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提高教學(xué)質(zhì)量教務(wù)主任發(fā)言稿范文（精選8篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，發(fā)言稿的使用越來越廣泛，發(fā)言稿在寫作上具有一定的格式要求。還是對發(fā)言稿一籌莫展嗎？以下是小編整理的提高教學(xué)質(zhì)量教務(wù)主任發(fā)言稿范文（精選8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
提高教學(xué)質(zhì)量教務(wù)主任發(fā)言稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
隨著高考的改革我們都知道語文的分值在提高，可見語文的分量越來越重。學(xué)好語文應(yīng)從小學(xué)抓起。因此，學(xué)好語文是相當(dāng)重要的。鑒于上學(xué)期的教訓(xùn)，本學(xué)期我們班的目標(biāo)是及格率百分之百，優(yōu)秀率達(dá)到百分之七十，平均分達(dá)到85分以上。
那么如何提高學(xué)生的語文成績呢？根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況我制定了以下措施：
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。我們這屆學(xué)生差就差在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，作為最基礎(chǔ)的語文學(xué)科教師，我們要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，著力培養(yǎng)好學(xué)生的認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽課、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、認(rèn)真書寫、認(rèn)真閱讀、廣泛積累、認(rèn)真寫作等習(xí)慣。我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)“要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”。
在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)漫長而艱辛的過程，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習(xí)慣，正所謂習(xí)慣成自然。
二、注重學(xué)生的閱讀寫作指導(dǎo)。
作文是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)，是語文能力的運(yùn)用和展現(xiàn)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是寫作內(nèi)容與語言的重要來源，只有大量地積累閱讀知識，才能寫出好的文章來。因此，在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是密不可分的`。閱讀與寫作是相互聯(lián)系的，在閱讀教學(xué)中，要注重教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益乃至成長于寫作。
從往年的高段語文期末考試情況看，語文試卷中閱讀、寫作占據(jù)了50%之多的分?jǐn)?shù)比例，而且一直以來學(xué)生考試嚴(yán)重失分的地方也都是閱讀與寫作。這幾年的語文試卷走向越來越重視學(xué)生語文知識的積累與靈活運(yùn)用。因此，要提高學(xué)生的語文成績，光靠死讀書，死記硬背已經(jīng)不行了，死記硬背的內(nèi)容在試卷上不過10分。所以如今的語文教學(xué)得注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，閱讀與寫作的指導(dǎo)。要把它當(dāng)作語文教學(xué)的重中之重。當(dāng)今我們急需要做的，我覺得是重視讀寫結(jié)合，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，在閱讀中模仿寫作。
閱讀指導(dǎo)要從釋題入手，分析篇幅結(jié)構(gòu)，寫作表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作目的。而作文前，也要重視從析題入手，領(lǐng)會每次作文的具體要求，然后教會學(xué)生據(jù)題列提綱作文，同樣重要的是動筆前要考慮寫作的目的，謀篇布局，把作文寫具體、寫生動的表達(dá)方法。這樣寫出來的作文才會切題，才會符合作文的要求。
三、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心規(guī)范答題
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心答題，不可忽視。有好多學(xué)生在考試時(shí)因?yàn)榇中拇笠�，沒有看清題目要求做什么？怎么做？就匆匆答題，結(jié)果明明做得出的題目因?qū)忣}不清而失分，做錯(cuò)題目的情況屢見不鮮。更有甚者，整一大題漏做的。因此要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，認(rèn)真答題，答完題目以后認(rèn)真檢查的習(xí)慣。避免因此而帶來的不必要的失分。
規(guī)范答題包含兩個(gè)方面：
�、僖�(guī)范書寫，字跡工整，卷面整潔。對于語文試卷來說，文面的整潔直接影響到閱卷老師的賦分，所以字寫得好不好，有時(shí)直接影響到考試成績。
②特別是一些閱讀問答題，一定要讓學(xué)生按題目要求，完整答題，前面寫上“答”字。除此之外，還要讓學(xué)生看清題目問什么？問了幾層意思？然后帶著問題閱讀有關(guān)內(nèi)容，最后按要求寫出問題的規(guī)范、正確答案。
四、重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。
語文優(yōu)秀率占著相當(dāng)?shù)臋?quán)重。我們計(jì)劃在下學(xué)期開始著手利用下午第三節(jié)課后的提優(yōu)工作。
提優(yōu)：我們要精選提優(yōu)對象。挑選時(shí)要重點(diǎn)定位在閱讀寫作方面。確定人員后，輔導(dǎo)要重在閱讀寫作上下功夫，因?yàn)閷?yōu)等生來說，語文的基礎(chǔ)是比較扎實(shí)的。因此，要讓優(yōu)等生閱讀大量的文章，注意知識的積累，通過多讀，多寫，多講評，入門寫作。其次，要有完整的提優(yōu)計(jì)劃，把閱讀和寫作結(jié)合起來，在讀中寫，在寫中讀。以提高優(yōu)秀生的閱讀和寫作水平，使優(yōu)等生脫穎而出。
補(bǔ)差：重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持，旨在習(xí)慣。意思就是說，我們重點(diǎn)要關(guān)注那部分學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在學(xué)習(xí)中偷懶，有提升成績潛力的學(xué)生，這部分學(xué)生差就差在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，因此，我們要做好這部分學(xué)生的思想工作，要關(guān)注他們課堂上的學(xué)習(xí)情況，更要動員學(xué)生、家長等力量一起關(guān)注、監(jiān)督他們的課堂、課后、特別是回家作業(yè)的完成情況。絕不能讓他們有偷懶喘息的機(jī)會。
我相信，只要我們?nèi)w語文教師在語文這篇沃土里辛勤耕耘，不計(jì)付出，并且從習(xí)慣入手，重視學(xué)生的閱讀寫作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真答題，注重提優(yōu)補(bǔ)差，我們的學(xué)生一定能在語文這篇沃土上茁壯成長，結(jié)出累累碩果！
提高教學(xué)質(zhì)量教務(wù)主任發(fā)言稿2
近年來，立足xx，感觸很多，眼看著xx由一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的鄉(xiāng)村學(xué)校，瞬間如夢般華麗轉(zhuǎn)身。驚嘆之余，甚感責(zé)任重大。歷史值得銘記，夢想更在遠(yuǎn)方。今天，縣局召開立足課堂以研促教教育教學(xué)質(zhì)量提升推進(jìn)會，就是給我們提出要求，指明方向，明確目標(biāo)。能在今天的大會上做表態(tài)發(fā)言，欣慰之余，更感到這是一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
反思xx發(fā)展的歷程，感覺學(xué)校盡管教育教學(xué)質(zhì)量處于全縣前列，但學(xué)校發(fā)展過程中仍存在一些問題，值得認(rèn)真思考。一是思想觀念和教學(xué)理念滯后，缺乏創(chuàng)新；二是課堂教學(xué)效率不高，“苦大效微”；三是學(xué)科發(fā)展極不均衡，語文、數(shù)學(xué)、政史等學(xué)科處于全縣領(lǐng)先，但理化、英語等學(xué)科沒有較大突破；四是尖子生群體培養(yǎng)缺乏措施，全縣前300名人數(shù)較少；五是校本研修工作不夠扎實(shí)，缺乏系統(tǒng)化，前瞻性，特色不鮮明。六是教師培訓(xùn)力度不夠，校級層面培訓(xùn)策劃少，安排少，對中青年教師專業(yè)發(fā)展缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃。
針對以上問題，面對xx未來的發(fā)展，我們決心以這次大會為契機(jī)，提振精神，凝心聚力，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，直擊問題，以點(diǎn)帶面，扎實(shí)推進(jìn)。計(jì)劃從以下幾個(gè)方面立足課堂，推進(jìn)教研，以教研促教改，以教改提質(zhì)量。
一、抓管理，促規(guī)范
1、健全班子管理機(jī)制。實(shí)行班子成員責(zé)任目標(biāo)考核，要求班子成員包班包組，走進(jìn)課堂，貼近師生，引領(lǐng)發(fā)展，強(qiáng)化過程督查，將包聯(lián)班組成績與班子考核掛鉤，激發(fā)班子干事積極性。
2、完善目標(biāo)管理機(jī)制。一是完善以年級主任為核心的年級教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理機(jī)制，激發(fā)年級主任做好質(zhì)量管理頂層設(shè)計(jì)；二是完善以班主任為核心的班級質(zhì)量目標(biāo)管理機(jī)制，充分發(fā)揮班主任的示范引領(lǐng)作用；三是完善以備課組長為核心的學(xué)科目標(biāo)管理機(jī)制，立足學(xué)科，提高學(xué)科集體智慧戰(zhàn)斗力。
3、形成家校共育機(jī)制。積極開展校園開放日、家長進(jìn)課堂、家長評教師等活動，暢通家校溝通渠道，推進(jìn)家長參與管理力度，達(dá)到共同育人目的'。
4、建立教師獎勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考評辦法及教科研工作獎勵(lì)激勵(lì)辦法，全面實(shí)施教育教學(xué)精準(zhǔn)考核，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量量化考核，建立教師業(yè)務(wù)檔案，連年動態(tài)監(jiān)測教師業(yè)績，充分調(diào)動教師工作積極性。
二、抓常規(guī)，提質(zhì)量
xx學(xué)生入校生源質(zhì)量處于偏下位置，為了整體提升，我們將繼續(xù)堅(jiān)持從常規(guī)教學(xué)入手，不跟風(fēng)，不作秀，立足校情、學(xué)情，從小處著手，扎實(shí)落實(shí)教學(xué)各環(huán)節(jié)工作。
