班主任管理經驗交流發(fā)言稿

班主任管理經驗交流發(fā)言稿范文

　　在發(fā)展不斷提速的社會中，發(fā)言稿對我們的作用越來越大，發(fā)言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。還是對發(fā)言稿一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的班主任管理經驗交流發(fā)言稿范文，歡迎閱讀與收藏。

　　班主任管理經驗交流發(fā)言稿1

各位領導、老師：

　　大家好！

　　首先感謝學校領導給這次與大家交流的機會，接到趙主任的通知后，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡。無經驗可談，在座的各位，經驗豐富的班主任多的是，如果說是經驗交流倒不如說是拋磚引玉，下面我簡要的談談我做班主任的一些感受，以期與各位共勉吧！

　　一、信任學生，用好班干部

　　班級管理工作千頭萬緒，很繁重，僅靠班主任一個人是做不過來的。所以我們要信任學生放手讓學生去做管理，會收到超出預期的效果，這讓我想起了上學期雪雕比賽的事：記得當時別的班都已經完成了，而我們班遲遲未動，我問他們想雕什么時，他們說保密，我風趣的說“我相信我們班的雪雕作品一定不是一般的，因為我們是二班嗎！我更相信你們能創(chuàng)作出令大家關注的作品的，因為你們在我心里是最棒的”。結果，他們用了兩個中午加兩個課間的時間讓一輛坦克出現(xiàn)在了校園里。這件事啟發(fā)了我放手讓學生自己管理班級，恰好本學期高效課堂改革，迎著課改的春風，我這一想法已經在班級管理中實施了，但信任學生，讓學生管理班級也不是誰都去管，而是要培養(yǎng)好班干部，發(fā)揮班干部的引導作用，各個委員，小組長。然后讓談們再去領導好其他學生。俗話說：“火車跑得快，還得車頭帶”班級能團結向上，還得靠“班干部”這火車頭帶，指導好他們如何團結合作，如何帶領全班同學一起進步，這樣這個班級才有想象力，同時在這些班干部的協(xié)助下，開展工作，班主任如同長了三頭六臂般，就會輕松多了。

　　二、養(yǎng)成習慣，要躬親師范

　　“播種一個好習慣，收獲一個好性格，養(yǎng)成好性格就會收獲一個好人生，好習慣使人終生受益，所以在管理班級時我特別注意學生好習慣的養(yǎng)成”。例如講衛(wèi)生的習慣，如果我到班級發(fā)現(xiàn)地面有垃圾，我會拿笤掃打掃，地面臟我會拿抹布去擦。在我的影響下我們班的學生都會主動地打掃衛(wèi)生，而且當我進班級低頭看地面時，他們也會去看，發(fā)現(xiàn)有垃圾就會主動撿起來，再比如養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣，上學期圣誕節(jié)時，學生給同學老師送平安果，我就把去年學生送我的包平安果的花紙拿出來分給了他們，他們很高興，然后他們又把收到的平安果的包裝紙都收集起來給我了，我問為什么，他們說“請您幫我們保管，來年我們在用”。這足以看出班主任老師的一些習慣潛移默化得影響著她所帶的班級學生，所以我更注意自己的習慣，現(xiàn)在我們班級的學生在衛(wèi)生、紀律等方面都有了較好的習慣，無論是每天的值日、晨讀、還是站排、打飯、上機每天穿校服、帶胸卡等都很讓我省心，其實在養(yǎng)成好習慣之初，班主任很累，要不厭其煩得教，要不斷得去督促，但一旦養(yǎng)成好習慣后，班主任在調控和適時引導就好了，這樣就輕松多了。

　　三、細心觀察，減少疏漏

　　班主任在對班級里發(fā)生的大事一定很重視，我想提醒的是我們還要細心，看似無關緊要的現(xiàn)象不要輕易放過，因為有可能因為有可能因為一時的忽視來帶來更大的麻煩或不可預料的后果。例如上學期有一次我吃完晚飯回班級時，發(fā)現(xiàn)有一名女同學找我們班的一個男生，我問我班的男生他是誰。他說是他姐。我接者又把那名男生找出來進行詳細的詢問，原來是我班的那個男同學與初二一班的男生發(fā)生了矛盾，他姐恰好在初二一班，來告訴他那個男生要是打他，就去找她。我趕緊對我班的這名男同學進行教育和引導，又與王德蘭老師聯(lián)系，很好的解決了這件事又避免了打仗事件的發(fā)生。因此我們做班主任的多一些細心，就會減少一些疏漏，就會把問題、矛盾消滅在萌芽階段，這遠遠要比事態(tài)擴大后再去處理要容易得多，實踐上這也是減輕了自己的工作負擔，也減輕了領導和學校的負擔。

