學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告匯編10篇
在不斷進(jìn)步的時(shí)代,越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告,報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。一聽(tīng)到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)?以下是小編整理的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告1
一、調(diào)查目的:
學(xué)生習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,習(xí)作能力是小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要體現(xiàn)。在新課程改革背景下,小學(xué)生的習(xí)作評(píng)改已經(jīng)被賦予更豐富的內(nèi)涵,本次問(wèn)卷調(diào)查按照課改要求,結(jié)合我班學(xué)生作文現(xiàn)狀入手,主要了解學(xué)生習(xí)作的評(píng)改現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)不同方式評(píng)改習(xí)作的看法。調(diào)查問(wèn)卷的目的是為更科學(xué)、更準(zhǔn)確地反映課題研究的有效性,為今后更好的進(jìn)行推廣小學(xué)生自我習(xí)作評(píng)改提供依據(jù),為課題研究奠定實(shí)施的價(jià)值基礎(chǔ)。
二、調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查問(wèn)卷表共20題。其中調(diào)查表15題,問(wèn)卷5題,分別從學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、評(píng)改方式、習(xí)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì),有側(cè)重,有層次地對(duì)學(xué)生目前習(xí)作評(píng)改的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。
三、調(diào)查的方法及對(duì)象
(一)、調(diào)查方法:調(diào)查采用集體開(kāi)卷式,共發(fā)59份,收回有效問(wèn)卷59份,所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計(jì)處理分析,有效率達(dá)100%。
。ǘ、調(diào)查對(duì)象:西安電子科技大學(xué)附屬小學(xué)六年級(jí)一班。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,我了解到85%的學(xué)生喜歡寫作文,90%的學(xué)生愿意為他人批改作文,學(xué)生對(duì)當(dāng)別人的“小老師”有很大的興趣。82%的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)互評(píng)的方式,能夠使自己的習(xí)作水平有有所提高,學(xué)生們認(rèn)為自己能在這個(gè)過(guò)程中吸收他人的寫作經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己很有幫助,還有28%的學(xué)生不愿意讓別人批改自己的習(xí)作,是因?yàn)樗麄冃哂诎炎约旱牧?xí)作公開(kāi)出來(lái)給別的同學(xué)看,這一現(xiàn)象其實(shí)也正常,畢竟孩子的性格有所不同。也有學(xué)生提出了自評(píng),互評(píng)后,家長(zhǎng)批改,教師再改,教師跟蹤反饋的作文評(píng)改模式,這一點(diǎn)很有參考價(jià)值,可見(jiàn)這種評(píng)改方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,讓他們提出了自己的要求,這也為我今后的工作制定了更高的目標(biāo)。
五、思考與對(duì)策
(一)激發(fā)評(píng)改熱情
習(xí)作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的反映,習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》著重指出:“在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力……重視學(xué)生在自我修改和相互修改中學(xué)會(huì)習(xí)作。”由此可見(jiàn),重視習(xí)作的評(píng)價(jià)與修改,創(chuàng)新評(píng)改方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改,實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。而激發(fā)學(xué)生評(píng)改興趣,增加學(xué)生習(xí)作評(píng)改的參與度,提高學(xué)生的評(píng)改能力,既是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,也是全面提高小學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。學(xué)生自改、互評(píng)的過(guò)程,就是讓學(xué)生真正經(jīng)歷一次次語(yǔ)言加工的過(guò)程,就是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與吸收、鑒賞與提高的過(guò)程!因此,在平時(shí)的習(xí)作中我會(huì)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性,對(duì)于寫得好的、改的好的,我都會(huì)在班級(jí)里進(jìn)行展示,還會(huì)將優(yōu)秀習(xí)作上傳到班級(jí)的共享群里,讓家長(zhǎng)去感受孩子習(xí)作的快樂(lè)!同時(shí),鼓勵(lì)孩子積極參加各種作文競(jìng)賽,發(fā)表自己的小習(xí)作等。
(二)授予方法
俗話說(shuō):三分文章七分改。好文章是改出來(lái)的。修改文章不僅是一種技能,也是一種值得培養(yǎng)的`好習(xí)慣!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要重視修改,以及修改中的合作,修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順……”可見(jiàn),語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視對(duì)小學(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)。以往的很多時(shí)候?qū)W生寫完作文后交上,沒(méi)有想過(guò)修改的問(wèn)題,交給老師就完事大吉。針對(duì)這些問(wèn)題我主要通過(guò)以下方法來(lái)告訴孩子如何自改、互評(píng)習(xí)作:
1、課堂練。習(xí)作,很多老師都是要求學(xué)生回家先寫草稿,到校后再抄寫在正式作文本上。其實(shí)學(xué)生在家寫的草稿都是由父母一句一句拼湊出來(lái)了,這樣“湊出來(lái)”的習(xí)作已經(jīng)沒(méi)有任何意義了。所以我將習(xí)作這項(xiàng)作業(yè)全部放在學(xué)校完成——當(dāng)堂寫,當(dāng)堂評(píng),當(dāng)堂講。學(xué)生在寫完之后先自我評(píng)、互相評(píng),再通過(guò)老師面對(duì)面的從習(xí)作技巧上進(jìn)行輔導(dǎo),從而真正的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
2、范改。教學(xué)評(píng)改課上,結(jié)合此次的習(xí)作要求,傳授學(xué)生習(xí)作評(píng)改方法。先對(duì)學(xué)生范讀有問(wèn)題的習(xí)作,要求學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)(哪些地方符合本次習(xí)作要求),再說(shuō)缺點(diǎn)(逐條記錄)。然后,讓學(xué)生將“逐條記錄”的問(wèn)題提出口頭修改建議,還可以與自己的習(xí)作情況結(jié)合起來(lái),最后教師再給予指導(dǎo)。
3、自改?梢酝ㄟ^(guò)七個(gè)方面進(jìn)行評(píng)改:①審題是否正確;②選材是否恰當(dāng);③語(yǔ)句是否通順、是否有節(jié)奏感、段落是否清晰;④全文是否有真情實(shí)感;⑤中心是否明確;⑥能否做到首尾呼應(yīng),并能做到開(kāi)頭新穎、結(jié)尾升華主題;⑦消滅錯(cuò)別字及使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。經(jīng)過(guò)這樣詳細(xì)有步驟的批改實(shí)踐,學(xué)生就能夠很快掌握習(xí)作評(píng)改的基本要求。學(xué)生依據(jù)評(píng)改順序,逐條修改自己習(xí)作中存在的問(wèn)題,老師要對(duì)“學(xué)困生”給予具體及面對(duì)面的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)自我修改的實(shí)踐,改正習(xí)作中的問(wèn)題,掌握修改的方法,提高自改習(xí)作的能力。
4、互評(píng)。①同桌之間互相讀文,按照自修的要求去評(píng)改習(xí)作中的明顯錯(cuò)誤;②可進(jìn)行眉批并說(shuō)明理由;③尋找同學(xué)習(xí)作中的可取之處并取長(zhǎng)補(bǔ)短,在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
經(jīng)過(guò)此次調(diào)查研究,我對(duì)學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀更加了解了,對(duì)學(xué)生關(guān)于習(xí)作評(píng)改方面的心里有了具體的了解,以便我及時(shí)改進(jìn)工作方法,提高工作效率。因此,我感謝本次小課題研究給了我更多的思路和想法。我還將不斷努力,力爭(zhēng)圓滿完成本次小課題研究工作。小學(xué)生作文改革任重而道遠(yuǎn),還需我們教師努力研究新課標(biāo),不斷探索經(jīng)驗(yàn),反復(fù)實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,根學(xué)生自身的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,探索出一條特色的作文教學(xué)之路。
學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告2
隨著社會(huì)的快速發(fā)展,自主閱讀能力成為每一個(gè)人必備的能力,而小學(xué)生正是培養(yǎng)自主閱讀能力的合適年齡,為了扎實(shí)做好“農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)”的小課題研究,了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,掌握學(xué)生的閱讀情況做好小課題,我們將調(diào)查的對(duì)象確定在三、四年級(jí),三、四年級(jí)的孩子識(shí)字量剛剛增多,他們對(duì)文字充滿了興趣,對(duì)世界充滿了好奇,而自主閱讀的能力又幾乎為零,因此是培養(yǎng)自主閱讀能力的最佳年齡,為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了詳細(xì)具體的問(wèn)卷表,從學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀時(shí)間、閱讀對(duì)象、閱讀方法等多方面進(jìn)行問(wèn)卷了解,專門針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生發(fā)放了100份問(wèn)卷表,又將100份問(wèn)卷表進(jìn)行了詳細(xì)的匯總,現(xiàn)將調(diào)查分析呈現(xiàn)如下:
一、閱讀興趣與習(xí)慣
閱讀的興趣是學(xué)生自主閱讀的前提,良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生終生受益!
