關(guān)于學困生問題的課題結(jié)題發(fā)言稿
首先，對我們英才學校關(guān)于“學困生問題的研究與轉(zhuǎn)化”課題研究實驗順利完成，表示衷心的祝賀！這是我們英才學校取得的又一輝煌的成果，這是我們英才領(lǐng)導和老師共同努力的結(jié)果，這成果中浸透著我們英才學校的領(lǐng)導和老師的汗水、心血，也寄予著我們共同的心愿與美好的期待。我為你們所取得的成果感到欣喜和驕傲，也為你們所做的不懈的努力感到欣慰和敬佩。
我們英才學校對“學困生問題的研究與轉(zhuǎn)化”課題的實驗研究，有著不凡的意義和影響。它是針對我市教育教學當前面臨的最主要的問題——提高教學質(zhì)量，而進行的實驗研究，因為解決學困生的問題，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
我曾經(jīng)做過一些數(shù)字的統(tǒng)計與分析。
從中考成績的統(tǒng)計中看到的問題
在20xx年琿春市中考各科成績統(tǒng)計表中（附表1），我們能明顯地看到各科不及格的人數(shù)不在少數(shù)�？忌还彩�1931人（漢族考生），不及格的總?cè)舜问?131人次，平均各科有733人不及格，是總數(shù)的37.96%，其中有的學科不及格的人數(shù)937人，是近一半學生，是總數(shù)的48.52%，不及格人數(shù)最低的學科也有358人，是總?cè)藬?shù)的18.54%；語文學科不及格的人數(shù)是378人，是總數(shù)的19.5%。語文學科教學，是母語教學，它有著一個極其廣闊的環(huán)境和背景，但是其不及格率都這么多，不是很令人擔憂嗎？也是很可怕的現(xiàn)象。
從這個統(tǒng)計表中我們還能發(fā)現(xiàn)，除思想品德、歷史學科的優(yōu)秀率超過了不及格率，其余的都低于不及格率，也就是說，優(yōu)秀的人數(shù)沒有不及格的人數(shù)多，而且還差很大，優(yōu)秀的人數(shù)了了無幾，不及格的考生卻是“一大片一大片満是的”。這些學生不是說在各科的學習上，就差這一點點不及格，而是要差很多很多，有很多學生的得分是在個位數(shù)上的。如語文學科抽樣試卷中，最高分是106分，最低分是7分，有許多不及格的考生成績是在個位數(shù)上。差生多，拉分嚴重。
附表2，是我市今年報考職高考生的成績統(tǒng)計。從表格中能看出考生成績非常差。其人數(shù)是378人，占總考生的19.58%�？匆豢锤骺频钠骄郑筒挥迷龠M行其它成績的統(tǒng)計了，沒有一科是超過及格分數(shù)線的。不用說，考職高的學生其實是一些不愿學習的學生，沒學好的學生，成績提不起來的學生，或者說是一些流失生，早就不上學了，只是為了要畢業(yè)證的學生。但這不是學困生的全部，因為，還有一些流失生，連畢業(yè)證也不要了，這些人在中考中沒留下任何痕跡，連學困生都不是，是輟學生。
附表3是考中專的成績，略比考職高的強點。除了語文、思品、歷史的平均分超過及格分外，其余的都沒超過及格的分數(shù)線�？贾袑５膶W生，雖成績不高，但還是學習的，只是沒學會，沒學好的，是名符其實的學困生。
如果把考職高的與考中專的學生加在一起，是476人，占總考生的24.65%。這些人數(shù)應該是一筆不少的數(shù)字，不過，這還沒算上一直沒離開學校，但也不學習的學生，他們在學校里匯成一支不學習的大軍。直接影響著各學科、各個學校的教學質(zhì)量和中考成績。
以語文學科為例，不包括考職高的、考中專的考生，語文平均分是87.64，如果包含一考職高和中專的考生，平均分就下降到82.9，相差4.68分，將近5分，這些學困生是不少拉分的。
就語文教師個人而言，不加職高、中專的'考生，有的老師的平均分達94分，加上考職高、中專的，平均分竟下降到七八十分，相差十多分，相差最大的17.74分�？梢娺@些考職高、中專的考生的成績太差，直接影響著中考的平均分和總成績。
從我市各學校各學科的成績統(tǒng)計表中（附表4），我們不難發(fā)現(xiàn)，哪所學校不及格率高，平均分就低，不及格率低，平均分就高，成績就好。
2009年中考，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校參加考試的人數(shù)是36人，據(jù)所教老師反映，其中能認真學習的就有4人，有20人是早已流失不念的參加考試要畢業(yè)證的，剩下的12人是學也學不明白在學�；斓�。市內(nèi)學校也好不到哪去，有一個班級參加考試的人數(shù)是55人，真正在校學習的只有26人，其余29人也是早就流失，只是為了要畢業(yè)證而參加考試的。
在調(diào)研中基層學校普遍存在的問題
從中考成績統(tǒng)計中，我們直接看到的學困生、流失生（不及格的考生）影響著中考的成績，既這些考生拖了我市中考的后腿。在調(diào)研中，我們也經(jīng)�？吹綄W生厭學輟學的現(xiàn)象，他們更是直接影響著學校的教學質(zhì)量和效率。
有一次下午第五節(jié)課聽課，是三年級的復習課，課堂上趴在桌子上酣然入夢的就有十一名學生，這還不算溜號不學習的學生。教師在講臺上講得満頭大汗，累得不可開交，學生則帶聽不聽的，愛理不理的，枉費了老師的辛苦付出。學生不學，不買你老師的賬，即使老師能講出花來也白搭，有這么多不學習的學生，成績不可能上去，平均分永遠也不可能高了。
