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教師教學(xué)分析報告
在我們平凡的日常里，報告使用的頻率越來越高，其在寫作上有一定的技巧。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的教師教學(xué)分析報告，歡迎大家分享。
一、課前調(diào)研情況概述
課前調(diào)研主要針對于本人所教受的X年級X班的學(xué)生展開，該班共有XX人，其中男生XX人，女生有XX人。該班學(xué)生在上課時雖然大多都能夠做到認(rèn)真聽講，跟循課堂訓(xùn)練。但是其整體數(shù)學(xué)成績卻始終未能得到有效的提高。為實際了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與對數(shù)學(xué)本科各類知識的了解程度，以及學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容與期望，本人特針對XX年級X班學(xué)生展開了為期一年的課前調(diào)研工作，此次調(diào)研以更好的掌握學(xué)生的需求、調(diào)節(jié)課程的內(nèi)容，使學(xué)生吸收知識，提高教學(xué)效果，提升本校學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績?yōu)槟康拈_展。
二、課前調(diào)研具體情況
1、有目的性開展調(diào)研
多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我深知，每個學(xué)生由于學(xué)習(xí)背景與治理的聰慧度不同，其學(xué)習(xí)情況也會不斷變化，而作為教師僅僅憑教學(xué)經(jīng)驗卻很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為解決這一問題，本人在開展調(diào)研之前深入觀察了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與課堂表現(xiàn)。并有計劃地制定了課前調(diào)研的對象以及目標(biāo)，在課前調(diào)研中：對于已有知識基礎(chǔ)的學(xué)生，我會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容編制成測試題目，對學(xué)生進(jìn)行課前測試，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)易錯點和深入點；同時為了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)的困難，本人會采取訪談或問卷調(diào)查的方式，對學(xué)生分別有針對性地進(jìn)行。
2、做好課前調(diào)研準(zhǔn)備
課前調(diào)研不僅僅是一項調(diào)查，它更是讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的一個重要途徑。因此，做好課前調(diào)研的準(zhǔn)備工作是非常必要的。在進(jìn)行課前調(diào)研前我行首先將課前調(diào)研深入教材，把學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和教材的目標(biāo)結(jié)合起來，以促使學(xué)生思維進(jìn)一步發(fā)展。
3、課前調(diào)研開展內(nèi)容
在為期一年的課前調(diào)研過程中，本人通過了多種方式進(jìn)行了課前調(diào)研。
�。�1）測試與問卷式調(diào)研
為了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的實際掌握情況。本人利用每次課前時間，向?qū)W生發(fā)出問卷或測試，其主要內(nèi)容結(jié)合了當(dāng)堂課上要講解的知識點以及上堂課中所講過的知識點展開。例如：針對“圓的面積”這一課時的知識點，我會主要根據(jù)此類課題的內(nèi)容通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研進(jìn)而了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握和了解情況、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)興趣，在此調(diào)研中會出現(xiàn)：“圓面積的大小與什么有關(guān)？”、“試想一下：在圓的面積公式推導(dǎo)時，應(yīng)將圓轉(zhuǎn)化為哪種平面圖形？”等。通過此類調(diào)研，我不僅了解到該班部分學(xué)生對于原有知識的基本掌握程度雖然較好，但在實際的應(yīng)用之中卻不能充分發(fā)揮他們的思維。而且還在課堂上觀察到在調(diào)研后，學(xué)生對此課程的學(xué)習(xí)興趣明顯加強，課堂互動與提問回答狀態(tài)良好，這也使得課前調(diào)研有了不小的成效。
（2）．交流式調(diào)研