從數(shù)據(jù)匯總來(lái)看,絕大部分學(xué)生都很喜歡看書,對(duì)書感興趣,這一數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給我們的課題研究增加了很多的信心!
從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示,學(xué)生對(duì)動(dòng)漫類和繪本類的書籍更感興趣,因?yàn)檫@兩類書籍圖畫豐富,色彩鮮明,吸引他們的眼球,同時(shí)文字較少,閱讀障礙少,讀起來(lái)更輕松。
從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示,絕大部分學(xué)生每天閱讀課外書的時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi),每天的讀書時(shí)間較少,而還有11%的學(xué)生每天的課外閱讀量是0,這需要我們深思!
以上數(shù)據(jù)圖表顯示,大部分學(xué)生沒(méi)有自己的讀書方式,基本上都是隨便翻翻看,隨意性更強(qiáng)一些,這需要我們?cè)诮窈蟮恼n題研究中側(cè)重閱讀方法的指導(dǎo)!
二、自主閱讀能力
掌握閱讀的方法,具備自主閱讀的能力決定閱讀的效率!
從問(wèn)卷數(shù)據(jù)匯總顯示:
1、56%的人最喜歡的讀書方式是隨便翻翻
2、97%的人沒(méi)有圈點(diǎn)、勾畫、批注的習(xí)慣
3、17%的人讀到精彩的地方會(huì)多讀幾遍,細(xì)細(xì)品味
4、12%的人會(huì)摘抄積累書中的語(yǔ)句
5、90%的人遇到不懂的問(wèn)題跳過(guò),忽略不計(jì)
6、98%的人不會(huì)主動(dòng)的寫讀書筆記
7、85%的人讀完書后不會(huì)和他人交流
8、84%的人讀完書后不會(huì)清晰的表述大概內(nèi)容
通過(guò)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的問(wèn)卷調(diào)查,我們驚奇的發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有自己的閱讀方法!讀書時(shí)沒(méi)有“不動(dòng)筆墨,不讀書”的好習(xí)慣,對(duì)于讀不懂的地方?jīng)]有“打破沙鍋問(wèn)到底”的好習(xí)慣,而是忽略不計(jì),對(duì)于讀過(guò)的書籍沒(méi)有太多的回憶和交流,而是拋于九霄云外,更談不上寫讀書筆記,做摘抄,由此可見(jiàn),學(xué)生沒(méi)有正確的自主閱讀的方法,于是也就沒(méi)有了閱讀效率!
三、策略和方法
此次問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)給了我們做課題的方向,通過(guò)調(diào)查分析,小課題的研究要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣,教給學(xué)生閱讀的方法上做大量的功課,讓學(xué)生通過(guò)課題的研究開(kāi)啟他們自主閱讀的.大門!
1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
對(duì)閱讀活動(dòng)來(lái)說(shuō),為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境,是促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的有利途徑,因此,此時(shí),教師應(yīng)正確定位自己的角色-------良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。
2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣不只是對(duì)事物的表面的關(guān)心,任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生閱讀的巨大動(dòng)力!芭d趣是最好的老師!睂W(xué)生有了興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要
3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對(duì)習(xí)慣的經(jīng)典注釋:“種下一個(gè)行動(dòng),收獲一種行為;種下一種行為,收獲一種習(xí)慣;種下一種習(xí)慣,收獲一種性格;種下一種性格,收獲一種命運(yùn)。”同樣,在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過(guò)程中,教師應(yīng)正確定位自己的角色-------閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)者。
4、交給學(xué)生閱讀的方法
教師應(yīng)以《小學(xué)生心理學(xué)》和《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知、情感特點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣和主動(dòng)閱讀的愿望,通過(guò)自主閱讀方法和技巧的有效引導(dǎo)可以使學(xué)生在閱讀中充分感受閱讀的樂(lè)趣,在讀中悟義、悟情、悟境,用自己的感官和心靈去感受美,創(chuàng)造美。
提高小學(xué)生自主閱讀能力,是教師的職責(zé),因此,我們要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,滲透科學(xué)的閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而拓展學(xué)生的知識(shí)能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),真正提高學(xué)生的自主閱讀能力。
學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告3
一、調(diào)查的目的:
寫作是用豐富的語(yǔ)言對(duì)物品進(jìn)行描述,是人和人之間進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,可以綜合體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生們往往對(duì)寫作表現(xiàn)出恐懼、頭痛,不能準(zhǔn)確描述作品的形體特征,不能完整表達(dá)自己的思想情感,看到題目,覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫,無(wú)處下手。就是勉強(qiáng)上交的作文也毫無(wú)真情實(shí)感,內(nèi)容枯燥無(wú)生趣,更有甚者直接抄襲下來(lái)直接上交。為了改善這種局面,為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象,我校課題組以習(xí)作課堂教學(xué)為研究載體,開(kāi)展了探究小學(xué)生生活化習(xí)作的'研究。目前已進(jìn)入課題開(kāi)題階段。為了更科學(xué)、準(zhǔn)確反映實(shí)驗(yàn)有效性,為今后進(jìn)行推廣提供依據(jù),課題組對(duì)學(xué)校部分學(xué)生進(jìn)行小學(xué)生作文調(diào)查問(wèn)卷工作。
二、調(diào)查的內(nèi)容:
本次調(diào)查問(wèn)卷主要是三、四、五年級(jí)學(xué)生。問(wèn)卷內(nèi)容比較全面地了解了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并進(jìn)行了調(diào)查分析。
三、調(diào)查的方法及對(duì)象:
1、調(diào)查方法:
調(diào)查采用不記名問(wèn)卷的方法。三、四、五年級(jí)每班10份,共計(jì)30份,回收30份,所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計(jì)處理分析,有效率達(dá)100%。
2、調(diào)查對(duì)象:
xx小學(xué)三、四、五年級(jí)學(xué)生
四、調(diào)查結(jié)果與分析:
1.學(xué)生對(duì)待寫作的態(tài)度以及動(dòng)機(jī)。
在30份問(wèn)卷中,只有少部分學(xué)生認(rèn)為作文是一種享受,能將自己的文采展現(xiàn)出來(lái),得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng),而大多數(shù)學(xué)生是迫于無(wú)奈,老師有布置才寫。
2.學(xué)生寫作形式以及素材的積累
在30份問(wèn)卷中,大多數(shù)學(xué)生喜歡寫讀書筆記,但不能靈活運(yùn)用。學(xué)生有很多東西想寫,但不懂怎么表達(dá)出來(lái)。作文時(shí)總感覺(jué)沒(méi)東西寫,不知道寫什么。在素材積累方面,只有少數(shù)學(xué)生作文材料來(lái)源于自己生活中經(jīng)歷的或看到的,更有大部分學(xué)生作文材料來(lái)源于借鑒范文中的材料。
五、存在的問(wèn)題:
1、部分學(xué)生寫作文主要是為了完成老師布置的作業(yè)。
2、較大部分學(xué)生雖能夠積極進(jìn)行課外閱讀摘錄筆記,但是不能夠靈活運(yùn)用到寫作中。
3、大部分學(xué)生作文構(gòu)思困難,語(yǔ)言組織能力困難,內(nèi)容不夠豐富,語(yǔ)言不夠優(yōu)美,只是直白的表達(dá),內(nèi)容干巴。
4、學(xué)生觀察生活、寫出真情實(shí)感的能力有待加強(qiáng)。
學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告4
本次調(diào)查采用了書面問(wèn)卷形式,問(wèn)卷為《初中語(yǔ)文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問(wèn)卷調(diào)查》,以了解當(dāng)前語(yǔ)文課堂學(xué)生的發(fā)言現(xiàn)狀。問(wèn)卷為學(xué)生卷。發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷58份,回收有效問(wèn)卷58份。本次調(diào)查的對(duì)象為我校九年級(jí)在校學(xué)生。調(diào)查的背景是在新課程改革的大背景下,作為教師的備課、理念、精神風(fēng)貌、親和力及教學(xué)手段;學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、課堂發(fā)言情況、家庭情況、學(xué)生的實(shí)際情況等等。目的是想通過(guò)問(wèn)卷了解當(dāng)前我校語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生上課發(fā)言的情況,為后期“五步三查”自主學(xué)習(xí)提供實(shí)踐基礎(chǔ),改變農(nóng)村學(xué)生不善言辭的性情,發(fā)揮語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用性。
一.問(wèn)卷調(diào)查分析:學(xué)生上課不發(fā)言的原因是:
、、害怕回答錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑。人的內(nèi)心深處都有被尊重的需求,隨著孩子年齡的增大,他們更希望得到他人對(duì)自己人的認(rèn)可與尊重。從調(diào)查來(lái)看,孩子上課不發(fā)言的最大原因就是怕被同學(xué)嘲笑,怕老師眼神、手勢(shì)上的否定。嘲笑與否定會(huì)給孩子的心靈留下很大的陰影,使他們逐漸失去舉手發(fā)言的勇氣。因?yàn)樗麄兊哪挲g正處于青春發(fā)育期,在他們的腦子里揣摩的是自己在別人心里是什么樣的印象。久而久之,他們的膽怯心理讓他們畏首畏尾,害怕出錯(cuò),害怕失敗,不敢站在眾目睽睽之下。中學(xué)生自尊心、自我意識(shí)的增強(qiáng),使他們更在意同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)。他們希望得到老師的肯定,但自己又不是很自信,所以上課不說(shuō)話,改為默默地接受一切。