1、優(yōu)化備課資源。堅(jiān)持抓實(shí)備課組集體備課，以年級備課組為核心，在研磨課的基礎(chǔ)上，逐步建立統(tǒng)一的年級學(xué)科教學(xué)資源庫，達(dá)到教學(xué)資源共享，提高工作實(shí)效，達(dá)到“減負(fù)提效”目標(biāo)。
2、抓實(shí)課堂改革。完善“30+10”課改模式，落實(shí)精講多練，當(dāng)堂落實(shí)，限時(shí)鞏固，提高課堂實(shí)效。通過名師公開課、人人過關(guān)課展示等活動，引領(lǐng)課堂改革。
3、抓好自習(xí)輔導(dǎo)。一是精細(xì)研究每個(gè)學(xué)生各科成績結(jié)構(gòu)，分層落實(shí)自習(xí)輔導(dǎo)任務(wù)；二是針對每個(gè)學(xué)生薄弱學(xué)科，定位重點(diǎn)輔導(dǎo)方向，全力做好分類推進(jìn)工作。
4、增強(qiáng)作業(yè)實(shí)效。一是把準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，合理布置學(xué)生作業(yè)；二是充分掌握學(xué)情，分層布置作業(yè)；三是常態(tài)推進(jìn)作業(yè)紀(jì)實(shí)與作業(yè)講評，緊扣知識漏洞；四是力爭做到面批面改，達(dá)到因材施教目標(biāo)。
三、抓重點(diǎn)，提效益
1、著力尖子生培養(yǎng)。一是落實(shí)班級尖子生培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行尖子生培養(yǎng)學(xué)科導(dǎo)師制；二是加大學(xué)科競賽力度，以競賽促尖子生群體建設(shè)；三是樹立尖子生典型，引領(lǐng)學(xué)生主動積極創(chuàng)優(yōu)。
2、強(qiáng)化薄弱學(xué)科建設(shè)。一是加強(qiáng)物理、英語學(xué)科教師培訓(xùn)力度，提升教師執(zhí)教能力；二是加強(qiáng)薄弱學(xué)科備課組建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)科研討，增強(qiáng)教學(xué)效果；三是學(xué)校重點(diǎn)跟進(jìn)，采取學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)、抽考、競賽等方式，激活學(xué)生薄弱學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，力求有所突破。
3、抓實(shí)教學(xué)活動。一是堅(jiān)持每學(xué)期開展學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀試卷等展評活動；二是開展以班級語文閱讀課為平臺的學(xué)生讀書心得交流活動；三是開展教師優(yōu)秀教案的評選及教師基本功大賽；四是常態(tài)化開展英語聽力、朗誦讀等活動，以活動促教學(xué)。
4、做好畢業(yè)班復(fù)課備考工作。今年是陜西省實(shí)施中考改革的第一年，因此，畢業(yè)班在發(fā)揚(yáng)以往好的做法的同時(shí)，重點(diǎn)將做好細(xì)研中考改革方案，調(diào)整復(fù)課目標(biāo)，細(xì)研考綱，細(xì)研課標(biāo)，把握方向，有的放矢，提前跟進(jìn)復(fù)課備考工作；認(rèn)真分析學(xué)情，扎實(shí)做好分類推進(jìn)工作；全力做好“兩個(gè)核心”隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)施中考目標(biāo)管理，力爭2020年中考再創(chuàng)佳績。
四、抓教研，促提升
為了進(jìn)一步激活學(xué)校教科研工作活力，真正達(dá)到以研促教的實(shí)效，決心做好以下幾個(gè)方面工作：
1、探索務(wù)實(shí)的教科研工作新思路，實(shí)施教科研“431工程”。（4即每位教師每學(xué)期制定一份研修計(jì)劃，上好一節(jié)公開課，參與一個(gè)校級課題，讀好一本教學(xué)專著。3即落實(shí)好教研組活動，落實(shí)備課組活動，落實(shí)好教師培訓(xùn)交流；1即構(gòu)建學(xué)校骨干教師體系。）重點(diǎn)通過備課組、教研組建設(shè)，校級小課題、省市級課題項(xiàng)目推動等方式，引領(lǐng)學(xué)校教科研水平有質(zhì)提升。
2、加大教師培訓(xùn)力度。學(xué)校要進(jìn)一步拓寬教師培訓(xùn)渠道，充分運(yùn)用大學(xué)區(qū)盟聯(lián)、xx華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校等交流平臺，為教師交流發(fā)展暢通渠道。通過開展省市級教能、學(xué)科帶頭人進(jìn)校園、安排骨干教師外出培訓(xùn)等活動，引領(lǐng)學(xué)校教科研發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)交流提升的目的。
3、實(shí)施骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)中青年教師積極參加省、市、縣教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評選，力爭每年推出1-2名省市級教學(xué)能手。
做教育就要有夢想。有人說：“我們雖然不是教育家，但是，我們畢竟是在走向教育家”。辦好一所學(xué)校，是我們每個(gè)人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，在富平教育歷史性發(fā)展的今天，我們更應(yīng)有更高的站位，去高標(biāo)準(zhǔn)謀劃學(xué)校的發(fā)展，高水平辦好黨和組織交給我們的學(xué)校，一起為富平教育騰飛做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
提高教學(xué)質(zhì)量教務(wù)主任發(fā)言稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
上午好！
古人常說：秋收冬藏。秋天是一個(gè)分享豐收喜悅的季節(jié)，而冬天是一個(gè)收藏幸福的時(shí)光，更是一段孕育希望的日子。XX年的中考已經(jīng)落下帷幕，XX年中考的號角已經(jīng)吹響�；仡欉^去，日月光華，歲月如歌，我們?nèi)A中學(xué)校在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，通過全體華中人的共同努力，XX年的中考成績較XX年中考有了較大的進(jìn)步，無論是優(yōu)分率，及格率，人均分，還是低分控制率等情況較去年均有重大突破，特別是優(yōu)分率，上重點(diǎn)高中的人數(shù)較去年翻了兩番。當(dāng)然比起其它兄弟學(xué)校，我們還有很大的距離，我們還有很多事要做。但我相信，有市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，有全體華中人的奮力拼搏，我們一定會頂起大冶教育的一方天地，華中學(xué)校也必將成為大冶教育燦爛星空中一顆耀眼的明珠。
下面我就我們xx學(xué)校20xx學(xué)年的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)作一個(gè)匯報(bào)：
一、用愛心換信心
嚴(yán)是愛，松是害。教師對學(xué)生的愛要用智慧去啟迪，用情感去潤澤，而不是像少數(shù)父母對子女只用放縱去溺愛。要對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他將來搏擊人生的性格、意志和本領(lǐng)。讓他養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如：校在實(shí)行月月清的時(shí)候，凡是沒有過關(guān)的學(xué)生，放月假時(shí)一律不能回家，留到學(xué)校由值班教師清過關(guān)后才能由家長接回去，這樣才能做到每個(gè)學(xué)生都能過關(guān)，做到愛與嚴(yán)的和諧統(tǒng)一，學(xué)生的身心就能健康成長。管理方針是：管理要管人，對學(xué)生的愛還體現(xiàn)在對他嚴(yán)格要求上。因?yàn)槲抑�。管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。通過教師的真心把華中的校園變成了學(xué)生的精神家園，學(xué)生在華中這個(gè)家園里，師長或者說在親人的幫助下，學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，不斷地獲取知識財(cái)富與精神力量，逐漸熱愛華中，依賴華中，離開華中之后，非常想念在華中的歲月，開始感激華中，回報(bào)華中。
眾所周知，華中學(xué)校是一所民辦學(xué)校。生源大多質(zhì)量較差，學(xué)生的.底子薄，學(xué)習(xí)的主動性、積極性不夠。面對這樣的學(xué)生我怎么辦？對此，校提出了善解天下父母心，巧育國家棟梁材”辦學(xué)目標(biāo)，首先我要求教師對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，對每一位家長負(fù)責(zé)。不放棄任何一名學(xué)生，學(xué)校無論是師德標(biāo)準(zhǔn)上，還是考核制度上都把每一位學(xué)生的進(jìn)步與否與教師的工資掛鉤。如學(xué)校實(shí)行了首視制和首問制，規(guī)定學(xué)校的任何一名教職員工看見任何一名學(xué)生遇到困難時(shí)都必須主動去了解、去幫助、去解決，使學(xué)生感受到華中學(xué)校教師不僅是師長，還是親人，更是朋友。任何一名教職員工發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)，都必須主動去教育、去制止。否則一旦被學(xué)校發(fā)現(xiàn)，將會受到師德標(biāo)準(zhǔn)的制約。
即人均分+優(yōu)分率+及格率—低分率=總積分，教學(xué)質(zhì)量的考核上我實(shí)行的考核方案是用總積分來考核教師。這樣一來，老師就不可能不考慮控制低分率了不可能不教育和幫助成績差的學(xué)生了觀點(diǎn)是任何對學(xué)生放棄不管的做法，都是缺少愛心和良心的表現(xiàn)。目標(biāo)是讓華中學(xué)校的學(xué)生，人人有進(jìn)步，個(gè)個(gè)有提高！要把對學(xué)生的關(guān)心送到每一位學(xué)生的心扉。
對學(xué)生的愛還體現(xiàn)在以嚴(yán)把關(guān)、用愛澆灌”工作方法上，其次。教師對學(xué)生的愛與父母對學(xué)生的愛方法是不同的一方面我教師要給學(xué)生很多的關(guān)愛，關(guān)心他健康，關(guān)心他成長，尤其要關(guān)心他心理健康。學(xué)生中來自單親家庭的比例大，有的`學(xué)生甚至與家長無話可說，情感壓抑，心理不健康。針對這種現(xiàn)狀我校開設(shè)了心理課，設(shè)立了專門的心理輔導(dǎo)室，讓學(xué)生的情感得到釋放，心靈得到溝通，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。
二、以課改促質(zhì)量
課堂效率明顯提高了絕大多數(shù)學(xué)生感覺到課堂上認(rèn)真一些了課后輕松了學(xué)習(xí)的壓力減小了學(xué)習(xí)成績提高了下陸學(xué)會組織的16所學(xué)校聯(lián)考中，通過課堂教學(xué)改革。校初一至初三年級語、數(shù)、外三科的成績?nèi)示挥谇傲校貏e是數(shù)學(xué)成績達(dá)到全年級均分90多分的好成績。
