別班級(jí)的部分學(xué)生在解題過(guò)程中計(jì)算能力不強(qiáng)，準(zhǔn)確率不高。有的甚至豎式計(jì)算準(zhǔn)確，橫式寫(xiě)錯(cuò)得數(shù)甚至忘寫(xiě)。
�。�4）極個(gè)別學(xué)生答題速度慢，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試題。
四、存在的問(wèn)題和今后努力的方向
1、教學(xué)質(zhì)量下滑的主要原因
�。�1）家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識(shí)到讀書(shū)帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。
�。�2）學(xué)校內(nèi)部管理有待加強(qiáng)。雖然制訂有教學(xué)管理制度匯編，但不太科學(xué)，沒(méi)有真正起到促進(jìn)老師積極性的作用。
�。�3）教研組如同虛設(shè)，沒(méi)有起到多大的作用。
2、提高教學(xué)質(zhì)量的策略
（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。自新課改以來(lái)，各種新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，確實(shí)使大部分教師的教育觀念和教學(xué)方法有了一定的改觀，但穿新鞋走老路，死教教材的現(xiàn)象還是大有人在。因此，學(xué)校要繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
�。�2）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，全面提高課堂教學(xué)效益。要把教學(xué)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，避免隨意性，做到“功在課前、力在課上、輔在課后”，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。要求教師之間要認(rèn)真聽(tīng)課，深入評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教導(dǎo)處加強(qiáng)聽(tīng)隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。
（3）充分運(yùn)用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。運(yùn)用好遠(yuǎn)程下載資源，借鑒其中有用的課件、圖片、案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學(xué)具加強(qiáng)操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì)。語(yǔ)文課要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，重視朗讀能力的指導(dǎo)，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。
�。�4）多一些反思，少一些埋怨。有的教師面對(duì)不理想的成績(jī)，總是在埋怨學(xué)生，馬虎、審題能力差、反應(yīng)問(wèn)題慢等等，缺少自我反思。因此，應(yīng)引導(dǎo)教師反思自己的。教學(xué)，是什么原因造成這種現(xiàn)象的，從而有的放矢地制定計(jì)劃、措施，有針對(duì)性的做好輔差工作。我們教師都有反思筆記，但認(rèn)真翻閱一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在著重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重形式、輕內(nèi)容等現(xiàn)象，沒(méi)有本質(zhì)上的深層次的剖析教學(xué)過(guò)程中的不足并尋求解決的辦法。
本學(xué)期，我校教學(xué)工作在全體師生的共同努力下，取得了一定的成績(jī)。但教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和面臨的困難還很多。下學(xué)期，相信在教育局精心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)結(jié)協(xié)作和全體師生的共同努力下，我們一定會(huì)求真務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地地改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告2
一、考試宗旨及命題特點(diǎn)
本次期末考試由縣教研室統(tǒng)一命題。聽(tīng)力占40%，筆試占60%。聽(tīng)力從聽(tīng)單詞、短語(yǔ)逐漸地發(fā)展到聽(tīng)整個(gè)句子。內(nèi)容體現(xiàn)了英語(yǔ)一級(jí)目標(biāo)的基本要求，筆試從單詞到句子逐漸發(fā)展到對(duì)話連線和語(yǔ)段閱讀。試卷難易程度適中，題型符合學(xué)生的實(shí)際水平，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，又有對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的考查。由于目前小學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的能力還不夠強(qiáng)，所以在題型設(shè)置上盡可能安排了選擇題、連線題和判斷題等客觀題型。
二、學(xué)生考試情況及問(wèn)題分析
本次考試四年級(jí)平均分為73.7分,優(yōu)秀率38.9%,及格率是76.8%。
1、主要成績(jī)分析
(1)聽(tīng)力題總體來(lái)說(shuō)做的不錯(cuò)。第一、二、三題做的較好，學(xué)生對(duì)字母和單詞的掌握情況不錯(cuò)。
(2)筆試題第九題做的較好。說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中注重了對(duì)會(huì)話的教學(xué)，并能指導(dǎo)學(xué)生在不同的場(chǎng)合使用不同的語(yǔ)言進(jìn)行交際，注重活學(xué)活用。
2、主要問(wèn)題分析
(1)部分教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上出現(xiàn)偏差。有的學(xué)校學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練不夠，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)感、語(yǔ)意理解能力還需加強(qiáng)。
(2)學(xué)生的記憶力訓(xùn)練不夠。學(xué)生對(duì)單詞的掌握還有待加強(qiáng)。如第十三大題，五個(gè)單詞拼寫(xiě)題，相當(dāng)多的學(xué)生不能得滿分，拼寫(xiě)錯(cuò)誤現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這反映了我們的教學(xué)還沒(méi)有真正落到實(shí)處。
(3)書(shū)寫(xiě)不完全規(guī)范。主要表現(xiàn)在字母的四線格書(shū)寫(xiě)不準(zhǔn)確;大小寫(xiě)分不清。
(4)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)層次較大，整體水平不高。從試卷分析來(lái)看，試題緊緊圍繞課標(biāo)和教材，并無(wú)偏題怪題等現(xiàn)象出現(xiàn)，而學(xué)生整體成績(jī)處偏低狀態(tài)，這從側(cè)面反映了學(xué)生的情感態(tài)度出現(xiàn)了問(wèn)題，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化。
(5)班級(jí)間發(fā)展不均衡，成績(jī)反差較大。四個(gè)班級(jí)的平均分差異較大，四(1)：85.3分,四(2)：65.04分，四(3)：69.11分，四(4)：75.98分。
(6)考紀(jì)不嚴(yán)。從整個(gè)卷面分析，我們明顯感覺(jué)到，今后的考試要注意考風(fēng)考紀(jì)問(wèn)題。比如聽(tīng)力題的更改率應(yīng)該是很低的'，錄音播放完后不需要更改，可學(xué)生的試卷聽(tīng)力部分涂改處較多。有的考生已經(jīng)選對(duì)了，后來(lái)又涂改成錯(cuò)誤的答案，這是不好的現(xiàn)象。
三、教學(xué)建議
1、要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽地使用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。
2、教師在抓聽(tīng)力、口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)要加強(qiáng)單詞的音、形、意的記憶。小學(xué)階段學(xué)生能否過(guò)好詞匯關(guān)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的一步。一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生兩極分化的明顯出現(xiàn)很大程度上是沒(méi)過(guò)好詞匯關(guān)。這些學(xué)生記單詞只會(huì)死記硬背，甚至連讀單詞還按中文注音去認(rèn)讀，這樣是學(xué)不好英語(yǔ)的。因此教師一定要注重課堂詞匯教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)單詞的方法，按讀音規(guī)則認(rèn)讀、記憶單詞。當(dāng)學(xué)生感到記單詞不再困難時(shí)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就邁出了可喜的一步。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)真正感興趣。
3、口筆頭練習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生英語(yǔ)能力。語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)在一定口頭操練的同時(shí)還需落實(shí)到筆頭上才能得以真正的鞏固和掌握。
4、教師日常教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。各校應(yīng)開(kāi)展豐富的英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)，如英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、朗讀比賽，唱英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽等多種方式加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積累。讓學(xué)生展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、做好補(bǔ)差工作，縮小兩極分化。由于知識(shí)點(diǎn)的深化，學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化是客觀存在的。但我們一定要讓很大一部分本不該落后的學(xué)生通過(guò)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人的不懈努力，在學(xué)習(xí)上不斷健康成長(zhǎng)，從而樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略。努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。這需要教師真正去熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真把握整個(gè)教學(xué)、教育過(guò)程，及時(shí)做好補(bǔ)差工作，盡可能縮小兩極分化，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告3
一、命題的指導(dǎo)思想與原則
“夯實(shí)雙基”是提高教學(xué)質(zhì)量的根本之所在。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：語(yǔ)文應(yīng)在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是他們終身發(fā)展的基礎(chǔ)。顯而易見(jiàn)，鑒于此，命題時(shí)，我立足于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，著眼于三個(gè)維度：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以夯實(shí)雙基為本，把扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，努力提高基本技能放在首位。并以此為載體，將發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操有機(jī)的融入夯實(shí)雙基之中。在命題中力求做到：“卷面圖文并茂、生動(dòng)活潑，內(nèi)容全面豐富，形式靈活多樣，關(guān)注個(gè)體差異，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高�！�
二、檢測(cè)內(nèi)容分析
本次檢測(cè)的內(nèi)容依托于人教版教材的內(nèi)容。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的目標(biāo)要求，本次試卷共設(shè)計(jì)了四大板塊，分別是“字詞百花園”“句子實(shí)驗(yàn)室”“課文聯(lián)系站”“閱讀小天地”和“寫(xiě)作展示臺(tái)”。其中，“字詞百花園”包括六個(gè)題目，有抄寫(xiě)句子、看音節(jié)寫(xiě)詞語(yǔ)、選擇字音、形近字和音近字填空、選擇合適的詞語(yǔ)和反義詞的區(qū)分、應(yīng)用；“句子實(shí)驗(yàn)室”有兩個(gè)題目：仿寫(xiě)“一……就……”的句子和句型變換；“課文聯(lián)系站”包括按課文內(nèi)容填空和選擇正確的讀音；“閱讀小天地”為課外閱讀部分；“寫(xiě)作展示臺(tái)”設(shè)計(jì)的是請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的“六一”兒童節(jié)是怎樣過(guò)的，最有意思的是什么事。
三、測(cè)查情況分析
☆總體情況：本次測(cè)試人數(shù)59人，優(yōu)秀人數(shù)43人，優(yōu)秀率為72.8%，達(dá)標(biāo)人數(shù)56人，達(dá)標(biāo)率為94.9%，平均成績(jī)?yōu)?5.49分。差距是顯而易見(jiàn)的，盡管原因有客觀的，但我們必須立足于教學(xué)這一根本，來(lái)分析主觀原因，找到差距，并進(jìn)行科學(xué)理性的反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法與策略。
☆具體分析
1、字詞百花園：共有六題，占卷面總分的50%，正確率為 79.5 %。
第一題：抄寫(xiě)句子，努力做到字跡端正美觀。考查的是學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。答題情況普遍較好，絕大部分學(xué)生能認(rèn)真抄寫(xiě)，而且書(shū)寫(xiě)工整。
第二題：讀音節(jié)、寫(xiě)詞語(yǔ)�？疾榈氖菍W(xué)生認(rèn)讀音節(jié)，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。學(xué)生大多在田字格中書(shū)寫(xiě)較為規(guī)范，正確率較高。
第三題：將正確的讀音和相關(guān)的字連一連。以連線的形式考查的是多音字的區(qū)別與應(yīng)用。
第四題：選擇正確的字填空�？疾榈氖菍W(xué)生對(duì)形近字和音近字的掌握情況，存在的主要問(wèn)題是學(xué)生選錯(cuò)字的現(xiàn)象比較普遍。
第五題：填上合適的詞語(yǔ)。此題主要考查學(xué)生詞語(yǔ)積累，并準(zhǔn)確運(yùn)用的能力。問(wèn)題主要集中在數(shù)量詞的運(yùn)用上。由此可見(jiàn)，學(xué)生在對(duì)此類詞語(yǔ)的區(qū)別應(yīng)用中存在困難，需要在平日的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同形式的練習(xí)幫助學(xué)生品讀、辨析。
2、句子實(shí)驗(yàn)室：此部分有兩道題目，仿寫(xiě)和句型變換。占卷面總分的6%。通過(guò)率為62%。
仿寫(xiě)考查的是學(xué)生對(duì)于關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的運(yùn)用能力。句型變換采用照樣子，變一變的形式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用不同的句型來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思，也是為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)的練習(xí)。
這兩道題目，從學(xué)生的答題情況來(lái)看，主要是不熟悉此種練習(xí)形式，導(dǎo)致審題不明。究其原因，是平日缺乏此類型題目的練習(xí)。通過(guò)與老師們交流了解到出現(xiàn)這一情況的原因在于教材沒(méi)有安排此類練習(xí)，因此教學(xué)過(guò)程中也就忽略了。這又從一個(gè)側(cè)面反映出教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題：教教材和用教材教的問(wèn)題。大家知道新課改理念倡導(dǎo)我們用教材教而不是教教材，這就給我們執(zhí)教者留有很大的再創(chuàng)造空間，我們應(yīng)該在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想依托于教材，但又不拘泥于教材進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作片斷的實(shí)際，需要練習(xí)使用各種不同的句型來(lái)表達(dá)自己的思想，此時(shí)教師的任務(wù)又是什么？因此，建議老師們研讀課標(biāo)，明確方向，創(chuàng)造性的使用教材。
3、課文聯(lián)系站、閱讀小天地：這一版塊由課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分組成，占卷面總分的33%。此題正確率為73.6%
從課內(nèi)閱讀來(lái)看，學(xué)生掌握的較好。從課外閱讀看，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各種查字典的方法，并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。但由于沒(méi)有認(rèn)真審題，所寫(xiě)的反義詞并不是短文中的詞語(yǔ)。
建議老師們?cè)谄饺盏拈喿x教學(xué)中以課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求為目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，以教材為依托，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)，力求達(dá)到舉一反三的效果。注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觸類旁通建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，而非簡(jiǎn)單相加累積式的學(xué)習(xí)。另外還應(yīng)幫助學(xué)生推薦合適的課外讀物，教給他們讀書(shū)的方法，引導(dǎo)他們多讀書(shū)，在讀中積累，在讀中提高能力。