、、教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有思考價(jià)值;或問(wèn)題過(guò)難,學(xué)生啟而不發(fā)。語(yǔ)文的課堂有些內(nèi)容需要學(xué)生用感情和心里去揣摩作者的語(yǔ)言和描寫,有時(shí)學(xué)生很難分析得到,所以,不會(huì)也就不舉手。
③、學(xué)生不會(huì)或思路不清晰,不善于表達(dá)自己的想法。對(duì)于問(wèn)題,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般沒(méi)有十足的把握不會(huì)舉手,他們不自信,更愿意去傾聽(tīng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)的想法,就是有時(shí)想說(shuō)但又覺(jué)得語(yǔ)無(wú)輪次,所以也不會(huì)主動(dòng)舉手。
、堋⒗蠋熖釂(wèn)對(duì)象過(guò)于集中,挫傷其他學(xué)生的積極性。對(duì)于教材,老師可能備課備的很扎實(shí),把本課的知識(shí)都想讓學(xué)生領(lǐng)悟,那么,為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),趕時(shí)間是常有的現(xiàn)象,于是老師一般點(diǎn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)回答,可以達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用,長(zhǎng)此以往,其余學(xué)生也會(huì)感覺(jué)自己不會(huì)被老師提問(wèn),產(chǎn)生了懶于思考和發(fā)言的習(xí)慣,產(chǎn)生了依賴心理。
二、如何讓你主動(dòng)發(fā)言?調(diào)查結(jié)果是:
、、課堂氣氛要活躍,不嚴(yán)肅。支持這一意見(jiàn)的學(xué)生大約占到了百分之八十,實(shí)踐表明,輕松愉快的氛圍更能激發(fā)人的思維。②、老師提的'問(wèn)題簡(jiǎn)單些,有獎(jiǎng)勵(lì)。這一點(diǎn)學(xué)生很困惑,老師想把問(wèn)題講清,于是難免出的問(wèn)題直截了當(dāng),這樣學(xué)生很難接受。③、老師多鼓勵(lì),不讓其他同學(xué)嘲笑回答錯(cuò)誤的同學(xué),④、小組合作探究學(xué)習(xí)。問(wèn)題先在小組討論交流,小組長(zhǎng)先給其他同學(xué)講一遍,然后讓其與學(xué)生小組展示。學(xué)生之間組成的學(xué)習(xí)小組是屬于學(xué)生的小團(tuán)體,在自己的團(tuán)體中更愿意敞開(kāi)心扉說(shuō)出最真實(shí)的想法,同時(shí),這樣還能增進(jìn)同學(xué)間的友誼,減少受同學(xué)議論的風(fēng)險(xiǎn),從而高課堂參與的熱情。
本次調(diào)查,深入了解了學(xué)生的內(nèi)心世界,學(xué)生的需求,以便制定措施改變學(xué)生不發(fā)言的現(xiàn)狀,為今后的語(yǔ)文教學(xué)提供了基礎(chǔ)。
學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告5
習(xí)慣是一種慣性,可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量!皩W(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。本課題研究的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣是以白河縣中職生為研究對(duì)象,以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容,有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步形成,進(jìn)而鞏固下來(lái)并為之需要的學(xué)習(xí)行動(dòng)方式。一個(gè)良好的習(xí)慣讓一個(gè)人終身受益無(wú)窮。語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣是指在進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中而逐漸養(yǎng)成的良好的固定的行為方式。而良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣又會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō),養(yǎng)成良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣就顯得更為重要,能為他們的一生打下良好的基礎(chǔ)。
我校建立在縣城的最北端,是一所新興的職業(yè)學(xué)校,這里的生源主要來(lái)自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民子女,學(xué)生有些方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺,語(yǔ)文教師在教學(xué)中有時(shí)也忽略了預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),家長(zhǎng)平時(shí)也不夠重視孩子預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成·······因此我校就預(yù)習(xí)習(xí)慣針對(duì)我校的部分班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,來(lái)了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀,從而制定符合我校校情的培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法與策略。
一、調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容:
1、調(diào)查對(duì)象:白河縣職教中心53名同學(xué),來(lái)自13學(xué)前教育專業(yè)、14機(jī)加、14現(xiàn)代服務(wù)3個(gè)班級(jí)。
2、調(diào)查方法:本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。
3、調(diào)查內(nèi)容:本次調(diào)查內(nèi)容主要是了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
二、 調(diào)查過(guò)程及情況說(shuō)明:
本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放了53份,收回53份。閱讀分析問(wèn)卷反饋的情況。
(一)對(duì)問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果:
1、 你是否專心聽(tīng)講:
每次都能60.37%
經(jīng)常能13.2%
有時(shí)能13.2%
從來(lái)都不1.8%
上表可以表明,60.37%的學(xué)生每次都專心聽(tīng)講,13.2%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)專心,21.53%的學(xué)生有時(shí)能專心聽(tīng)講,1.8%的學(xué)生從來(lái)都不聽(tīng)。
2、 你是否能積極發(fā)言:
每次都能49.19%
經(jīng)常能37.7%
有時(shí)能13.11%
從來(lái)都能
3、 課前預(yù)習(xí):
每次都能54.7%
經(jīng)常預(yù)習(xí)15.1%
有時(shí)能28.3%
從來(lái)都不1.9%
上表可以見(jiàn)得,有54.7%低段孩子每次都能預(yù)習(xí)課文,15.1%的孩子經(jīng)常預(yù)習(xí),28.3%的孩子有時(shí)能預(yù)習(xí),1.9%的孩子從不預(yù)習(xí)。
4、 預(yù)習(xí)后讀幾遍課文:
3遍60.4%
2遍32.1%
1遍7.5%
從來(lái)都不
5、 讀課文的方式:
默讀22.7%
小聲讀7.5%
大聲讀7.5%
6、 閱讀時(shí)會(huì)畫批注:
每次都會(huì)45.3%
經(jīng)常做20.8%
有時(shí)做18.9%
從不做15%
7、 閱讀時(shí)邊讀邊思考:
每次都會(huì)28.3%
經(jīng)常會(huì)28.3%
有時(shí)會(huì)33、96%
從來(lái)都不9.43%
8、閱讀形象生動(dòng)文章時(shí)會(huì)邊讀邊想畫面:
每次都會(huì)37.7%
經(jīng)常會(huì)13.2%
有時(shí)會(huì)37.7%
從來(lái)都不11.38%
以上三張表表明,有37.7%的學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)邊讀邊思考,有45.3%的學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)畫批注。由此可見(jiàn)學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)讀過(guò)的文章做過(guò)眼云煙的'學(xué)生更多,閱讀后會(huì)去思考的較少,閱讀后很少主去去做筆記。這說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成善于思考、會(huì)邊讀邊想象,愛(ài)做筆記的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
三、成因分析
1、教師方面:教師還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的重要性,平時(shí)很少有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣缺乏方法上的指導(dǎo)。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),特別是對(duì)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的中職生,他們閱讀能力有限,更應(yīng)該加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。比如有些學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講,老師應(yīng)提醒,還要找出不認(rèn)真聽(tīng)講的原因及策略,并且要做到因材施教,這樣久而久之才能慢慢地糾正學(xué)生的壞習(xí)慣。
2、家長(zhǎng)方面:家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣方面不夠重視,好些家長(zhǎng)只顧自己賺錢,不管孩子任其自然發(fā)展。有些家長(zhǎng)外出務(wù)工,把孩子放家里成了留守兒童、、、、、、這些因素嚴(yán)重制約著孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、幾點(diǎn)對(duì)策
1、多給學(xué)生表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì),基礎(chǔ)差的中職生控制力較差,上課注意力集中的時(shí)間短,主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不高,喜歡表?yè)P(yáng)愛(ài)聽(tīng)好話,針對(duì)這樣的特點(diǎn),課堂上教師的教學(xué)形式要豐富多樣,語(yǔ)言要有激勵(lì)性,評(píng)價(jià)的方法要多種多樣,才能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生已形成的良好習(xí)慣要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生不好的習(xí)慣要及時(shí)糾正,讓學(xué)生意識(shí)到良好習(xí)慣的重要性。
2、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法:
