完整的反義詞是什么
他把昨天所發(fā)生的事寫得清楚、完整，使人看了一目了然。下面是小編收集整理的完整的反義詞，希望對您有所幫助!
完整的反義詞
支離、殘破、殘缺、漏洞、破碎、破裂、糜爛、細碎、缺略、零碎
完整造句
1、老師說小明的作文語句完整通順。
2、中國的國防投入在世界上相對較低，中國有限的軍事力量完全是為了維護國家獨立、主權(quán)和領(lǐng)土完整，不會對任何國家構(gòu)成威脅。
3、每時每刻都要堅定地思考，就像一個羅馬人，像一個賦有完整而樸實的尊嚴(yán)，懷著友愛、自由和正義之情感去做手頭要做的事情的人那樣。
4、你的靈魂是你最深沉、完整的本體，是上蒼之所居，也是你真實的安身立命之處。
5、保衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整是中國人民解放軍的神圣使命。
6、有了朋友，生活才顯出它全部的價值;一個人活著是為了朋友;保持自己生命的完整，不受時間侵蝕，也是為了朋友。
7、冬天，沒有你在身邊，我把你想成火爐，給我溫暖;深夜，沒有你在身邊，我把你想成枕頭，抱你在懷。生命中有了你，才會有完整的愛，才會有無限精彩。
8、我們寫文章要做到前后統(tǒng)一，首尾相應(yīng)，才能使文章結(jié)構(gòu)完整。
9、為了取勝，總司令從一開始必須把軍事機器牢牢地掌握在手中。只有這樣，他的部隊才能保持均衡和完整，從而發(fā)揮部隊的戰(zhàn)斗潛力。
10、愛一個人，是欣賞對方的優(yōu)點，也包容對方的缺點，寧愿要求自己完整的接受，而不是要求對方完美的體現(xiàn)對待你的愛人要加一分珍惜，添兩分信任，加三分寬容，添四分情調(diào)，減一分羅嗦和兩分爭執(zhí)，以及三分潑辣不講理。
11、破碎的東西多么晶亮多么美，可是碰到了會刺傷我們的手;完整的東西多么平安多么暖，可是我們因此有不足。
12、一座城市就像一棵花、一株草或一個動物，它應(yīng)該在成長的每一個階段保持統(tǒng)一、和諧、完整。而且發(fā)展的結(jié)果決不應(yīng)該損害統(tǒng)一，而要使之更完美;決不應(yīng)該損害和諧，而要使之更協(xié)調(diào);早期結(jié)構(gòu)上的完整性應(yīng)該融合在以后建設(shè)得更完整的結(jié)構(gòu)之中。
13、傷害是這樣的，外表完整無缺，內(nèi)在支離破碎。
14、這套資料相當(dāng)完整，很有參考價值。
15、我們愛上別人是因為從外部看，它們是那么完整如一，肉體是完整的，情感是“統(tǒng)一”的，而我們主觀感覺自己是那樣的渙散和迷惘。我們?nèi)狈λ悸非逦谋硎瞿芰�、穩(wěn)定的個性、堅定的方向、明確的主旨，因而幻想他人具備這些品質(zhì)。
16、我想講一些包含了生命的完整性的問題，不是支離破碎地講，而是徹底地探尋人類的完整存在。
17、我懷念那些曾經(jīng)，是因為那里有我最單純的思念和最完整的心。
18、青春里有一群人。她們陪伴我走過幾年的校園時光，在瘋癲和無奈中廝打。當(dāng)所有的愛恨在時間的隧道里消失殆盡，只留下一具具完整的軀殼在現(xiàn)世中匆忙地奔走。沒有天天問候，卻能在電話的.一端感受著彼此情感。只是當(dāng)時那個關(guān)于海的承諾到如今依然空空如也。
19、根據(jù)互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互利的原則，社會制度不同的國家是可以實現(xiàn)和平共處的。
20、意志在每一現(xiàn)象中都是完整的，未經(jīng)分割的，而在四周它卻看到無數(shù)復(fù)制著自己本質(zhì)的肖像。
21、面對失眠我有切身的感受，我認(rèn)定人一生一世，如果不能每天睡上一個好覺，就是一大缺憾，就是一大損失，就是失去了一份人生的享受，就是人生意義沒有得到更完整演。
22、她也想不到拙嘴笨舌的東方漢陽，在這樣節(jié)骨眼的時刻，居然也有一套完整的生活哲理。
23、它們有大理石那種完完整整的品質(zhì)，看起來千篇一律。
24、宇宙布滿了羅網(wǎng)，任我百般掙扎，努力的追尋，而完整的生命只如曇花一現(xiàn)，最后依然消逝于惡浪，埋葬于塵海之心，自由的靈魂，永遠是夜的奇跡!
25、有了朋友，生命才顯出它全部的價值;一個人活著是為了朋友;保持自己生命的完整，不受時間侵蝕，也是為了朋友。
26、人可以違背因果，別人可以害我們，打我們，毀謗我們�？墒俏覀儾荒芤虼硕骱迍e人，為什么?我們一定要保有一顆完整的本性和一顆清凈的心。
27、凡是重要的事，都得花上很多的時間，而且是完整的大塊時間。不論是討論一種新產(chǎn)品還是重大的人事決策，幾乎所有的事情都是如此。
28、學(xué)得不完整，難免成了東施效顰，反而壞了大事。
29、每個人都是一個完整的世界，一個思想、感情和感受的世界。個人怎樣“影響”集體，集體又怎樣“影響”個人，對此我們是無權(quán)視而不見的。讓學(xué)生感到孤獨，感到對他的痛苦和歡樂無人作出反應(yīng)，這是教師的道德所不容的。
30、在該生命周期的末尾，我們得到了“完整的”版本。
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