憑質(zhì)量謀發(fā)展，靠質(zhì)量求生存。從國家教育部領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長，無不具有這一共識；但對質(zhì)量的含義卻有不同的理解。作為民辦學(xué)校，理解的質(zhì)量是全面的質(zhì)量，具有高檔次的質(zhì)量。所謂全面的質(zhì)量就是指學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是學(xué)科成績的優(yōu)秀，還要有能力的提高、品格的進(jìn)步、性格的良化、好習(xí)慣的養(yǎng)成、身心的正常發(fā)育、氣質(zhì)的優(yōu)化等；還能使絕大部分學(xué)生有進(jìn)步；所謂高檔次的質(zhì)量，就是使我學(xué)生在校期間的進(jìn)步，要高于其它學(xué)校。否則家長又何必進(jìn)行大量的投資，把孩子送到華中學(xué)校呢？要達(dá)到這一目標(biāo)，只有靠自己的勤勞和智慧，把我學(xué)生塑造得更加優(yōu)秀，更加完美。這樣才能贏得家長的認(rèn)可，贏得社會的美譽(yù)。
用心做事才能把事情做好！因此我首先就從課堂入手，怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量？校張次軒校長經(jīng)常教導(dǎo)我說：認(rèn)真做事只能把事情做對。因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地，不抓住課堂的45分鐘，不提高課堂教學(xué)效率，想提高教學(xué)質(zhì)量那是神話。理念是課堂不僅僅只是教師傳授知識的場所，而更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情，碰撞知識火花，啟迪智慧情感的其樂融融的磁場。
改變以往“滿堂灌”教學(xué)方式，教師從上課講到下課，學(xué)生好比在聽說書，聽故事，課堂上學(xué)生沒有投入，從XX年開始我校就進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。課堂效率低，教學(xué)效果差；新的教學(xué)模式中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂改革上學(xué)校不惜一切投入，先后分四批派教師到江蘇的洋思中學(xué)，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革上我第一步是照搬洋思的教學(xué)模式，規(guī)定每節(jié)課每位教師必須這樣做，否則作教學(xué)事故處理，以此來改變教師的教學(xué)觀念。第二步是XX年開始總結(jié)歸納采用這種教學(xué)模式的過程中有哪些效果明顯，哪些不適合我校的校情，也就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，第三步是根據(jù)我校的學(xué)生特點(diǎn)總結(jié)出適合我校的教學(xué)模式和方法，也就是現(xiàn)在采用的三三制”教學(xué)模式，即每節(jié)課教師只講三分之一的時(shí)間，學(xué)生用三分之一的時(shí)間完成課堂練習(xí)，三分之一的時(shí)間由學(xué)生相互討論、提問、總結(jié)和歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
即教師只講重、難點(diǎn)，課堂上我還實(shí)行“三講三不講”教學(xué)原則。一般學(xué)生看得懂的內(nèi)容不講；教師只講超過三分之一的學(xué)生弄不懂的內(nèi)容和練習(xí)，少數(shù)學(xué)生聽不懂的內(nèi)容課堂上不講；教師只講原理和分析，不講結(jié)果。通過這樣硬性規(guī)定，課堂效率提高了學(xué)生的求知欲激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也就自然地提高了這樣不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的提高了學(xué)生各方面的能力，如思維能力，相互合作的能力，交流能力，自學(xué)能力等，真正使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。
一份耕耘，一份收獲，華中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一年一個(gè)臺階，規(guī)模一年比一年壯大，這首先要感謝上級領(lǐng)導(dǎo)對我校的一貫的關(guān)心與支持！感謝各兄弟學(xué)校的幫助，我們?nèi)A中人將會苦練內(nèi)功，外樹形象，為達(dá)到我校辦學(xué)目標(biāo)——“公辦教育的參照，民辦教育的旗幟，現(xiàn)代教育的典范”而努力，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，為大冶的教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)，增添更多的亮點(diǎn)！
提高教學(xué)質(zhì)量教務(wù)主任發(fā)言稿4
學(xué)校唯有質(zhì)量才能贏來信譽(yù)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的根，全校上下要以教學(xué)工作為中心，以嚴(yán)格管理為基礎(chǔ)，以教師素質(zhì)為前提，以課堂教學(xué)為陣地，居安思危，逆勢而上，拼搏創(chuàng)新，確保實(shí)現(xiàn)我校新一學(xué)年的工作目標(biāo)。
緊抓中心不動搖。學(xué)校要以教學(xué)為中心，做到三個(gè)轉(zhuǎn)變：領(lǐng)導(dǎo)圍著基層轉(zhuǎn)，后勤圍繞一線，一線圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)；在空間上以教學(xué)為中心，一切圍繞教師轉(zhuǎn)；在師生中以學(xué)生為中心，一切圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)。
1、努力打造一支肯干事、能干事、權(quán)責(zé)清晰、善于管理、樂于奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，著力追求“各就各位、各司其責(zé)、層次分明、收放自如”的管理境界，要以領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)引領(lǐng)師德師風(fēng)，努力帶出一支特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的教師群體。
2、抓管理更精細(xì)，抓工作要落實(shí)。學(xué)校工作千頭萬緒，然而精力是有限的，但關(guān)鍵在布置，關(guān)鍵在落實(shí)。學(xué)校工作要分工明確，責(zé)任到人，責(zé)權(quán)利為一體，逐級布置逐級落實(shí)，事事有人管有人抓，事事有人管。校長是布置者，班子成員是落實(shí)者。要分工負(fù)責(zé)，獎罰分明。每一期、每一月、每一周都要有工作內(nèi)容、工作目標(biāo)、具體負(fù)責(zé)人。每一周校長要召開班子成員會，匯報(bào)總結(jié)上周工作內(nèi)容，布置下周工作事宜。校長要廣泛采納教師及班子意見，及時(shí)調(diào)整工作思路。分管領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常在學(xué)校監(jiān)督檢查各項(xiàng)工作的落實(shí)情況，掌握工作的主動權(quán)。
3、構(gòu)建新的學(xué)習(xí)評價(jià)模式。不論是那種教學(xué)模式，落腳點(diǎn)應(yīng)放在知識的掌握上。要建立日清、周結(jié)、月測、期評的學(xué)習(xí)評價(jià)模式，讓學(xué)生日清當(dāng)日學(xué)習(xí)任務(wù)，做到今日事今日畢；每周進(jìn)行周結(jié)，總結(jié)當(dāng)周學(xué)習(xí)課程；月測及時(shí)檢測、分析、強(qiáng)化矯正；學(xué)期做出科學(xué)評價(jià)。重點(diǎn)是進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)管理，認(rèn)真做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)的專項(xiàng)檢查和抽查；認(rèn)真做好畢業(yè)班的各項(xiàng)教育教學(xué)和考試的有關(guān)工作；開展好本學(xué)期的校級優(yōu)質(zhì)課評選、試卷命制評比和教師粉筆字比賽等工作；積極參加市級各項(xiàng)論文設(shè)計(jì)評選工作，認(rèn)真做好各級課題研究與結(jié)題工作。
4、要切實(shí)加強(qiáng)教師的考核和獎懲，明確崗位職責(zé)，落實(shí)責(zé)任制和責(zé)任追究制。制訂方案要科學(xué)、全面、便于操作，一定要體現(xiàn)多勞多得的原則，一定要體現(xiàn)向一線傾斜的原則，一定要體現(xiàn)公開公正、陽光操作的原則，一切有利于教師積極性的提高，一切有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛爭取廣大教師的意見和建議，把工作做細(xì)、作具體。
5、要突出畢業(yè)班工作的.重心位置。由于辦學(xué)體制轉(zhuǎn)軌的原因，今年我校九年級畢業(yè)生與往年相比不容樂觀，人數(shù)少，素質(zhì)差，在全市評估成績，歷年來最低。其他學(xué)段的成績也不容樂觀。我們面臨的壓力很大。各個(gè)年級分管領(lǐng)導(dǎo)，一定要高度重視這項(xiàng)工作，研究對策、措施。畢業(yè)班教師要加強(qiáng)研究，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)任務(wù)；研究考試說明，了解考試要求；制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，研究中招試題，把握命題趨勢；研究試卷評價(jià)和分析，掌握答題技巧。及時(shí)召開各年級、教研組質(zhì)量分析會，客觀、準(zhǔn)確的總結(jié)了前一階段的教學(xué)質(zhì)量情況，找準(zhǔn)在教與學(xué)方面存在的問題，研究解決問題的途徑和方式，使教學(xué)工作更具有針對性和實(shí)效性。
6、工作紀(jì)律。工作時(shí)間禁止喝酒和上網(wǎng)。
7、加強(qiáng)師德建設(shè)。xx市倪市長提出嚴(yán)格規(guī)范管理教師，嚴(yán)禁舉辦家教。教輔材料的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭嚴(yán)格要求自己，出現(xiàn)問題嚴(yán)肅查處。
總之，我們要正視上學(xué)期教學(xué)工作中的不足，和我們管理中的不足，正視問題，嚴(yán)格剖析自己，在新的學(xué)期，扎實(shí)工作，把學(xué)校工作推向一個(gè)新的高潮。
提高教學(xué)質(zhì)量教務(wù)主任發(fā)言稿5
過去的一學(xué)年，我們xx小學(xué)在教學(xué)質(zhì)量上取得了一點(diǎn)小小的成績，受到了鎮(zhèn)黨委、政府、中心校和在座的各位老師的充分肯定和鼓勵(lì)。我代表我校全體教師表示衷心的感謝。
xx小學(xué)是xx街鎮(zhèn)教育系統(tǒng)的一部分，xx小學(xué)的教師是xx街鎮(zhèn)教師隊(duì)伍的組成分子。我們的成績就是xx街鎮(zhèn)教育事業(yè)的成績，我們的榮耀也是xx街鎮(zhèn)全體教師隊(duì)伍的榮耀。我們成績的取得，也是鎮(zhèn)黨委、政府和中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持的結(jié)果。下面，我將我校在抓教學(xué)質(zhì)量上的點(diǎn)滴做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁做以匯報(bào)。
一、加大獎懲力度，激勵(lì)教師工作
沒有嚴(yán)明的獎懲制度，學(xué)校就無法按照章程獎優(yōu)罰差，鼓舞士氣。我們根據(jù)校情制定了以下質(zhì)量獎懲制度：