4、寫(xiě)作展示臺(tái)
本次習(xí)作題目鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)課標(biāo)要求旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。從兩個(gè)方面分析本次習(xí)作：
1）審題：多數(shù)學(xué)生能夠仔細(xì)審題，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的作文。從這次考試中可以看出，大部分學(xué)生的習(xí)作水平還可以，這與教師的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的日常積累是分不開(kāi)的。同時(shí)，也存在相當(dāng)一部分學(xué)生審題不清，甚至不會(huì)審題。存在的現(xiàn)象有少數(shù)學(xué)生將寫(xiě)實(shí)文章寫(xiě)成了想象文章。
2）內(nèi)容：從學(xué)生的習(xí)作來(lái)看，多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真、規(guī)范。大部分學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，比較具體的描寫(xiě)自己覺(jué)得最有意思的事情，語(yǔ)句比較通順、連貫，有的還能加上語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，把文章寫(xiě)生動(dòng)。但存在的問(wèn)題也不容樂(lè)觀：（1）標(biāo)點(diǎn)。習(xí)作中相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，甚至有不少的孩子通篇都沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用格式上也存在不少問(wèn)題，如有部分學(xué)生把逗號(hào)、句號(hào)、寫(xiě)在了一行的開(kāi)頭位置，有的學(xué)生不知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)占一個(gè)格。在作文教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的.使用一直是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)蘊(yùn)含的意義搞不明白，因而導(dǎo)致不知在何時(shí)、何處應(yīng)該怎樣使用每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題是值得所有語(yǔ)文教師進(jìn)行思考的。（2）書(shū)寫(xiě)。本次考試的習(xí)作可以看出學(xué)生的書(shū)寫(xiě)存在很多問(wèn)題，除錯(cuò)別字的問(wèn)題外，主要表現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?jī)蓸O分化比較嚴(yán)重，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)美觀大方，甚而帶有一定書(shū)法體的痕跡；而有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)極其潦草，讓人感覺(jué)態(tài)度極為不端正，甚至有的字讓人看不懂，閱卷的老師反復(fù)揣摩才能讀明白。寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)抓在平常，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，才能出成績(jī)。
四、改進(jìn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
1、面向全體，關(guān)注差異。我們?cè)试S差異，但我們更要關(guān)注差異。我們要通過(guò)檢測(cè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)暫困生，課上課下適當(dāng)?shù)募右浴捌珢?ài)”，力求幫助他們盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不然，長(zhǎng)期下去，他們由暫困變?yōu)樘乩r(shí)，必將難以彌補(bǔ)。
2、要把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練放在重要位置。尤其要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，解決錯(cuò)別字多的“頑疾”。同時(shí)還要在提高學(xué)生文化品行、文化教養(yǎng)方面多下功夫。
3、加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，要求學(xué)生不僅要把字寫(xiě)正確，還要寫(xiě)整潔、美觀。
4、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要將學(xué)生的新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)化，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的語(yǔ)文語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
5、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
學(xué)生良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，但是必須努力培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣有：集中精力、專心致志讀書(shū)的習(xí)慣�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”、用適合自己的方式做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。勤于使用工具書(shū)、根據(jù)需要收集有關(guān)資料的習(xí)慣。勇于質(zhì)疑問(wèn)難、積極參與討論和爭(zhēng)辯的習(xí)慣。善于傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。 努力解決自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題的習(xí)慣。
關(guān)于本次檢測(cè)，我們應(yīng)重視、強(qiáng)化檢測(cè)評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，而應(yīng)弱化其甄別功能。愿通過(guò)本次檢測(cè)的評(píng)價(jià)幫助每位語(yǔ)文教師找到自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，將其發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)找到存在的不足，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。更重要的是幫助每個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)努力的方向，最大程度的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
小學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告4
一．抽測(cè)目的：
本次抽測(cè)的目的是通過(guò)對(duì)城區(qū)11所小學(xué)局部同學(xué)的音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)情況的測(cè)試，了解城區(qū)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)狀況，加強(qiáng)以上學(xué)科新課程的教學(xué)規(guī)范，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、抽測(cè)對(duì)象：
本次小學(xué)音樂(lè)抽測(cè)的學(xué)校為城區(qū)11所小學(xué)：囿山小學(xué)、中山小學(xué)、梅山小學(xué)、城北小學(xué)、大洋路學(xué)校、劉英小學(xué)、蓮都小學(xué)、水東小學(xué)、蓮都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、天寧小學(xué)和南明小學(xué)。音樂(lè)為五年級(jí)的一個(gè)班級(jí)同學(xué)。班級(jí)于抽測(cè)當(dāng)天由巡視教研員和監(jiān)考教師現(xiàn)場(chǎng)做簽并抽取。
三、抽測(cè)內(nèi)容和方式：
根據(jù)小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)，本次抽測(cè)的考核內(nèi)容為：“音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)賞能力”測(cè)試（筆試，30分）；“歌唱能力”測(cè)試（口試，70分）。通過(guò)筆試和口試，了解和檢測(cè)同學(xué)在新課程實(shí)踐中的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，如：演唱習(xí)慣的情況、歌曲的演唱能力、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和音樂(lè)相關(guān)文化的積淀等方面的水平。
1．“音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)賞能力”測(cè)試采用“同學(xué)邊聽(tīng)音樂(lè)邊筆試”的形式。試題為選擇題、填空題和連線題。因?yàn)槭堑谝淮纬闇y(cè)，所以試卷難度不大。
2．“歌唱能力測(cè)試”由所抽測(cè)班級(jí)音樂(lè)教師指揮同學(xué)進(jìn)行歌唱表示，分：全班唱、小組唱、男生唱、女生唱。由各校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄像，在抽測(cè)結(jié)束后送至區(qū)教研室，由教研室統(tǒng)一組織觀看各校的錄像進(jìn)行打分。評(píng)委由各校音樂(lè)教師擔(dān)任，力求做到公平公正。
四、抽測(cè)成果：
成果評(píng)定分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀85分和以上，良好84—70分；合格69—60分；不合格60分以下。折算年度考核為優(yōu)秀權(quán)重為1，良好權(quán)重為0.85,合格權(quán)重為0.7,不合格為0.5。
本次被抽測(cè)的11所城區(qū)小學(xué)中，音樂(lè)學(xué)科獲得“優(yōu)秀”等級(jí)的有3所學(xué)校，分別是：中山小學(xué)、囿山小學(xué)和大洋路學(xué)校；獲得“良好”等級(jí)的學(xué)校有5所；獲得“合格”等級(jí)的有3所�？傮w上成果成正態(tài)分布，全部學(xué)校成果都達(dá)到合格，說(shuō)明我區(qū)城區(qū)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量基本良好。
五、抽測(cè)情況分析：
本次抽測(cè)情況顯示：學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)硬件和設(shè)施配備這個(gè)“差異”在減小，而學(xué)校間的音樂(lè)教育教學(xué)的質(zhì)量極不平衡，表示在老城區(qū)與周邊城區(qū)的學(xué)校之間的教育質(zhì)量差異、專兼職教師教學(xué)質(zhì)量的這兩個(gè)“差異”卻在增大。特別是專職與兼職教師，在抽測(cè)中反映出他們?cè)诮虒W(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面存在較大差別。有的學(xué)校一直都是有專職教師擔(dān)任教學(xué)的，而有的學(xué)校是兼職教師上課，只是抽測(cè)前臨時(shí)由專職教師對(duì)抽測(cè)年級(jí)進(jìn)行輔導(dǎo)，導(dǎo)致各校抽測(cè)成果有一定距離。
1、歌唱：
《小學(xué)音樂(lè)第十冊(cè)學(xué)期目標(biāo)》明確要求：繼續(xù)養(yǎng)成正確的演唱姿勢(shì)和呼吸方法，并在歌唱實(shí)踐中正確自如地運(yùn)用；樂(lè)于、積極參與各種演唱活動(dòng)，能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和優(yōu)美的音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱和二聲部合唱；能自然運(yùn)用各種演唱形式（獨(dú)唱、齊唱、輪唱、二部合唱等），使歌聲更為立體、豐滿、有表示力，在歌唱的體驗(yàn)和想象獲得美感。在被抽測(cè)的學(xué)校中，中山小學(xué)、囿山小學(xué)、大洋路學(xué)校的同學(xué)訓(xùn)練有素的演唱習(xí)慣和正確的發(fā)聲方法和良好的音樂(lè)表示能力顯得較突出，體現(xiàn)了日常教學(xué)的扎實(shí)有效。5所“良好”等級(jí)的學(xué)校，同學(xué)的演唱能夠跟隨伴奏帶或老師的伴奏唱下來(lái)，節(jié)奏和音準(zhǔn)基本準(zhǔn)確，但存在集體跟琴唱較好，但小組演唱時(shí)表示不夠好，有局部同學(xué)存在著“喊唱”現(xiàn)象，缺乏音樂(lè)的表示力和聲音的美感。3所“合格”等級(jí)的學(xué)校，同學(xué)的演唱存在著音準(zhǔn)掌握不好、節(jié)奏不穩(wěn)定和局部同學(xué)聲音難聽(tīng)，有“讀歌、喊歌、吼歌”的現(xiàn)象，缺乏音樂(lè)的表示力和美感。
2．音樂(lè)欣賞：
《小學(xué)音樂(lè)第十冊(cè)學(xué)期目標(biāo)》要求同學(xué)能聆聽(tīng)樂(lè)曲，從樂(lè)曲的主題變化、力度變化和不同樂(lè)器音色變化中，體驗(yàn)音樂(lè)風(fēng)格、體裁的特點(diǎn)，發(fā)展聯(lián)想與想象；能聽(tīng)辨教材中涉和的音樂(lè)體裁與形式；通過(guò)教材中涉和的各類樂(lè)曲的聽(tīng)賞，準(zhǔn)確聽(tīng)辨樂(lè)器音色和種類、名稱；感受、體驗(yàn)我國(guó)民族民間藝術(shù)寶庫(kù)里戲曲中的京劇音樂(lè)風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)民族民間音樂(lè)的熱愛(ài)；能哼唱3－5首本學(xué)期欣賞過(guò)的樂(lè)（歌）曲的主題音樂(lè)，說(shuō)出曲名和著名作曲家。在被抽測(cè)的學(xué)校中，有局部同學(xué)對(duì)音樂(lè)的速度、力度、音高、情緒等基本要素掌握得較好，對(duì)音樂(lè)主題、音樂(lè)形象等有一定的的捕獲記憶能力。而有的學(xué)校有很大一局部的同學(xué)，特別是一直沒(méi)有專職教師任教的班級(jí)，對(duì)音樂(lè)的欣賞能力是很單薄的。如3所抽測(cè)成果為“合格”的學(xué)校中，“音樂(lè)知識(shí)和聽(tīng)賞能力”測(cè)試的30分中，不合格的比率分別是33%、28%、22.8%。
3．音樂(lè)知識(shí)：
《小學(xué)音樂(lè)第十冊(cè)學(xué)期目標(biāo)》要求在音樂(lè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、感受、認(rèn)識(shí)切分音；通過(guò)歌曲學(xué)唱繼續(xù)學(xué)習(xí)切分音的另一種形式，以更好的表示不同風(fēng)格的音樂(lè)；運(yùn)用所學(xué)樂(lè)譜知識(shí)，用唱名視唱簡(jiǎn)單曲譜，并能用唱名流暢準(zhǔn)確地視唱已學(xué)局部歌曲曲譜。能感受二、三、四拍子的節(jié)拍規(guī)律和韻律感。從抽測(cè)情況顯示，被抽測(cè)同學(xué)之間差異較大，好的同學(xué)掌握得很好，但有的學(xué)校同學(xué)對(duì)切分節(jié)奏、唱名的認(rèn)識(shí)、不同拍子的音樂(lè)不能作出和時(shí)反應(yīng)，體現(xiàn)出日常教學(xué)中缺乏對(duì)基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)的講解和練習(xí)。
4．器樂(lè)進(jìn)課堂：
課堂器樂(lè)教學(xué)可以在兩年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始，也可以在三年級(jí)開(kāi)始樂(lè)器進(jìn)入課堂，本次不作為抽測(cè)內(nèi)容。但此次抽測(cè)中可喜地看到中山小學(xué)被抽測(cè)到得這個(gè)班級(jí)已開(kāi)展有序的課堂樂(lè)器學(xué)習(xí)，同學(xué)能熟練地用口風(fēng)琴吹奏完整的曲子，吹奏的.姿勢(shì)、手型都較規(guī)范。
六、考慮與建議：
通過(guò)本次的抽測(cè)，我們欣喜地看到：很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的教育教學(xué)重視程度明顯提高了，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)規(guī)范等的執(zhí)行明顯嚴(yán)格了，對(duì)教師的配置和專任教師的使用等方面明顯好轉(zhuǎn)了，音樂(lè)、美術(shù)等課被挪用的現(xiàn)象明顯減少了，很多音樂(lè)教師的責(zé)任心更強(qiáng)了，對(duì)本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)明顯提高了……但本次對(duì)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)，在肯定成果的同時(shí)，我們也看到了存在的問(wèn)題與缺乏，需要我們繼續(xù)努力和改進(jìn)。
1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí) 。音樂(lè)美術(shù)教育不只音、美教師要轉(zhuǎn)變觀念，而且更重要的是領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，把音樂(lè)、美術(shù)課不再當(dāng)作“副課”，重視藝術(shù)教育，一起教育引導(dǎo)同學(xué)學(xué)好音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科，激發(fā)同學(xué)對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)、美術(shù)教師也給予比較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
2、配齊配足專任教師，力求做到專職專用。如專職教師缺乏，兼職教師的排課也要相對(duì)集中。建議學(xué)校建立合理的兼職教師的備課制度、評(píng)價(jià)制度和監(jiān)管制度；小規(guī)模的學(xué)校盡可能地建立一個(gè)以一人為主的音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科主要負(fù)責(zé)人，開(kāi)展符合校情的校本教研等活動(dòng)。
3、學(xué)校在校舍允許的情況下盡量布置音、美等學(xué)科專用教室。（有的學(xué)校雖有專用教室，但課桌、電腦、音響設(shè)備、錄音機(jī)、背投等都是學(xué)校最破舊的。）要配置相對(duì)質(zhì)量較好的教學(xué)器材和設(shè)備。音樂(lè)教師要有效地利用好這些教學(xué)器材和設(shè)備，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