　　四、抓住時機、巧妙引導

　　在對班級管理時，要圍繞班級。學校發(fā)生的事情及時的進行正確的引導，教育，讓學生明確是非，給學生以正確的導向。例如前幾天我們班有兩個男生，其中一個因為另一個男生在上課時管理他與別人說話而發(fā)生矛盾，把那個男生的脖子撓破了，掐紅了。我在處理時給他分析了他這樣有可能會導致怎樣的影響，以及當自己犯錯誤時因該以怎樣的態(tài)度去面對等，接著在班級就這件事對全班同學進行了引導，讓兩個男生分別作了自我反省。這樣全班同學都有了深刻的認識。還有一件事，就是前天趙主任在廣播里說那班學生愿意做好事打掃排球場的垃圾的找他時班級里有好多學生爭著去做，也有不想去的，我讓拿到掃除工具的同學去了。當他們回來時個個都很興奮，很開心�？勺�位了的學生有的不以為然，這是我說:“感謝你們，不是因為你們?yōu)榘嗉壖恿朔�，而是讓我看到了你們愛校如家的美麗心靈，老師為你們鼓掌”。全班響起了熱烈的掌聲，這樣巧妙地引導，讓學生們能夠正確的對待加分，認識到為班級、學校做一些力所能及的事是因該的，對他們形成正確的價值觀有一定的促進作用。

　　五、嚴字當頭，愛在后

　　班主任在班級管理時，一定要嚴格，要讓學生都得什么是一定不能做的，做錯了一定是要付出代價的，絕對不能姑息牽就。如果你認為是小事不了了之，或輕描淡寫的說幾句算了，那以后學生就會越來越嚴重，我欣賞《爸爸的花兒落了》中的爸爸對英子的做法，我就是在做錯事之后應受到懲罰，同時又要讓其感受到你是愛他，是為他的成長而為的，也就是“打一巴掌，再給個甜棗”或者說“以菩薩心腸行霹靂手段”，要讓學生受到懲罰后即能吸取教訓，不敢胡作非為，又能從內心去感恩與你，另外與家長溝通時，也要注意從為孩子成長的角度去反映問題，分析問題，不要告學生狀況而引起家長的誤會和反感，這樣家長也會以感激你的態(tài)度來接受你反應的情況，你的建議而配合你來教育孩子，這樣取得了家長的支持，在管理學生就容易的多了。

　　各位老師，班主任工作千頭萬緒，大事小事層出不窮，我想能做到：嚴當頭，細心，恒心，有愛心；勤當先，多看，多思，有智慧，不怕磨破嘴，跑瘦腿，我們一定會創(chuàng)建出一個個和諧的班集體，一定能實現(xiàn)校園的平安。

　　班主任管理經驗交流發(fā)言稿2

各位領導、老師們

　　大家好！下面將我當班主任時的一些做法向大家作一個匯報，請批評指正。

　　我這個人一向都是自信心不足，每當接受一個新的班級，唯恐自己搞不好，拖年級的后腿，因此，所有的班上任工作，教學工作都是把自己所帶班級想象成年級最后名來開展的。

　　新接手一個新的班級，對班情又不太了解，只好根據自己的經驗，按照事情的輕重緩急，列出幾個問題對學生進行提前教育，先打好預防針，例如剛接手668班，我列出以下幾個問題：1、紀律教育；2、學習態(tài)度的教育；3、努力程度的教育；4、對違紀學生的教育；5、對邊緣生的教育；6、和科任老師的溝通。目前已完成前四個問題的教育，在進行紀律教育時我是這樣說的，鐵的紀律是取得高考勝利，考上好大學的保證，紀律差、成績必然差，老師是大家取得高考勝利的法寶，是活菩薩，所以課堂上認真聽講，遵守課堂紀律，要比到廟里燒香拜佛強多了。課間不能在教室追趕打鬧，影響他人的學習，在對學生進行學習態(tài)度、努力程度教育的時候，我列舉網上獲得信息，有考上清華北大的學生在高三一年消耗水筆芯180多支，整理出來的筆記本完全可以翻印成本復習資料，讓人敬佩，我就要求學生到時侯能拿得出東西來，證明你努力了，努力到什么程度。