對學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)研時，我會利用課余時間與學(xué)生在課下進(jìn)行交談，并盡可能的減少學(xué)生和老師交談的壓力，讓他們勇于向我提出建議與對知識點的疑問，以便我了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的實際需求。在剛開始展開交流式調(diào)研時，有些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，出于性格原因和對教師職位的一種懼怕心理，每次我找他們進(jìn)行交談時，他們總是會很緊張，與我的對話也并不順利，總是磕磕巴巴、遮遮掩掩，不敢據(jù)實回答我提出的問題。每次問他們對于學(xué)習(xí)的掌握情況和有沒有不會的問題時，他們總是會說自己掌握的不錯，課堂上的知識點都會了，但通過測試我發(fā)現(xiàn)并不是如此。因此，我想了許多辦法，例如在課間加入同學(xué)們的交談與游戲，與學(xué)生建立親密的關(guān)系，使他們不懼怕教師的身份，同時與他們進(jìn)行親切的交流從側(cè)面引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)問題，對我提出疑問。經(jīng)過幾次的交談與交流，學(xué)生們已經(jīng)能夠與我進(jìn)行良好的溝通，把握單過朋友，市場對我提出一些建議與一文，也會對我的問題進(jìn)行真實的回答。
(3)與家長溝通式調(diào)研
父母永遠(yuǎn)是最了解自己孩子的人。在課前調(diào)研的過程中，出了和學(xué)生進(jìn)行親密的交談之外。我還會借助校訊通，積極與家校互動和家長進(jìn)行密切的溝通。孩子每天放學(xué)后的學(xué)習(xí)狀況作為教師的我是看不到的，而家長正具有著兼聽與輔助的職責(zé)和能力。因此，我會時常與家長進(jìn)行溝通，傾聽家長對孩子的評估。我會通過電話與短信的形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與在完成課堂作業(yè)時對其產(chǎn)生的問題與難解之處。我的這一調(diào)研，得到了家長的大力支持，讓他們在陪伴孩子的同時還能夠輔助孩子學(xué)習(xí)。同時，我也進(jìn)一步的了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加切實的改善了教學(xué)方案。在我與家長的配合之下，許多孩子的數(shù)學(xué)成績得到了明顯的提升，更有不少家長對我紛紛表示感謝。
4、課前調(diào)研結(jié)果分析
通過為期一年的課前調(diào)研我深入的了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)興趣的變化情況。讓我能夠找準(zhǔn)教學(xué)難點并結(jié)合此設(shè)計教學(xué)方案，更能夠清楚的了解在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程那些難點、易錯點是與學(xué)生智力因素有關(guān)的，例如：“例如：在學(xué)習(xí)了圓的面積計算公式后，在公式時會混用以前學(xué)過的公式練習(xí)s=∏【c÷(2∏)】方時，多數(shù)學(xué)生受其影響會這樣算：s=∏【c方÷(2∏)方】反而導(dǎo)致計算變得復(fù)雜，容易出錯�！倍切┮族e點是非智力因素，例如：有些同學(xué)會因為對學(xué)習(xí)的自信或是緊張而導(dǎo)致做題馬虎“一個數(shù)由500個萬，8個千，40個十組成，這個數(shù)寫作(5008040)，有些學(xué)生就會由于不仔細(xì)而將題改寫成萬為單位的數(shù)寫作(5008.04)萬�！倍男﹩栴}是教學(xué)中的難點，對于某些重點難點知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會由于基礎(chǔ)不扎實，因此難點問題也不容易學(xué)會，尤其是在幾何計算和文字較多的題型等方面，學(xué)生更是容易學(xué)不會，認(rèn)為是難題而出錯。例如：“要在直徑為8分米的半圓形缸蓋邊圍一條薄鐵皮，求這條薄鐵皮要多長？”許多學(xué)生列式為：3.14×8÷2，把半圓的周長和圓周長的一半混淆了。此外，學(xué)生的思維不夠靈活也會覺得題型較難，例如：“陰影部分甲的面積比乙的面積多多少平方厘米？結(jié)果，做第1題時，大部分學(xué)生列式為：3.14×2[2]×1/4＋2×2－3.14×2[2]×1/4，只有12%的學(xué)生采用平移的方法使圖(1)變成圖(3)，列式為"2×2"。第2題中，甲和乙兩塊陰影均為不規(guī)則圖形，有94%的學(xué)生不能借用“丙”塊空白部分，使甲和乙擴展為規(guī)則圖形后進(jìn)行計算�！�
三、解決調(diào)研問題
通過對學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)研，不僅能發(fā)現(xiàn)他們各自的認(rèn)知水平和認(rèn)識特性，還能夠根據(jù)學(xué)生問題對此設(shè)計教學(xué)策略。將教學(xué)內(nèi)容與課堂練習(xí)整合在一起，讓學(xué)生在游戲中思考，在趣味中學(xué)習(xí)，教學(xué)難點自然不“突”自破，在此過程中正不知不覺的突破著本節(jié)課的重難點。同時，還能夠及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，適當(dāng)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，為了激起有些不愛學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，我利用課堂提問計分獎勵制度與競爭比賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)緊張度，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。
經(jīng)過一年來的研究與解決方案的實施，該班的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣都有了明顯的改變。他們能夠進(jìn)行激勵的討論研究，并課前預(yù)習(xí)能自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做筆記，主動向老師提出問題。
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