4、音樂(lè)教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)，掌握各年段和各冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)開(kāi)展音樂(lè)學(xué)科教學(xué)；努力探索，抓好教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要以同學(xué)為主體，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，注重同學(xué)在輕松活潑的活動(dòng)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；要和時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、手段，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)充沛體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
5、關(guān)注兼職教師的生長(zhǎng)。大局部兼職教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的主觀認(rèn)識(shí)很缺乏，主要有以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)為教好主課就行，音樂(lè)課只是和帶，在完不成主課教學(xué)任務(wù)的情況下，音樂(lè)課成為擠占挪用的首選，缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)的責(zé)任心；（2）認(rèn)為音樂(lè)課與考試升學(xué)無(wú)關(guān)，備不備課、根不根據(jù)教材上課無(wú)關(guān)緊要，教學(xué)存在極大的隨意性；（3）由于不擅音樂(lè)專業(yè)技能，長(zhǎng)期得不到有效培訓(xùn)，認(rèn)為教授音樂(lè)難度極大、無(wú)趣至極，對(duì)音樂(lè)教學(xué)缺乏工作的主動(dòng)性。在此，建議兼職音樂(lè)教師要多了解新課程教學(xué)的理念，加強(qiáng)自身音樂(lè)素養(yǎng)和技能的學(xué)習(xí)提高。各校對(duì)兼職的音樂(lè)教師要多為他們提供學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)，雖兼職，卻不容忽視。兼職教師自身也要引起重視，明確責(zé)任。每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)享受到同樣美妙的音樂(lè)課；每一個(gè)音樂(lè)教師也同樣應(yīng)陶醉于自身所任教的音樂(lè)課。讓我們真切關(guān)注到兼職教師隊(duì)伍的生長(zhǎng)，為全面平衡和提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量一起探索一條行之有效之路。
6、音樂(lè)教學(xué)中的歌曲教學(xué)，要堅(jiān)持以正確的發(fā)聲方法和良好的演唱習(xí)慣引導(dǎo)同學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)自然優(yōu)美聲音的辨析能力，培養(yǎng)良好音準(zhǔn)概念、節(jié)奏概念，維護(hù)嗓子防止喊唱。合唱教學(xué)時(shí)特別要注重同學(xué)傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，注意聲部的和諧，訓(xùn)練同學(xué)敏銳的聽(tīng)音、辨音能力，并教給同學(xué)演唱形式的名稱。音樂(lè)欣賞教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的音樂(lè)表達(dá)，即用各種形式（語(yǔ)言描述、肢體律動(dòng)、旋律線等）表達(dá)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和理解，在表達(dá)中學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)、理解音樂(lè)。對(duì)課本要求的音樂(lè)基礎(chǔ)理論一定要結(jié)合日常歌唱、欣賞教學(xué)常抓不懈，如學(xué)唱歌曲時(shí)，可以讓同學(xué)聆聽(tīng)分辨是二拍子還是三拍子，并讓同學(xué)自覺(jué)地跟著音樂(lè)的節(jié)奏劃拍，養(yǎng)成聽(tīng)樂(lè)打節(jié)奏的良好習(xí)慣；對(duì)音符、休止符的認(rèn)識(shí)要結(jié)合具體歌曲講解，當(dāng)再次遇上舊知時(shí)，要常復(fù)習(xí)以求鞏固，這樣才干使同學(xué)真正意義上理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。所學(xué)的歌曲，欣賞還有待于進(jìn)一步加大聆聽(tīng)的力度，對(duì)于中高年級(jí)更要注重對(duì)音樂(lè)的理解、掌握、分析；樂(lè)理知識(shí)的掌握應(yīng)當(dāng)注意“扎實(shí)”二字，要注重對(duì)歌曲旋律和歌詞的創(chuàng)編，挖掘同學(xué)創(chuàng)作的潛力。
7、有條件的學(xué)校盡量做到器樂(lè)進(jìn)課堂。《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程規(guī)范》指出：器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和發(fā)明能力有著十分重要的作用。目前，蓮都區(qū)的城區(qū)局部小學(xué)和農(nóng)村少局部小學(xué)已經(jīng)在有效地開(kāi)展，而且教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。
總之，教育教學(xué)質(zhì)量的提升，和我們的教學(xué)管理是否到位、各項(xiàng)工作開(kāi)展得是否扎實(shí)有效、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是否過(guò)硬有著很大的關(guān)系。請(qǐng)各校領(lǐng)導(dǎo)能夠充沛重視藝術(shù)教育，真正做實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作，為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我區(qū)教學(xué)工作真正內(nèi)涵式發(fā)展奠定強(qiáng)有力基礎(chǔ)。讓我們一起努力！
以上是我對(duì)本次小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)的簡(jiǎn)要分析，如有不當(dāng)，敬請(qǐng)?zhí)岢稣滟F意見(jiàn)。
謝謝！
小學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告5
一、試題分析
本次試題側(cè)重雙基、結(jié)構(gòu)合理、題型全面、題量適中，同時(shí)，本次試題覆蓋面廣、難易適度，體現(xiàn)了知識(shí)與技能相統(tǒng)一，過(guò)程與方法相聯(lián)系的新課標(biāo)要求。本套試題考試時(shí)限為40分鐘，滿分100分，從試題內(nèi)容看，基本都能貼近生活，是學(xué)生平時(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)、關(guān)心關(guān)注的內(nèi)容，本次命題題量適度，難易適中，基本覆蓋到所有應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，符合新課改的精神。
本次全校各年級(jí)情況：三年級(jí)優(yōu)秀率20%及格率70%，四年級(jí)優(yōu)秀率76%及格率90%，五（一）年級(jí)優(yōu)秀率40%及格率93%，五（二）年級(jí)優(yōu)秀率40%及格率96%，六年級(jí)優(yōu)秀率30%及格率81%
二、解答情況分析
科學(xué)部分：
1、熱學(xué)知識(shí)方面，關(guān)于熱傳遞、熱脹冷縮的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能合理舉例，準(zhǔn)確判斷。對(duì)于少見(jiàn)的熱縮冷脹現(xiàn)象，部分學(xué)生因舉不出例子而失分。對(duì)于熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體的辨別，少數(shù)學(xué)生因積累少、生活經(jīng)驗(yàn)不足而歸類錯(cuò)誤。
2、浮力是科學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，小學(xué)階段要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的沉浮原理，解釋簡(jiǎn)單的沉浮現(xiàn)象即可。多數(shù)學(xué)生解釋、判斷沉浮現(xiàn)象的能力較強(qiáng)，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中不變的量的把握不準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，致使實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表述雜亂。
3、地球運(yùn)動(dòng)方面，學(xué)生對(duì)地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)以及晝夜交替和四季變化的基本知識(shí)掌握的較好，能準(zhǔn)確解釋該方面的現(xiàn)象及成因。
品社部分：
1、農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展方面，學(xué)生對(duì)地區(qū)與作物、自然災(zāi)害、農(nóng)業(yè)歷史等知識(shí)的識(shí)記與應(yīng)用較好，對(duì)于二十四節(jié)氣的掌握情況相對(duì)較差。
2、對(duì)于祖國(guó)各地不同的生活，包括交通、美食、節(jié)日文化等方面，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較為豐富，失分率極低。
3、工業(yè)發(fā)展與人類生活是當(dāng)今世界面臨的重大課題。本次測(cè)試中要求學(xué)生圍繞該方面知識(shí)提一些合理化建議，可看出學(xué)生的'積極性很高，完成情況非常理想。
三、反思與改進(jìn)措施
從本次綜合科目的測(cè)試情況可以看出，老師們?cè)诮虒W(xué)中能夠積極圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，努力同學(xué)生進(jìn)行各類知識(shí)的分析與探究，取得了明顯的成效，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的一些欠缺與不足，還需今后繼續(xù)努力。在此提出以下幾點(diǎn)建議：
1、加強(qiáng)教學(xué)研究，充分發(fā)揮教學(xué)研究的功能，研究教材、教法、學(xué)法。提高課堂教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高小學(xué)綜合學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。
2、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，開(kāi)足開(kāi)全實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
3、積極借助各類教學(xué)資源，如：網(wǎng)絡(luò)資源、配套光盤(pán)等，通過(guò)資源共享來(lái)化解教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。
4、注重課本資料庫(kù)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，增大課外書(shū)籍的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)和社會(huì)生活視野。
5、自覺(jué)學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)自覺(jué)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)及新的教材；學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷充實(shí)自己。
6、教師在教學(xué)過(guò)程中要注重知能并重，既要準(zhǔn)確傳授知識(shí)，又要在傳授知識(shí)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
7、注重每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
XX小學(xué)
20xx年7月
小學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告6
課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，促進(jìn)評(píng)價(jià)改革，保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開(kāi)展，是當(dāng)前的重要任務(wù)。在這種思想、觀念的指導(dǎo)下，我們根據(jù)縣教育體育局的精神對(duì)全縣1—6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量測(cè)試和抽樣分析。其目的不僅是監(jiān)控上學(xué)期新課程執(zhí)行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實(shí)施的導(dǎo)向。下面僅就期末測(cè)試中小學(xué)數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績(jī)與問(wèn)題，結(jié)合本人對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的了解和教育理論的學(xué)習(xí)，對(duì)全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析與評(píng)價(jià)。
一、命題說(shuō)明
1、指導(dǎo)思想
本次命題，我們以課程改革的總體目標(biāo)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的功能，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”和“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的新理念，力爭(zhēng)讓考試成為學(xué)生和教師的一次成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、評(píng)價(jià)方式等與課程改革同步發(fā)展。
2、命題原則
�。�1）面向全體，注重“雙基”。
�。�2）靈活開(kāi)放，注重創(chuàng)新。
（3）聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。
�。�4）“三維結(jié)合”，注重發(fā)展。
3、試題的主要特點(diǎn)和考查目的
�。�1）試題突出基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)分成知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)部分，其中知識(shí)與技能放在了首位。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)知識(shí)與技能這個(gè)載體，才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，才能使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。因此，期末試題以體現(xiàn)“雙基”的基本題為主，占卷面成績(jī)的70%左右，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的掌握情況。對(duì)于基本運(yùn)算能力，主要是考查學(xué)生對(duì)算理的理解和掌握程度，沒(méi)有運(yùn)算繁瑣的計(jì)算題。目的不是讓學(xué)生機(jī)械記憶和模仿，而是考查學(xué)生對(duì)基本概念和基本法則的理解和運(yùn)用的能力。比如：二年級(jí)數(shù)學(xué)中，不是機(jī)械考查“乘法的意義是什么”，而是讓學(xué)生“根據(jù)8+8+8+8寫(xiě)出一個(gè)乘法算式。”通過(guò)考查可以看出99%的學(xué)生都理解了乘法的含義，相信他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中如果遇到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的問(wèn)題，都會(huì)運(yùn)用乘法進(jìn)行計(jì)算。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中也沒(méi)有必要讓學(xué)生死記硬背乘法的意義是什么，關(guān)鍵在于理解和應(yīng)用。同樣，在五年級(jí)數(shù)學(xué)中，我們也不是機(jī)械考查“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，而是讓學(xué)生填寫(xiě)“把的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位后，再向右移動(dòng)兩位，結(jié)果是（ ），是原數(shù)的（ ）倍�！比绻麑W(xué)生能正確填寫(xiě)，就說(shuō)明他們已經(jīng)理解、掌握了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
（2）注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中指出：“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”所以，試題編制過(guò)程中，我們盡可能地聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，順應(yīng)課程改革的要求。各年級(jí)的試卷中都有這種以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和事物為背景來(lái)考查數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的題目。例如：一年數(shù)學(xué)試卷中，“同學(xué)們站排做操。小紅的前面有8個(gè)人，后面有8個(gè)人，這一排一共有（ ）個(gè)人�！比陻�(shù)學(xué)試卷中，“小毛家住在三樓。他每上一層樓要用16秒鐘，從一樓上到三樓要用（ ）秒�！钡鹊取＿@些試題都是把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生在答卷的同時(shí)也能感覺(jué)到身邊處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的用處很大。