一是在縣質(zhì)量檢測中獲得單科第一名者，獎給600元人民幣，第二名獎給400元人民幣，第三名獎給300元人民幣，前30名者，均有獎勵(lì)；年級總評前1—6名者，分別獎給：1000元、600元、400元、300元、200元、100元人民幣；在鎮(zhèn)質(zhì)量檢測中，獲得單科第一名者，獎給200元人民幣。
二是無論在縣或鎮(zhèn)質(zhì)量檢測中，凡有缺考者，所有獎勵(lì)全部取消。
三是無論在哪一級質(zhì)量檢測中，凡查出有弄虛作假，投機(jī)獲獎?wù)�，學(xué)校不但不給于獎勵(lì)，還要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育和責(zé)任追究，而且當(dāng)年不能評優(yōu)進(jìn)職。
四是在縣質(zhì)量檢測中，單科倒數(shù)1—3名者，分別處罰績效工資1000元、600元、300元。在鎮(zhèn)質(zhì)量檢測中，單科倒數(shù)第一名者，處罰績效工資200元。
五是凡在縣、鎮(zhèn)質(zhì)量檢測中獲得優(yōu)秀成績者，評優(yōu)晉職按獲獎名次順序優(yōu)先考慮。若在縣質(zhì)量檢測中倒數(shù)10名，鎮(zhèn)質(zhì)量檢測中倒數(shù)第一名者，本年度評優(yōu)晉職概不考慮。
二、學(xué)校人性化管理，感動教師工作
學(xué)校教師隊(duì)伍來自各個(gè)不同的地域、家庭、年齡、性別等每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也都有各自的優(yōu)越和困難，學(xué)校的人性化管理尤為重要。
一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)換位思考，將自己比教師，將教師比自己，充分了解和理解各個(gè)不同層次，不同年齡，不同性別教師的不同困難，做到盡最大努力服務(wù)于教師，做教師的摯友。
二是在教師最困難、最需要幫助的時(shí)候，學(xué)校及時(shí)伸出溫暖的雙手，關(guān)心呵護(hù)同志。如：在這次小組總結(jié)會上，一位女教師含著淚水說，去年冬天她不慎滑倒，腿部骨折，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)幾名教師用手將她抬著，很艱難的走了好長一段路才將她送上車，并果斷的叫出納墊支XX元錢，以備檢查、住院急用。同時(shí)，立即派兩名教師護(hù)送她去住院，并調(diào)整了課程，讓她安心住院治療；現(xiàn)在腿傷已經(jīng)完全恢復(fù)正常，她說，今后要加倍努力工作，提高教學(xué)質(zhì)量，回報(bào)學(xué)校的關(guān)懷。
三是雖然是公交車終點(diǎn)站，但有時(shí)，由縣城發(fā)往班車，在xx街坐滿了人就調(diào)頭又進(jìn)縣城，在xx小學(xué)工作的教師，星期五放學(xué)回家錯(cuò)過了有些車次，就要等到第二天才能起身。為了方便教師坐車，每逢周五學(xué)校都要臨時(shí)調(diào)整課程，讓遠(yuǎn)路同志都能按時(shí)回家。
四是星期日下午例會前，學(xué)校向所有教師免費(fèi)提供一頓手工面，解決遠(yuǎn)路教師因趕車顧不上在家吃飯，晚上餓肚子的問題。
三、班子成員帶主課，帶動教師工作
學(xué)校班子成員帶必考課，既能體驗(yàn)教師辛苦，又能帶動教師工作。
一是校級領(lǐng)導(dǎo)帶必考課。副校長楊剛同志，除分管學(xué)校安全工作外，近幾年一直帶高年級主課，在縣、鎮(zhèn)質(zhì)量檢測中多次獲獎；王丹同志，既當(dāng)六年級班主任，又帶六年級語文、英語。由于她工作務(wù)實(shí)、管理有方，所帶課程在縣質(zhì)量檢測中全部獲獎，她本人也被提拔為副校長。
二是校委會成員勇挑重?fù)?dān)。校委會成員毛建濤同志，除管理師生兩灶、營養(yǎng)改善計(jì)劃之外，一直擔(dān)任高年級課程，他所帶的五年級語文，去年和今年在鎮(zhèn)質(zhì)量檢測中，連續(xù)兩年獲得了獎勵(lì)。
四、青年教師挑大梁，自覺性工作
青年教師學(xué)歷高，知識淵博，見識廣，創(chuàng)造性強(qiáng)，他們充滿活力，胸懷著夢想，只要學(xué)校給他們創(chuàng)造展示才能的平臺，他們就能綻放出絢麗的光彩。他們雖然工作經(jīng)驗(yàn)不足，但是學(xué)校也要給他們足夠的`鍛煉機(jī)會，讓他們勇挑大梁，快速成長。
一是大膽使用青年教師。我校高年級班主任，清一色由去年分配來的大學(xué)生新任教師擔(dān)任，充分給他們鍛煉班級管理的機(jī)會。
二是絕對信任青年教師。高年級主要課程，絕大部分由青年教師擔(dān)任，給了他們展示才能的機(jī)會。
三是全力支持青年教師。學(xué)校將微機(jī)室、遠(yuǎn)程教育及多媒體教室等現(xiàn)代資源設(shè)施，全部交給年輕人管理和使用。讓他們備課有設(shè)施，教學(xué)有場地，最大程度的發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的利用價(jià)值。這樣，教師工作，方便、高效、舒心；學(xué)生學(xué)習(xí)，直觀、易懂、省力。
四是及時(shí)鼓勵(lì)青年教師。學(xué)校平時(shí)發(fā)現(xiàn)青年教師的閃光點(diǎn)時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)年末，對他們的班級管理、教學(xué)效果等進(jìn)行綜合考核評比。本年度，我校有一名女青年教師被提升為副校長，兩名教師被評為模范班主任，3名教師被授予青年教師進(jìn)步獎，學(xué)校給他們頒發(fā)了榮譽(yù)證書和獎金。還有2名青年教師受到了教體局的獎勵(lì)，另外，有兩名教師將在今天的大會上受到鎮(zhèn)黨委、政府的表彰獎勵(lì)。
一學(xué)年來，由于我校加大了獎懲力度，激發(fā)了教師的工作熱情；強(qiáng)化了人性化管理，調(diào)動了教師的工作積極性；大膽的重用青年教師，發(fā)揮了年輕教師的骨干作用。這些動力，極大地推動了我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
上學(xué)期，在全縣六年級質(zhì)量檢測中，我校六門課程全部獲獎，總名次獲二等獎，受到了教體局的獎勵(lì)。
上學(xué)年的成績將已成為過去，新學(xué)年的任務(wù)將更加繁重而艱辛。我們有足夠的信心，我們已做好了充分的準(zhǔn)備。我堅(jiān)信，有鎮(zhèn)黨委、政府和中心校的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有校委會成員的密切配合，有學(xué)生家長的大力支持，有全校教師的奮力拼搏，我校新學(xué)年的工作必將會有新的突破。
謝謝大家！
提高教學(xué)質(zhì)量教務(wù)主任發(fā)言稿6
各位業(yè)務(wù)校長：
大家好！
隨著xx將至，期末來臨，各項(xiàng)工作都在緊鑼密鼓，有條不紊的收尾中，今天又是天寒地凍、風(fēng)雪伴行、如履薄冰，相聚在這里也是真的不容易。因此，今天借此難得機(jī)會給大家聊一聊角色定位、課堂教學(xué)、作業(yè)管理三方面內(nèi)容，內(nèi)容有點(diǎn)多，時(shí)間有點(diǎn)長，請大家多包涵。由于時(shí)間倉促，水平有限，不妥之處，還敬請大家批評指正。
一、角色定位
我們作為一名xx縣小學(xué)教育界的業(yè)務(wù)副校長，咱們應(yīng)該經(jīng)常反思自己的角色和職責(zé)是否清楚—應(yīng)該干什么？近期我們承擔(dān)的業(yè)務(wù)工作是否清楚—具體干什么？學(xué)校開展的實(shí)際情況是否知道—干得怎樣？我們對“有的放矢”“勝券在握”這些詞語并不陌生，也知道“知己知彼百戰(zhàn)百勝”的成語意思，那么我們怎么才能讓教師執(zhí)教能力、學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在我們的引領(lǐng)下快速提升呢？它靠什么呢？靠的是我們在座各位心動、口動、行動！所以，我們在學(xué)校業(yè)務(wù)工作上扮演的角色至關(guān)重要，我們就是學(xué)校里業(yè)務(wù)工作上的“定海神針”，科研工作的“航向標(biāo)”，xx縣教育的“領(lǐng)頭雁”。所謂“干一行、愛一行、研一行、專一行”，這是我們在座各位應(yīng)該有的職業(yè)道德和敬業(yè)精神�！鞍床烤桶嘁坏谩薄皯�(yīng)付心理要不得”“搞形式重宣傳，沒有實(shí)在效果更不行！”。
我們應(yīng)該是懂業(yè)務(wù)（不精通、偏科那就去主動研究）才能服眾，善謀劃（按照自己的思路抓出自己特色）才能出眾，高站位（肯吃苦、善吃虧、帶頭做，謀劃準(zhǔn)、方法巧、效果大）才能率眾，定位準(zhǔn)（主抓教學(xué)、副職，到位不越位、多出謀劃策要適度決策）才能呼眾。
二、課堂教學(xué)
剛剛公布的課堂觀察成績，我想在座各位心中都有數(shù)了。無論什么位次，它都僅僅代表過去你們學(xué)校課堂改革的成效；無論什么位次，都仍有很大的提升空間。無論是過去的“五個(gè)好”“十個(gè)好”“新課堂創(chuàng)建”還是現(xiàn)在的“課堂教學(xué)改革”，都把“課堂觀察”當(dāng)做重點(diǎn)來抓，通過縱橫比較：我們的課堂教學(xué)改革進(jìn)步不大，成效甚微，甚至還有個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)退步的跡象。這是什么原因呢？當(dāng)然有客觀因素，有方方面的原因，眾多因素中是不是和我們在座的各位很難撇清關(guān)系呢？下面給大家分享有關(guān)課堂教學(xué)的3點(diǎn)想法（課堂作用、課堂現(xiàn)狀、課堂方向），拜托各位能用心聽、用心記、用心做，回去后多多少能在你的課堂上見到變化。
1、課堂的作用
我認(rèn)為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地(靠大量練習(xí)、靠消磨時(shí)間、靠多次考試來學(xué)習(xí)是不可行的），學(xué)生從課堂上經(jīng)歷知識形成過程，獲取知識內(nèi)容，掌握科學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)科素養(yǎng)，提升綜合實(shí)踐能力，最終是提高教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)上是主導(dǎo)作用，通過精講、示范、引領(lǐng)、點(diǎn)撥、激趣等一系列活動，幫扶、引領(lǐng)學(xué)生利用課堂進(jìn)行研、學(xué)、練、展，進(jìn)而獲取知識、形成能力、訓(xùn)練素養(yǎng)、提高水平。
2、課堂的現(xiàn)狀
近期，我們深入6所縣城小學(xué)、9所單列小學(xué)、7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校部共計(jì)22所學(xué)校，課堂觀察22節(jié)，梳理出以下幾種常見的課堂現(xiàn)狀：
一是傳統(tǒng)課堂。以老師講為主，學(xué)生學(xué)為輔的課堂模式，像“填鴨式”、“滿堂灌”“自我沉醉”“自我素養(yǎng)展示”等課堂依舊存在，嚴(yán)重違背課堂教學(xué)改革理念。
二是“讀書”課堂。以教師“讀課本、讀教案、讀課件”為主的課堂教學(xué)模式，這類課堂雖然少見，但也存在我們的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。
三是“展示”課堂。這類課堂較多見，課堂上教師學(xué)生互動較好、各環(huán)節(jié)流暢、重難點(diǎn)把握到位、一問都會一答都對、小手全都舉高高、氣氛異常熱烈，看似非常成功的一堂課。但是唯獨(dú)在課堂上看不到學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)，看不到學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)、德育、思政、習(xí)慣等任何一方面的提升，這樣的課堂學(xué)生能有什么真正的收獲呢？這40分鐘對于孩子們有多大意義呢？只不過是為了配合老師上了節(jié)公開課而已。展示課應(yīng)該是展示中交流、展示中學(xué)習(xí)、展示中提升的課堂。