　　我每當一個班的班主任，總是先給學生劃下三條高壓線。一不能偷摸扒竊，二不能打架斗毆，三不能談情說愛。這三個事情一旦發(fā)生在班上都是大事，對班級造成重大影響。我必須先做好教育，準備好應對方案，為及時掌握這些重大情況，一是要求班干部及時匯報級情況，二是和家長及時溝通，在我?guī)?43班時就遇到了這樣的情況，那還是在高二第二個學期的某一天早上，我剛起床就接到了一位成績很好的學生家長的電話，說有重大情況向我匯報，問我什么時候有時間，我心里一緊，問什么事，電話里不能說嗎？她說情況嚴重，當面說要好一些，我說那你馬上來，我在辦公室等你，原來這位母親在幫助兒子整理書包時，發(fā)現(xiàn)了一位女生寫給自己兒子的29封情書，惱怒異常，卻又不知所措，她給了我三封從兒子書包里偷拿出來的情書，她說不能多拿，怕兒子發(fā)現(xiàn)發(fā)脾氣，我仔細一看，給我的感覺就是該生語文真差，字寫得丑，這才和別人沒談幾天，居然暢想到以后如何生孩子，培育孩了讀書的問題上去了。我心情平靜了許多，有了應對辦法，第一步安撫家長不要急，先回家，第二步，先找這個男生，因為男生成績很好，是有遠大理想的學生，應該是誤入塵網中，喊來一問，果然是這樣，他也不知如何處理才將這些情書放在書包里，但他保證一封情書也沒看過，還檢舉說這個女生還給別的男生寫過情書，我最后跟他說，該女生再給你寫情書你就交給我，他答應了，手握證據處理女生也就方便多了，當我把證據往女生面前一擺，她就哭了，我說，如果你是來談情說愛的，我就把你寫的三封情書交給你母親。如果你是來讀書的，這三封情書我就替你保管一段時間，到時候還你。她選擇了第二種辦法，事情較好的解決了。我就一個收獲，在班上建立一支信息來源網絡很重要，其實在高三第二期也發(fā)生一起學生談情說愛的事情，因信息來源及時，有應對措拖，才以快刀斬亂麻的方式迅速解決，保證了班級沒受較大的影響，最終保證了高考的勝利。

　　時間久了，唯恐自己管理班級的方法落后，跟不上時代的步伐，不斷向別人學習，向同事們產，學習他們是如何解決難題：舉例子說，我班就有個學生，以"寧靜致近，淡泊明志"來作為自己不努力學習的依據，學生說：古人都說過，只要安靜，保持淡泊來作為人生追求，我的成績過個樣子已經很不錯了，能上個二本就能找到工作，生活問題解決了，追求不要那么高，太辛芒。家長無以言對，向我問計，我先查了家與，然后向伍習之老師求教才搞明白這個事情，寧靜致遠，淡泊明志意思是看輕世俗的名利，明確自己的向，身心安寧恬靜，才能實現(xiàn)遠大的理想，并不是說滿足現(xiàn)狀，消極避世的意思，借此我在班上進行主題演講，要求同學們安心搞好高考復習，明確自己的理想并為之奮斗，不怕困難，潛心鉆研，真正做到寧靜致遠，淡泊明志，效果很好

　　班主任老師應該是一個正能量的傳播者，我喜歡給學生讀一些比較優(yōu)秀的文章來影響學生，我在石門晚報上看到過一篇文章，是一個石門作家寫的《北歐游記》，文筆非常好，當我給學生讀了之后，學生們對歐州國家講誠信到如此程度感到非常驚訝，我還給學生讀過《最后的微笑》這一篇文章，是楊年欣老師推薦給我的，文中講述了一位女生求學的故事，她從小學到初中到高中到上學，每次都是班上的最后一名勉強升級，可最后居然到美國留學，成為高分子材料領域的專家，這篇文章讓同學們感受到了做什么事情，堅持就是勝琍，不放棄，不拋棄切皆有可能。

　　當然，班主任最重要的工作就是提高學生的成績，思想上問題解決了，就是落實問題，一般都是在星期天自習時檢查學生作業(yè)完成情況，也抽查文、英語的背涌情況，沒有檢查的作業(yè)布置效果肯定不佳。

　　當然還有很多問題我無法解決，如學生上課打睦睡，我還沒有非常好的辦法，請同事們不吝賜教。謝謝！

　　班主任管理經驗交流發(fā)言稿3

尊敬的各位領導、親愛的各位老師：

　　大家好。首先感謝領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的交流，我覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，我在班級管理的一些做法也是從在座的同仁們平日交談中學得的。我唯一值得欣慰的就是：五年來我們班沒有給學校帶來什么麻煩，孩子們能身心健康的成長�？蛇@與領導關心和各科任老師的共同努力，互相配合、細心教育分不開。在這里，我不敢談什么經驗，借這個機會，把自己擔任班主任工作以來的心得和體會與大家分享，“仁者見仁，智者見智。”如有不當之處，請各位領導、各位老師批評指正。