�。�3）注重探究能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維；經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力�！备鶕�(jù)這一目標(biāo)，我們?cè)谠嚲碇屑訌?qiáng)了對(duì)學(xué)生探究能力的考查。其目的是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要經(jīng)歷觀察、比較、歸納、猜想的全過(guò)程。例如：一年數(shù)學(xué)試卷中，“9+3=（ ）+（ ）”；三年數(shù)學(xué)試卷中，“填單位名稱：①1（ ）－1（ ）=1（ ）；②1（ ）－1（ ）=999（ ）”等等。這些題目都是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
�。�4）注重?cái)?shù)學(xué)建模，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。
課程改革的一個(gè)特點(diǎn)是更加重視數(shù)學(xué)應(yīng)用。而應(yīng)用型試題則主要考查學(xué)生兩個(gè)方面的能力：一是數(shù)學(xué)建模能力，即從數(shù)學(xué)的角度，觀察、思考和分析問(wèn)題的能力（就是把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化）；二是數(shù)學(xué)能力，即對(duì)于轉(zhuǎn)化而來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法加以解決的能力。因此，應(yīng)用型試題是考查學(xué)生能力和素質(zhì)的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學(xué)生生活實(shí)際，如購(gòu)物、用水、租車、租船、旅游等等。目的是引導(dǎo)我們的教師和學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重視數(shù)學(xué)建模，重視經(jīng)歷“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的解決問(wèn)題的過(guò)程，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 （5）體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。
題目設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們力求使學(xué)生在試題解答過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)引導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的'培養(yǎng)。
4、試題設(shè)計(jì)
按照上面的指導(dǎo)思想和命題原則，我們首先根據(jù)各冊(cè)教材中每部分內(nèi)容所處的地位、教學(xué)要求及安排的課時(shí)數(shù)，制定了“雙向細(xì)目表”，確定了各部分內(nèi)容在試題中所占分?jǐn)?shù)的比例，編制了知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次的測(cè)試題目。具體命題過(guò)程中，我們力求穩(wěn)中求活，活中求新。
具體來(lái)說(shuō)，在2—6年的試題中，我們分別編制了填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題、應(yīng)用題等五種形式的習(xí)題。其中，填空題主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，記憶型、理解型、應(yīng)用型題目占80%左右，分析型、綜合型題目占20%左右；
判斷題，我們是以教材中的重點(diǎn)并且易混的概念、定義、公式等為主，重在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的推理、判斷能力；
選擇題，是以一些小巧、靈活的題目為主，大多屬于綜合型題目，既可以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的分析、綜合能力；
計(jì)算題，在各年級(jí)的測(cè)查中占了較大的比例，平均在35%左右，主要形式有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、解方程、列式計(jì)算等多種形式。安排專項(xiàng)測(cè)查，旨在考查、提高學(xué)生的計(jì)算能力；
應(yīng)用題，可以說(shuō)是數(shù)學(xué)測(cè)試的傳統(tǒng)項(xiàng)目，在本次應(yīng)用題編制過(guò)程中，我們的做法是：
�。�1）緊緊圍繞教材的重點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解與掌握；
�。�2）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高；
�。�3）題目靈活，開(kāi)放有度，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。
一年級(jí)的數(shù)學(xué)測(cè)試題，根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特征，我們編制了填一填、做一做、寫(xiě)一寫(xiě)、算一算、答一答等不同形式的題目。在題目編制過(guò)程中，為了減少考試給孩子們帶來(lái)的心理壓力，我們也努力使試題兒童化、生活化，努力增強(qiáng)試題的靈活性、開(kāi)放性，以達(dá)到通過(guò)測(cè)試訓(xùn)練孩子的思維、促進(jìn)孩子的發(fā)展、提高孩子學(xué)習(xí)興趣的綜合目的。
二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
本次測(cè)試，在全縣1—6年的考生中，我們隨機(jī)抽調(diào)了6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（包括平原、山區(qū)各3個(gè)），12所小學(xué)（包括中心校、村小各6個(gè)），總計(jì)1913份試卷。成績(jī)統(tǒng)計(jì)情況如下：
1、試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：略
注:在總計(jì)中，帶“——”號(hào)的分?jǐn)?shù)不包括一年級(jí)成績(jī)。
2、總體情況統(tǒng)計(jì)
3、成績(jī)分布曲線：略
三、試卷分析
成績(jī)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，我們細(xì)致查閱了抽調(diào)上來(lái)的所有試卷，我的心情可以說(shuō)是“喜憂兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績(jī)，憂的是我們的工作還有很多不足。 主要成績(jī)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。
從1—6年的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，填空題和計(jì)算題的得分率較高。尤其是計(jì)算題的樣本平均得分率達(dá)到了92%，填空題的樣本平均得分率達(dá)到了87%，分別高于各年級(jí)樣本平均得分率。從學(xué)生的計(jì)算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計(jì)算能力較強(qiáng)；從學(xué)生的填空題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強(qiáng)。因?yàn)椋谔羁疹}中多數(shù)是知識(shí)記憶型和理解型的題目，所占分值達(dá)到填空題總分的85%左右。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)記憶、理解、計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還是比較扎實(shí)的。
2、創(chuàng)新思維能力強(qiáng)。
“靈活開(kāi)放，注重創(chuàng)新”是我們本次命題的原則之一。因此，在各年級(jí)的試題中都有一定數(shù)量的靈活、開(kāi)放的試題。比如：一年試卷中“9+3=（ ）+（ ）”一題，孩子們就寫(xiě)出了不同的答案：像9+3=10+2，9+3=7+5，9+3=11+1，9+3=12+0等等。還有五年試卷中“正方形的周長(zhǎng)是24厘米。圖中陰影部分的面積是多少？”一題，學(xué)生的答案更是多種多樣：有的列式 24÷4=6（厘米） 6×6=36（平方厘米） 6×6÷2=18（平方厘米）36－18=18（平方厘米）；有的列式24÷4=6（厘米） 6×6=36（平方厘米）36÷2=18（平方厘米）；還有的列綜合算式：（24÷4）×（24÷4）÷2；（24÷4）×（24÷4）－（24÷4）×（24÷4）÷2等等�？梢哉f(shuō)形式不一、不拘一格。由此我覺(jué)得，孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的，我們應(yīng)該多給他們提供這樣的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能，肯定他們的成績(jī)。
3、解決問(wèn)題方法活。
“聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用”是我們本次命題的又一原則。因此，在各年級(jí)的試題中我們都編制了一些解決實(shí)際問(wèn)題的題目，最明顯的就是各年級(jí)試題的最后一道。這類題目雖然總體得分率不高，但有很多學(xué)生的解題方法出乎我的預(yù)料，令我十分嘆服。
比如：五年數(shù)學(xué)中的租車問(wèn)題“300人乘車去旅游，可供乘坐的車輛有兩種。甲種車每車可坐48人，每天租金800元；乙種車每車可坐20人，每天租金500元。
�。�1）設(shè)計(jì)一種租車方案，并計(jì)算出所需的費(fèi)用是多少。
�。�2）找出費(fèi)用最少的租車方案，寫(xiě)出來(lái)。有一名學(xué)生采用列表的方法解答的： 1種 2種 3種
在這樣寫(xiě)出3種租車方案后，他又對(duì)比找出了費(fèi)用最少的租車方案，即大車6輛，小車1輛，共花5300元。多么高明的辦法，多么了不起的孩子，真的是給了我一個(gè)十分的驚喜。
還有一名學(xué)生分別這樣回答兩個(gè)問(wèn)題：（1） 300÷20=15（輛） 15×500=7500（元）；（2）300÷48=（輛） ×800=5000（元）。坦白地說(shuō)，這位學(xué)生的第2個(gè)問(wèn)題的答案與我的預(yù)想是不同的，而且比我的預(yù)想還要省錢(qián)（我的想法是最少要用5300元）。因此，通過(guò)這一題，我的認(rèn)識(shí)也得到了提升：如果單獨(dú)包車，則最少要用5300元；如果隨團(tuán)搭配，則最少要用5000元。所以，我也從心底里感受到“新課程的確是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體”。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。
抽調(diào)上來(lái)的試卷，90%字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)�？梢哉f(shuō)，這為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但是并不能排除個(gè)別學(xué)校的、個(gè)別班級(jí)的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。
更值得高興的是：我們有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)把考試、分析作為一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教研的機(jī)會(huì)。比如：吉洞鄉(xiāng)在批閱試卷的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)四年級(jí)應(yīng)用題的第5題“一列火車3小時(shí)行駛147千米。從成都到北京的鐵路長(zhǎng)20xx千米，照這樣的速度，大約要行多長(zhǎng)時(shí)間？（得數(shù)保留整數(shù)）”由于學(xué)生采用不同的估算方法，結(jié)果出現(xiàn)了三種不同的答案，分別是40小時(shí)、41小時(shí)、42小時(shí)。他們?cè)谝环瑺?zhēng)論后及時(shí)與我聯(lián)系，問(wèn)我哪種答案是對(duì)的。當(dāng)時(shí)，我十分欣慰，可以說(shuō)是因?yàn)槲翌A(yù)想的目的達(dá)到了：不僅學(xué)生的答案多種多樣，而且，引起了教師的關(guān)注和爭(zhēng)議。因此，我非常高興地告訴他們?nèi)N答案全是對(duì)的。
通過(guò)以上的分析，我們可以看出：我們的很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，關(guān)注了學(xué)生 “數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問(wèn)題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。這些是我們工作的成績(jī)，我們也因此感到十分高興。
存在問(wèn)題:
學(xué)生方面：
1、學(xué)生的思維受定勢(shì)的影響比較嚴(yán)重。
具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對(duì)于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。比如：一年級(jí)“算一算：
1、寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程，再算出結(jié)果。第1小題8+6=（ ）”正確率達(dá)到% ，而“第2小題4+9=（ ）和第3小題5+7=（ ）”正確率則分別為95%和88%。這三個(gè)小題大體相同，為什么正確率卻有如此差距呢？其原因就是：第1小題與書(shū)中例題、習(xí)題的形式相同，大數(shù)在前、分解小數(shù)湊整十；第2小題則稍有變化，小數(shù)在前、分解大數(shù)湊整十，寫(xiě)出思考過(guò)程則稍有困難；第3小題由于格式出現(xiàn)了變化，是將前一個(gè)數(shù)分解與后面的數(shù)湊整十，所以錯(cuò)誤率直線上升。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)“湊十法”理解不透，只能機(jī)械模仿。同時(shí)，也說(shuō)明學(xué)生對(duì)慣常的問(wèn)題比較適應(yīng)，正確率高，稍有變化則難以應(yīng)付，缺乏慎重思考、獨(dú)立分析、觸類旁通的能力。再如：二年數(shù)學(xué)“商店運(yùn)來(lái)一些書(shū)包，賣出25個(gè)后，還剩45個(gè)。運(yùn)來(lái)多少個(gè)書(shū)包？又運(yùn)來(lái)18個(gè)，現(xiàn)在有多少個(gè)書(shū)包？”一題，第二個(gè)問(wèn)題有很多學(xué)生列式為“70+18”。以上兩例說(shuō)明學(xué)生受教材習(xí)題的定勢(shì)影響比較嚴(yán)重，不能仔細(xì)、認(rèn)真地分析問(wèn)題。
2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。
從前面的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生的判斷題、選擇題及應(yīng)用題的得分率相對(duì)較低。尤其是選擇題的樣本平均得分率僅有69%，其次是判斷題和應(yīng)用題的樣本平均得分率接近80%，都分別低于各年級(jí)樣本平均得分率。由此可見(jiàn)，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。
教師方面：
１、個(gè)別教師的思想落后。
當(dāng)前，在我們的教師隊(duì)伍中，仍有部分教師對(duì)“應(yīng)試教育”依依不舍、情有獨(dú)鐘，對(duì)素質(zhì)教育不熱心，甚至有排斥的情緒。大家應(yīng)該還記得：一年試卷中的第二題做一做，在12張不同的數(shù)字卡片下面有6個(gè)小問(wèn)題，比如：上面一共有（ ）張數(shù)字卡片，其中最大的數(shù)是（ ），最小的數(shù)是（ ）；把前面的3張卡片用筆圈起來(lái)，它們的和是（ ）等等。一位一年級(jí)的教師在試卷分析中是這樣評(píng)價(jià)的：題中生字太多，孩子不能正確理解題意，因此錯(cuò)誤率較高。對(duì)此，我不想多說(shuō)什么，有興趣的老師回去可以看一看，這道題中有幾個(gè)生字，這是其一；其二，即使題中生字再多，考試時(shí)也明確規(guī)定：一年級(jí)學(xué)生答題，監(jiān)考老師讀一道學(xué)生答一道，難道老師讀題之后，學(xué)生還會(huì)有什么不理解的嗎？還有一位教師針對(duì)二年級(jí)的最后一題，“一個(gè)人如果在刷牙時(shí)不關(guān)水龍頭，那么刷一次牙要浪費(fèi)7杯水。你們家有幾口人，如果這樣做，會(huì)浪費(fèi)幾杯水？算一算�！边@樣說(shuō)道：“山區(qū)的孩子連水龍頭都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，出題一點(diǎn)不考慮實(shí)際�！比绻@道題直接寫(xiě)成：“一個(gè)人刷牙浪費(fèi)7杯水，3個(gè)人浪費(fèi)幾杯水？”學(xué)生能不會(huì)嗎？所以，關(guān)鍵不是“水龍頭”的問(wèn)題，而是教師思想的問(wèn)題，觀念的問(wèn)題。我們都知道課程改革勢(shì)在必行，因此就不要再拖改革的后腿。雖然改革會(huì)給我們帶來(lái)陣痛，但是我們也必須身體力行，因?yàn)槲覀兙吞幵谶@改革的年代。否則，總有一天我們會(huì)覺(jué)得對(duì)不起我們的學(xué)生。
2、個(gè)別教師的觀念落伍。
前面說(shuō)道，一年試題中有“9+3=（ ）+（ ）”一題。本來(lái)學(xué)生的思維很靈活，答案多種多樣�？稍谝槐驹嚲碇袇s這樣批示：9+3=8+4（×） 9+3=11+1（×） 9+3=10+2（×）??仔細(xì)查閱，終于找到了正確答案：9+3=3+9。因此，整本試卷26人只有3人答對(duì)。其中兩人的答案是：9+3=3+9，一人的答案是：9+3=9+3。
還有五年級(jí)設(shè)計(jì)租車方案一題，一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：300÷48=6（輛）??12（人） 6×800=4800（元） 4800+500=5300（元），結(jié)果沒(méi)得分；還有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：300÷20×500=15×500=7500（元），結(jié)果也沒(méi)得分??類似的現(xiàn)象還有不少，因此我陷入了沉思：通過(guò)上面的答案，我們的老師應(yīng)該知道這兩個(gè)孩子的租車方案是什么，可能是出于認(rèn)真因?yàn)樗麄儧](méi)有明確寫(xiě)出租車方案是什么，所以沒(méi)給分。
3、個(gè)別學(xué)校考試不嚴(yán)肅。
這一點(diǎn)體現(xiàn)在個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個(gè)別班級(jí)的試卷有集體涂改現(xiàn)象，還有的開(kāi)放題答案一致。比如：一年數(shù)學(xué)最后一題，一本試卷從前至后統(tǒng)一作答：7+3+10=20（元）；一本五年試卷最后一題，統(tǒng)一作答：大車6輛，小車1輛。其實(shí)這種做法大可不必，因?yàn)槲覀兊臏y(cè)試不是為了難為學(xué)生，更不是為了難為老師。
4、個(gè)別教師閱卷不認(rèn)真。
這一點(diǎn)體現(xiàn)在：