。1)課前預(yù)習(xí),對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要,讓學(xué)生先把文中的生字,詞讀一讀,記一記。預(yù)習(xí)前,老師根據(jù)教材的難易和學(xué)生的水平,提出明確而具體的預(yù)習(xí)要求。
。2)培養(yǎng)學(xué)生積極舉手,大膽發(fā)言的習(xí)慣。中職生基礎(chǔ)差,鍛煉的機(jī)會(huì)少,對(duì)于教師提出的問(wèn)題有時(shí)不敢舉手,怕回答不正確,教師針對(duì)這種特點(diǎn),課堂上用鼓勵(lì)的語(yǔ)言,用期望的眼神,提出的問(wèn)題讓學(xué)生暢所欲言,對(duì)于積極舉手大膽回答問(wèn)題的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、給學(xué)生們信心。
(3)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。善于傾聽(tīng)是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一,學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)------傾聽(tīng)老師講課、傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,才能積極有效地參與活動(dòng)過(guò)程,開(kāi)啟思維的火花,獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣要從以下方面入手:一是教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍;二是建立良好的師生關(guān)系;三是教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法;四是指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì);五是及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生;六是善于矯正學(xué)生不良的聽(tīng)課習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩。
。4)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)看課外書的習(xí)慣。課外閱讀對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí),提高學(xué)生的寫話能力有很大的作用。怎樣讓低端孩子愛(ài)看課外書籍,可以從以下方面著手:首先家長(zhǎng)要意識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的重要性;其次應(yīng)選學(xué)生喜歡看的書,孩學(xué)生喜歡看的書才會(huì)有興趣去看、去讀;再次要探究學(xué)生閱讀的心理,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣;最后要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、課堂是培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的陣營(yíng)。各位教師在課堂上認(rèn)真抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)生好的習(xí)慣及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),不好的習(xí)慣馬上給學(xué)生糾正。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高教師自身的素質(zhì),培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣。
5、從合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力,可根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),進(jìn)行比賽、競(jìng)賽、搶答等形式,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,想象能力。
6、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,豐富多彩的活動(dòng)也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
7、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,與家長(zhǎng)共同商量學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的對(duì)策,請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行的評(píng)定和評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)校,這樣教師可針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。
總之“千里之行,始于足下”,好習(xí)慣的養(yǎng)成要靠耐心與細(xì)心慢慢養(yǎng)成,不能一蹴而就,這需要教師在新課程理念的引領(lǐng)下,俯下身子去與學(xué)生們交流,感受他們內(nèi)心豐富的情感世界,用心、用愛(ài)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使孩子們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣!
學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告6
一、調(diào)查時(shí)間:
20xx年12月
二、調(diào)查目的:
通過(guò)此課題的研究,能夠進(jìn)一步更新教師的教學(xué)理念,突出學(xué)生的主體地位,實(shí)施有效的教學(xué)策略。從而創(chuàng)建初中高效文言課堂的教學(xué)模式,大幅度提高文言課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)“初中文言高效課堂教學(xué)模式的研究”能否促進(jìn)我校有效教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,達(dá)到初中文言高效學(xué)習(xí)的效果,進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
三、調(diào)查對(duì)象及方法的確定
1、調(diào)查對(duì)象:?jiǎn)柧碚{(diào)查對(duì)象為八年級(jí)的部分學(xué)生。
2、調(diào)查方法:本次調(diào)查采用問(wèn)卷法。
四、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的興趣態(tài)度,原因和學(xué)習(xí)的方法,效果和對(duì)文言課堂的評(píng)價(jià),對(duì)今后文言教學(xué)的建議及希望等內(nèi)容。
五、調(diào)查結(jié)果及分析:
總問(wèn)卷三個(gè)班級(jí),發(fā)出問(wèn)卷123份,收到問(wèn)卷123份。根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果,學(xué)生對(duì)文言的學(xué)習(xí)和理解不是很明確,但文言文在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用,同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到在羌民族地區(qū)中,文言文課堂教學(xué)方面還存在諸多問(wèn)題且急需解決。
附:《關(guān)于創(chuàng)建初中高校文言課堂》學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告
親愛(ài)的同學(xué):
您好!感謝您閱讀這份調(diào)查問(wèn)卷,此次問(wèn)卷調(diào)查旨在了解和掌握我校初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況,以便師生共建文言高效課堂,提高你們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,你的答案對(duì)我們的調(diào)查具有重要意義,希望您如實(shí)填寫,謝謝!
1、你的性別()
A男B女
2、你的語(yǔ)文成績(jī)()
A優(yōu)B良C中D差
3、你喜歡閱讀文言文嗎?()
A喜歡B不喜歡C一般
4、你學(xué)習(xí)文言文是因?yàn)椋ǎ?/p>
A、老師影響B(tài)、考試需要C、自己喜歡
5、你認(rèn)為文言文文章,()
A、有趣B、沒(méi)趣C、談不上喜歡與否
6、你不喜歡文言文的原因是()
A、枯燥B、理解困難C、離生活太遠(yuǎn)
7、閱讀文言文時(shí),你最大的障礙是()
A、詞義句式(古今異義詞、一詞多義、文言特殊句式)B、斷句翻譯(用典、修辭)C、背景材料(知人論世)
8、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文對(duì)你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)()
A、幫助很大B、沒(méi)有幫助C、有一點(diǎn)幫助
9、你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文的有效方法是()
A、預(yù)習(xí)后誦讀B、不預(yù)習(xí)串講C、結(jié)合背景預(yù)習(xí),通讀合作討論,交流并適當(dāng)評(píng)析
10、你認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)中,小組合作討論的效果如何()
A、對(duì)問(wèn)題掌握很清楚B、純屬浪費(fèi)時(shí)間
C、每次都是那幾個(gè)人討論,沒(méi)有全員參
11、現(xiàn)階段,你認(rèn)為能促使你文言文成績(jī)提高,最關(guān)鍵的是什么?()
A、需要老師特別的幫助B、需要很多的時(shí)間來(lái)獨(dú)立思考問(wèn)題C、需要和同學(xué)有討論的時(shí)間
12、你如何評(píng)價(jià)你的文言課堂效率?()
A、課堂效果很好B、一般般了C基本上沒(méi)收獲多少,很郁悶
13、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)文言文?()
A、熟讀、背誦B、誦讀時(shí)結(jié)合注釋C、誦讀時(shí)結(jié)合注釋,用工具書解決疑惑
14、對(duì)于文言文內(nèi)容的把握,你覺(jué)得應(yīng)該做到()
A、通讀翻譯,弄清知識(shí)點(diǎn)B、通讀并準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn),分析寫法C、通讀并準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn),分析寫法,解讀文本,用現(xiàn)代觀念審視其價(jià)值意義。
15、你覺(jué)得以下內(nèi)容容易掌握的是()(可多選)
A、背景材料(作家作品常識(shí)、文體知識(shí))B、背誦名句名篇C、課文字詞解釋句子翻譯E、通假字F、一詞多義G、古今異義詞H、詞類活用I、文言特殊句式J、寫法評(píng)析
16你喜歡哪種學(xué)文言文的方法?()(可多選)
A、多讓學(xué)生誦讀B、逐字逐句分析C、注重講解文章內(nèi)容和表達(dá)方式D、注重人文內(nèi)涵及文化的解讀
17、你是否愿意踐行文言高效課堂()
A、愿意B、不愿意C、說(shuō)不清
18、你認(rèn)為我校創(chuàng)建高效文言課堂有必要嗎?()
A、很有必要B、有一定必要C、沒(méi)有必要D、無(wú)所謂
19、怎樣使你對(duì)文言文有興趣?
