小學二年級語文評課發(fā)言稿范文
小學二年級語文評課發(fā)言稿今天上午聽了顧老師的課后,我覺得有這幾點值得我學習:
一、準備充分。從精美的掛圖和頭飾中,不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用,有效地激發(fā)了學生學習的興趣。
二、板書工整。這節(jié)課教師在黑板上的板書很多,但并沒有因為板書內(nèi)容多,而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰,給人以美的享受。
三、結(jié)構(gòu)完整。作為一節(jié)閱讀課,這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學內(nèi)容上的回顧,又有故事內(nèi)涵上的挖掘;既有課文的分析理解,又有課本劇的表演;既有學生與文本的接觸,又有師生思維的碰撞;既分析了文中兩種動物的形象,又教育了學生。
顧老師以其扎實地教學基本功,敬業(yè)的工作態(tài)度,比較順利地完成了教學任務,但課堂教學,始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精,讓自己的'教學更加完美,我覺得在以下幾方面仍要努力改進。
一、第一次讓學生讀課文思考:課文主要講的是一件什么事?在學生讀完課文后,師生合作把該問題解決了,但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學生。這樣做剝奪了學生認真思維、組織語言、進行表達的權(quán)利,放棄了培養(yǎng)和提高學生語言表達能力的機會。如果是我,我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié),組織教學。
二、再讀課文時,讓學生思考:狐貍對烏鴉說了幾次話?分別說了什么?我覺得這個問題的設(shè)計,沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會設(shè)計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學:這是一只怎樣的狐貍和烏鴉?你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么?放手讓學生閱讀、討論、交流,這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學生的錯誤傾向。
三、對文本的表演,應建立在熟讀理解、內(nèi)化吸收的基礎(chǔ)上。否則,這樣的表演,就會顯得很倉促、很呆板。不但會讓表演者顯得很窘迫,而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外,我覺得語文姓語,不姓演,沒有特別的需要,不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學中,作為語文教師,首要的任務,也是最重要的任務,就是創(chuàng)造機會讓學生親近文本,與文本展開深層次的對話,讓學生的心靈在閱讀文本中受到震憾,讓學生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂。
四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情,要充分引導學生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情?它會吸取什么教訓?努力實現(xiàn)“課雖終,但意無窮”的效果,讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外,與學生的生活融為一體。
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