　　一、健立制度

　　俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度。其實制度的建立就是讓學生少犯錯，不犯錯，營造和諧的班集體。其實小學生容易犯的錯誤無非是：遲到，有病不請假，個人衛(wèi)生和值日不合格，上課不認聽講，同桌鬧矛盾，作業(yè)不按時完成，有錯不改，放學不按時回家等。面對大班額的.重負，面對大量的教學任務的壓力每當學生犯錯時我們都會很生氣。可我們當班主任不是為了生氣的，不能拿學生的錯來氣自己，因此我把能讓我生氣的上述方面都納入班規(guī)，我班的班規(guī)不多，就8條。班規(guī)和違反班規(guī)的處理辦法在得到同學們的認可后粘貼到了黑板上。讓學生以規(guī)為戒，他們按班規(guī)一天天做好了，我也就不生氣了。長此以往便形成了習慣。制度建立之后，關鍵看執(zhí)行。對于班規(guī)的實施我會在下面舉例講其中的幾點。

　　二、運籌帷幄。

　　做主任以來我感受到事事我越是親力親為，越會忙得焦頭爛額，最后累的筋疲力盡，效果卻不佳。于是我想辦法把壓力與學生分享。我在班級中實施了1、3、4、8管理模式。安排了1個衛(wèi)生監(jiān)督員，3個助理，4個負責人，8個聯(lián)絡員。

　　1個衛(wèi)生監(jiān)督員為李梓祎。這個孩子非常愛干凈，也非常負責，特別較真。每天的樓梯和班級的衛(wèi)生基本上不用我去問，她按值日生輪流表的人員進行合理分工，誰沒干好她能準確的找出來。我感覺她特別像張淳泯老師，每天對垃圾和臟的特別敏感，也從不放過，他的認真勁我真佩服。我們班有個叫薛立明的孩子一、二年級用鉛筆寫字時，鉛筆鉛好像從來沒有細過，字基本上看不清，還弄的本上，手上都是鉛筆鉛。與他的家長溝通幾次，效果不佳，三年級用鋼筆了，他仍是字沒寫幾個弄的滿手都是鋼筆水。書桌堂也總是亂糟糟的一堆垃圾，上課找書時都費勁。自從有了李梓祎這個衛(wèi)生監(jiān)督員，發(fā)現(xiàn)他手上有鋼筆水便讓他去洗，洗后還復查。書桌亂就讓他收拾，并一跟到底。漸漸的薛立明手上有鋼筆水的次數(shù)少了，字也有了進步。我便及時把他的變化告訴給他的媽媽。讓他在家時也關注些。僅僅一個電話，他媽媽卻很高興。由于李梓祎的認真，較真，誰的亂她都毫不留情的指出，并且天天盯著。不按要求做就按班規(guī)第五條：做講衛(wèi)生的好學生，認真做好個人和值日時的衛(wèi)生。如違反處罰辦法：第一次警告，第二次加罰值日一周并寫400字的“自我教育說明書”。其實寫“自我教育說明書”這一招我是和魏書生老師學的，別說還挺管用。寫完后哦檢查，認識深刻，真心悔過，我便不再班級公開讀，不認真的不但要在班級讀還要重新寫。因此，同學們都怕她出現(xiàn)在自己的身邊。就連我的講桌亂她也馬上指出，不同的是主動幫我收拾整潔，有時我也挺不好意思的。在他嚴格的管理、監(jiān)督下班級變得整潔了。

　　3個助理為蘇顯赫、于彤、宮旭昂。這3名同學的特點是做事麻利、細心、認真。他們每天幫我處理每天聽寫的詞語、做的數(shù)學題、積累的內容，按好中差分好類。并把自己發(fā)現(xiàn)的問題報告給我。有時我也把我批改后監(jiān)督改錯后判的工作也交給他們。無論大的學生都有懶惰的心理，看錯也改。這時，我的助理就會幫我抓到有錯不改的。然后就按班規(guī)第7條：每天按時、保質完成作業(yè)。做到有留必寫，有寫必批，有錯必糾，有糾必改。違反的處罰辦法為：所留內容罰寫3遍。薛瑞平老師曾說過：沒有懲罰的教育是“缺鈣”的教育。對此我很贊同。因為怕懲罰學生才會往好的方面去做并努力做好。對助理的監(jiān)督我也是注意的，由于助理是固定的，即使他們想偷懶或干得不認真時其他學生會馬上舉報讓他們不得不自己嚴格要求。有了助理既節(jié)省了我許多批閱的時間，也可以使我及時發(fā)現(xiàn)班級學生在哪有困難了。說到困難學生我就要談談我的4個負責人了。

