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      2. 小學(xué)英語質(zhì)量分析報告

        時間:2024-06-07 08:17:32 分析報告 我要投稿

        小學(xué)英語質(zhì)量分析報告(薦)

          在學(xué)習(xí)、工作生活中,報告的適用范圍越來越廣泛,我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么大家知道標準正式的報告格式嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)英語質(zhì)量分析報告,歡迎大家分享。

        小學(xué)英語質(zhì)量分析報告(薦)

        小學(xué)英語質(zhì)量分析報告1

          一、試卷評價

          本次三年級英語試卷緊扣教材,題量適中,難易適中,重點考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和學(xué)生運用語言的能力,注重保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。主要設(shè)置了聽力部分、筆試部分,其中筆試部分包括判斷字母的大小寫、圖片與單詞連線、連線、找出不同類的單詞、對話連圖、根據(jù)圖片完成下列句子等題型。試題的設(shè)計較全面地體現(xiàn)了新課程的要求,根據(jù)學(xué)生的認知特點以及認讀圖片為主,形成了圖文并貌的特點,達到了形象生動的效果,充分適應(yīng)了小學(xué)生的心理和認知特征。試卷知識面廣,題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣,題型難易程度及題材量適合大部分學(xué)生,不僅考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況,同時注意對學(xué)生的思維方式、應(yīng)變能力等靈活運用的技能。

          二、學(xué)生狀況分析

          1、總體情況

          總?cè)藬?shù)16人,平均分33.19分,1人及格、及格率6.25%,優(yōu)秀率0.待合格15人、待合格率93.75%。學(xué)生卷面書寫較為工整,學(xué)生對單詞的掌握運用情況不是很扎實。從考試中發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生的做題習(xí)慣不好,不能仔細讀題。從學(xué)生的答題中看出還有部分學(xué)生字母的書寫還有問題。對話連線很多學(xué)生出錯,說明學(xué)生不能舉一反三的將課本知識活用在生活中。今后在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)更多的情景把前后知識交融在一起組織學(xué)生進行對話口語練習(xí)。

          2、出錯較多的題目分析

          (1)聽力部分對于學(xué)生來說難度較大出錯率較高。

          (2)選出不屬于同類的單詞,學(xué)生出錯率高

          主要原因是學(xué)生對單詞的掌握不牢固。

          (3)對話連線主要由于學(xué)生對話的掌握不夠靈活,換一種方式提問和回答就有些分辨不清楚了,對于對話和圖片情景聯(lián)系不夠緊密,掌握的不牢固。

          三、對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的分析

          1.發(fā)現(xiàn)的問題

          作為教師,我們有責(zé)任使每個學(xué)生學(xué)好英語。首先,要明確小學(xué)英語的教學(xué)目的使學(xué)生獲得一些英語的感性認識,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)能力,使學(xué)生敢于大膽開口說英語,打下較好的語音、語調(diào),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進一步學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ)。通過這次考試,我總結(jié)了一些經(jīng)驗和教訓(xùn):

          我的原因:教學(xué)方法、形式有所變化,但還是較單一,主要還是老師單純講解、學(xué)生聽,練習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答,那些“優(yōu)秀生”聽得進去、做得下來,而有的學(xué)生對你的`課就置若罔聞了。

          學(xué)生的原因:

          (1)學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。

          (2)更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          2、問題的改進措施和努力的方向

          考試已經(jīng)過去,但留給我的思考卻很多。如何進一步加強英語教學(xué),提高英語教學(xué)質(zhì)量?在以后的教學(xué)中應(yīng)從以下幾點入手:

          1、更新語言教學(xué)觀念。要進一步學(xué)習(xí)英語課程標準中的教學(xué)理念,突出語言的實踐性,在教學(xué)中應(yīng)少一些機械記憶,多一些靈活運用。

          2、改革課堂教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生語言實踐能力。在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結(jié)等。把更多的時間給學(xué)生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。

          3、狠抓基礎(chǔ),培養(yǎng)能力。在平時的教學(xué)中,要在扎實和活用上下功夫,要在聽、說的基礎(chǔ)上,抓好讀寫的訓(xùn)練,要注意幫助學(xué)生積累知識,打好扎實的語言基礎(chǔ)。

          4、要適當(dāng)增加語言的輸入量拓展學(xué)生的知識面。在教學(xué)中,不僅要學(xué)好書本知識,還要適當(dāng)增加一些聽、讀語言材料。英語作為一種語言,首要實踐,其次要注意知識的積累,要經(jīng)常的接觸,反復(fù)運用。要明白實踐越多,提高也就越快。

          5.加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫,詞義記憶,語用功能的訓(xùn)練,在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。