20、為了實(shí)現(xiàn)文言高效課堂,你對(duì)初中文言文的學(xué)習(xí)(教學(xué))有什么建議?
問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì):注明:2班(41人)、6班(46人)、11班(36人)
19.怎樣使你對(duì)文言文有興趣?
(1)課堂上讓老師多開(kāi)展一些活動(dòng)。
(2)少布置一點(diǎn)作業(yè)。
(3)教一些學(xué)習(xí)方法。
。4)文言教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際。
20、為了實(shí)現(xiàn)文言高效課堂,你對(duì)初中文言文的學(xué)習(xí)(教學(xué))有什么建議?
。1)多給學(xué)生一些空間。
(2)教學(xué)方式靈活多樣。
。3)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力。
六、問(wèn)題分析:
從以上問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析,發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前文言教學(xué)的種種弊端:
1、不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,是因教師講得多。
2、學(xué)生只知道死背課文和翻譯,是因根本沒(méi)理解其意。
3、學(xué)生對(duì)文言不大感興趣,是因內(nèi)容太枯燥。
4、很多學(xué)生對(duì)文言學(xué)習(xí)不感興趣,是因老師的文言教學(xué)方法較單一。
5、是學(xué)生手頭資料少,閱讀面窄。羌民族學(xué)生受種種條件限制,又無(wú)電腦上網(wǎng)查閱,知識(shí)面相對(duì)狹窄,有些文章根本不知其意,只好隨便亂做,應(yīng)付了之。
6、是學(xué)生預(yù)習(xí)太隨意。經(jīng)常聽(tīng)到有教師叫學(xué)生預(yù)習(xí)一下新的文言課,預(yù)習(xí)什么不作交待,學(xué)生沒(méi)有目的性,所以有些學(xué)生根本不會(huì)預(yù)習(xí)。
總體來(lái)看現(xiàn)在的文言教學(xué)內(nèi)容枯燥,教法單一,與生活聯(lián)系好像不大,學(xué)生覺(jué)得文言課文學(xué)起來(lái)較難,它在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高,不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
七、創(chuàng)建高效文言課堂的應(yīng)對(duì)策略
為了提高學(xué)生文言素質(zhì)和綜合素質(zhì),為了使學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性達(dá)到最高點(diǎn),為了使羌民族文言教學(xué)走出困境,我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面著手:
。ㄒ唬┠繕(biāo)性對(duì)文言文中的詞、句的字面意思理解正確,是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)和重要目標(biāo)之一,但這并非是唯一目標(biāo)。除此之外,學(xué)生還要對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)蔫b賞評(píng)析。選入教材的文言文大多具有很強(qiáng)的文學(xué)性。其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想感情對(duì)形成學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和審美情趣等都有影響。如《愚公移山》、《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》,他們的文學(xué)價(jià)值不言而喻。所以,在教學(xué)中,要先確定教學(xué)目標(biāo),在指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文基本知識(shí)的同時(shí),還要讓學(xué)生對(duì)作品做出適當(dāng)?shù)蔫b賞、評(píng)析。
(二)趣味性
“興趣是最好的老師”,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,就會(huì)有動(dòng)力,就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以,在新課導(dǎo)入時(shí),如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要,生動(dòng)活潑的新課導(dǎo)入促使學(xué)生進(jìn)入積極、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài),緩解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理,促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文詞句和內(nèi)容的理解與積累。根據(jù)文言文的特點(diǎn),可試用以下幾種方法:
1.成語(yǔ)警句導(dǎo)入法
有許多成語(yǔ)出自初中文言文課文中,對(duì)這類文言文教學(xué),如果采用相應(yīng)的成語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入,會(huì)取得良好的教學(xué)效果。初中文言文中,有不少篇目都可以用這種方法來(lái)導(dǎo)入,如刮目相看——《孫權(quán)勸學(xué)》,世外桃源——《桃花源記》。另外,初中文言文中還有不少名言警句,用它們來(lái)導(dǎo)入,既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,同時(shí)又加強(qiáng)了語(yǔ)言的積累。
2.故事導(dǎo)入法
用生動(dòng)的故事、美麗的'傳說(shuō)導(dǎo)入,同樣也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。用來(lái)導(dǎo)入的故事可以是課文本身所敘述的故事,也可以是與課文內(nèi)容有關(guān)的其他故事。如:講授《狼》、《口技》、等故事性較強(qiáng)的文言文時(shí),教師可先給學(xué)生講故事,然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的文言文,繼而落實(shí)字詞句篇的教學(xué)。再如講授《岳陽(yáng)樓記》可用滕子京修建岳陽(yáng)樓的故事導(dǎo)入,講授《出師表》可用劉備三顧茅廬、諸葛亮鞠躬盡瘁的故事導(dǎo)入,以拓展學(xué)生的視野,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.利用圖片、媒體激發(fā)學(xué)生的興趣
可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)引入課文,溫故知新,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如用地理知識(shí)中的長(zhǎng)江三峽導(dǎo)入《三峽》;可從網(wǎng)上下載與課文有關(guān)的圖片,利用多媒體手段為文章配上古典音樂(lè)朗讀,或采用多媒體手段直接展示與課文有關(guān)的音像、圖畫內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情景;充分發(fā)揮學(xué)生積極參與的主動(dòng)性,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)書籍,查找與課文有關(guān)的信息。
。ㄈ┒鄻有
。1)朗讀、背誦。教師可以從文言課文中抽取一些文質(zhì)兼美的文章、段落、語(yǔ)句,讓學(xué)生好好品味,并有感情地進(jìn)行朗誦,并進(jìn)行背誦。
。2)講故事比賽。我們所學(xué)的一些文言課文故事性都很強(qiáng),我們可以讓學(xué)生選擇自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,隨后評(píng)選出“故事大王”。這樣不僅提高了學(xué)生閱讀的興趣,同時(shí)也發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。
。3)閱讀心得交流。比如可以通過(guò)比賽的形式來(lái)談你對(duì)這篇閱讀文的任何一個(gè)方面的特點(diǎn)或體會(huì),可從字、詞、句、篇、主題思想到寫作特點(diǎn)、當(dāng)今意義、所受的感觸、不足之處、改進(jìn)建議等等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),只要言之成理就可以了。
。5)開(kāi)辯論會(huì)。對(duì)于遇到課文中有較大爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí),我們可以通過(guò)辯論的形式來(lái)解決。當(dāng)然,有些問(wèn)題答案不求一刀切,言之成理就行了。比如,我們學(xué)了《陳太丘與友期》這篇文章時(shí),到底元方的行為是“有禮”還是“無(wú)禮”就可不求統(tǒng)一答案,可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、口才與急才。
總之,文言課堂課堂中要“精講精練”,用新的課程理念來(lái)教學(xué),使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”,由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,我相信只要做到以上,何愁不能實(shí)現(xiàn)初中高效文言課堂?