四是“問答”式課堂。整節(jié)課教師只注重自己提出問題，然后找一個(gè)同學(xué)回答即可，即便是回答不對，教師再說出答案。這種模式很難整體提高學(xué)生成績，更不能說學(xué)生能力和素養(yǎng)的提高了。以上僅僅是列舉四種課堂形式，其實(shí)還有“模式”課堂、“模仿”課堂、“模糊”課堂等等很多，由于時(shí)間關(guān)系在這里就不一一列舉了。
3、課堂的方向
近年來，我縣小學(xué)課堂教學(xué)改革的步伐從未停歇。我們作為xx縣小學(xué)課堂教學(xué)改革的領(lǐng)頭雁，該何去何從呢？應(yīng)該抓什么？怎么抓？抓到什么程度？結(jié)果如何？是需要我們在座各位要深思、要謀劃、要行動、要見到真正的實(shí)在成效的事情。
�。�1）我對學(xué)科的淺顯認(rèn)知：我認(rèn)為語文學(xué)科關(guān)鍵在于讀、思、品、悟、積累、運(yùn)用，但最核心，最基礎(chǔ)的是讀。數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)鍵在于抓計(jì)算、學(xué)方法、明算理，而不是大量的、單一的、機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。英語學(xué)科重在聽、說、讀、寫、練上下功夫，積累運(yùn)用上多努力。道德與法治學(xué)科，應(yīng)該多些情景體驗(yàn)，少些死記硬背，多些生活化、情景化、多元化思考，少些標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的答案�？茖W(xué)學(xué)科，關(guān)鍵在于探究、實(shí)驗(yàn)，離開科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)就不能稱其為科學(xué)課。老師們一定要少些勾畫背誦記憶，多些生活、實(shí)踐聯(lián)系。
（2）我對課堂的整體認(rèn)識：整體上課堂要注意目標(biāo)定位準(zhǔn)確，根據(jù)學(xué)科不同要看是三維目標(biāo)還是四維目標(biāo)（科學(xué)）？重難點(diǎn)要突出，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、素養(yǎng)為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的目的性和實(shí)效性，最終還是要看課堂之后學(xué)生是否有知識積累、能力提升。
�。�3）具體來講課堂：
首先要正確處理好“五種關(guān)系”即“知識與能力、教師與學(xué)生、全體與個(gè)體、過程與效果、課件與教材”之間的關(guān)系。
一是處理好知識與能力的關(guān)系。作為一名合格的教師，要在備課之時(shí)就應(yīng)該研究課標(biāo)、研究教材、研究教法、研究學(xué)法、研究學(xué)情，然后制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在備課之時(shí)就應(yīng)該問自己，本節(jié)課我要讓學(xué)生掌握哪些基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生什么興趣或者能力？只有做到這些才能梳理出本節(jié)課的知識點(diǎn)是哪些，重點(diǎn)培養(yǎng)什么能力。才能研究出與之對應(yīng)的教法和學(xué)法。
二是處理好教師與學(xué)生的地位關(guān)系—“要學(xué)生的精彩，不要教師的精彩”。我們是老師，課堂是學(xué)生的，要讓學(xué)生有個(gè)精彩的展示；而不是教師的課堂，教師在課堂上將自己的才華展示的`淋漓盡致。這讓我想到駕校，教練自己駕駛技術(shù)一流，不如多培養(yǎng)出幾名一流駕駛技術(shù)的學(xué)員；訓(xùn)練場上教練開得瀟灑自如，不如多騰出寶貴的時(shí)間讓學(xué)員在場地練一練。然而，我們的教師卻不以為然，有的在課堂上大講特講，以為講到了學(xué)生就學(xué)會了；有的在課堂上一問再問，以為問題多了學(xué)生就學(xué)到家了；有的在課堂上一會范讀文、一會提出問題、一會自己答、一會自己感情讀、更有甚至自己煽情掉幾滴淚，自己忙得是不亦樂乎，然而卻忽視你的服務(wù)對象呢？他們參與到其中了嗎？40分鐘的課堂參與了多少呢？學(xué)生們無論是知識掌握還是能力培養(yǎng)得到提升了嗎？因此，作為一名合格的教師應(yīng)該將課堂歸還于學(xué)生，起到主導(dǎo)作用而不是主體即可。
三是處理好全體與個(gè)體的關(guān)系—“要全體學(xué)生的精彩，不要個(gè)別的精彩”。當(dāng)我們老師在課堂上，指名讀詞語時(shí)，其他學(xué)生在干什么呢？我覺得可以認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)讀音不對的及時(shí)讓學(xué)生糾正，并讓該生在全班領(lǐng)讀。當(dāng)指名讀文時(shí)，其他學(xué)生可以認(rèn)真傾聽，發(fā)音是否準(zhǔn)確，語氣是否到位，是否出現(xiàn)頓讀、唱讀、重復(fù)讀，是否出現(xiàn)語調(diào)不到位等情況呢？當(dāng)我們在課堂上，讓學(xué)生在黑板上列豎式計(jì)算時(shí)，那么其他學(xué)生是否也可以在課桌上寫，也可以認(rèn)真觀察黑板前面的學(xué)生寫得是否工整，數(shù)位是否對齊，結(jié)果是否正確呢？當(dāng)我們課堂上，指名回答問題時(shí)其他學(xué)生干什么呢？是否可以給他們個(gè)具體任務(wù)，如，認(rèn)真傾聽發(fā)言，發(fā)現(xiàn)哪不對的立即舉手示意，并且及時(shí)糾正，糾正的可以是答案，也可以是語言表達(dá)等。教學(xué)有法但無定法，貴在得法。相信只要老師們用心去研究，方法總比困難多。每節(jié)課都有全體學(xué)生的參與，再也不是一個(gè)或幾個(gè)尖子生的一答就過的課堂了，每個(gè)學(xué)生都會有多多少少的進(jìn)步，再也不用愁班里尖子生少，班里學(xué)困生多，教學(xué)質(zhì)量提升難等問題了。
四是處理好過程與效果的關(guān)系—“要學(xué)生一生的精彩，不要學(xué)生一時(shí)的精彩”。我縣的“活力與實(shí)效”課堂，已經(jīng)用其效果告訴我們不要只注重教法，更要注重學(xué)法；不要只注重結(jié)果，更要注重過程；不要只注重知識，更要注重能力的培養(yǎng)。曾經(jīng)有位老師將《釣魚的啟示》一課設(shè)計(jì)的非常好，教師的語言規(guī)范、富有啟發(fā)、引導(dǎo)性，按照他的教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)該得到很好的教學(xué)效果。可是結(jié)果卻事與愿違，為什么呢？原因就在于他過度追求效果，忽視學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。一是給學(xué)生讀書時(shí)間少，二是對子交流、小組合作流于形式，三是學(xué)生回答全部是照本宣科。這讓我至今還是歷歷在目，深感遺憾。這么好的設(shè)計(jì)，竟然收到如此效果，真得是太不應(yīng)該。事實(shí)上，也有的老師只重視知識的填鴨式硬塞，忽略學(xué)生過程的體驗(yàn)。比如，四年級科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，老師只是讓學(xué)生在書中48頁劃出“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”這句話，并且背背即可。不讓學(xué)生做用力彎曲鋼尺，鋼尺并不發(fā)聲；輕輕撥動鋼尺，鋼尺就能發(fā)出聲音的實(shí)驗(yàn)。用力拉伸橡皮筋，橡皮筋并不發(fā)聲；輕輕撥動橡皮筋，橡皮筋就能發(fā)出聲音的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)“遺忘定律”和“金字塔”理論，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會大相徑庭。
五是處理好課件與教材的關(guān)系。隨著我縣信息化教學(xué)程度的提高，多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)給我們教師們帶來越來越多的便利和實(shí)惠。但是，課件的運(yùn)用只是我們的輔助教學(xué)手段，決不可當(dāng)成主要的教學(xué)手段。我們一定要處理好與教材的關(guān)系，絕不能脫離教材，拋開教材，過度追求電教化手段在教學(xué)中的應(yīng)用，導(dǎo)致課件牽著整節(jié)課走。我們都知道語文課堂離不開讀，“失去讀的語文課堂就失去了語文味，就不能稱其為語文課。”；數(shù)學(xué)課堂離不開推理、計(jì)算，如果將這些全部用課件呈現(xiàn)，學(xué)生推理能力、計(jì)算、動手能力怎么培養(yǎng)？如此，也就失去了數(shù)學(xué)課程的特性了；科學(xué)課離不開實(shí)驗(yàn)，如果將全部實(shí)驗(yàn)用課件呈現(xiàn)，那么學(xué)生的觀察、動手操作、失誤的體驗(yàn)又從哪來呢？曾經(jīng)就遇到過一位老師，講五年級語文《珍珠鳥》一課時(shí)，不讓學(xué)生充分讀文、讀文也沒有指導(dǎo)、學(xué)生閱讀理解也沒有提升，全部依據(jù)課件講了下來，其效果大家可想而知。還有一位講二年級數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識》時(shí)，不讓學(xué)生動手摸一摸感知角的特性，也不讓學(xué)生動手比一比角的大小，而是全部用課件代替，學(xué)生沒有親身體驗(yàn)，其教學(xué)效果大打折扣。
其次，課堂要體現(xiàn)“五真”即真讀、真聽、真說、真入、真獲。
一是真讀。我們都知道閱讀能力是語文學(xué)科的基本功，可是隨著課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)需要閱讀，英語需要閱讀，道德與法治需要閱讀，科學(xué)需要閱讀等等所有學(xué)科都離不開閱讀，因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力顯得尤為重要了。然而，我們的教師卻存在著“代替式”閱讀：教師代替學(xué)生、個(gè)別學(xué)生代替全體、音頻文件代替學(xué)生閱讀，整節(jié)課學(xué)生根本沒有親身經(jīng)歷閱讀的過程，沒有充分的時(shí)間品讀，怎么會有讀思悟的感受？又怎么培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力呢？比如四年級語文《觀潮》一課，老師只讓學(xué)生聽錄音，聽老師讀就讓學(xué)生談感受，四年級的小學(xué)生理解能力有那么高嗎？感受能談出自己的心聲嗎？還有四年級數(shù)學(xué)“商是兩位數(shù)的筆算方法”一課，老師不讓學(xué)生看圖、讀要求、說信息，而是直接告訴學(xué)生從中得到的數(shù)學(xué)信息，那么學(xué)生閱讀能力就在你這節(jié)課中被悄然抹殺了。“表演式”閱讀：看似學(xué)生大聲讀、小聲讀、個(gè)別讀、全班讀、開火車讀、跳躍式讀、帶動作讀，但是讀無指導(dǎo)、讀無評價(jià)、讀無標(biāo)準(zhǔn)、讀無方法、讀無提升，這樣表演式閱讀又有何實(shí)際意義呢？如六年級語文《狼牙山五壯士》這一課，老師制定了有感情朗讀課文的目標(biāo)，可是只有表演式讀，文章所表達(dá)的情感根本沒有在讀中真正體現(xiàn)，都是學(xué)生在表演，這樣課堂是多么的累啊！又如二年級語文《媽媽睡了》一課，老師讓學(xué)生輕聲讀、開火車讀、帶動作讀，但是，沒有標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)的讀，學(xué)生讀后會有提升嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)效性哪去了呢？還有二年級科學(xué)《地球家園中有什么》一課，探索、研討、拓展部分也是離不開學(xué)生閱讀的。有的教師播放動畫、播放圖片、播放錄音、教師讀，看著樣式多，但是沒有抓重點(diǎn)詞，沒有指導(dǎo)學(xué)生去讀，學(xué)生閱讀能力提升的機(jī)會就匆匆而過了。因此，我想說：老師們請放手于學(xué)生、把課堂歸還于學(xué)生、讓學(xué)生在閱讀中理解、在閱讀中思考、在閱讀中感悟、在閱讀中提升，只有做到“真閱讀”，才會有真實(shí)效啊！
