六年級(jí)會(huì)上即興發(fā)言稿
聽(tīng)了老師們的發(fā)言，給我的感覺(jué)是六個(gè)字：有計(jì)劃、有措施。表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃有落實(shí)，將小學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理并分散落實(shí)，有效滲透到日常的教學(xué)過(guò)程，為總復(fù)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，因班因人實(shí)施學(xué)科教學(xué)，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；落實(shí)在班級(jí)管理上，注重學(xué)生陽(yáng)光積極的.學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，積極開(kāi)展各種活動(dòng)。
三點(diǎn)建議：
1.問(wèn)題學(xué)生。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)該是不抱怨，不指責(zé)，不打擊，更不能放棄。問(wèn)題學(xué)生大都來(lái)自于教育缺失的家庭，依靠家長(zhǎng)但不依賴家長(zhǎng)，遇到問(wèn)題，積極與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的信任。有了家長(zhǎng)的理解，就會(huì)得到家長(zhǎng)的支持，從教育層面來(lái)說(shuō)，這也是老師的教育責(zé)任和義務(wù)。
2.幫扶策略。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生要給予積極幫助輔導(dǎo)，力爭(zhēng)在畢業(yè)之際讓少數(shù)學(xué)困生能夠樹(shù)立學(xué)科信心，有一定的學(xué)習(xí)興趣，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“一貫制”學(xué)校小初無(wú)縫銜接。首先是學(xué)科老師之間需要協(xié)同合作，及時(shí)溝通，鼓勵(lì)賞識(shí)，激起其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，防止“敗科”現(xiàn)象，更防止學(xué)科間輔導(dǎo)時(shí)間沖突。其次是學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，采用“一幫一”或“一幫二”等多種同伴幫扶形式，共同提高，共同進(jìn)步。
3.心理輔導(dǎo)。北區(qū)的四個(gè)老師都講到了關(guān)注孩子心理健康問(wèn)題，除了老師的關(guān)注和有效溝通引導(dǎo)，積極疏導(dǎo)心理問(wèn)題，還要注意同伴之間的相互影響。這個(gè)年齡段，孩子最在乎同伴的評(píng)價(jià)，老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)，往往不及同伴的一句肯定。女孩子喜歡拉幫結(jié)派，往往老師眼中的優(yōu)秀學(xué)生，卻得到同伴的否定。說(shuō)明了什么？說(shuō)明學(xué)生之間的相處要和諧，要用品格贏得“人氣”。同伴的否定，對(duì)孩子造成的心理陰影是難以想象的，因此老師要留心學(xué)生“小團(tuán)體”之間矛盾，善于發(fā)現(xiàn)，靈動(dòng)解決，站在孩子心理層面處理孩子之間“雞毛蒜皮”的糾紛，消除心理負(fù)面情愫，形成積極陽(yáng)光的人生核心價(jià)值觀。
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