（1）有的教師過(guò)分寬容。比如：五年試卷中“一個(gè)平行四邊形面積是平方米，和它等底等高的三角形的面積是（ ）。很多孩子寫(xiě)成，多數(shù)教師打?qū)μ?hào)。
�。�2）有的教師過(guò)分苛刻。尤其是搞通考的單位，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。這種做法與我們教師的道德是背離的，學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)、教師競(jìng)爭(zhēng)，怎么能拿學(xué)生的成績(jī)作代價(jià)呢？
四、思考與建議
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
�。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)
1、改進(jìn)備課方式。
�。�1）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”值得注意的是現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。因此要順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，就必須找準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。
�。�2）客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而不是全部。并且，教材的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷完善的過(guò)程，盡管編寫(xiě)者遵循教材編寫(xiě)的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來(lái)構(gòu)建教材體系，但也會(huì)受到一些客觀條件的限制，也無(wú)法完全滿足現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識(shí)教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工。實(shí)踐證明：同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對(duì)教材內(nèi)容的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。
�。�3）注意目標(biāo)的可檢測(cè)性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標(biāo)，要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
首先，必須把握數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)。 其次，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的闡述必須明確而具體，具有可檢測(cè)性。
�。�4）設(shè)計(jì)板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。
要使教學(xué)的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義，“板塊”是可以移動(dòng)的，板塊式的教學(xué)方案在實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調(diào)整的。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)。
（1）新課引入生活化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。
�。�2）問(wèn)題提出開(kāi)放化。
這里所說(shuō)的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該包括兩個(gè)層面：一是教師精心設(shè)問(wèn)，也就是說(shuō)，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。通過(guò)有目的的設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起疑點(diǎn)，引發(fā)解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，使師生情感上達(dá)到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二是鼓勵(lì)學(xué)生善問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問(wèn)題，師生共同討論來(lái)解決”的模式，真正解放學(xué)生的一切。
（3）練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化。
課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注重開(kāi)放。主要做法是：
①條件開(kāi)放；
②結(jié)論開(kāi)放；
③解答方法開(kāi)放；
④問(wèn)題情境開(kāi)放；
�、輹r(shí)空開(kāi)放。
可以說(shuō)課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，我們要讓課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、選取一切從學(xué)生出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使其更加科學(xué)化、合理化、生活化、多元化。以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
3、注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透。
掌握數(shù)學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題、探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理和解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗(yàn)法、圖表法、假設(shè)法、列舉篩選法、代入法等等。比如：五年數(shù)學(xué)判斷中“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬都增加5米，它的面積增加25平方米�！币活}，用舉例法就可以輕松地判斷這道題的對(duì)與錯(cuò)。因此教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的素質(zhì)。主要策略有：
①示范引路，授之學(xué)法。
�、谝罁�(jù)教材，設(shè)計(jì)學(xué)法。
③因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)“創(chuàng)法”。④揭示規(guī)律，指點(diǎn)學(xué)法。
4、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心�！币虼�，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該注重發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，不要總追求一種模式、一個(gè)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jī)，贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。在評(píng)價(jià)目標(biāo)方面，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀等等。在評(píng)價(jià)方法上，要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)，可以采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長(zhǎng)記錄袋、分析小論文和活動(dòng)報(bào)告等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后通過(guò)“分?jǐn)?shù)或等級(jí)+評(píng)語(yǔ)+成長(zhǎng)記錄”的方法，更客觀、更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方都能更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。與此同時(shí)，教師還要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，診斷學(xué)生的困難，分析與反思自己的教學(xué)行為，以調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的雙重作用。
測(cè)評(píng)的目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，真誠(chéng)地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升！
小學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告7
從試卷的總體情況來(lái)看，本次試卷難度不大，但知識(shí)面涵蓋廣泛，容易忽略的細(xì)節(jié)多，如果學(xué)生想要取得理想的成績(jī)，還是存在一定的難度。以下是我的試卷質(zhì)量分析情況：
考試情況分析：
二（1）班共40人，實(shí)考40人。二（2）班共41人，實(shí)考41人。卷面為滿分100分，其中：二（1）班100分4人，90—99分11人，80—90分15人，60—80分7人，不及格3人。二（2）班100分2人，90—99分18人，80—90分16人，60—80分4人，不及格1人。
試卷及錯(cuò)題分析：
這份試卷選擇了填空、計(jì)算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題幾大類型。分值分布如下：填空28分，口算10分，列豎式計(jì)算26分，動(dòng)手操作9分，解決問(wèn)題27分。
一、填空
每空1分，小朋友們多數(shù)對(duì)近期學(xué)習(xí)的厘米和米的知識(shí)掌握較牢固，失分較少。第三單元角的初步認(rèn)識(shí)中一塊三角板中，有（）個(gè)角，有近30%的同學(xué)不會(huì)填。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講過(guò)兩遍，可能遍數(shù)還不夠多，部分學(xué)生沒(méi)掌握好。在以后復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該給予關(guān)注。在填寫(xiě)角的各部分名稱這道題，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會(huì)寫(xiě)“頂”這個(gè)字，這可能與我的平時(shí)教學(xué)有關(guān)，忽略了學(xué)生生字的掌握，認(rèn)為這是語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)注意這方面。
二、計(jì)算
計(jì)算包括口算和筆算�？谒銓W(xué)生們做得很細(xì)心，無(wú)掉題、漏題的情況發(fā)生，只有極個(gè)別的同學(xué)因馬虎出錯(cuò)。而筆算問(wèn)題很大，幾乎50%的同學(xué)在計(jì)算題出現(xiàn)錯(cuò)誤扣了分�？鄯种饕且�?yàn)椋?）計(jì)算不細(xì)心導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。（2）相同數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊。尤其是第一題61+39=100這道題。因?yàn)橹v課時(shí)沒(méi)有重視答案是100的兩位數(shù)加減兩位數(shù)，所以出現(xiàn)了計(jì)算正確而數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊的現(xiàn)象。（3）沒(méi)有標(biāo)上進(jìn)位1和退位點(diǎn)。在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要標(biāo)上，部分學(xué)生還是會(huì)忘記。
三、動(dòng)手操作
1、畫(huà)一個(gè)直角，再畫(huà)一個(gè)比直角小的角。
出現(xiàn)錯(cuò)誤大部分因?yàn)椋?）沒(méi)有標(biāo)上直角符號(hào)。（2）尖尖的角由于三角板磨損畫(huà)得有些圓滑。
2、畫(huà)一條4厘米長(zhǎng)得線段。
同學(xué)們對(duì)于線段有兩個(gè)端點(diǎn)，線段是直的知識(shí)點(diǎn)基本掌握，但在畫(huà)完后需標(biāo)出長(zhǎng)度的要求極易漏掉。要做著重強(qiáng)調(diào)。還有部分學(xué)生因看錯(cuò)題目化成5厘米線段。
四、解決問(wèn)題。
1、2、3、4、5小題考察的`都是100以內(nèi)的加減法，加減混合的應(yīng)用，大部分同學(xué)掌握不錯(cuò)。出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生算式正確，答案確沒(méi)有計(jì)算正確。大部分原因在于我平時(shí)對(duì)解決問(wèn)題沒(méi)有要求學(xué)生列豎式計(jì)算。在今后會(huì)重新要求學(xué)生列豎式計(jì)算。
綜合以上出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合今后的教學(xué)，特作出如下的改進(jìn)措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生做題前先看清題意的習(xí)慣。
無(wú)論什么題目，是多么的繁雜或是多么的簡(jiǎn)單，弄清題意才有可能做對(duì)，否則前功盡棄。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。今后在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生多做一些趣味性的心算與口算練習(xí)，既提高了計(jì)算能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，持之以恒的堅(jiān)持必定能出結(jié)果。
兩個(gè)月的辛勞，兩個(gè)月的收獲，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，在今后的工作中不斷完善。只有這樣，我們的教學(xué)工作才能不斷進(jìn)步，不斷提高。希望在今后的教學(xué)過(guò)程中取得更優(yōu)異的成績(jī)！
小學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告8
一、卷面分析
我校實(shí)有人數(shù)245人，參考244人，送教學(xué)生1人未能參加考試。其中語(yǔ)文優(yōu)秀率60%，及格率90%，平均分78.1分，最高分100分，最低分5.25分；數(shù)學(xué)優(yōu)秀率57%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分9分；科學(xué)優(yōu)秀率35%，及格率69%，平均分67.9分，最高分94分，最低分13分；英語(yǔ)優(yōu)秀率66%，及格率91%，平均分86.2分，最高分100分，最低分44分。從數(shù)據(jù)看，學(xué)校整體情況不容樂(lè)觀，無(wú)論是學(xué)�？偝煽�(jī)還是各班的成績(jī)都不太理想，好多科目的優(yōu)秀率、及格率和平均分都未達(dá)標(biāo)。
本次期中檢測(cè)試題除二年級(jí)填空題的第3小題和三年級(jí)選擇題的第4小題超出認(rèn)知范圍，其它各科試題能依據(jù)課標(biāo)，緊扣教材、貼近生活，涵蓋了所有應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，除三年級(jí)英語(yǔ)和五年級(jí)語(yǔ)文稍稍偏簡(jiǎn)單，其它各科試題的難易程度適中，題目容量適中，題目形式多樣，體現(xiàn)了新穎性和靈活性，無(wú)偏題和怪題
從學(xué)生卷面看出：
1. 學(xué)生不能把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中；平時(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題根本無(wú)從下手，只會(huì)死記硬背；
2. 部編版教材要學(xué)生記的詞語(yǔ)太多，學(xué)生記不住，學(xué)生難學(xué)，教師難教，詞語(yǔ)積累的量少；
3. 學(xué)生閱讀量太少，尤其是課外閱讀，不能很好的作答；
4. “轉(zhuǎn)述句”對(duì)于中高年級(jí)是個(gè)難點(diǎn)，正確率較低；
5. 學(xué)生的操作能力很差，不能作圖；
6. 科學(xué)操作中常見(jiàn)的操作題不會(huì)，如：酒精燈的.正確使用，溫度計(jì)的使用；
7. 學(xué)生太粗心，常把題目中的數(shù)抄錯(cuò)，導(dǎo)致計(jì)算或是解決問(wèn)的過(guò)程出錯(cuò)；
8. 中年級(jí)作文字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，語(yǔ)句不通順，不能把平時(shí)積累的好詞佳句用到作文中；
9. 學(xué)生的計(jì)算能力差，估算的能力更差；
10. 學(xué)生閱讀與理解的能力差；
11. 一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草。
二、存在問(wèn)題
1. 語(yǔ)文學(xué)科較弱的是二年級(jí)和六年級(jí)；較好的三（1）班；
2. 數(shù)學(xué)學(xué)科較弱的是二年級(jí)和六年級(jí)；較好的一年級(jí)和四（2）班；
3. 科學(xué)較好的是兩個(gè)三年級(jí)，較差的是四（1）班和六年級(jí)；
4. 英語(yǔ)考的都不錯(cuò)，三年級(jí)更好些。
其中，科學(xué)在所有學(xué)科里是考得最差的。
三、今后的措施：
1. 抓好學(xué)科單元測(cè)試，加強(qiáng)單元考試成績(jī)的監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程管理，要把單元檢測(cè)納入月考核；
2. 抓好薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)期中考試成績(jī)下降者，查找原因，制定措施，落實(shí)教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)罰制度；
3. 抓教師課堂教學(xué)，隨堂聽(tīng)課，向40分鐘要質(zhì)量；
4. 做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，把潛能生輔導(dǎo)真正落到實(shí)處。
5. 提高教師質(zhì)量意識(shí)。
總之，我們?nèi)w教師將認(rèn)真總結(jié)本次期中考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進(jìn)措施。我相信只要我們學(xué)校，全體教師端正意識(shí)，明確責(zé)任，按“扎扎實(shí)實(shí)抓常規(guī)、不遺余力提質(zhì)量”的要求，我們的教育教學(xué)質(zhì)量將不斷提高。
小學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告9
一、試卷的主要特點(diǎn)
