物理教學(xué)質(zhì)量分析報告

物理教學(xué)質(zhì)量分析報告

　　在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告對我們來說并不陌生，要注意報告在寫作時具有一定的格式。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編整理的物理教學(xué)質(zhì)量分析報告，歡迎大家分享。

　　一、當前初中物理教學(xué)中存在的主要問題

　　第一，教學(xué)理念落后。受我國應(yīng)試教育制度的影響，當前部分初中物理教師的教學(xué)理念仍然停留在“重知識、輕能力”的層面上，然而隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進，這種舊的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸不再能夠滿足社會的發(fā)展需求和初中學(xué)生對學(xué)習的需求，如果初中物理教師還不及時更新教學(xué)理念的話，只會使課堂教學(xué)質(zhì)量越來越低。第二，教學(xué)目標不明確。教學(xué)目標是教師進行教學(xué)設(shè)計及開展教學(xué)活動的科學(xué)依據(jù)，對于初中物理教學(xué)來說，只有先擁有了一個明確的教學(xué)目標，教師才能夠根據(jù)教學(xué)目標來合理規(guī)劃和安排教學(xué)內(nèi)容。然而，根據(jù)目前的實際情況來看，在我國部分的初中物理教學(xué)中，教師仍把提高學(xué)生的考試成績作為主要教學(xué)目標，這樣的做法顯然是無法提高教學(xué)質(zhì)量的。第三，教學(xué)方法單一。教學(xué)方法的好壞是課堂教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素，如果沒有一個科學(xué)有效的物理教學(xué)方法，那么教師就無法高效地完成物理教學(xué)任務(wù)。然而當前我國絕多數(shù)的初中物理教師仍舊在使用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法進行教學(xué)，具體來說就是教師講，學(xué)生聽。這樣的教學(xué)方法非常單一，往往會導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生也無法集中精力學(xué)習，更對學(xué)習提不起興趣。第四，評價方式不完善。教學(xué)評價對教學(xué)來說非常重要，有效的教學(xué)評價既能夠助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習當中的問題，又能夠助教師了解學(xué)生的學(xué)習狀況。但在我國應(yīng)試教育背景下，多數(shù)初中物理教師都只采用考試這一種評價方式來評價學(xué)生的學(xué)習情況，這顯然是不全面的。考試雖然能夠在一定程度上映出學(xué)生的知識掌握情況，但物理的學(xué)習不僅僅在于對物理概念和理論知識死記硬背，更在于學(xué)會利用概念和理論來解決實際問題，而這點卻是很難在試卷中映出來的。

　　二、提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效對策

　　（一）更新教學(xué)理念

　　若想提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)當緊跟時代發(fā)展腳步更新教學(xué)理念。現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟與科技的飛速發(fā)展，社會對于人才的要求越來越高，尤其越來越重視人才的能力，因此，初中物理教師應(yīng)當要轉(zhuǎn)變過去知識本位的教學(xué)理念，以能力為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　（二）明確教學(xué)目標物理是一門實用性很強的學(xué)科，學(xué)校設(shè)置物理課程、開展物理教學(xué)的目的不僅僅在于使學(xué)生考出好成績，更在于使學(xué)生學(xué)會利用物理知蝕解決實際問題。因此，初中物理教學(xué)目標的定制不能夠只考慮如何才能夠更快地完成教學(xué)任務(wù)及如何才能夠提高學(xué)生的考試成績，更應(yīng)當考慮對學(xué)生能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生能力當作根本教學(xué)目標，并在此目標下設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。

　�。ㄈ�）改進教學(xué)方法

　　初中物理的教學(xué)應(yīng)當摒棄過去的“灌輸式”教學(xué)方法，不斷引進一些更加科學(xué)先進的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法。所謂情境教學(xué)法，指的是教師在授課之前先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一系列生動有趣的情境，將學(xué)生引入到活化的情境當中對問題進行思考和體會。例如，在講述“加速度”概念之時，初中物理教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：某日在森林里，一只小兔子正在快速奔跑，在它遠處有一只老虎悠哉地踱著步，突然間老虎發(fā)現(xiàn)了小兔子，于是開始發(fā)足狂追，不久后可憐的小兔子就成為了老虎的盤中餐。請問在這個故事中，老虎原本的速度是比小兔子慢，那么為什么最后卻還是捉住了小兔子呢？根據(jù)這個情境，學(xué)生可能會想到：老虎雖然開始速度很慢，但由于突然發(fā)足狂追，速度變得越來越快，最終超過了小兔子的速度，所以最后才追上了小兔子。就此，教師可以順勢引出“加速度”的概念。通過情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒃�本枯燥的物理理論和概念變得具有趣味，從而使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容更加感興趣，教學(xué)質(zhì)量自然而然也會提高。

　�。ㄋ模┩晟圃u價方式

　　初中物理教師應(yīng)當學(xué)會采用各種各樣的方式來評價學(xué)生的學(xué)習情況，而不能僅依靠考試這一種方式。例如為了考查學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，教師可以讓學(xué)生針對某個課題進行小組調(diào)查研究，并總結(jié)實驗報告，從而增強學(xué)生的積極性。綜上所述，若想提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當及時更新教學(xué)理念、明確教學(xué)目標、改進教學(xué)方法、完善評價方式。

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