          6、要加強自我完善,更新教育理念,提高專業(yè)水平,充分利用好課堂教學(xué)時間,利用好一切可以利用的校本資源,想方設(shè)法提高課堂教學(xué)的效率。

        小學(xué)英語質(zhì)量分析報告2

          一、抽測結(jié)果

          這次抽測的內(nèi)容要求完全符合教育部制定的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于測試的標準要求,采用與平時教學(xué)活動相接近的形式,如聽、讀、寫等。

          通過對抽測結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)我市小學(xué)英語教學(xué)存在以下問題:

          1、各地英語教學(xué)存在差異,農(nóng)村英語成績與城區(qū)差距很大;

          2、不論是農(nóng)村還是城區(qū)學(xué)校都存在一部分兩極分化的現(xiàn)象;

          3、書寫不規(guī)范;

          4、缺乏對語言知識的靈活運用能力。

          二、原因分析

          1、農(nóng)村小學(xué)缺乏一支穩(wěn)定、合格的英語師資隊伍,導(dǎo)致農(nóng)村與城區(qū)成績縣殊。

          我市從20xx*年秋季開始,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校從三年級開設(shè)英語課,農(nóng)村英語師資力量缺口巨大。為解決這一問題,各縣市都陸續(xù)選送了一兩批接受能力強的年輕教師參加轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),這部分老師在經(jīng)過了三個月至半年的英語專業(yè)知識培訓(xùn)后,擔(dān)起了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)的重任。但這些老師由于在本來自己的專業(yè)上業(yè)務(wù)能力強,兩三年后基本全部都通過進城考試調(diào)進了城區(qū)小學(xué),轉(zhuǎn)崗教師流失嚴重。之后各校校長為了防止培訓(xùn)過的轉(zhuǎn)崗教師流失,選送的教師大都在四十歲以上,且只經(jīng)過一些短期的培訓(xùn),就勉強上崗。這部分老師自身英語功底不強,專業(yè)素質(zhì)不合格,教學(xué)方法單一,且都不能專職教英語,教學(xué)任務(wù)繁重,無暇花費更多的精力提高自己的英語教學(xué)水平,故在教學(xué)中存在諸多問題,影響學(xué)生興趣和積極性。英語在小學(xué)畢竟是副科考核分都偏低,再者,這些教師所拿文憑都不是英語專業(yè),職稱評定的時候所教科目與文憑對不上號,這會直接影響到教師的職稱評定,這些原因挫傷了英語教師的工作積極性。故此,缺乏一支穩(wěn)定、合格的農(nóng)村小學(xué)英語師資隊伍,這一點嚴重影響了農(nóng)村小學(xué)英語課程的質(zhì)量。所以解決這個問題的關(guān)鍵,是配備專業(yè)的英語老師,農(nóng)村班級人數(shù)少,如果有專業(yè)的老師,小班教學(xué),效果比城區(qū)更好。

          2、家長和老師過分注重成績,而忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致一部分學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸情緒,產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。

          興趣是學(xué)習(xí)的第一動力。老師家長都說,“你應(yīng)該把英語學(xué)好!睂W(xué)生,對孩子,我們有太多的應(yīng)該,應(yīng)該這樣應(yīng)該那樣。今天的教育制度,只是在不斷地提醒甚至強迫孩子必須把書讀好,但是怎樣做才能把書讀好呢?似乎除了勤奮多讀幾遍書外,沒有更好的方法教給孩子。學(xué)校和老師并沒有在如何激發(fā)、保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、添增樂趣上下功夫。

          看看我們的傳統(tǒng)文化是如何看待學(xué)習(xí)的:書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。頭懸梁,椎刺骨……讀書是件如此痛苦的事,需要很強的意志力才能堅持下來!孩子的意志力這個時候還沒有產(chǎn)生,他們按照有機體的生物法規(guī)運作,逃避痛苦,追求快樂。如果把讀書搞得這么痛苦,孩子全都被嚇跑了!上學(xué)讀書和家中做作業(yè)沒有樂趣,這就開動了“痛苦→恐懼→逃避”的機制,孩子于是產(chǎn)生了抗拒:避開這種感受的來源。

          小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和保持。真正學(xué)到多少東西倒是其次的,因為到目前為止,初中英語課本都是零起點的,小學(xué)里學(xué)過的東西,到了初中,他們還會重新再學(xué)一遍。如果在小學(xué)階段,就把孩子們對英語的興趣抹殺了,讓孩子們痛恨英語,一上英語課就想睡覺,那他以后再也不可能把英語學(xué)好了。因為只有有興趣、有成就感,他意識里的那道門才會打開,學(xué)習(xí)的時候就很順,學(xué)的東西能夠順利地進入大腦;如果從心里就排斥這個東西,或者認為自己學(xué)不會,那意識里的那道門是緊閉的,任憑老師家長再怎么恨鐵不鋼,即使他自己也認為自己應(yīng)該好好念書,也很想念好書,但肯定還是念不好。