　　4個人負責人為于書冉、唐韻萌、王一涵、張晗。其實這4個人就是我們班的班長和學委也是班級競比活動的主要落實人，管理者。這4名同學的特點是組織能力強，學習成績好，能嚴于律己。我班的學困生多，我管了這個忽視了那個，有時給他們留了題，檢查了這個的忘記檢查那個的，造成他們得過且過，成績總不見提高。針對這點我把班級分成4個大組，由他們4個為各組的負責人，每人帶一個學困生，兩人為同桌。并設立“小組評比”的機制。評比內容包括：紀律、測試、作業(yè)、學困生幫助、好人好事等。

　　評比如果只記分，時間長了，學生會消極。對學生而言作業(yè)少是他們最開心的。于是我班的作業(yè)出現(xiàn)了A、B、C、D和特等五個不同的等級。其實每等的作業(yè)相差的并不多，可卻激發(fā)了學生的動力，他們都在為自己組能獲得A等而努力。每天作業(yè)我們在檢查時并不是簡單看他做完了嗎？還要看做得是否正確，寫得是否工整。并卡上激勵語A等為：你真棒。B等為：優(yōu)。C等為：有進步。D等為：加油。如果連續(xù)2次獲得D等就要按班規(guī)的第4條上課坐姿、寫姿、讀姿要正確。保證書寫工整。如發(fā)現(xiàn)字跡潦草不管內容的多少一律重寫。并寫400字的“自我教育說明書”和告知家長。再次制度激勵下，學生的字有的很大的進步。在我們班的評比的分數(shù)都是有我控制的加分難，扣分易。每天測試8道題，全對每人加2分，錯1題就扣一分，要求學生必須非常細心。聽寫每次為2課，全對每人加2分，錯1個字就扣1分。上課注意力不集中，有小動作一人扣2分等最容易得分的便是對困難生的幫助——每出一張16開的測試小卷，讓學困生做完，并給批閱好就得2分。本著誰出題誰批閱的原則，這樣出題做題2個學生都得到了鍛煉。有時為了得分他們只會出口算這樣簡單的題，這樣是不可以的。我會針對他們所幫助學生的薄弱之處要求出專項訓練。所以最后負責驗收給分的還是我。這樣這幾名學生的成績漸漸有了變化。

　　此時我仍不忘告知家長，讓他們一回家就能聽到表揚與鼓勵。可出題人多，做題的每組只有1人。時間長了做題的人閑累就不想做了，總找借口。我發(fā)現(xiàn)這4個負責人真的很用心，她們會主動給學困生和本組的成員買一些小禮物，以此來激勵她們，整齊劃一，不給組內扣分。她們的認真負責感動了我，也感到了學困生，更感到了學困生的家長。這4為負責人在收到學困生家長送的禮物時都會忍不住到我面前顯示一番。我也由衷的為她們感到高興。其實最偷著樂的便是我，在他們的幫助下我們班的幾名學困生在上學期的期末考試中都有了很大的進步。尤其是杜宇鵬同學，期中考試時數(shù)學19分，語文62分。而期末考試時數(shù)學78分，語文85分。

　　其實評比的過程也不是一帆風順的，因為于書冉所帶的小組在前兩周的評比中天天第一，其他的小組認為他們組的實力強，漸漸失去了競比意識。了解這一現(xiàn)象，我提出了負責人換組輪流管理制。可漸漸的同學們又發(fā)現(xiàn)于書冉到那組哪組就第一。于是我把4個負責人找到一起，讓他們交流自己在組員管理中的做法。于書冉也說出了他的成功秘訣。這4個負責人各顯其能小組的競爭意識又被調動起來了，人人不甘落后，遲到，有病不請假，值日生不認真，作業(yè)不按時完成，同桌鬧矛盾，上課不認真聽講，給班級扣分，放學不按時回家等現(xiàn)象基本上沒有了。因為評比落在實處，困難生的成績提高了，班級的好人好事也增加了，鐘表里的電池沒有了，有人主動換；拖把壞了，有人主動買……班級中的各項收費4個負責人會在早自習時全部收齊，再上交到學校。因為評比自私的人少了，他們學會了關心別人，學會了合作，有了集體意識。

　　4個負責人雖說各司其職，但必須有一個總調度，這個人便是我。我給他們足夠的權利的同時，又關注是否肆意妄為。通過評比，我深深的感受到有時老師的指責學生聽過即忘，同學間的指責卻很起作用。

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