該試卷既注重初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用,又重視從知識(shí)考查到能力立意的轉(zhuǎn)變；又力求呈現(xiàn)方式的豐富多彩；既堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生，又體現(xiàn)出合理的區(qū)分度，充分發(fā)揮了試卷對(duì)七年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)與導(dǎo)向作用。具體如下：
1．注重雙基考查
試卷對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，結(jié)合了實(shí)際背境和解決問(wèn)題的過(guò)程，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)本身意識(shí)的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，在重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)核心內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，保持了適度的覆蓋面，保證了基礎(chǔ)試題應(yīng)有的比重和位置。
2．突出數(shù)學(xué)應(yīng)用
關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，既是教材與綱的要求，也是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念。試卷突出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，加了考查力度，注意從學(xué)生熟知的生產(chǎn)、生活與學(xué)習(xí)中尋找鮮活的實(shí)際素材，然后提煉加工，使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用渾然一體。
3.強(qiáng)化思想方法
數(shù)學(xué)試題不僅要考查運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力，操作能力和探究能力，以及蘊(yùn)含于其中的數(shù)學(xué)思想方法，這種數(shù)學(xué)的素養(yǎng)與品質(zhì)，正是學(xué)生繼續(xù)發(fā)展所必須具備的。
二、對(duì)試卷的建議
對(duì)第10題，認(rèn)為若能改為填空題可能更好，學(xué)生就不會(huì)用代入檢驗(yàn)的方法輕松地鉆了出卷的空子，所以試題情境沒(méi)能公平設(shè)置。最后第24題的最后一步，有些學(xué)生用了錯(cuò)誤的方法，可是同樣寫(xiě)對(duì)了答案，這題目數(shù)據(jù)出的不好，而最后的答題形式確是填空題，地體現(xiàn)了試卷情境的不合理。
三、學(xué)生答卷的突出問(wèn)題
�。�1）段平均分為72.8分，段前20%學(xué)生的平均分為89.5分, 段后30%的學(xué)生平均分為42.9，段90分以上共有127人。可見(jiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重，少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不會(huì)做題，整潔性差，準(zhǔn)確性不高，得分率低，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
（2）學(xué)生審題習(xí)慣差，見(jiàn)到改過(guò)的試卷后才知道自己沒(méi)看清楚就隨便做題目。如第16題；把已知角的位置看錯(cuò)了；第22題：把邊長(zhǎng)看為周長(zhǎng)；第24題：不了解題目的意思。
�。�3）不注重解題的思想方法。如第10題：部分學(xué)生根本就沒(méi)有注意用整體法，耗時(shí)又耗力。第18題，學(xué)生沒(méi)有注意用平移的數(shù)學(xué)方法，也比較費(fèi)力。第24題，很多學(xué)生思維混亂，不知道該如何去解決問(wèn)題，有些做對(duì)的學(xué)生也不知道如何去解釋自己的想法，缺乏探究意識(shí)。
四、對(duì)教學(xué)的思
1.夯實(shí)基礎(chǔ) 注重課堂教學(xué)的有效性
在考試中，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能始終都是擺在突出的位置，始終作為考查的.重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)此，我要有清醒的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，從學(xué)生答題暴露出來(lái)的問(wèn)題可以看出，在“雙基”教學(xué)上還存在著薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生因“雙基”掌握不牢而失分，因“雙基”欠缺而導(dǎo)致綜合應(yīng)用能力不夠的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，在今后的教學(xué)中，對(duì)基本知識(shí)要講清、講深、講透，要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，要立足課本，讀懂教材，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知飾固，學(xué)生的思維活躍，且有一定的深度，全體學(xué)生成為真正意義的學(xué)習(xí)者。
2.注重實(shí)際 強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用
近年來(lái)各地考試命題逐漸增強(qiáng)了對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的考查，從本次期中試卷學(xué)生的答卷情況來(lái)看，還存在應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)、閱讀理解薄弱、數(shù)學(xué)建模能力欠缺的現(xiàn)象，它要求教師在今后的教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)造這種模式的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成與應(yīng)用過(guò)程，引導(dǎo)他們重視數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活及相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用，掌握建立數(shù)學(xué)模型的基本方法，逐步提高數(shù)學(xué)建模的能力。
小學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告10
從本次學(xué)生考試失分的情況來(lái)分析，主要存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。從抽樣試卷看，拼音不過(guò)關(guān)，基礎(chǔ)不扎實(shí)。一是部分年級(jí)的部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，喜歡寫(xiě)錯(cuò)字，二是部分學(xué)生粗心大意，不認(rèn)真審題，主要體現(xiàn)在：如三年級(jí)要求寫(xiě)課間活動(dòng)的情景,而有的同學(xué)寫(xiě)成了一節(jié)體育課,還有的同學(xué)寫(xiě)成了狀物的文章《月季花》。試卷上要求劃去括號(hào)不正確讀音，學(xué)生卻在正確的讀音打“√”。
2、教法單一，基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)。拼音、字詞不過(guò)關(guān)，我們從各年級(jí)的試卷上看到，學(xué)生的拼音不過(guò)關(guān)，中、高年級(jí)中“給多音字選擇正確的讀音”失分較多，還有極少數(shù)學(xué)生完全不認(rèn)識(shí)拼音，試卷上的“看拼音寫(xiě)漢字”則是亂寫(xiě)一通，究其原因，一是學(xué)生在入學(xué)時(shí)，拼音掌握不夠牢，而中、高年級(jí)重視了漢字，忽視了拼音教學(xué)。二是受方言影響。例如：學(xué)生對(duì)平舌與翹舌混淆不清，“邊音”與“鼻音”未弄清楚。
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，然而，我們從試卷上看到：學(xué)生該掌握的字、詞沒(méi)有掌握。課堂上，教師對(duì)易寫(xiě)錯(cuò)的字進(jìn)行了糾正、指導(dǎo)，試卷上學(xué)生還是照錯(cuò)不誤。從學(xué)生的掌握情況認(rèn)真審視教師的識(shí)字教學(xué)，主要存在以下原因是平時(shí)教學(xué)字、詞時(shí)，方法單一，未能激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣，因而，學(xué)生對(duì)所學(xué)的字過(guò)目就忘。
3、基礎(chǔ)掌握較死，不善靈活應(yīng)變
我校每位語(yǔ)文老師拿到試卷后，都說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)的題型都是課堂上訓(xùn)練過(guò)的。但從本次答題看，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生失分較多，主要體現(xiàn)在“修改病句”、“給句子換個(gè)說(shuō)法”、“填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞”等，這主要因?yàn)檫@些題型平時(shí)訓(xùn)練不夠扎實(shí)，學(xué)生未能從根本上掌握方法，句子的內(nèi)容變了，學(xué)生卻不能靈活變化。如四年級(jí)閱讀短文是《我做了一件好事》，作文是《我為別人做了一件有益的事》�？梢哉f(shuō)閱讀短文就是作文的范文，但學(xué)生就是不會(huì)遷移，不會(huì)根據(jù)范文來(lái)選擇材料、確定材料，進(jìn)行作文練習(xí)，很多學(xué)生作文扣題目不緊，甚至跑題。而市一小的學(xué)生很會(huì)根據(jù)閱讀短文來(lái)進(jìn)行作文，這說(shuō)明我們學(xué)生的思路還不夠開(kāi)闊，體現(xiàn)在教學(xué)上是教師的思維方式也不夠開(kāi)闊。
4、學(xué)生主動(dòng)閱讀、個(gè)性閱讀能力欠功夫
我們從每一次的試卷上看到：閱讀題是學(xué)生失分最多的`地方，一是學(xué)生的理解能力差，如“聯(lián)系上下文理解短文中詞語(yǔ)的意思”或?qū)ξ闹心骋痪湓挼睦斫獾�；二是個(gè)性閱讀答題能力差，如三年級(jí)試卷上的“那里的海島上為什么有這么多厚厚的鳥(niǎo)糞？”這句話的理解，二年級(jí)中“從這篇短文中，你明白了什么道理”等。學(xué)生從一年級(jí)起，就開(kāi)始進(jìn)行閱讀，為何學(xué)生的閱讀能力這樣差，主要原因是我們老師沒(méi)有從學(xué)生的心靈出發(fā)，沒(méi)有從學(xué)生閱讀興趣入手，沒(méi)有把閱讀變成學(xué)生的一種內(nèi)在的需要。學(xué)生被動(dòng)閱讀，閱讀的“量”不夠，更談不上閱讀的“質(zhì)”了。
對(duì)教師今后教學(xué)的建議：
結(jié)合試卷命題傾向性和學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，特將教學(xué)建議強(qiáng)調(diào)如下：
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)；真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、態(tài)度情感價(jià)值觀的三維目標(biāo)。
2、注重學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，積累豐富的詞匯和語(yǔ)言樣式，在運(yùn)用中加以掌握。
3、加強(qiáng)學(xué)生閱讀和習(xí)作能力的培養(yǎng)，構(gòu)建自主探究為主的閱讀教學(xué)模式，教會(huì)其方法，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，形成較強(qiáng)的閱讀能力。習(xí)作要重視材料的擁有及方法習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、正確處理好因材施教的關(guān)系。教師要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)后進(jìn)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，落實(shí)“雙基”，發(fā)展能力，努力轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
問(wèn)題及建議
1、部分試卷上存在明顯錯(cuò)誤。如五年級(jí)試題第二大題“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，jǐliáng()聲調(diào)標(biāo)得不正確：jíliáng。第三大題補(bǔ)充成語(yǔ)：斬釘鐵（ ）。其實(shí)并沒(méi)有這個(gè)成語(yǔ)，望今后認(rèn)真校對(duì)試題，減少此類錯(cuò)誤。
2、分值要合理。如一二年級(jí)，字詞的教學(xué)是重點(diǎn)，分值應(yīng)為20-30分以上，而這次一二年級(jí)語(yǔ)文試卷中看拼音寫(xiě)漢字的分值只有5分。課本知識(shí)的比例低年級(jí)為95%以上；中年級(jí)為85%以上，高年級(jí)為80%以上。
3、如三年級(jí)作文是寫(xiě)課間活動(dòng)的情景，這個(gè)“課間”是指“上課期間”還是“下課十分鐘期間”，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生岐意，造成理解上的混亂。如四年級(jí)在填成語(yǔ)之后，要求學(xué)生解釋帶點(diǎn)字的意思，而題目中將一個(gè)成語(yǔ)中所有的字都打了點(diǎn)。學(xué)生是解釋詞語(yǔ)還是將每個(gè)字的意思都解釋一遍呢？語(yǔ)言表述不明確。
4、超標(biāo)，許多只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀的字拿來(lái)讓學(xué)生拼讀拼寫(xiě)，這超出了課標(biāo)范疇。修訂后的課標(biāo)將學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字減少了200個(gè)。
5、部分試題偏難，如一年級(jí)填數(shù)學(xué)成語(yǔ)：三七二十一；丟三落四，等。另外二年級(jí)短文太難，學(xué)生無(wú)法卒讀，更談不上完成課后的“這篇短文說(shuō)明了什么道理？”
小學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告11
總體情景匯報(bào)：xx小學(xué)20x學(xué)年第二學(xué)期共有606人參加語(yǔ)文測(cè)試。一年級(jí)的合格率為94%，二年級(jí)的合格率為90%，三年級(jí)的合格率為94%，四年級(jí)的合格率為88%，五年級(jí)的合格率為92%，六年級(jí)的合格率為91.7%。
試卷難易分析：各年級(jí)難易度適中，一年級(jí)“第七題的3：把‘我們微笑著歡迎在好像山峰’組成通順的'話對(duì)曉塘的學(xué)生而言有難度。67名學(xué)生僅有9人正確。二年級(jí)的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測(cè)的優(yōu)質(zhì)卷。三年級(jí)試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語(yǔ)分類中，“疑問(wèn)”一詞讓學(xué)生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應(yīng)當(dāng)出此刻期末測(cè)試的卷子上，會(huì)帶來(lái)一些麻煩。四年級(jí)的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫(xiě)海底動(dòng)物發(fā)出的聲音，這些聲音的特點(diǎn)是和”有必須難度外，課外閱讀中用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文中人物對(duì)月亮的感受也相當(dāng)不容易完成。五年級(jí)的試卷是一到六年級(jí)相對(duì)較為淺近的試卷，但對(duì)《綠》的填空可能不應(yīng)當(dāng)做要求吧。六年級(jí)的試卷中，學(xué)生錯(cuò)誤較多的題型恰好是優(yōu)秀的題型，貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)的題型。如“寫(xiě)含義”與“梁山好漢有幾位”，是貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“發(fā)展語(yǔ)言本事的同時(shí)，發(fā)展思維本事”，“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大”等目標(biāo)要求的。
錯(cuò)誤焦點(diǎn)剖析：
1、讀題本事較差，有的是漏看，有的是誤看，可見(jiàn)平時(shí)訓(xùn)練不夠加強(qiáng)。
2、做題比較隨意，態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。檢查的'意識(shí)與本事更是薄弱。
3、不夠靈活。四年級(jí)的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中“勉強(qiáng)”的拼音是錯(cuò)誤的，但監(jiān)考教師未發(fā)覺(jué)，學(xué)生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測(cè)，改卷時(shí)教師給這兩種答案都給了肯定。但從側(cè)面也反映出情景。
可喜現(xiàn)象呈現(xiàn)：
1、基礎(chǔ)較為扎實(shí)。雖然每一題都有學(xué)生出錯(cuò)，但整體的正確率是能夠的。
2、作文水平比較令人滿意。基本能到達(dá)題目要求，并且有優(yōu)秀文章出現(xiàn)。例如六年級(jí)的“我發(fā)現(xiàn)母愛(ài)象紅燭”與“我發(fā)現(xiàn)蝸牛也有愛(ài)”等，無(wú)論是立意還是筆墨都呈現(xiàn)很高的水準(zhǔn)。
提高措施列舉：
1、從低段起就加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典讀物，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提升語(yǔ)言的敏銳度。
2、平時(shí)注重小練筆，讓學(xué)生在每一次譴詞造句時(shí)做到文從字順，直至作文時(shí)能具體明確。
3、教師有必須的應(yīng)試本事，讓學(xué)生既學(xué)得到又學(xué)得簡(jiǎn)便，留出更多的時(shí)間暢游書(shū)籍的海洋。
小學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告12
轉(zhuǎn)眼間，xxxx年春季忙碌而又緊張的教學(xué)工作已結(jié)束。面對(duì)薄薄的一紙成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，教師們有驕傲也有慚愧，有歡笑也有淚水，有收獲也有失意，有信心也有迷惘。眼前的結(jié)果即將成為過(guò)去，明天教學(xué)質(zhì)量的提高才是一個(gè)教育工作者所應(yīng)關(guān)注的，因此，教導(dǎo)處特根據(jù)本次調(diào)研考試情況作簡(jiǎn)要的質(zhì)量分析，以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師們更好地致力于教學(xué)。
