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暫時(shí)反義詞大全
導(dǎo)語(yǔ)：暫時(shí)，近義詞：臨時(shí)、暫且、短暫，短時(shí)間內(nèi)。下面由小編為大家整理的暫時(shí)反義詞大全，希望可以幫助到大家！
暫時(shí)反義詞大全
長(zhǎng)久、永久、永遠(yuǎn)、長(zhǎng)遠(yuǎn)、永恒、長(zhǎng)期
用暫時(shí)造句
1、我去只是暫時(shí)的，不用擔(dān)心。
2、或你能暫時(shí)別管那凝結(jié)成冰的冰淇淋，專心做你的作業(yè)嗎？
3、我小心翼翼地爬上聳立的高樓，向下眺望，不一會(huì)兒，我暫時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)目眩，這才發(fā)現(xiàn)有恐高現(xiàn)象。
4、困難是暫時(shí)的，要相信太陽(yáng)每天都是新的。
5、他不擇手段才有了今天的家業(yè)，但是他的快樂(lè)是暫時(shí)的，內(nèi)心的痛苦卻是永久的。
6、成績(jī)落后只是暫時(shí)的，只要努力學(xué)習(xí)，就一定能趕上去！
7、我暫時(shí)還不想和他有什么沖突，所以我還只是在凝視著他。
8、我除暫時(shí)凝視著他的動(dòng)作以外就沒(méi)有再做什么事情了。
9、困難只是暫時(shí)的，堅(jiān)持住，總能挺過(guò)去。
10、失敗是暫時(shí)的，只要自己刻苦學(xué)習(xí)就可以成功的！
11、北京的堵車(chē)問(wèn)題暫時(shí)不能有效解決。
12、他暫時(shí)還來(lái)不了，我們不必再等了。
13、我們暫時(shí)先不動(dòng)，再凝視他們一段時(shí)間。
14、我暫時(shí)還不會(huì)怎樣去做，但是，我一直看著人家的做法。
15、這個(gè)事暫時(shí)還定不下來(lái)
16、你現(xiàn)在只是暫時(shí)的遇到困難，只要你經(jīng)過(guò)刻苦努力，一定能從失敗陰影中走出來(lái)的。
17、你這個(gè)問(wèn)題暫時(shí)不能解決，很不好意思！
18、他暫時(shí)停下手中的活，凝視著遠(yuǎn)方。
用暫時(shí)的反義詞造句
長(zhǎng)久：每天吃飽睡好，長(zhǎng)久下去，人自然就胖了
永久：靠金錢(qián)維持的友誼不會(huì)永久。
永遠(yuǎn)：雷鋒雖然走了很多年了，但是他永遠(yuǎn)活在我們的心中
長(zhǎng)遠(yuǎn)：只有長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮問(wèn)題，才能夠萬(wàn)無(wú)一失。
永恒：無(wú)論人類(lèi)存在與否，時(shí)間的流逝是永恒的。
【擴(kuò)展閱讀：怎么才能學(xué)會(huì)造句】
造句訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？
一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識(shí)水平以及詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來(lái)理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來(lái)。
二、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球�！边@個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說(shuō)，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話，形象的描寫(xiě)，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。
三、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫(xiě)。如用“鴉雀無(wú)聲”造句：“教室里鴉雀無(wú)聲，再也沒(méi)有人說(shuō)笑嬉鬧，再也沒(méi)有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了�！边@就把“鴉雀無(wú)聲”寫(xiě)具體了。
四“字→詞→句→段→篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還應(yīng)該把句子造好，使句子語(yǔ)氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
五、指導(dǎo)：一種寫(xiě)話練習(xí)的格式為：誰(shuí)→干什么。我們學(xué)習(xí)寫(xiě)話，首先得從練習(xí)寫(xiě)好一句話開(kāi)始。一句話寫(xiě)好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫(xiě)好幾句話，寫(xiě)好一段話。一句話，也就是一個(gè)句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫(xiě)出是誰(shuí)或什么；尾，就是要寫(xiě)出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫(huà)畫(huà)”這個(gè)句子，寫(xiě)得是誰(shuí)，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫(huà)畫(huà)。”（“在教室里畫(huà)畫(huà)”是句子的尾巴。）
六、造句的詞語(yǔ)，一般都是課文中新學(xué)的，所以造句前要讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，它和意思相近的詞語(yǔ)有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個(gè)詞語(yǔ)。
七、句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問(wèn)題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。小學(xué)生因?yàn)樵~匯量有限的緣故，在造句上總會(huì)大傷腦筋，其實(shí)只要找對(duì)了方法，造句并不難。
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