學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告7
小學(xué)生作文“起步階段”主要是指小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,這個(gè)階段作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生正處在習(xí)作的起步階段,部分學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿了期待,同時(shí)又有部分學(xué)生對(duì)習(xí)作抱有畏難情緒,對(duì)此教師均應(yīng)給予正確的習(xí)作指導(dǎo)。為培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力,尋求教師有效的作文教學(xué)策略,并為以后的作文教學(xué)提供依據(jù),我校課題組于20xx年XX月份在部分學(xué)生中進(jìn)行了小學(xué)生作文問(wèn)卷調(diào)查。
本次問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容共27道小題。分別從學(xué)生作文課堂、習(xí)作愛(ài)好、習(xí)作習(xí)慣、日記、家庭環(huán)境等幾個(gè)方面著手設(shè)計(jì),但又各有側(cè)重,較全面地、有層次地針對(duì)“起步階段”學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。
。ㄒ唬┱{(diào)查方法:
調(diào)查采用集體開(kāi)卷式,記名問(wèn)卷的方法。
(二)調(diào)查對(duì)象:
西安市周至縣馬召鎮(zhèn)中心學(xué)校三年級(jí)學(xué)生。
。ㄈ┈F(xiàn)象分析
從調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:
1、一方面孩子們習(xí)作興趣濃厚,另一方面卻無(wú)從下筆。
2、大部分學(xué)生都喜歡寫想象作文。
3、對(duì)于寫作孩子們都希望能自由擬訂題目,寫自己喜歡的內(nèi)容,不限定文體。
。ㄋ模┏霈F(xiàn)問(wèn)題
當(dāng)前學(xué)校作文教學(xué)存在的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:
1、學(xué)生作文內(nèi)容十分貧乏,選材面太窄。學(xué)生最大的問(wèn)題是覺(jué)得沒(méi)有東西可寫。學(xué)生的生活比較單一,課余生活枯燥乏味。
2、不會(huì)選材。面對(duì)生活中的人和事,學(xué)生缺少細(xì)心觀察和體驗(yàn),更不知如何去選材。
3、學(xué)生在寫作方法上比較單一,尤其是開(kāi)頭和結(jié)尾,很容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。
4、作文主次不分,詳略不當(dāng),混為一體,容易寫成“流水賬”。
5、多數(shù)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間以看電視、玩樂(lè)為主,閱讀時(shí)間很少。
6、學(xué)生作文基本要求沒(méi)過(guò)關(guān)。
7、作文訓(xùn)練年級(jí)不銜接。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),三年級(jí)教師大多直接命題給學(xué)生寫作,要求偏高,而且往往忽視寫片斷的練習(xí),一下子就要求寫短文。于是,年級(jí)間銜接坡度較大,出現(xiàn)斷裂層。另外,在一、二年級(jí)只重視識(shí)字練習(xí),忽視說(shuō)話、寫話能力的培養(yǎng),也是其中原因之一。
8、讀寫結(jié)合不緊密
在閱讀教學(xué)中,不少教師不重視表達(dá)方法的教學(xué),不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法,不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇、組織材料和確定中心等寫作方法,造成學(xué)生無(wú)話可說(shuō),無(wú)情可抒或者有話難說(shuō)、有情難抒,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生怕寫、厭寫作文。
9、教師指導(dǎo)方法不當(dāng)
教師只注意研究作文如何出題,如何批改,如何講評(píng)等,對(duì)學(xué)生不懂觀察生活,不會(huì)捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事,對(duì)作文存在害怕心理,缺乏寫作方法等問(wèn)題,卻很少加以研究。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)仍沿用“教師出題——學(xué)生作文——老師批改——教師講評(píng)”這種陳舊的教學(xué)模式。由于教師指導(dǎo)不得法,這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展,抑制了學(xué)生作文水平的提高。此外,有些教師不善于作文,造成學(xué)生也怕作文,形成惡性循環(huán)。不少教師照本宣科,照葫蘆畫瓢,把范文當(dāng)作靈丹妙藥,離開(kāi)范文就寸步難行。
10、缺乏及時(shí)有效的反饋
要詳批全班幾十篇作文,教師即使全力以赴也要積壓較長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)生得過(guò)一兩周才看到教師這個(gè)唯一讀者的意見(jiàn):一個(gè)分?jǐn)?shù),一個(gè)“閱”字,或一些空洞的評(píng)語(yǔ)。有些教師不及時(shí)批改,學(xué)生對(duì)教師的批改結(jié)果不重視,很難獲得教師和學(xué)生真正意義上的.溝通。
。ㄎ澹┽槍(duì)學(xué)生作文現(xiàn)狀,提出以下設(shè)想:
1、加強(qiáng)教師新課程理念學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。
從素質(zhì)教育的高度進(jìn)一步明確作文教學(xué)的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,使學(xué)生具有初步的作文能力,同時(shí)學(xué)習(xí)做人,開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
2、落實(shí)各年級(jí)作文教學(xué)要求。
教學(xué)中,要自覺(jué)落實(shí)《課標(biāo)》要求,尤其要強(qiáng)化低年級(jí)作文訓(xùn)練的意識(shí),落實(shí)低年級(jí)說(shuō)話寫話的要求,做到有內(nèi)容,語(yǔ)句通順、連貫、完整。重視中年級(jí)的片斷練習(xí),讓學(xué)生逐步達(dá)到內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順連貫。以“加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,提高素質(zhì),發(fā)展個(gè)性”為目標(biāo),對(duì)照要求,教會(huì)學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的或是親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。
3、要遵循“從說(shuō)到寫”的原則,提前起步。
我們要打破從三年級(jí)才開(kāi)始起步的習(xí)慣,抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期,從一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行作文訓(xùn)練。在強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力,堅(jiān)持“從說(shuō)到寫”的原則。在起步作文教學(xué)中,教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化說(shuō)話練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生有順序有重點(diǎn)地觀察事物,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并要求學(xué)生把他們平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的、印象深刻的、新鮮有趣的人和事用比較流暢的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生把看和說(shuō)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的能力。在培養(yǎng)學(xué)生寫話時(shí)要采用多種方式,由淺入深、由扶到放地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
4、加大閱讀量,強(qiáng)化練習(xí)意識(shí)。
閱讀與寫作是相互滲透的,讀是寫的基礎(chǔ),寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展,所以我們要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,加大閱讀量,強(qiáng)化練習(xí)意識(shí)。教師在閱讀教學(xué)中要有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)作文,加大作文的練習(xí)量。切實(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力,嘗試引領(lǐng)學(xué)生品讀、積累優(yōu)美文段,學(xué)習(xí)仿寫、創(chuàng)編,既讓學(xué)生廣泛閱讀,又使學(xué)生汲取美文精華,讀以致用,寫有所得。此外,教師還要注意課外閱讀的指導(dǎo)和練習(xí),從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料。并定期舉辦讀書會(huì)、故事會(huì)、課外閱讀知識(shí)比賽,辦好墻報(bào)、板報(bào),多方面提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生積累的素材多了,練筆的機(jī)會(huì)多了,作文思路就會(huì)更加開(kāi)闊。
5、順應(yīng)學(xué)生心理,開(kāi)展作文活動(dòng)。
對(duì)于一些學(xué)困生,應(yīng)適當(dāng)采用作文面改法。然后抽部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng),在對(duì)他們習(xí)作中的一些成功之處和不足作出總體評(píng)價(jià)之后,即逐對(duì)其習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題,如中心不明確、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)?shù),或?dāng)面指出,或做上記號(hào),或提出修改意見(jiàn),啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)筆修改。在面批中,由于采用商量的辦法,學(xué)生感到這是對(duì)他的信任和鼓勵(lì),使學(xué)生自信心增強(qiáng)、勁頭足,個(gè)個(gè)躍躍欲試。修改完畢,學(xué)生讀著自己親筆撰寫的“佳作”,沉浸在創(chuàng)造的愉悅之中,加上前后對(duì)比,能很快地悟出寫好作文的方法來(lái),這對(duì)于挖掘?qū)W生潛質(zhì)是很有好處的。積極開(kāi)展作文競(jìng)賽,讓學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生不斷寫作的興趣和愿望。