          教育要按照規(guī)律辦事。樂趣使腦里釋出“腦內(nèi)啡”,它驅(qū)使孩子想重復(fù)這經(jīng)驗。所以,第一,要讓孩子找到樂趣,第二要找到成就感!這兩樣都沒有做到,那小學(xué)英語教學(xué)就是失敗的。如果家長和老師眼里只有成績,用初中的教學(xué)方法來教學(xué)生,狠抓學(xué)生背單詞、語法、句型,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感,對英語興趣全無,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

          所以,這次質(zhì)量檢測更大的意義,在于給大家一個提醒,小學(xué)英語到底應(yīng)該怎么考。小學(xué)英語一定要考,因為只有考了,課才能開足。據(jù)了解有些縣市在這次抽考之前,英語一直沒有正規(guī)的統(tǒng)考,沒有納入統(tǒng)考,六年級語數(shù)老師拿英語課去上語數(shù)課的現(xiàn)象還時有發(fā)生。因此只有考試,才能引起家長和學(xué)校的重視,而且考試是指揮棒,指揮著老師的教學(xué)。如果試卷偏重考查學(xué)生的讀寫能力,那老師肯定也狠抓學(xué)生背單詞、語法、句型。很多網(wǎng)上下載的.試卷或是書店里能買到的一些試卷,題型跟初中的差不多,這樣的試卷決定了老師要像教初中生那樣教小學(xué)英語,要求學(xué)生被單詞、詞組、句型、語法。這樣一來不但加重了孩子的學(xué)習(xí)負擔(dān),而且迫使使老師把大量的精力放在應(yīng)付考試上,而無暇顧及如何激發(fā)與維持孩子的學(xué)習(xí)興趣。

          3、課時設(shè)置不足,不符合記憶規(guī)律,直接影響教學(xué)效果。

          《英語課程標準》(實驗稿)要求,小學(xué)生畢業(yè)時英語程度達到“二級目標”所需要的基本課時為每周三課時或兩長兩短(兩節(jié)長課40分鐘加兩節(jié)短課20分鐘)。由于師資力量緊張等各方面原因,各縣市小學(xué)每周都只安排兩節(jié)課,只有極個別學(xué)校在六年級才增加為一周三個課時。可見,課時少、間隔時間過長是小學(xué)開設(shè)英語課的普通現(xiàn)象。間隔時間過長的現(xiàn)狀造成小學(xué)生接觸英語的頻率太低,這不符合記憶規(guī)律,直接影響教學(xué)效果。課時不足還直接影響教材的使用,從20xx*年開課至今,使用過人教版、外研社、閩教版等共五套教材,從目前教材的使用情況看,一周只安排2個課時,均無法按照教學(xué)進度完成每個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。教師為了完成教學(xué)任務(wù),不能在課堂上安排更多的"活動,不能做書寫和語音等基本功訓(xùn)練,甚至連配套的活動手冊都無法在課堂上完成。

          三、教學(xué)建議:

          1、加強英語教師隊伍建設(shè),促進教師專業(yè)化發(fā)展。

          英語教師素質(zhì)的提高,是英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵,專業(yè)化教師的應(yīng)是多重角色。

          終身學(xué)習(xí)的楷模:老師要有自己的人格魅力,不但讓學(xué)生喜歡這個學(xué)科,更要喜歡你這個人。學(xué)生如果喜歡這個老師,肯定也會喜歡她上的課,學(xué)生如果崇拜這個老師,就會以這個老師為榜樣。老師的跨文化知識,學(xué)生:哇,老師怎么懂得這么多!老師看得懂英語故事、看得懂英語版電影,哇,原來這里面有這么有意思的內(nèi)容,老師全都看得懂!老師人格健全,有自己的性格魅力,學(xué)生:哇,我長大以后也要成為老師這樣,我要好好念書!