二是真聽。看到這兩個(gè)字老師們可能會說，誰還不會聽課？我想說還真不一定。所謂真聽課，指的是老師要善于傾聽學(xué)生發(fā)言，比如除了要傾聽學(xué)生回答內(nèi)容是否正確外，還要關(guān)注學(xué)科特性是否體現(xiàn)：語文學(xué)科用詞恰當(dāng)，數(shù)學(xué)學(xué)科簡單明了、準(zhǔn)確表達(dá)，科學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)邏輯性強(qiáng)等。學(xué)生傾聽除教師講授內(nèi)容外，還要關(guān)注指名回答的同學(xué)正確嗎？語句表述符合學(xué)科特點(diǎn)嗎？書寫規(guī)范嗎？還有其它更好的方法嗎？本節(jié)課所學(xué)知識能解決生活當(dāng)中哪些問題等等。如六年級數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》一課，學(xué)生回答4：7時(shí)，錯(cuò)誤說成7：4然而教師還是按照自己的思路去評價(jià)，按照自己的計(jì)劃進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，這就是沒有傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。三年級數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算》一課時(shí)，指名上臺列豎式，學(xué)生卻忽視了對數(shù)字書寫的評價(jià)，這就是沒有做到“真聽課”。所以，“真聽課”是課堂教學(xué)有效性提升的得力助手，是我們獲取知識，提升能力的必要環(huán)節(jié)，只要你的課堂教學(xué)能體現(xiàn)“真聽課”那么我們的課堂又怎會缺少實(shí)效呢？
三是真說。教師層面：真說指的是老師要脫離講課稿，站在講臺上講課而不是拿著夾在書中的講課稿在讀。四年級語文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課，發(fā)現(xiàn)老師是這樣把講課稿讀下來了。真說話也不是老師按照課文內(nèi)容逐段落講下來—爬課文，也不是按照課件一張一張讀下來—爬課件，而是需要老師有取舍的，有重點(diǎn)的去點(diǎn)、引、導(dǎo)。比如，語文第二課時(shí)是需要指導(dǎo)學(xué)生品讀課文體會情感，學(xué)會修辭手法，表達(dá)方法的。那么就需要老師抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段去品讀、感悟、賞析、積累的。六年級語文《開國大典》一課，老師就是通過品讀重點(diǎn)詞句體會自豪的心情，做得非常好。數(shù)學(xué)離不開公式推導(dǎo)、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)等，這些都是需要老師引導(dǎo)學(xué)生完成，經(jīng)歷知識形成過程。三年級數(shù)學(xué)《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》這一課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)四位數(shù)興趣，由生活導(dǎo)入四位數(shù)的認(rèn)識，由舊知識推理出四位數(shù)比較的方法，最后由學(xué)生歸納總結(jié)出方法，教師再聯(lián)系生活進(jìn)行拓展，這樣就做得很好。而不是直接告訴孩子方法，然后去做大量練習(xí)。學(xué)生層面：真說指的是學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于和老師辯論，敢于面對自己的錯(cuò)誤。而不是教師問學(xué)生答“對”“是”“好”，也不是學(xué)生提前備好答案，課前老師安排好誰回答哪個(gè)問題，課堂上誰第一個(gè)回答，誰第二個(gè)回答，回答時(shí)學(xué)生背下來或者讀下來。六年級語文《竹節(jié)人》一課時(shí)就是這樣做的，結(jié)果學(xué)生讀老師安排好的話，還有五年級科學(xué)《光的反射》一課，老師讓學(xué)生回答反光給我們帶來不便和危害時(shí)，學(xué)生回答千篇一律，這些又怎么會是自己心中所想呢？學(xué)生又怎么會有收獲，課堂怎么會實(shí)效呢？
四是真入。無論哪個(gè)學(xué)科，都用到對子交流、小組討論，課堂展示等。但是，我們時(shí)刻要牢記：課堂是學(xué)生的，課堂是全體學(xué)生的。學(xué)生不能真正參與其中不行，學(xué)生參與廣度不夠更不行。因此，真入，就是學(xué)生真正參與課堂其中，這才是評判課堂教學(xué)有效性的重要參考依據(jù)。語文課堂對子讀文，只是一讀了之，沒有讀文要求，對子書寫沒有書寫要求；數(shù)學(xué)對子互相對一對口算答案，卻沒有把錯(cuò)誤的匯報(bào)并及時(shí)更正；英語組內(nèi)展示讀，卻沒有給出發(fā)音、斷句、語氣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；道德與法治課堂展示活動，只是將準(zhǔn)備好的演一演，沒能在活動中體現(xiàn)出學(xué)生思想水平提升；科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，方法、步驟、結(jié)論完全統(tǒng)一，沒有任何能力提升或者意外“小插曲”等等。指名回答問題，老師忽視其它學(xué)生存在，沒有給出聽者的具體要求，如聽答案是否正確，聽語句表述是否準(zhǔn)確，聽回答是否全面，看書寫是否規(guī)范等等，全體學(xué)生是否全程參與。只有真參與，才能真收獲，真實(shí)效。
五是真獲。我非常理解教師們盼望學(xué)生每節(jié)課都有收獲這種心情，但是，只讓學(xué)生說說目標(biāo)，說說總結(jié)的方法，說說得出的結(jié)論就是收獲嗎？學(xué)生的收獲可以是具體知識的梳理，可以是課堂檢測的優(yōu)異成績，可以是課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，可以是課堂失誤的補(bǔ)充，可以是洋溢在臉上的自信，可以是讀書、寫字、計(jì)算、觀察能力的提升等等。所以，老師們不要刻意追求課堂結(jié)尾必談收獲，課堂結(jié)尾只有談收獲的“完美”課堂了。因?yàn)�，我們需要的是“真收獲”而不是“被收獲”，有時(shí)候不談收獲的課堂，反而真正收獲了實(shí)實(shí)在在的東西，因?yàn)樗脤?shí)實(shí)在在的“讀、聽、說、入”體現(xiàn)了“收獲”�？傊�，我們的課堂教學(xué)能科學(xué)處理“五種關(guān)系”充分體現(xiàn)“五真”那么就不缺乏實(shí)效，我們老師才是真正守住了教書的初心，擔(dān)負(fù)起育人的使命，體現(xiàn)出自我的價(jià)值。
�。�3）兩個(gè)學(xué)科模式推薦
語文學(xué)科：“五結(jié)合”模式是指小學(xué)語文課堂教學(xué)要做到“讀與思結(jié)合、讀與品結(jié)合、讀與悟結(jié)合、讀與練結(jié)合、讀與展結(jié)合”。
一是“讀思”結(jié)合。指在語文課堂教學(xué)上，無論哪種課型，都離不開讀，有讀即要有思，思是為了更好的讀。所以，讀與思結(jié)合才是語文課堂教學(xué)應(yīng)有的本色。因此，學(xué)校課堂上有第一課時(shí)認(rèn)字、組詞、讀文的讀與思結(jié)合（例如：識字可以思考意思、可以思考組詞、可以思考造句、可以思考運(yùn)用修辭手法說句話等等）。第二課時(shí)，感情讀文、小組討論、賞析文章、感悟?qū)懛ǖ鹊茸x與思的結(jié)合。（例如討論是在充分閱讀和認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的）所以，只要我們備課、上課、評課等各環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)心懷“讀思結(jié)合”之理念，課堂定會走向?qū)嵭А?/p>
二是“讀品”結(jié)合。我們知道，好的文章、段落、語句是需要“品”出來的。就像我們平時(shí)吃飯、喝茶都是需要慢慢品的，只讀不品無疑是囫圇吞棗。那么沒有讀哪來的“品”，只有讀怎知其中意味，只有“品”豈不是空中樓閣？所以，任何語文課堂教學(xué)都離不開“讀與品”的結(jié)合。比如，讀課文的時(shí)候是要“品”出所用字詞之巧，“品”出寫作方法之妙，“品”出情感表達(dá)之深，“品”出文章獨(dú)特之美等等�！捌贰笨梢允亲リP(guān)鍵詞的讀，可以是重音、輕聲的讀，可以是小組、對子、分角色、表演、開火車形式的讀，可以是語調(diào)語氣各異的讀，可以是就某個(gè)詞語小組討論，可以是就某個(gè)句子進(jìn)行辯論，可以是就某段落進(jìn)行賞析等等。所以，讀與品結(jié)合是學(xué)好語文的“法寶”。
三是“讀悟”結(jié)合。讀是悟的基礎(chǔ)，悟是讀的升華。在我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)中要做到“讀悟”結(jié)合。比如，在第一課時(shí)可以“悟”出漢字書寫技巧，詞語搭配之妙，句子修辭之美等；尤其是在第二課時(shí)可以“悟”文章、語句所表達(dá)的情感，“悟”所采用的寫作或修辭方法的好處，“悟”文章蘊(yùn)含做人、做事的道理等。此時(shí)怎能離開讀呢？因?yàn)樽x是基礎(chǔ)，是輸入的過程，離開了讀，“悟”就是空談，就是形式，“悟”就是表象。學(xué)生讀書就像是練武術(shù)的在“蹲馬步”，沒有讀就去感悟，讀不到位就談感悟，那豈不是“花拳繡腿”，又怎么能做到形神合一呢？
四是“讀展”結(jié)合。說到“展示”這個(gè)環(huán)節(jié)大家都不陌生，可是怎么做到真展示、展示真呢？它是需要與讀的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生只有在充分閱讀的基礎(chǔ)上，才能對自己學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。比如，在第一課時(shí)可以采取自己讀、對子讀、小組讀、男女生讀等多種形式對識字、組詞、課文進(jìn)行“讀”的展示；也可以通過競賽、評比等形式對漢字書寫、詞語運(yùn)用、課文熟讀等內(nèi)容進(jìn)行展示，當(dāng)然這個(gè)前提也是“讀”。第二課時(shí)通過抓關(guān)鍵詞、標(biāo)注重音停頓符號、賞析語句、研討寫作方法等方面進(jìn)行個(gè)人或小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。所以，“讀展”結(jié)合是小學(xué)語文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。
五是“讀練”結(jié)合。我們知道學(xué)以致用，本節(jié)課無論是學(xué)到了生字、詞語、句子、修辭、表達(dá)方法等，還是道德情感的升華等都需要練習(xí)的。練習(xí)的形式多種多樣如：讀、寫、議、賞、說、畫、仿、測、賽等。比如，在第一課時(shí)要用到把生字寫一遍，找出同類的詞語并造個(gè)句，運(yùn)用比喻修辭手法說句話等；第二課時(shí)要仿照例句子寫句話，按照課內(nèi)文章賞析方法對課外文章片段進(jìn)行賞析，運(yùn)用《落花生》借物喻人的寫法進(jìn)行仿寫或者拓展閱讀類似文章等等。練習(xí)的內(nèi)容形式還有很多，在此不一一列舉，只想提到一點(diǎn)課堂練習(xí)不再是數(shù)學(xué)的獨(dú)角戲，語文課堂教學(xué)要“讀練”結(jié)合。
