學(xué)困生轉(zhuǎn)化的發(fā)言稿
一、學(xué)困生致困的原因
1. 形成學(xué)困生的主要原因不是智力因素，而是由于自己長(zhǎng)久以來(lái)所形成的習(xí)慣所造成的。多數(shù)學(xué)困生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是過(guò)多的依賴他人，依靠簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶和練習(xí)來(lái)應(yīng)考，缺陷加大，長(zhǎng)此下去，就造成了他們的學(xué)習(xí)困難。
2、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)。
3、自足時(shí)間不足。部分同學(xué)在記憶和理解同樣的知識(shí)方面要比別人多費(fèi)些時(shí)間和精力，因此他們的學(xué)習(xí)時(shí)間很難保證其最低掌握基本知識(shí)的時(shí)間需要。課堂上老師只能保證班上大部分學(xué)生的進(jìn)度，課余學(xué)生又得在完成老師布置的作業(yè)上花大量的時(shí)間，那么這部分本來(lái)基礎(chǔ)就不好且上課又未聽得懂的學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間來(lái)自己讀書復(fù)習(xí)，因而他們學(xué)習(xí)無(wú)興趣，作業(yè)完不成只有抄或不做，形成惡性循環(huán)，產(chǎn)生學(xué)困生。
4、家庭的原因。一方面，有些家庭可能因?yàn)樨毨Щ蚋辉６鴮?dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“暫時(shí)無(wú)用”的假想，由此而產(chǎn)生了學(xué)困生；另一方面，單親家庭對(duì)子女的影響或是獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，兩輩或更多人愛一個(gè)等因素也是造成學(xué)困生的一個(gè)原因。
5、學(xué)校周圍的環(huán)境和學(xué)校內(nèi)的校風(fēng)影響。校風(fēng)，學(xué)風(fēng)，班風(fēng)的好壞直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。一個(gè)學(xué)校是否有吸引力，一個(gè)班級(jí)是否有吸引力，也是形成學(xué)困生的原因之一
6、教師也是導(dǎo)致學(xué)生致困的原因之一，作為教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)，是不是吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。反之，學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，就不喜歡這個(gè)學(xué)科，慢慢導(dǎo)致成績(jī)下降�！坝H其師，信其道”就是這個(gè)道理。
二、學(xué)困生的心理特征
1.依賴心理嚴(yán)重。學(xué)困生在課堂上跟不上教師的進(jìn)度，常跟著老師的思路轉(zhuǎn)，很難有自己思考的時(shí)間，久而久之，學(xué)生就形成了遇到難題就中斷思考或不愿思考來(lái)等待答案�？梢哉f(shuō)，學(xué)生的思維方式也就被改變了。
2 心理情緒變化大。學(xué)困生受外界因素的干擾和自身心理因素的制約，因而心理情緒很不穩(wěn)定。上課聽懂一點(diǎn)就興奮不已；受到批評(píng)時(shí)情緒低落；不適應(yīng)或沒(méi)聽懂時(shí)就開小差。這樣也極容易引起親人的指責(zé)、老師的批評(píng)，久而久之也就會(huì)對(duì)他們的心理造成一定的創(chuàng)傷，難以治愈。
3.認(rèn)知水平低。由于平時(shí)很少能獨(dú)立的思考和處理問(wèn)題，所以對(duì)自己也就缺乏獨(dú)立客觀的評(píng)價(jià)，而往往會(huì)把家長(zhǎng)，教師或同伴的評(píng)價(jià)當(dāng)作評(píng)價(jià)自己和他人的依據(jù)。倘若這時(shí)候，有心有不良的人的誤導(dǎo)，那么很有可能導(dǎo)致這部分學(xué)生從“學(xué)困”淪落到“雙差”的地步。
4.缺乏良好的意志品質(zhì)。學(xué)困生也強(qiáng)烈要求進(jìn)步，也希望得到優(yōu)異的成績(jī)，得到老師的重視和承認(rèn)，同學(xué)的贊揚(yáng)，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和難點(diǎn)的增加而自己又不能很快跟上節(jié)奏的時(shí)候，他們就容易心理崩潰，喪失迎難而上的決心和勇氣，沒(méi)有堅(jiān)持下去的意志，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。這種情況即使在一定條件下有所轉(zhuǎn)變，他們的所作所為反復(fù)性也很強(qiáng)。
5.自覺(jué)性和自制力差。學(xué)困生起初會(huì)難以約束和克服自己的行為習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)效率很低，長(zhǎng)久之后，學(xué)生會(huì)變得無(wú)責(zé)任心，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，無(wú)所謂成績(jī)好與壞，甚至擾亂課堂紀(jì)律。久而久之，還可能造成他們的'人格缺陷。
6.習(xí)慣差。這部分學(xué)生很多事情由于在小時(shí)侯都有家長(zhǎng)和教師的非常細(xì)心管理會(huì)很比較容易好的解決，但一旦環(huán)境改變無(wú)人或少有人管理后他們自己的事情就完全改變了由此就會(huì)養(yǎng)成一些不良習(xí)慣從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)落下，長(zhǎng)久以后就形成了惡性循環(huán)。例如完成作業(yè)，他們一般都不會(huì)先完成再休息，而是玩夠了再完成作業(yè)，如果累了或是題難了就抄或者不做，老師和家長(zhǎng)批評(píng)多了也就習(xí)慣了。
7.厭學(xué)思想嚴(yán)重。學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)上無(wú)成功感，基本上都會(huì)厭學(xué)。但組織的其他活動(dòng)如體育活動(dòng)、課外活動(dòng)等積極性都很高。因?yàn)樵谶@些活動(dòng)中他們可以體會(huì)到成功，不會(huì)總感覺(jué)灰色，好象找到了自我，也增加了信心。
三、轉(zhuǎn)化方法
轉(zhuǎn)化學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。
1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起學(xué)困生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育學(xué)困生。
3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛心、耐心。
4、在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。 注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。
5、作為教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心。
6、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。
總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將更加綻放異彩。
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