近日到基層學校聽課時，看到有的學校三年級的學生在籍生就幾個，但在班級上課的學生更少，就剩下3、4個了，有幾名學生已經(jīng)不念了，這幾個人看起來不多，但就這個班級而言，就是一個學年，就是這所學校明年中考的全部，是全體三學年學生的43%，這43%現(xiàn)在剛上三年級就不學了，完全脫離課堂，還要畢業(yè)證，還要參加畢業(yè)升學考試，這43%不就是提前把不及格率定格在43%了嘛，剩下的幾名學生也不能保證都及格，也不能保證再不流失，這所學校在明年的中考中還能有多少希望呢？
這不是一所學校的問題，這是基層學校普遍存在的問題。這次到基層學校調(diào)研，從學校領(lǐng)導和老師的口中聽到，學生不學習、輟學的現(xiàn)象比比皆是，已是司空見慣了，每一所學校的三年級的學生都有打挺不學的和棄學回家的。有的學校本身學生不多，走幾個，再有幾個不學的，基本上就超過50%了。這種現(xiàn)象，不僅僅出現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，市里的學校也是存在的，而且也是很普遍的。市內(nèi)學校輟學的學生也有，因為基數(shù)大，比例不算太大，但身在曹營心在漢的學生為數(shù)不在少數(shù)，很多學生身在課堂上，但不聽講，不寫作業(yè)，放挺不學習的，每個班都有，少則五六個七八個，多則十幾個甚至過半。
學困生問題不僅直接影響中考成績，在課堂上，他們不僅自己不學習，也象瘟疫一樣有傳染，有蔓延，還影響感染其他學生不學習，像滾雪球，越滾越大，越滾越多，形成了一種惡性循環(huán)，直接影響著課堂教學的質(zhì)量和效率；學困生不僅自己不學習，還干擾影響其他學生的學習；學困生有旺盛的精力，但沒用在正地方，不學習，就要惹事生非，干擾學校班級的正常學習活動的秩序；從另一個角度來看，學困生不只是學不學，學不好的問題，而是關(guān)乎學生的前途的問題，關(guān)乎到一個家庭希望的問題，更關(guān)乎到國家未來的問題。淺淺的初中課程就學不好學不下去，今后還能干什么呢？如果我們的學生都是這個水準，那國家的未來又會有什么希望呢？學困生問題不是一個小問題，也不僅僅是個成績問題。
我們英才學校，高瞻遠矚，目光敏銳，一步到位，盯住了關(guān)鍵的問題，抓住了解決問題的把手。在進行“學困生問題的研究與轉(zhuǎn)化”課題的實驗研究中，形式上，是從班主任的教育到學科的滲透，從學校的引導到家庭的熏陶，不同時空，不同形式，同一主題，同一目標，班級、學科、學校、家庭形成立體式教育的合力；內(nèi)容上，以心理健康教育為突破口，強化他們的勤奮點，教以持之以恒，激化他們的樂學點，感受成功的喜悅。這個學習、實踐、激勵的過程，是讓學生體驗感受成功、喜悅的過程，也是形成自信心、拼搏勁、進取心的過程。
現(xiàn)在，英才學校在各位教師的辛勤努力之下已初見成效。20xx年，英才學校中考總成績居全市第二，語文學科也位居第二；20xx年，各科成績也都是名列前茅，語文學科位居第三，與第二僅有0.0幾的分差。這與學校領(lǐng)導領(lǐng)導有方有直接的關(guān)系，這與各位老師辛苦的工作分不開的，這也與我校實施的“學困生問題的研究與轉(zhuǎn)化”課題的實驗研究有著直接的關(guān)系，與我校對這個課題實驗研究的成效有著直接的關(guān)系。是我們工作抓得實抓得準抓得好有直接的關(guān)系。是這個課題扣住了當前教育教學的主要問題，是這個課題的實施解決了當前存在的主要問題，使我校前進的步伐更快更大更穩(wěn)健。
我建議，在今后的教學工作中，我們還要一如繼往地繼續(xù)實施這個課題的實驗，在原有的基礎(chǔ)上，做得更細更實更有效。
出現(xiàn)學困生、流失生，不是到了三年級中考時再做工作，這要從小抓起，從少抓起，從細抓起；抓學困生，不僅僅是學校的工作，教師的工作，它也是社會的工作，是家庭的工作，全社會都要齊抓共管，形成強有力的全方位的合力，從源頭上杜絕學困生的產(chǎn)生。
1. 把“學困生問題的研究與轉(zhuǎn)化”課題的實驗研究與“以學為主，當堂達標”課堂教學研究課題結(jié)合起來，從課堂教學的策略研究做起，用科學的符合學生身心發(fā)展的教學方式，用生動鮮活厚重的教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，促進學生能力提高，提升學生人生價值，促使學生幸福快樂地成長。如“以學為主”的方式，小組合作學習的方式等。
2.繼續(xù)改變教師的思想觀念和意識，改變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學方式，構(gòu)建民主和諧的課堂，讓學生能在學習活動中平等地有尊嚴的學習知識，收獲知識，增長能力。
3.繼續(xù)加強學校的學困生的教育機制建設(shè)，建立建全學困生教育轉(zhuǎn)化的機制，在科學的細化量化管理中，讓轉(zhuǎn)化學困生的工作與培養(yǎng)尖子生有同等的待遇。
英才學校顧名思義，是群英薈萃、群星閃爍、人才濟濟的學校，強將手下無弱兵，我相信，今后的英才學校，會在教書育人的通途上，培養(yǎng)出更多更好的英才。
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