          學(xué)習(xí)技能的傳授者和學(xué)習(xí)障礙的診斷者:讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí),因材施教,教無定法,不同的孩子適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法。

          令人信任的知心姐姐:今天我們提倡素質(zhì)教育,提倡孩子個性的發(fā)展,但孩子的心理健康,我們更應(yīng)該得到學(xué)校和家長的重視。教師和家長應(yīng)該是孩子成長的陪伴者,在孩子的成長過程中,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,保護孩子可貴的自尊心、自信心,培養(yǎng)孩子健全的人格。

          課堂設(shè)計的專家:客觀公正的評價者

          2、抓住學(xué)科特點,開展有效的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          (1)課堂設(shè)計符合學(xué)生年齡特點,運用多樣化的教學(xué)的教學(xué)方法,寓教于樂,使孩子在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

          (2)重視英語教學(xué)中的跨文化教育,讓學(xué)生了解英語語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、行為規(guī)范等。不僅可以拓寬學(xué)生的視野,使學(xué)生多角度接觸英語文化,更激發(fā)了學(xué)生對英語語言國家的好奇和興趣,形成學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。

          (3)英語作為一門語言,要提高學(xué)生語言運用能力,并創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡可能多地使用這種語言。語言學(xué)家克魯姆說過:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境,讓學(xué)生有機會用自己學(xué)到的語言材料!币剐W(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語,我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境,使學(xué)生積極地參與到真實的或模擬的活動中。不管是哪個學(xué)科,如果學(xué)完了,不能夠運用到生活中來,那就沒有意義。語數(shù)也一樣,語文的學(xué)習(xí)是為了提高閱讀和寫作的能力,我認識更多的字,能看更多的文章,也能自己寫自己想要表達的東西。數(shù)學(xué)呢,我會數(shù)數(shù),買東西會算錢,會看鐘,會用尺子量東西,這些都是學(xué)完了知識,運用到生活中的例子,這樣孩子們才覺得,哦,我學(xué)了這些東西原來是有用的,也很容易找到成就感。但是英語不一樣,我們?nèi)鄙僖粋語言環(huán)境,在生活中完全用不到。所以更應(yīng)該創(chuàng)造條件,在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生使用真實的語言。除此之外,開展一些活動,比如英語角,給學(xué)生講一些英文小故事,看一些英文版的動畫片或英文影片片斷,介紹一些好的英文影片給孩子。

          3、開足英語課時,督促農(nóng)村學(xué)校配齊教師教輔教具。

          在教研活動中,農(nóng)村教師常常反映教輔材料潰乏,連最基本、最常用的單詞卡片和磁帶,學(xué)校都沒有配齊,有的學(xué)校學(xué)生連沒有活動手冊都沒有,嚴重影響教學(xué)活動。各級教育行政部門應(yīng)充分認識推進小學(xué)開設(shè)英語課的重要性,積極為英語教學(xué)創(chuàng)造條件,在緩解師資緊張之后,開足每周兩張兩短或三節(jié)長課,并督促農(nóng)村學(xué)校配齊教師所必須的教輔教具。

          4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

          授人以魚,不如授人以漁。英語學(xué)習(xí)的最終目的不是學(xué)生只知道一些單詞,會說幾句英語,更重要的是學(xué)生通過掌握學(xué)習(xí)外語的方法和策略,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí),很大的一個原因是在英語學(xué)習(xí)上得到的負性經(jīng)驗居多,總是考不好、總是受批評、總是學(xué)不會,最后對英語學(xué)習(xí)完全失去信心,當(dāng)然更不會有學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,體會到英語學(xué)習(xí)的成就感,增加他們正向的經(jīng)驗——原來英語學(xué)習(xí)不是一件苦差事。

          5、堅持面向全體學(xué)生,從學(xué)生實際出發(fā),避免抓少棄多,出現(xiàn)兩極分化。

          在課堂上,采用教材相同,要求不一的辦法,要求優(yōu)生會背的,學(xué)困生會讀就行,優(yōu)生會造句的,學(xué)困生會連詞成句即可。并組織互幫學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)新知識優(yōu)生先走一步,讓學(xué)困生邊聽邊觀察邊模仿,等論到學(xué)困生時,他們也可以順利操練了。對于中等的學(xué)生,不要讓他們成為被遺忘的角落,其實這一類學(xué)生是一個不穩(wěn)定的層次,總是不斷向兩極分化,對他們的教育要著重激勵他們的進取心,鼓勵他們樹立高層次的具體奮斗目標,給他們盡可能多的練習(xí)機會,使他們感到老師對他們寄予厚望,調(diào)整好自己的心態(tài),力爭上游。對于成績好的同學(xué),要為他們創(chuàng)設(shè)多種語言環(huán)境,擴大語言實踐范圍,提高語言運用能力。

          總之,通過本次檢測,我們認為,要想保證教學(xué)質(zhì)量,在今后工作中規(guī)范辦學(xué)行為、嚴格按照省頒課程計劃開好英語課;英語教師在抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時,還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),爭取在今后工作中,把英語教學(xué)工作做的更好。

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