本次小學(xué)畢業(yè)會(huì)考和期末調(diào)研考試，本轄區(qū)嚴(yán)格按上級(jí)通知精神組織，落實(shí)“四統(tǒng)一”，確保了考試公正公平，成績(jī)客觀真實(shí)。特別是本次期末考試閱卷前，宣布實(shí)行閱卷完教師簽名然后把試卷發(fā)給學(xué)生帶回家讓家長(zhǎng)復(fù)查的做法，這樣就剎住了閱卷馬虎得不到學(xué)生真實(shí)成績(jī)的不良風(fēng)氣。
從本次考試成績(jī)來(lái)看，畢業(yè)會(huì)考成績(jī)較理想，本�？偩殖^(guò)全鎮(zhèn)生平均分26.3分,全鎮(zhèn)百名排名占了58人,可以說(shuō)既注重了面向全體學(xué)生又培養(yǎng)了拔尖生,為學(xué)生在中學(xué)段的'學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本校其它各年級(jí)語(yǔ)文均分都達(dá)到了75分以上，數(shù)學(xué)基本在70分以上，思品、勞動(dòng)、自然試卷中思品要考得理想些，勞動(dòng)要稍差一點(diǎn)。
從本次考試各年級(jí)試題來(lái)看，每科試題在選題上都符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，內(nèi)容全面，注重“三維目標(biāo)”的整合。語(yǔ)文試題既注重了平時(shí)的積累，還考查了學(xué)生在生活中的運(yùn)用能力，數(shù)學(xué)既注重了系統(tǒng)分析問(wèn)題的能力還注重了解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性，使教師充分認(rèn)識(shí)到今后教育的走向問(wèn)題。
從學(xué)生答題得分情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生各科基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，特別是高年級(jí)語(yǔ)文的字詞基本過(guò)關(guān)，絕大部分同學(xué)都是滿分，書(shū)中要求記的名言佳句大多牢記在心；數(shù)學(xué)試題大多數(shù)同學(xué)能進(jìn)行熟練地計(jì)算，準(zhǔn)確率也較高，每個(gè)班級(jí)都有部分同學(xué)能把拔高題做出來(lái)；思品、勞動(dòng)、自然試題考的知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能記得。這些都說(shuō)明了教師們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中注重了基礎(chǔ)知識(shí)掌握的訓(xùn)練，注重了積累。從失分情況來(lái)看，暴露出的不足也不少。從語(yǔ)文方面來(lái)看，很多教師還在讓學(xué)生死記硬背，不注重能力的培養(yǎng)，學(xué)生一遇到稍靈活點(diǎn)的題就只能望洋興嘆；一部分學(xué)生閱讀能力較差，或者說(shuō)沒(méi)有靜下心來(lái)閱讀的習(xí)慣，理解不了短文的意思；作文水平很不均衡，高年級(jí)有部分同學(xué)還有下筆千言、離題萬(wàn)里現(xiàn)象，低年級(jí)有的寫(xiě)話還動(dòng)不了筆。從數(shù)學(xué)方面來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，粗心，很多同學(xué)把簡(jiǎn)單的計(jì)算題做錯(cuò)了；實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，許多同學(xué)知道了應(yīng)用題應(yīng)該列什么算式，卻無(wú)法說(shuō)出為何要這樣解答，知其然不知其所以然現(xiàn)象嚴(yán)重；部分同學(xué)概念模糊不清，做題時(shí)有些張冠李戴。從思品、勞動(dòng)、自然來(lái)看，學(xué)生的表述能力較差，有些題目知道意思卻不能適當(dāng)?shù)仃U述；書(shū)寫(xiě)馬虎，卷面不整潔；不審題，不按題目要求做。除此之外，還有最大的一個(gè)不足，那就是轄區(qū)內(nèi)各科很不均衡，有些村小相應(yīng)科目基礎(chǔ)太差，還有動(dòng)不了筆試或者亂寫(xiě)一氣現(xiàn)象。
總之，從本次考試可以看出，我轄區(qū)平常的教學(xué)工作還有許多不盡人意的地方，這還需要全體教師提高認(rèn)識(shí)，客觀地看待自身不足，在今后的教學(xué)工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以取得理想的成績(jī)。
小學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告13
一、 試卷分析：
1、強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)。
2、重視各種能力的考查。本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。
3、注重了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問(wèn)題的思想，讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定的導(dǎo)向性。
二、學(xué)生答題情況分析：
1、填空題。失分最嚴(yán)重的就是第10小題，第12小題，由于數(shù)比較大，學(xué)生都會(huì)方法。計(jì)算錯(cuò)誤。
2、判斷題。大部分學(xué)生做的很好，只有少部分學(xué)生第2、5小題出錯(cuò)，原因不認(rèn)真審查題目，代數(shù)試題出錯(cuò)。
3、選擇題。失分最嚴(yán)重的就是第6小題，學(xué)生著急答題，有些數(shù)容易混亂，沒(méi)有做認(rèn)真區(qū)分。
4、計(jì)算題。學(xué)生計(jì)算題掌握的很好，只有個(gè)別學(xué)生由于馬虎出錯(cuò)。求陰影部分的習(xí)題，步驟比較多有些學(xué)生算錯(cuò)。
5、動(dòng)手操作。大部分做的很好，出錯(cuò)很少。
6、應(yīng)用題。大部分題型都練過(guò)，丟分最嚴(yán)重的.是后進(jìn)生，掌握不牢固。
三、教師自身不足分析：
對(duì)新課程的本質(zhì)、重點(diǎn)缺乏了解，在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上還不能完全適應(yīng)新課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所致。在教學(xué)實(shí)踐中，往往出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)不明確，隨意性大的缺點(diǎn)，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重點(diǎn)訓(xùn)練，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
四、改進(jìn)措施：
本次檢測(cè)也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在這一學(xué)期教學(xué)中存在的問(wèn)題，在后面的教學(xué)中，我不僅要繼續(xù)查漏補(bǔ)缺加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，不能讓他們?cè)降粼竭h(yuǎn)；課堂上還要加強(qiáng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活應(yīng)用結(jié)合起來(lái)的教學(xué)，幫助學(xué)生多了解與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活常識(shí)；同時(shí)還要研究分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，不斷拓展學(xué)生思維。
小學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告14
一、抽測(cè)結(jié)果
這次抽測(cè)的內(nèi)容要求完全符合教育部制定的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)要求，采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相接近的形式，如聽(tīng)、讀、寫(xiě)等。
通過(guò)對(duì)抽測(cè)結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題：
1、各地英語(yǔ)教學(xué)存在差異，農(nóng)村英語(yǔ)成績(jī)與城區(qū)差距很大；
2、不論是農(nóng)村還是城區(qū)學(xué)校都存在一部分兩極分化的現(xiàn)象；
3、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范；
4、缺乏對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。
二、原因分析
1、農(nóng)村小學(xué)缺乏一支穩(wěn)定、合格的英語(yǔ)師資隊(duì)伍，導(dǎo)致農(nóng)村與城區(qū)成績(jī)縣殊。
我市從20xx年秋季開(kāi)始，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，農(nóng)村英語(yǔ)師資力量缺口巨大。為解決這一問(wèn)題，各縣市都陸續(xù)選送了一兩批接受能力強(qiáng)的年輕教師參加轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，這部分老師在經(jīng)過(guò)了三個(gè)月至半年的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)后，擔(dān)起了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重任。但這些老師由于在本來(lái)自己的專業(yè)上業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，兩三年后基本全部都通過(guò)進(jìn)城考試調(diào)進(jìn)了城區(qū)小學(xué)，轉(zhuǎn)崗教師流失嚴(yán)重。之后各校校長(zhǎng)為了防止培訓(xùn)過(guò)的轉(zhuǎn)崗教師流失，選送的教師大都在四十歲以上，且只經(jīng)過(guò)一些短期的培訓(xùn)，就勉強(qiáng)上崗。這部分老師自身英語(yǔ)功底不強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)不合格，教學(xué)方法單一，且都不能專職教英語(yǔ)，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇花費(fèi)更多的精力提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，故在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，影響學(xué)生興趣和積極性。英語(yǔ)在小學(xué)畢竟是副科考核分都偏低，再者，這些教師所拿文憑都不是英語(yǔ)專業(yè)，職稱評(píng)定的時(shí)候所教科目與文憑對(duì)不上號(hào)，這會(huì)直接影響到教師的職稱評(píng)定，這些原因挫傷了英語(yǔ)教師的工作積極性。故此，缺乏一支穩(wěn)定、合格的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程的質(zhì)量。。所以解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，是配備專業(yè)的英語(yǔ)老師，農(nóng)村班級(jí)人數(shù)少，如果有專業(yè)的老師，小班教學(xué)，效果比城區(qū)更好。
2、家長(zhǎng)和老師過(guò)分注重成績(jī)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。
興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。老師家長(zhǎng)都說(shuō)，“你應(yīng)該把英語(yǔ)學(xué)好�！睂�(duì)學(xué)生，對(duì)孩子，我們有太多的應(yīng)該，應(yīng)該這樣應(yīng)該那樣。今天的教育制度，只是在不斷地提醒甚至強(qiáng)迫孩子必須把書(shū)讀好，但是怎樣做才能把書(shū)讀好呢？似乎除了勤奮多讀幾遍書(shū)外，沒(méi)有更好的方法教給孩子。學(xué)校和老師并沒(méi)有在如何激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、添增樂(lè)趣上下功夫。
看看我們的傳統(tǒng)文化是如何看待學(xué)習(xí)的：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。頭懸梁，椎刺骨……讀書(shū)是件如此痛苦的事，需要很強(qiáng)的意志力才能堅(jiān)持下來(lái)！孩子的意志力這個(gè)時(shí)候還沒(méi)有產(chǎn)生，他們按照有機(jī)體的生物法規(guī)運(yùn)作，逃避痛苦，追求快樂(lè)。如果把讀書(shū)搞得這么痛苦，孩子全都被嚇跑了！上學(xué)讀書(shū)和家中做作業(yè)沒(méi)有樂(lè)趣，這就開(kāi)動(dòng)了“痛苦→恐懼→逃避”的機(jī)制，孩子于是產(chǎn)生了抗拒：避開(kāi)這種感受的來(lái)源。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和保持。真正學(xué)到多少東西倒是其次的，因?yàn)榈侥壳盀橹�，初中英語(yǔ)課本都是零起點(diǎn)的，小學(xué)里學(xué)過(guò)的東西，到了初中，他們還會(huì)重新再學(xué)一遍。如果在小學(xué)階段，就把孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣抹殺了，讓孩子們痛恨英語(yǔ)，一上英語(yǔ)課就想睡覺(jué)，那他以后再也不可能把英語(yǔ)學(xué)好了。因?yàn)橹挥杏信d趣、有成就感，他意識(shí)里的那道門(mén)才會(huì)打開(kāi)，學(xué)習(xí)的時(shí)候就很順，學(xué)的東西能夠順利地進(jìn)入大腦；如果從心里就排斥這個(gè)東西，或者認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)，那意識(shí)里的那道門(mén)是緊閉的，任憑老師家長(zhǎng)再怎么恨鐵不鋼，即使他自己也認(rèn)為自己應(yīng)該好好念書(shū)，也很想念好書(shū)，但肯定還是念不好。
教育要按照規(guī)律辦事。樂(lè)趣使腦里釋出“腦內(nèi)啡”，它驅(qū)使孩子想重復(fù)這經(jīng)驗(yàn)。所以，第一，要讓孩子找到樂(lè)趣，第二要找到成就感！這兩樣都沒(méi)有做到，那小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是失敗的。如果家長(zhǎng)和老師眼里只有成績(jī)，用初中的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)生，狠抓學(xué)生背單詞、語(yǔ)法、句型，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成就感，對(duì)英語(yǔ)興趣全無(wú)，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
所以，這次質(zhì)量檢測(cè)更大的意義，在于給大家一個(gè)提醒，小學(xué)英語(yǔ)到底應(yīng)該怎么考。小學(xué)英語(yǔ)一定要考，因?yàn)橹挥锌剂�，課才能開(kāi)足。據(jù)了解有些縣市在這次抽考之前，英語(yǔ)一直沒(méi)有正規(guī)的統(tǒng)考，沒(méi)有納入統(tǒng)考，六年級(jí)語(yǔ)數(shù)老師拿英語(yǔ)課去上語(yǔ)數(shù)課的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。因此只有考試，才能引起家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，而且考試是指揮棒，指揮著老師的教學(xué)。如果試卷偏重考查學(xué)生的讀寫(xiě)能力，那老師肯定也狠抓學(xué)生背單詞、語(yǔ)法、句型。很多網(wǎng)上下載的試卷或是書(shū)店里能買到的一些試卷，題型跟初中的差不多，這樣的試卷決定了老師要像教初中生那樣教小學(xué)英語(yǔ)，要求學(xué)生被單詞、詞組、句型、語(yǔ)法。這樣一來(lái)不但加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且迫使使老師把大量的精力放在應(yīng)付考試上，而無(wú)暇顧及如何激發(fā)與維持孩子的學(xué)習(xí)興趣。
3、課時(shí)設(shè)置不足，不符合記憶規(guī)律，直接影響教學(xué)效果。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求，小學(xué)生畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)程度達(dá)到“二級(jí)目標(biāo)”所需要的基本課時(shí)為每周三課時(shí)或兩長(zhǎng)兩短（兩節(jié)長(zhǎng)課40分鐘加兩節(jié)短課20分鐘）。由于師資力量緊張等各方面原因，各縣市小學(xué)每周都只安排兩節(jié)課，只有極個(gè)別學(xué)校在六年級(jí)才增加為一周三個(gè)課時(shí)。可見(jiàn)，課時(shí)少、間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的普通現(xiàn)象。間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)狀造成小學(xué)生接觸英語(yǔ)的頻率太低，這不符合記憶規(guī)律，直接影響教學(xué)效果。課時(shí)不足還直接影響教材的使用，從20xx年開(kāi)課至今，使用過(guò)人教版、外研社、閩教版等共五套教材，從目前教材的使用情況看，一周只安排2個(gè)課時(shí)，均無(wú)法按照教學(xué)進(jìn)度完成每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不能在課堂上安排更多的活動(dòng)，不能做書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)音等基本功訓(xùn)練，甚至連配套的活動(dòng)手冊(cè)都無(wú)法在課堂上完成。
三、教學(xué)建議：
1、加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高，是英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，專業(yè)化教師的應(yīng)是多重角色。
終身學(xué)習(xí)的楷模：老師要有自己的人格魅力，不但讓學(xué)生喜歡這個(gè)學(xué)科，更要喜歡你這個(gè)人。學(xué)生如果喜歡這個(gè)老師，肯定也會(huì)喜歡她上的課，學(xué)生如果崇拜這個(gè)老師，就會(huì)以這個(gè)老師為榜樣。老師的跨文化知識(shí)，學(xué)生：哇，老師怎么懂得這么多！老師看得懂英語(yǔ)故事、看得懂英語(yǔ)版電影，哇，原來(lái)這里面有這么有意思的內(nèi)容，老師全都看得懂！老師人格健全，有自己的性格魅力，學(xué)生：哇，我長(zhǎng)大以后也要成為老師這樣，我要好好念書(shū)！
學(xué)習(xí)技能的傳授者和學(xué)習(xí)障礙的診斷者：讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因材施教，教無(wú)定法，不同的孩子適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法。
