課堂觀察情況發(fā)言稿
在快速變化和不斷變革的新時代，在很多情況下我們需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿具有觀點鮮明，內(nèi)容具有鼓動性的特點。為了讓您在寫發(fā)言稿時更加簡單方便，下面是小編整理的課堂觀察情況發(fā)言稿，希望對大家有所幫助。
各位老師：
大家好！
我和崔勤勤老師負(fù)責(zé)觀察記錄的是教師課堂點撥情況，由我來代表發(fā)言。
根據(jù)記錄，我們發(fā)現(xiàn)金老師的課堂點撥語言分布與課堂五個環(huán)節(jié)中，既有統(tǒng)攬性點撥，如明確自學(xué)重點問題，又有深入小組的零散性點撥，還有面向全體同學(xué)的集中性點撥。主要集中在以下幾個方面：
1、對學(xué)生自學(xué)討論情況進行小結(jié)，肯定長處，指出不足，進行點到為止的點撥。比如，一位同學(xué)上臺教授大家生字，金老師說：“金老師要向你學(xué)習(xí)呀，你的字比金老師寫得還要好！”這樣的點撥語言充滿欣賞和鼓勵，使孩子備受鼓舞，增加自學(xué)的信心。
2、對自學(xué)所得進行的概括性、升華性的點撥。如在學(xué)生交流詞語環(huán)節(jié)，金老師說：“你已經(jīng)會活學(xué)活用了�！边@是對學(xué)生自學(xué)方法的概括性的點撥，鼓勵學(xué)生對生字活學(xué)活用。
3、對學(xué)生自學(xué)可能存在的缺失進行補正性、拓展性的點撥。如當(dāng)孩子提出“我想知道世界上第一副春聯(lián)是怎么來的”這個疑惑時，金老師說：“這個答案藏在第25課《元日》中，去讀一讀，你肯定會發(fā)現(xiàn)！”，在課的結(jié)束，金老師給孩子提供了搜查春聯(lián)相關(guān)知識的'博客地址，將孩子們的自學(xué)引向更深處。
4、對自學(xué)未解進行指點迷津式的點撥。如金老師拋出問題“春聯(lián)為什么讀起來會朗朗上口呢？”只有一位學(xué)生答道：“對仗�！钡菍Α皩φ獭钡暮x理解并不深透。金老師利用多媒體，出示一幅春聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在讀春聯(lián)中發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，詞義想當(dāng)，所以讀起來朗朗上口。這樣的點撥在學(xué)生思維受阻處點撥，打開了學(xué)生的思維之門，使得學(xué)生的思維豁然開朗。
俗話說：理不辯不清。同理，課不評不明。對金老師的點撥，我們也提出以下幾點商榷：
1、在小組自學(xué)時，金老師能關(guān)注到每個小組，給予建議。但是我們認(rèn)為，老師在點撥時不要輕易打斷學(xué)生的自學(xué)。可以在整個自學(xué)完成后簡單地對大家的自學(xué)方法進行點撥。
2、教師在點撥時語言有重復(fù)的地方，我們認(rèn)為教師的點撥語言也要“惜時如金”，因此，簡潔到位為好。
總之，回顧整節(jié)課，金老師對學(xué)生的點撥時機得當(dāng)，不彎不饒，不迂不回，就好像是點燈和撥火一樣，讓學(xué)生的思維之燈越點越亮，思維之火越燃越旺。
縱觀整節(jié)課，老師說得最多的話語是“自己來”“自己找”“自己發(fā)現(xiàn)”……說明老師充分尊重孩子的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，理念先進，素質(zhì)過硬，向金老師學(xué)習(xí)！
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