科學(xué)“520”模式（五環(huán)二十字）：
一是課前鏈接：課前科普知識鏈接是有關(guān)科學(xué)家（伏特和愛迪生）、名言、科普小故事分享；二是板書課題：導(dǎo)入完畢后，教師要工整書寫課題，此時(shí)學(xué)生要有任務(wù)（讀、寫、思）；三是出示目標(biāo)：圍繞培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，涵蓋四方面：科學(xué)知識，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境。每個(gè)方面分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。所以要研課標(biāo)、研教材、研學(xué)生基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；四是課堂探究：科學(xué)探究是充分運(yùn)用觀察、調(diào)查、比較、分析、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論等方法，獲取知識的過程。此環(huán)節(jié)是課堂教與學(xué)的核心，一定要留足充分時(shí)間，見到真實(shí)效果；五是課上小結(jié)：科學(xué)小結(jié)是用實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象、物品、表達(dá)等方式進(jìn)行小結(jié)，以學(xué)生說為主，老師點(diǎn)撥為輔，最終需要形成文字進(jìn)行規(guī)范書寫。也可以是練習(xí)的形式，但是需要精挑細(xì)選，具有典型性、代表性、實(shí)踐性、生活化等特點(diǎn)，最好能舉一反三。
任何課堂教學(xué)改革都是要經(jīng)歷理念改變，模式創(chuàng)建，示范引領(lǐng)，特色彰顯一路走來的。任何課堂模式都不是一成不變的，都要經(jīng)歷從無到有，從有到優(yōu)，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新的過程。
三、作業(yè)管理
通過此次作業(yè)考核，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師對“雙減”認(rèn)識不全面、作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)、管理不規(guī)范等問題。比如有的老師認(rèn)為：“雙減”之后一二年級學(xué)生就不寫作業(yè)了、不考試了，“雙減”之后作業(yè)量小點(diǎn)就可以了，“雙減”之后讓學(xué)生多玩就行；“雙減”就是需要創(chuàng)新性作業(yè)不需要傳統(tǒng)作業(yè)本等等。種種對“雙減”精神的偏面理解，淺顯的認(rèn)知，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)改革的步伐，降低學(xué)生作業(yè)水準(zhǔn)，難以實(shí)現(xiàn)“聚焦核心素養(yǎng)”“提質(zhì)、減量、創(chuàng)優(yōu)”“常態(tài)、規(guī)范、實(shí)效”的目標(biāo)。在此，給大家分享一下自己的感悟。
1、作業(yè)的意義。學(xué)生作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，是深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的捷徑。一名教師課堂教學(xué)效果的高低，是需要在學(xué)生作業(yè)本上折射出來的；學(xué)生對課堂知識掌握的牢固與否也是要在作業(yè)本上顯現(xiàn)；課堂教學(xué)改革的成功與否也可以在作業(yè)本上反饋。因此，農(nóng)民豐收與否看收成，靠秤桿子說話；老師課堂教學(xué)質(zhì)量高低看作業(yè)，靠質(zhì)量說話。所以，作業(yè)必須要布置，而且要科學(xué)、合理去布置。
2、作業(yè)的要求�？茖W(xué)、合理布置作業(yè)，可以查漏補(bǔ)缺課堂教學(xué)，可以有的放矢教研活動，可以快速提升教學(xué)質(zhì)量。那么，在當(dāng)前的“雙減”形式下怎么去布置作業(yè)呢？
首先要認(rèn)識到“一二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí)”這句話就告訴我們家庭作業(yè)可以留，但不是書面的（可以是動口、動手的實(shí)踐性作業(yè)）；書寫的練習(xí)是可以有的，但不是在家里完成（課堂練習(xí)）。其次是作業(yè)設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理。體現(xiàn)基礎(chǔ)性：具有基礎(chǔ)知識訓(xùn)練題型；層次性：分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)；實(shí)踐性：能體現(xiàn)學(xué)生動手實(shí)踐的作業(yè)；趣味性：學(xué)生感興趣的作業(yè)；創(chuàng)新性：科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會與勞動實(shí)踐等不同類型作業(yè)；跨學(xué)科綜合性：多學(xué)科綜合體現(xiàn)的作業(yè)和較強(qiáng)的實(shí)用性：能體現(xiàn)出考察課堂教學(xué)效果的作業(yè)。再次是作業(yè)量要適中。一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí)；其余年級每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過60分鐘，真正實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)、減量、促提升”的目標(biāo)。
3、作業(yè)的規(guī)范。一是項(xiàng)目要齊全。學(xué)生要有專門的作業(yè)本，任何形式的作業(yè)不可代替。作業(yè)本封面：學(xué)校、學(xué)科、年級、班級、姓名等內(nèi)容要填寫齊全；每課時(shí)作業(yè)要有課題、評語、批改日期等，體現(xiàn)出作業(yè)管理規(guī)范性。避免隨機(jī)性、機(jī)械、無效訓(xùn)練，嚴(yán)禁重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)。二是書面要整潔。（1）作業(yè)本本身要干凈、整潔，不出現(xiàn)油漬、缺角、折疊等現(xiàn)象；（2）書寫整潔，書寫規(guī)范、清楚、正確，沒有反復(fù)勾畫涂改內(nèi)容。尤其是教師的評語和日期要工整書寫。仍出現(xiàn)一張作業(yè)多次日期，具有明顯的“搶號”現(xiàn)象；（3）布局合理，不出現(xiàn)半張紙一課時(shí)作業(yè)、間隔四行以上再寫課題、剩余兩三行就不使用的現(xiàn)象，三是批改要規(guī)范。我們教師要認(rèn)真對待學(xué)生作業(yè)，必須實(shí)現(xiàn)全批全改，不能出現(xiàn)：不批、不改、個(gè)別無批無改，改后無批或者幾道題一個(gè)大對號的現(xiàn)象發(fā)生。尤其要注意的是禁止讓學(xué)生或家長代為批改作業(yè)。四是評語要實(shí)用。有意義的評語，才能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，引導(dǎo)學(xué)生努力的方向，才能夠不斷提升作業(yè)質(zhì)量。因此，作業(yè)評語要有針對性、鼓勵(lì)性，不能只寫一個(gè)簡單的甲乙丙丁、優(yōu)良可差、ABCD等級，更有甚者只有日期，這樣對學(xué)生無多大意義。對于作業(yè)優(yōu)秀的要從中找出至少一處不足，比如文字書寫漂亮、用詞準(zhǔn)確、數(shù)字規(guī)范、結(jié)果正確與否，單詞拼寫格式規(guī)范與否等。其余等級的要指出存在問題的同時(shí)，還要找出值得肯定或者贊揚(yáng)的地方（尋找的內(nèi)容同上）。切忌千篇一律，大話、空話、一夸到底、一批到底等不切實(shí)際的評語出現(xiàn)。
總之，學(xué)生作業(yè)是一面鏡子，它折射出課堂教學(xué)的眾多不足；學(xué)生作業(yè)是一架天平，它衡量著不同教師授課水平的高低；學(xué)生作業(yè)更是一面旗幟，它指引著我們課堂教學(xué)改革向深水區(qū)邁進(jìn)的方向。我們要用負(fù)責(zé)的態(tài)度，敬業(yè)的精神和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，為xx縣教育振興貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量！
提高教學(xué)質(zhì)量教務(wù)主任發(fā)言稿7
各位老師、學(xué)生、家長：
大家好！
為了提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)校管理，經(jīng)開區(qū)五中對學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格管理，希望全體師生、家長們盡職盡責(zé)、認(rèn)真履行自己的權(quán)利和義務(wù)，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，同學(xué)們要服從學(xué)生會的管理、老師們按照學(xué)校的要求認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)！
一、“加強(qiáng)紀(jì)律性、革命無不勝”！沒有高度的紀(jì)律性做保障，再好的制度都是一句空談；再好的愿望，都無法實(shí)現(xiàn)！作為學(xué)校如果老師們沒有紀(jì)律觀念，教育局的方針政策無法執(zhí)行、學(xué)校的制度將形同虛設(shè)、教育教學(xué)一片混亂；如果學(xué)生沒有紀(jì)律觀念，課堂紀(jì)律松散、不能按時(shí)完成作業(yè)、完不成老師布置的教育教學(xué)任務(wù)，再好的老師、智商再高的學(xué)生，在松散的教育環(huán)境中不會有太大的`收獲！在這方面衡水模式就是一個(gè)強(qiáng)有力的說明，大家看到了他們的成績，更應(yīng)該了解他們的管理、他們的紀(jì)律性、師生們、家長們的付出！
二、無事生非，心閑惹事！土地荒蕪、雜草叢生，是因?yàn)樗鼪]有被利用、被開墾、沒有種植莊稼；心靈扭曲，是因?yàn)闆]有良好的教育引導(dǎo)，在成長的年齡沒有把學(xué)習(xí)知識作為第一要務(wù)！現(xiàn)在的所謂的“問題學(xué)生、學(xué)困生”，一方面是家長教育方式有問題：溺愛、縱容、包庇護(hù)短，總以為孩子現(xiàn)在還小、別人家孩子也這樣、重視知識培養(yǎng)、不注意德育養(yǎng)成，對孩子的關(guān)心不夠；另一方面，學(xué)校、社會對他們要求不嚴(yán)，管理不到位。在學(xué)校老師們只能說服教育、不能處罰，在社會年齡小基本上不用承擔(dān)什么責(zé)任，讓他們逐步養(yǎng)成無所事事、好吃懶做、什么事也不愿意干的花花公子性格！
要解決這個(gè)問題，最簡單的方法就是，在該學(xué)習(xí)成長的年齡，家長嚴(yán)要求、學(xué)校嚴(yán)管理。讓他們有自己努力成長的需求，全身心投入到好好學(xué)習(xí)中，心無旁騖，一路高歌猛進(jìn)！
三、成立學(xué)生會，實(shí)現(xiàn)自我管理！學(xué)校的主體是學(xué)生，學(xué)校的管理必須以學(xué)生為中心。為了提升管理的效果，增強(qiáng)同學(xué)們對學(xué)校管理的認(rèn)同感，必須讓同學(xué)參與管理，增強(qiáng)他們的主人翁意識，鍛煉他們的自我管理、自我約束、自我成長的能力！學(xué)校、各處室、老師們、家長們應(yīng)積極指導(dǎo)、幫助他們，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我成長，早日成為一個(gè)有能力的人、有用的人、能夠自我學(xué)習(xí)、自我適應(yīng)、自我發(fā)展的人！