令人信任的知心姐姐：今天我們提倡素質(zhì)教育，提倡孩子個(gè)性的發(fā)展，但孩子的心理健康，我們更應(yīng)該得到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)的陪伴者，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)孩子可貴的自尊心、自信心，培養(yǎng)孩子健全的人格。
課堂設(shè)計(jì)的專家：客觀公正的評(píng)價(jià)者
2、抓住學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。�1）課堂設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的.教學(xué)的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，使孩子在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（2）重視英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育，讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、行為規(guī)范等。不僅可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生多角度接觸英語(yǔ)文化，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的好奇和興趣，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力。
�。�3）英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，要提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡可能多地使用這種語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料�！币剐W(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生積極地參與到真實(shí)的或模擬的活動(dòng)中。不管是哪個(gè)學(xué)科，如果學(xué)完了，不能夠運(yùn)用到生活中來(lái)，那就沒(méi)有意義。語(yǔ)數(shù)也一樣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是為了提高閱讀和寫(xiě)作的能力，我認(rèn)識(shí)更多的字，能看更多的文章，也能自己寫(xiě)自己想要表達(dá)的東西。數(shù)學(xué)呢，我會(huì)數(shù)數(shù)，買東西會(huì)算錢(qián)，會(huì)看鐘，會(huì)用尺子量東西，這些都是學(xué)完了知識(shí)，運(yùn)用到生活中的例子，這樣孩子們才覺(jué)得，哦，我學(xué)了這些東西原來(lái)是有用的，也很容易找到成就感。但是英語(yǔ)不一樣，我們?nèi)鄙僖粋�(gè)語(yǔ)言環(huán)境，在生活中完全用不到。所以更應(yīng)該創(chuàng)造條件，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生使用真實(shí)的語(yǔ)言。除此之外，開(kāi)展一些活動(dòng)，比如英語(yǔ)角，給學(xué)生講一些英文小故事，看一些英文版的動(dòng)畫(huà)片或英文影片片斷，介紹一些好的英文影片給孩子。
3、開(kāi)足英語(yǔ)課時(shí)，督促農(nóng)村學(xué)校配齊教師教輔教具。
在教研活動(dòng)中，農(nóng)村教師常常反映教輔材料潰乏，連最基本、最常用的單詞卡片和磁帶，學(xué)校都沒(méi)有配齊，有的學(xué)校學(xué)生連沒(méi)有活動(dòng)手冊(cè)都沒(méi)有，嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)。各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的重要性，積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件，在緩解師資緊張之后，開(kāi)足每周兩張兩短或三節(jié)長(zhǎng)課，并督促農(nóng)村學(xué)校配齊教師所必須的教輔教具。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
授人以魚(yú)，不如授人以漁。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的不是學(xué)生只知道一些單詞，會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)，更重要的是學(xué)生通過(guò)掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法和策略，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。很多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，很大的一個(gè)原因是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上得到的負(fù)性經(jīng)驗(yàn)居多，總是考不好、總是受批評(píng)、總是學(xué)不會(huì)，最后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全失去信心，當(dāng)然更不會(huì)有學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，增加他們正向的經(jīng)驗(yàn)——原來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一件苦差事。
5、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，避免抓少棄多，出現(xiàn)兩極分化。
在課堂上，采用教材相同，要求不一的辦法，要求優(yōu)生會(huì)背的，學(xué)困生會(huì)讀就行，優(yōu)生會(huì)造句的，學(xué)困生會(huì)連詞成句即可。并組織互幫學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)新知識(shí)優(yōu)生先走一步，讓學(xué)困生邊聽(tīng)邊觀察邊模仿，等論到學(xué)困生時(shí)，他們也可以順利操練了。對(duì)于中等的學(xué)生，不要讓他們成為被遺忘的角落，其實(shí)這一類學(xué)生是一個(gè)不穩(wěn)定的層次，總是不斷向兩極分化，對(duì)他們的教育要著重激勵(lì)他們的進(jìn)取心，鼓勵(lì)他們樹(shù)立高層次的具體奮斗目標(biāo)，給他們盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)，使他們感到老師對(duì)他們寄予厚望，調(diào)整好自己的心態(tài)，力爭(zhēng)上游。對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)，要為他們創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)言環(huán)境，擴(kuò)大語(yǔ)言實(shí)踐范圍，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
總之，通過(guò)本次檢測(cè)，我們認(rèn)為，要想保證教學(xué)質(zhì)量，在今后工作中規(guī)范辦學(xué)行為、嚴(yán)格按照省頒課程計(jì)劃開(kāi)好英語(yǔ)課；英語(yǔ)教師在抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，爭(zhēng)取在今后工作中，把英語(yǔ)教學(xué)工作做的更好。
小學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告15
一、答卷情況
在鎮(zhèn)中心校統(tǒng)一安排下，我校對(duì)三、五、六年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了抽測(cè)、下面就根據(jù)抽測(cè)情況，對(duì)我校小學(xué)教學(xué)質(zhì)量作如下分析：
1、從成績(jī)統(tǒng)計(jì)表分析來(lái)看，三、五、六年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)依然較好，及格率都達(dá)到了100%，其中五年級(jí)英語(yǔ)優(yōu)秀率達(dá)到了100%，六年級(jí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文平均成績(jī)均在80分以上，優(yōu)秀率也達(dá)到了80%以上，但是，三年級(jí)語(yǔ)、數(shù)人均分都在60多分，五年級(jí)數(shù)學(xué)人均分也只有63分，三年級(jí)語(yǔ)文和五年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀甚至是0，總體情況不夠理想。
2、從各年級(jí)教師試卷分析的情況看，各年級(jí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好。除個(gè)別題目比較靈活，得分相對(duì)稍低外，其他各項(xiàng)都掌握得較好。語(yǔ)文的字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但閱讀理解失分較多，究其原因是學(xué)生不會(huì)審題、理解能力較差。三年級(jí)學(xué)生由于初學(xué)寫(xiě)作，一部分學(xué)生作文跑題，六年級(jí)學(xué)生寫(xiě)暑假趣事，但文中卻寫(xiě)成了寒假發(fā)生的事。數(shù)學(xué)的計(jì)算學(xué)生大部分完成的的比較好。但在靈活思考，解決問(wèn)題上學(xué)生失分較多。例如三年級(jí)數(shù)學(xué)附加題，學(xué)生審題不清，沒(méi)有正確理解題意，沒(méi)有一人計(jì)算正確。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)如寫(xiě)課本上的單詞、句子學(xué)生完成的很好，但有極個(gè)別學(xué)生由于轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)，基礎(chǔ)較差，失分較多。
二、分析教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因
�。ㄒ唬┙處煬F(xiàn)狀
我校現(xiàn)有教師8名，大部分教師都能認(rèn)真做好教學(xué)的常規(guī)工作，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，目前教學(xué)質(zhì)量滯后的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個(gè)方面：
1、質(zhì)量意識(shí)淡漠，思想上沒(méi)有真正重視。個(gè)別教師抱著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的想法，得過(guò)且過(guò)。沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)更新。有些教師角色轉(zhuǎn)化不到位，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，被動(dòng)學(xué)習(xí)。有人來(lái)聽(tīng)課是一種教法，真正上起課來(lái)是另一種教法。
3、課標(biāo)理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學(xué)法指導(dǎo)不夠。新課標(biāo)教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學(xué)過(guò)程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
4、有效教學(xué)時(shí)間不夠。個(gè)別教師平時(shí)看起來(lái)忙忙碌碌，也出了力，盡了心但學(xué)生的成績(jī)并不理想。原因就是上課做的無(wú)用功過(guò)多，教學(xué)上沒(méi)有抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。5、后進(jìn)生輔導(dǎo)缺乏計(jì)劃安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低。由于歷史原因，我校的個(gè)別年級(jí)教學(xué)質(zhì)量一直滯后，可以說(shuō)，每個(gè)班級(jí)都不同情況的存在一些后進(jìn)生。他們學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有的教師是感覺(jué)力沒(méi)少出，但采取針對(duì)性的措施不到位，后進(jìn)生進(jìn)步的幅度不明顯。
6、各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作不到位。表面看起來(lái)，我們的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作都很到位，但在具體操作上缺少實(shí)效，實(shí)際問(wèn)題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動(dòng)。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，布置作業(yè)帶有很大的隨意性，作業(yè)效益不高。課外積累與動(dòng)手訓(xùn)練較少，造成訓(xùn)練不全面。
�。ǘ⿲W(xué)生狀況
一是留不住優(yōu)質(zhì)生源。由于我校地處邊遠(yuǎn)高寒山區(qū)，再加上移民搬遷，很多群眾在縣城買房，這個(gè)學(xué)期往外轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了優(yōu)質(zhì)生源的嚴(yán)重流失。
二是家庭教育的隱性缺失。由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)及認(rèn)識(shí)程度不夠，再加上有些家長(zhǎng)外出打工做生意或單親家庭，把孩子托付給自己的父母或親戚照應(yīng)，暫時(shí)監(jiān)護(hù)人根本無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些學(xué)生的家庭作業(yè)應(yīng)付了事或干脆不寫(xiě)。即使老師與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也不聞不問(wèn)，或說(shuō)管不了。這樣缺乏學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導(dǎo)致了各班級(jí)中都有后進(jìn)生。三是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。大部分學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的督促下能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一部分孩子厭學(xué)，只要一離開(kāi)老師的視線對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)是能拖就拖，拖到放學(xué)沒(méi)完成老師也得讓他回家，回家就更不學(xué)習(xí)了。
三、今后教學(xué)設(shè)想及對(duì)策
根據(jù)我校教學(xué)工作的現(xiàn)狀，我們?cè)诮窈蟮腵工作中，要做好以下幾項(xiàng)工作：
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。
1、認(rèn)真做好常規(guī)工作。在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，然后翻閱各類教學(xué)參考書(shū)，最后根據(jù)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的領(lǐng)悟精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段。結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃交流，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，掌握本冊(cè)教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。使教師盡快轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者，保證充分的時(shí)間讓每一位學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生懂的，教師少講或不講。把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地思維，實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作等。
3、因材施教，分層要求，做好育優(yōu)、培中、轉(zhuǎn)差工作。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計(jì)中，課后輔導(dǎo)中，對(duì)兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和訓(xùn)練，語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學(xué)方面計(jì)算能力一定要過(guò)關(guān)，計(jì)算題一定要會(huì)做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵(lì)，向優(yōu)生看齊。充分發(fā)揮復(fù)式班的作用，大幫小、優(yōu)幫差，實(shí)施“一幫一、一對(duì)紅”使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展。
4、上好輔導(dǎo)課，將輔導(dǎo)落到實(shí)處。重視輔導(dǎo)課的作用，輔導(dǎo)課踏踏實(shí)實(shí)給學(xué)生輔導(dǎo)，采用集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法。對(duì)于優(yōu)等生多做一些解題思路的點(diǎn)拔對(duì)后進(jìn)生要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
5、注意細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，提高質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生做題要有耐心和細(xì)心。做完題要認(rèn)真檢查，勤動(dòng)手、多動(dòng)腦。
【小學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告】相關(guān)文章：
小學(xué)德育質(zhì)量分析報(bào)告11-07
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析報(bào)告11-25
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析報(bào)告06-02
質(zhì)量分析報(bào)告11-03
質(zhì)量分析報(bào)告07-21
質(zhì)量分析報(bào)告08-02
質(zhì)量分析報(bào)告（經(jīng)典）08-03
質(zhì)量分析報(bào)告02-02