總之,提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和重視作文教學(xué)的研究,不斷探索新的有效的教學(xué)方法。只有這樣,作文教學(xué)才能邁出困境,出現(xiàn)新的局面。
學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告8
摘要:
隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷改變,外出務(wù)工已經(jīng)成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè),為改善農(nóng)民生活起到了巨大的作用。外出務(wù)工人員從年齡結(jié)構(gòu)上看都屬于青壯年勞動(dòng)力,也是學(xué)齡兒童青少年的父母。由于務(wù)工的地域跨度大,一般都采取長(zhǎng)期或者階段性務(wù)工,其子女的教育和管理就出現(xiàn)了缺少父母關(guān)愛(ài)和親情支持的留守學(xué)生。由于隔代或者其他形式的家庭教育管理本身具有它的弱點(diǎn),對(duì)個(gè)體的心理健康和行為養(yǎng)成不利。因此對(duì)于越來(lái)越多的留守學(xué)生,已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注,給教育提出了一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。為了在不影響經(jīng)濟(jì)收入的情況下,給予留守學(xué)生適當(dāng)關(guān)心和支持,并通過(guò)特有的手段促進(jìn)留守學(xué)生身心健康、社會(huì)適應(yīng)良好。筆者針對(duì)柏林地域留守學(xué)生,關(guān)于留守認(rèn)知問(wèn)卷調(diào)查。
方法:
采用自制問(wèn)卷調(diào)查,內(nèi)容主要反映個(gè)體對(duì)于父母外出的自我認(rèn)知、安全感、心理、行為評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī),以及態(tài)度和成因歸屬。對(duì)該校所有留守學(xué)生進(jìn)行普查,發(fā)放問(wèn)卷163份,回收有效問(wèn)卷104份。
結(jié)果:
1、對(duì)父母外出的情況個(gè)體認(rèn)知處于中性評(píng)價(jià),反映缺乏家庭依賴和真正意義的家庭教育。
2、自我認(rèn)知處于中性或者低評(píng)價(jià),個(gè)體有自卑和焦慮傾向。
3、對(duì)于行為心理問(wèn)題的'歸屬,傾向于父母外出因素。
4、應(yīng)加強(qiáng)留守學(xué)生的心理健康教育。
關(guān)鍵詞:留守學(xué)生認(rèn)知問(wèn)卷調(diào)查
前言:所謂留守學(xué)生,是指在特殊經(jīng)濟(jì)條件下農(nóng)村學(xué)校學(xué)生中父母單方或者雙方外出務(wù)工而留守家庭,由祖父母、親戚朋友監(jiān)護(hù)或者無(wú)人監(jiān)護(hù)的情況下經(jīng)歷教育的個(gè)體。在目前的農(nóng)村教育過(guò)程中是一種普遍現(xiàn)象,占到了1/3——1/4之間。已經(jīng)成為一種教育問(wèn)題,引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。由于缺乏家庭教育支持,對(duì)留守學(xué)生的教育是當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。在各類報(bào)道中留守學(xué)生在心理、行為方面已經(jīng)出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題,成為教育的一個(gè)難點(diǎn)。那么怎樣對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育是的當(dāng)前必須解決的一個(gè)問(wèn)題。
由于留守學(xué)生缺乏父母的正面教育和情感支持,在心理和行為上已經(jīng)有別于非留守學(xué)生。他們?cè)谛睦砗托袨樯系降子幸恍┦裁礃拥奶攸c(diǎn),哪些是對(duì)教育是不利的,哪些是不利于個(gè)體健康成長(zhǎng)的,目前還缺乏相關(guān)的研究和報(bào)告。因此筆者對(duì)某柏林鎮(zhèn)初級(jí)中留守學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)知問(wèn)卷調(diào)查。希望能夠找到有關(guān)的數(shù)據(jù),為留守學(xué)生的教育提供可靠的理論依據(jù)。使留守學(xué)生得到良好的教育,成為身心健全的個(gè)體。結(jié)果如下表:
表一:留守學(xué)生認(rèn)知調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表
項(xiàng)目選項(xiàng)(人%)
1,監(jiān)護(hù)情況
祖輩監(jiān)護(hù)75人(74%)親戚朋友監(jiān)護(hù)21人(20%)無(wú)人監(jiān)護(hù)5人(6%)
2,探視情況
經(jīng);丶23人(23%)一年一次42人(41。5%)兩年一次20人(19。8%)兩年以上16人(15。8%)3,親情認(rèn)知
認(rèn)為很關(guān)心83人(82。2%)一般關(guān)心13人(12。9%)不夠關(guān)心5人(4。9%)
4對(duì)父母外出務(wù)工的情感認(rèn)知
快回來(lái),很想你們70人(69。3%)有些想念22人(21。8%)沒(méi)有感覺(jué)的9人(8。9%)
5,自我個(gè)性心理評(píng)價(jià)
很好21人(20。8%)一般71人(70。3%)不夠好或者很差9人(8。9%)
6,行為自我評(píng)價(jià)
很好26人(25。7%)一般71人(70。3%)不夠好5人(4。9%)
7,安全感
有保障92人(91。1%)沒(méi)有保障9人(8。9%)
8,行為、心理障礙原因歸屬
因?yàn)楦改?9人(58。4%)其他原因42人(41。6%)
9,對(duì)父母的認(rèn)知
滿意61人(60。4%)一般32人(31。7%)不夠好或者很差8人(7。9%)
10,期望認(rèn)知
社會(huì)援助8人(7。9%)學(xué)校管理28人(27。7%)父母原因52人(51。5%)其他13人(12。9%)
結(jié)論:
一、對(duì)父母外出的情況個(gè)體認(rèn)知處于中性評(píng)價(jià),認(rèn)為父母對(duì)自己不夠關(guān)心或者根本不關(guān)心的超過(guò)17。8%;69。3%的個(gè)體被親情依賴?yán)_。由于對(duì)親情的負(fù)性評(píng)價(jià)和中性評(píng)價(jià),以及缺乏正常的家庭依賴,阻斷留守個(gè)體家庭溝通和交流,使留守個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知上出現(xiàn)扭曲和偏差,造成個(gè)體適應(yīng)社會(huì)障礙,對(duì)個(gè)體合作能力和溝通能力形成負(fù)面影響。對(duì)個(gè)體形成正確的價(jià)值觀、人生觀是不利的,甚至?xí)纬蛇m應(yīng)性心理障礙。
二、自我認(rèn)知處于中性或者低評(píng)價(jià),79。2%的個(gè)體對(duì)自己的性格認(rèn)知為一般或者很差。行為評(píng)價(jià)只有25。7%的個(gè)體認(rèn)為很好,8。9%的個(gè)體認(rèn)為無(wú)安全保障,個(gè)體有自卑和焦慮傾向。自我認(rèn)知的形成是在社會(huì)和家庭的共同作用下完成的,良好的自我意識(shí)與家庭依賴和和情感支持分不開(kāi)的。由于留守個(gè)體缺乏父母的正面教育和情感交流,使個(gè)體不能形成完整的自我認(rèn)知,有可能形成社交和溝通障礙,使個(gè)體在未來(lái)的社會(huì)交往中不能適應(yīng)。自卑和焦慮也隨之產(chǎn)生,形成抑郁認(rèn)格。
三、監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀和親情支持不容樂(lè)觀(見(jiàn)問(wèn)題1、2)。
四、行為、心理障礙形成因素歸屬于父母外出和不夠關(guān)心。性格、學(xué)習(xí)、生活等問(wèn)題58。4%的個(gè)體認(rèn)為是父母外出造成的。不良因素歸屬是個(gè)體行為動(dòng)機(jī)基礎(chǔ),歸屬不當(dāng)會(huì)對(duì)個(gè)體自我行為認(rèn)知造成偏差,使個(gè)體不能正確認(rèn)識(shí)原動(dòng)力過(guò)程。使個(gè)體形成反社會(huì)行為和反社會(huì)觀念。
建議:
一:留守個(gè)體是一個(gè)特殊的個(gè)體群,有特殊的內(nèi)在特點(diǎn)和外在行為。在教育的過(guò)程中一定要用特殊的方法進(jìn)行特別的教育和引導(dǎo)。
二:留守學(xué)生將是負(fù)面人格和心理障礙的高發(fā)群體,應(yīng)引起高度重視。
三;通過(guò)學(xué)校的歸屬訓(xùn)練,和合群培養(yǎng)、以及教師的關(guān)懷和幫助是有效補(bǔ)償個(gè)體親情缺陷的有效途徑。
四:通過(guò)激勵(lì),獎(jiǎng)賞的積極教育方式使留守個(gè)體提高自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
五:應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育。
留守學(xué)生情況調(diào)查分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)
留守學(xué)生是當(dāng)前農(nóng)村教育的一種普遍現(xiàn)象,其心理、行為問(wèn)題已經(jīng)逐漸突現(xiàn)出來(lái),成為當(dāng)前教育的一個(gè)焦點(diǎn),但是還缺乏系統(tǒng)科學(xué)的分析和研究。有以下問(wèn)題需要我們解決。
一:留守學(xué)生的心理狀況與非留守學(xué)生是否有差異。
二:留守學(xué)生的行為習(xí)慣問(wèn)題是否高發(fā),與父母外出是否有相關(guān)性。三:留守學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)和理想方面是否低于非留守學(xué)生。
四:留守學(xué)生的心理、身體健康狀況。
五:留守學(xué)生的教育是否是學(xué)校教育能夠完成的。
六:如果上述有相關(guān)性,當(dāng)前采取什么樣的措施最有效。
七:當(dāng)前的學(xué)校教育對(duì)留守學(xué)生的關(guān)注程度。
留守學(xué)生的問(wèn)題目前還是一個(gè)假設(shè),如果我們上面工作完成應(yīng)該有一個(gè)結(jié)論。但是要完成這樣的工作需要有很強(qiáng)的專業(yè)性和系統(tǒng)性。需要取得心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、發(fā)展學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)支持。
因此本人將完成以下專業(yè)調(diào)查:
《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)量》
《精神癥狀測(cè)量》
《安全感——不安全感測(cè)量》
《情緒穩(wěn)定性測(cè)量》
《16種個(gè)性因素問(wèn)卷》