四、靜下心、學(xué)知識、干工作！一個(gè)杯子裝滿了水，就不能再裝其他東西了；要想裝其他東西，必須先把水倒掉。人的思想也是一樣，學(xué)習(xí)、干工作必須專注！同學(xué)們必須一心一意地讀書、上課、完成老師布置的作業(yè)，抽時(shí)間進(jìn)行海量的閱讀、拓展自己的思維空間、提升自己的理解知識、運(yùn)用知識的能力；老師們必須按時(shí)完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、學(xué)校布置的工作，抽時(shí)間就學(xué)習(xí)充電，做一個(gè)永不褪色、緊跟時(shí)代的合格教育工作者，而不能只做一個(gè)養(yǎng)家糊口的教書匠！
“學(xué)校是我家、管理靠大家”！希望全體老師們、同學(xué)們、家長們，心往一處想、勁兒往一處使！為了孩子們的健康成長、為了學(xué)校的飛速發(fā)展，也為了提高教育教學(xué)質(zhì)量、為了五中輝煌的明天，攜手同行、闊步向前！
老師們、同學(xué)們、家長們，讓我們一起加油！加油！再加油！
提高教學(xué)質(zhì)量教務(wù)主任發(fā)言稿8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的各位同仁們：
大家好！
我是來自xxxx的支教老師xxx，今天能在這與大家共同探討“提升小學(xué)六年級質(zhì)量的問題”，我身感榮幸。疫情得到有效控制的大好消息傳來，大家恢復(fù)了正常的工作和生活，常規(guī)六月份即將到來的小升初考試，面對只有短短的兩個(gè)月時(shí)間，我們怎么樣利用好這段時(shí)間，讓我們省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
第一、增強(qiáng)老師的事業(yè)心和責(zé)任感，提高質(zhì)量意識、競爭意識，真抓實(shí)干。老師是學(xué)生的引路人，老師怎么帶路，學(xué)生就怎么走。有一篇文章在報(bào)道衡水中學(xué)學(xué)生一天生活的文章寫道：5：40起床，5：50等待晨跑，但孩子們已經(jīng)在開始爭分奪秒的背誦了，5：55晨跑，6：05晨讀開始，6：35早餐時(shí)間，7：05開始早自習(xí)，每天學(xué)校電子屏上都會出現(xiàn)距高考倒計(jì)時(shí)還有幾天，12點(diǎn)下課時(shí)學(xué)生們是跑著沖向食堂，他們吃飯時(shí)速度很快，很少有人閑聊，每個(gè)人都是專心吃飯，之后再跑步回宿舍，12：45—13：45是午休時(shí)間，他們整個(gè)過程都是快節(jié)奏、秩序井然的完成，校園里隨處可看到“要成功先發(fā)瘋”，“成功在久不在速”等激勵(lì)性語言，他們的學(xué)習(xí)直到22：00下自習(xí)，22：10熄燈后才結(jié)束，甚至有的孩子還要熬夜苦戰(zhàn)，每個(gè)孩子每天都有高密度的學(xué)習(xí)安排，三年下來每人基本都要完成上萬張?jiān)嚲�，�?jù)說一個(gè)學(xué)生成堆的考卷串起來可以環(huán)繞地球三圈，每年北大、清華有100多的學(xué)生是來自于衡水中學(xué)。由此可見，好的成績是由學(xué)校、老師的重視和嚴(yán)密的管理開始的。
第二、加強(qiáng)思想教育，對學(xué)生進(jìn)行理想前途、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的，道德品質(zhì)的教育和心理健康輔導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識自己，明確自己應(yīng)站的位置，使學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，配合老師刻苦學(xué)習(xí)。常言道：“一個(gè)雞蛋從外打破只是一盤菜，從內(nèi)打破就是一個(gè)生命。”這句話的意思就是我們引導(dǎo)孩子自己努力，比我們強(qiáng)迫他們努力更有效。還記得我女兒小的時(shí)侯學(xué)鋼琴時(shí)，老師規(guī)定還課好的小朋友可以獎勵(lì)小貼畫，孩子為了得到老師的獎勵(lì)，每天練琴都很認(rèn)真，有一天她從晚上7點(diǎn)彈到9點(diǎn)多還沒停，平時(shí)是彈一個(gè)小時(shí)就結(jié)束的，我心疼地問：“寶貝，小屁屁疼嗎？”她說：“疼，但我要忍著，我彈得好老師才給我小貼畫�！碑�(dāng)時(shí)她只有5歲，對于這么小的孩子就能堅(jiān)持練琴長達(dá)2個(gè)多小時(shí)，我認(rèn)為這就是思想教育的結(jié)果。
第三、精細(xì)化管理，抓課堂。老師要明確要求學(xué)生讀什么，怎樣讀，要達(dá)到什么效果，該背誦、默寫的要利用早讀時(shí)間進(jìn)行落實(shí)和檢測。不要讓學(xué)生無目的、自由散漫的'地讀，那樣只會白費(fèi)時(shí)間。每一節(jié)課老師都要做好精心地準(zhǔn)備，有目標(biāo)、有計(jì)劃地教學(xué)。備課時(shí)要備考點(diǎn)，備教材，備學(xué)生；課堂上精講精練，控制好講練的時(shí)間并及時(shí)反饋和糾正，最好不要讓錯(cuò)誤“過夜”，讓當(dāng)天的錯(cuò)誤當(dāng)天糾正；對于學(xué)習(xí)上存在問題的學(xué)生應(yīng)該抓緊時(shí)間輔導(dǎo)，不要讓學(xué)生掉隊(duì)，這樣平均分也就上去了。當(dāng)然輔優(yōu)也是很重要的，例如我們四（1）班上學(xué)期期末考語文的平均分是80。7，最高分匡山小學(xué)是84。23，第二名清遠(yuǎn)小學(xué)是82。42，平均分感覺相差不是很大，但高分學(xué)生卻與人家相距甚遠(yuǎn)，我們的最高分只到90，而匡山、清遠(yuǎn)的最高分是98分，而且90-98之間的學(xué)生也不少，可見我們輔優(yōu)的力度還是不夠的。
第四、抓常規(guī)，向常規(guī)管理要質(zhì)量。樹立“常規(guī)加落實(shí)等于奇跡”的意識。例如：要求學(xué)生看書并寫讀書筆記或日記的習(xí)慣，要求以后一定要落實(shí)，一定要堅(jiān)持。長此以往，要是哪一天不看書或不動手寫寫自己的感受，他們會很不自在。這一點(diǎn)，我覺得民族小學(xué)做得比較好。記得我們上門送教時(shí)，2點(diǎn)我們到學(xué)校準(zhǔn)備2：30的課時(shí)，我們看到學(xué)生們靜悄悄地在教室里看書，從他們端正的坐姿和專注的神情，我知道孩子們已經(jīng)養(yǎng)成安靜看書的習(xí)慣，并從閱讀中感受到了快樂。再如：每天起床后，各自要整理好自己的內(nèi)務(wù)，接著馬上要有人監(jiān)督檢查，不合格就重新整理，而且要規(guī)定時(shí)間，每天反復(fù)完成這些工作，要是哪一天看到被子沒放好或床單沒拉平，他們自己都不會原諒自己。當(dāng)然毛燥、潦草的作業(yè)也會受生活習(xí)慣的影響而有所改進(jìn)。
第五、抓檢測和反思。每上完一課就要及時(shí)完成同步練習(xí)，鞏固本課書的重難點(diǎn)；上完一個(gè)單元，就要及時(shí)進(jìn)行檢測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正，不讓學(xué)生的問題超過單元。對于具有全班性的問題，要進(jìn)行專項(xiàng)的補(bǔ)救訓(xùn)練。對于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題，要通過單獨(dú)輔導(dǎo)或監(jiān)督改正落到實(shí)處，需要家長配合的，可以尋求家長的幫助，共同完成。我覺得來土小一學(xué)期后發(fā)現(xiàn)我們老師的資料和學(xué)生的練習(xí)太少了。在匡山小學(xué)時(shí)，除完成學(xué)校發(fā)的同步練習(xí)和黃卷子以外，每一個(gè)單元還有本校老師自己命題的大、小卷各一張，期末還有各塊專項(xiàng)訓(xùn)練，甚至還會買一本統(tǒng)一的復(fù)習(xí)資料，總之，知識點(diǎn)是靠不斷反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)才得以鞏固牢記的，當(dāng)然老師還要及時(shí)反思自己的教學(xué)，學(xué)生為什么會丟分，之后該怎么補(bǔ)救。
第六、抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和老師間的合作精神。對學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。重點(diǎn)抓預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我覺得整理錯(cuò)題本很重要，每次學(xué)生出錯(cuò)之后雖然老師及時(shí)講解訂正，但下一次學(xué)生照樣還會錯(cuò)，要是有了錯(cuò)題本，收集所有的易錯(cuò)知識點(diǎn)，不斷強(qiáng)化記憶，糾錯(cuò)的效果會大大提高。老師通過經(jīng)常性的檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師間的團(tuán)結(jié)很重要，因?yàn)橐粋�(gè)班的教學(xué)成績不是一科就能行的，老師之間的單打獨(dú)斗，只會影響到整個(gè)班的發(fā)展，不利于整體水平的提高。所以一個(gè)班的語文、數(shù)學(xué)、英語三科老師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相商量教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)間和共同商討每一個(gè)學(xué)生三科齊頭并進(jìn)的辦法。
第七、抓書寫�，F(xiàn)在的考卷越來越重視書寫的檢測，例如1-6年級的考卷通常第一題都是把字、詞、句，正確規(guī)范、漂亮地寫到田字格中，分值通常是2-4分，最后一題作文分通常是40分，書寫卷面漂亮的無形中會給閱卷老師留下好印象，要是文章再審題標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)完整，描寫具體的話，肯定會得高分，我相信任何一個(gè)閱卷老師都不會喜歡字跡潦草，書寫臟亂差的學(xué)生。
在此我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些學(xué)習(xí)語文的方法，供大家借鑒：
多讀，就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本�，F(xiàn)在，大多學(xué)生閱讀理解題是最容易丟分的，我認(rèn)為在完成閱讀理解練習(xí)時(shí)，大家可以教學(xué)生帶著問題去讀，就是先看材料后的問題，再有目的性地去讀，通常百分之95的答案都是隱藏在所給材料中。只要把文章讀懂，答案也就迎刃而解了。
強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的近反義詞、古詩、小古文和必背課文等都要加強(qiáng)記憶。我們在匡山小學(xué)時(shí)要求好學(xué)生，一張卷子中的基礎(chǔ)知識是不允許出錯(cuò)的，那就意味著死的知識點(diǎn)是要下功夫強(qiáng)記的。
勤寫，不只是寫作文，日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，等到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”就是這個(gè)道理了。
今天我就分享到這，有不妥的地方，請大家?guī)臀抑刚�，再次感謝大家的聆聽！謝謝！
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