學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告9
二零一五年三月十六日在對(duì)甘泉縣初級(jí)中學(xué)七、八、九年級(jí)學(xué)生發(fā)放的有關(guān)《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化的研究》的30份問(wèn)卷調(diào)查分析表中,我獲取了這樣一個(gè)信息:我們的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)不容樂(lè)觀。首先,對(duì)于英語(yǔ)的喜歡程度不夠深,數(shù)據(jù)顯示:20%的學(xué)生喜歡英語(yǔ),同樣有20%的學(xué)生不喜歡英語(yǔ),而對(duì)于英語(yǔ)不喜歡也不討厭,持一般態(tài)度的學(xué)生占60%。在“你是否喜歡英語(yǔ)”這個(gè)問(wèn)題拋出之后所獲取的答案中,我們要深思一個(gè)問(wèn)題,那就是“在這個(gè)社會(huì)大調(diào)整大變革的經(jīng)濟(jì)全球化的今天,英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)之一,為什么它的受歡迎程度是如此低下?”是學(xué)生們不懂得英語(yǔ)的重要性,還是另有其因?答案在下一個(gè)問(wèn)題里九可見(jiàn)分曉。人文英語(yǔ)重要的學(xué)生占63%,二人文它不重要的學(xué)生僅占7%,剩余30%的學(xué)生則選擇“不清楚”。顯然,上一個(gè)問(wèn)題所得答案的數(shù)據(jù)之后潛伏的另一個(gè)問(wèn)題的答案清晰可見(jiàn)。不是學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)不重要,而是另有原因。那么又是什么樣的原因?qū)е聦W(xué)生不喜歡英語(yǔ)或英語(yǔ)的'受親睞者如此之少呢?從下面的數(shù)據(jù)里我們可以分析得出點(diǎn)什么。
23%的學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言看懂簡(jiǎn)單是生活中是指示或標(biāo)志,而67%的學(xué)生偶爾能用所學(xué)英語(yǔ)去解決這一實(shí)際問(wèn)題,又有10%的學(xué)生不能做到這一點(diǎn)。60%的學(xué)生英語(yǔ)不能脫口而出,23%的學(xué)生視情況而定,僅17%的學(xué)生能夠做到英語(yǔ)脫口而出。究其原因,主要表現(xiàn)為詞匯積累情況不夠好,沒(méi)有形成英語(yǔ)思維。因此,通過(guò)上述數(shù)據(jù)可見(jiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜歡程度不深主要是他們不能用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去解決生活實(shí)際問(wèn)題,即使他們認(rèn)為英語(yǔ)重要,但因?yàn)椴荒苓\(yùn)用于生活去解決實(shí)際問(wèn)題,所以喜歡英語(yǔ)程度低下也是情理之中。那么又是什么原因致使學(xué)生“學(xué)而無(wú)用”呢?
數(shù)據(jù)顯示:上英語(yǔ)課時(shí),學(xué)生的心情處于興奮狀態(tài)的占7%,愉悅者占50%,平靜者占37%,煩躁者10%,毫無(wú)感覺(jué)者占27%(此問(wèn)題可多選)。心理學(xué)上講“人的心情只有處于平靜狀態(tài)下才能最大效益地獲取知識(shí)”。而在這一問(wèn)題的答案里我們發(fā)現(xiàn),僅有17%的學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)心情保持平靜,也就是說(shuō)只有少部分學(xué)生才能上課認(rèn)真聽(tīng)講,獲取所學(xué)知識(shí)。由此,我們不難想象為什么那么多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不能“學(xué)以致用”。而在對(duì)學(xué)生“現(xiàn)在的英語(yǔ)課是什么樣”的問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn):44%的英語(yǔ)課是教師講、學(xué)生聽(tīng);43%的英語(yǔ)課是死氣沉沉,毫無(wú)樂(lè)趣,有的學(xué)生在英語(yǔ)課自?shī)首詷?lè);又有3%的學(xué)生視英語(yǔ)課話題而定。由以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)學(xué)生不喜歡英語(yǔ),不能用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的主要癥結(jié)在于英語(yǔ)課堂叫足額毫無(wú)生機(jī),學(xué)生不感興趣。而在對(duì)“你期待的英語(yǔ)課是什么樣”的問(wèn)題之后,我看到的答案竟是驚人的一致。他們的回答集中體現(xiàn)為“氣氛活躍,生動(dòng)有趣,學(xué)生積極主動(dòng)參與,在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂(lè)“。因此,在這樣的現(xiàn)狀下,我的《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化的研究》這一課堂研究的提出與實(shí)施是勢(shì)在必行。不同的問(wèn)題設(shè)置引發(fā)不同的回答,而對(duì)英語(yǔ)課堂的期待改革卻是如出一轍。學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課堂改變的期待是那么符合他們的身心需求與發(fā)展。
最后一個(gè)問(wèn)題是“你想好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎啊?為什么?”。學(xué)生的答案也是千遍一律“想”,理由是“英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,在現(xiàn)在的社會(huì)及社會(huì)發(fā)展中有著很重要的作用”。有的學(xué)生還寫著“出國(guó)留學(xué)”,“國(guó)外旅游”等,可見(jiàn)學(xué)生盡管不能用英語(yǔ)去解決生活實(shí)際問(wèn)題,但是他們對(duì)英語(yǔ)課堂的變革,對(duì)未來(lái)想學(xué)好英語(yǔ)的夢(mèng)想是那么的真實(shí)迫切。
通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查分析之后,我們對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀一目了然,對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)了如指掌,對(duì)課堂教學(xué)生活化的研究迫在眉睫。
如何讓英語(yǔ)課堂樂(lè)趣橫生,怎樣使學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí),又怎么將英語(yǔ)生活化、生活英語(yǔ)化,則是我接下來(lái)要解決的問(wèn)題。
學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告10
一、調(diào)查背景(社會(huì)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì))
近些年來(lái),隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)也隨著增加,畢業(yè)后的就業(yè)中存在多方面的勞動(dòng)力競(jìng)爭(zhēng)情況,就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。為此,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也就成為大學(xué)生再就業(yè)的一個(gè)新途徑。
二、調(diào)查目的(簡(jiǎn)明扼要)
此次調(diào)查是為了讓大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)有一個(gè)充份的認(rèn)識(shí)和了解,對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的條件有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),以達(dá)到正確面對(duì)現(xiàn)實(shí),正確面對(duì)社會(huì)的目的。
三、調(diào)查內(nèi)容(調(diào)查的過(guò)程和基本情況)
此次調(diào)查我們歷時(shí)13天,采取隨機(jī)抽取的'方式,對(duì)**大學(xué)進(jìn)行了訪問(wèn)式問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)問(wèn)卷100份,收回100份,有效率為100%。進(jìn)行調(diào)查的人員有李平、劉明、劉章、王瑞。
其中的問(wèn)題有對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解程度、創(chuàng)業(yè)中所需要具備的素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)的心態(tài)、創(chuàng)業(yè)的地域選擇等四個(gè)方面。
四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)(根據(jù)收集的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì),做到客觀實(shí)際)
通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我們可以看出16%的學(xué)生希望畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè),這部分學(xué)生大部分都是大一的學(xué)生,占總?cè)藬?shù)的67%,其中80%愿意自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生。
在對(duì)創(chuàng)業(yè)程度的了解中,有63%的學(xué)生對(duì)此了解一般,4%的學(xué)生對(duì)此比較了解,33%的學(xué)生根本沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校關(guān)于這一方面的指導(dǎo)。
在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),有67%的學(xué)生沒(méi)有對(duì)創(chuàng)業(yè)做好提前準(zhǔn)備,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)所需的資金是個(gè)難題,有40%的學(xué)生認(rèn)為自己不具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。
在創(chuàng)業(yè)的地域選擇中有23%的學(xué)生愿意到發(fā)達(dá)城市,51%的學(xué)生愿意在家附近,15%的學(xué)生愿意到落后的地區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
五、分析原因
根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,查找出原因,提出合理化建議。
六、總結(jié)
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