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幼兒園課題研究方案范文
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是書面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?以下是小編精心整理的幼兒園課題研究方案范文,希望能夠幫助到大家。
幼兒園課題研究方案范文1
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系,充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間,應(yīng)因地制宜、就地取材、自制玩具與教具,讓幼兒盡可能地在活動(dòng)中觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、操作、體驗(yàn)、領(lǐng)悟,促進(jìn)幼兒在情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)、技能、道德、創(chuàng)造能力、審美能力等方面的充分發(fā)展。
幼兒園課程最重要的是符合幼兒的求知需要,與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān),活動(dòng)應(yīng)該圍繞幼兒周圍的世界展開,這樣有利于使幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)得到運(yùn)用,知識(shí)得到升華。當(dāng)課程內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),當(dāng)活動(dòng)的主題和內(nèi)容為幼兒所注意時(shí),他們就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣、熱情,更積極地運(yùn)用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。我園地處享有中國“鞋都”的陳埭鎮(zhèn),蘊(yùn)涵著豐富的鞋文化資源。如:鞋廠、鞋材、各種品牌、廣告等等;這一切都真實(shí)地存在于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活之中,是孩子們喜聞樂見的,非常熟悉的,易于理解和接受的課程內(nèi)容。都能成為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件,希望通過本次課題研究,形成適合我鎮(zhèn)教育需要的鄉(xiāng)土教育資源系列內(nèi)容。讓全體教師更新教育觀念,從狹隘的教育觀念中解脫出來,創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒教育所需要的條件,使教師與家長都成為促進(jìn)兒童發(fā)展的成功者,努力辦好低成本、高效益的農(nóng)村幼兒教育。經(jīng)過了一年多的積極摸索、開展、研討,現(xiàn)已逐漸形成具有我園特色的幼兒園課程體系。
1.研究的背景及意義
在課程多元化的今天,幼兒園的課程也呈現(xiàn)出多樣性的模式!队變簣@課程論》指出“幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒園課程的特質(zhì):基礎(chǔ)性、啟蒙性、全面性、靈活性、整合性、活動(dòng)性與直接經(jīng)驗(yàn)型、潛在性”,《幼兒園課程指導(dǎo)》指出:“幼兒園的課程方案是一個(gè)有意圖而可靈活調(diào)整的開放的系統(tǒng)”,目的在于提供幼兒園建構(gòu)課程體系的基本框架。園本課程作為一個(gè)術(shù)語是從校本課程(school-based curriculum)借鑒而來的,它有兩個(gè)基本特點(diǎn):一是以學(xué)校為本,二是課程開發(fā)。強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)活動(dòng)時(shí)學(xué)校發(fā)起,并在學(xué)校實(shí)施的,強(qiáng)調(diào)對學(xué)校以及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的課程資源的利用。園本課程亦是以幼兒園為基地而開發(fā)的課程。所謂園本是指幼兒園的基礎(chǔ)、現(xiàn)狀、現(xiàn)實(shí)需要,以幼兒園的環(huán)境條件為背景,以幼兒園的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn),以幼兒園教師為主體而構(gòu)建的課程。然而各種教育理念和幼兒園課程模式不斷涌入,并影響著我們,出現(xiàn)了一些盲目的“原樣照搬”現(xiàn)象,使我們的孩子對周圍的、身邊事物卻都非常陌生:在許多幼兒園中也出現(xiàn)了“舍近求遠(yuǎn)”,盲目照搬許多城市化的課程內(nèi)容,無視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境,使得豐富的本土、社區(qū)資源被忽視,被浪費(fèi)。
《幼兒園工作規(guī)程》中提出:幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間”,應(yīng)“因地制宜,就地取材,自制玩具和教具。”陳鶴琴先生指出:“大自然、大社會(huì)是主要的知識(shí)來源,因而教育的民族特色、地域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)”。幼兒園課程最重要的是符合幼兒的求知需要,與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān),活動(dòng)應(yīng)該圍繞幼兒周圍的世界展開,這樣有利于使幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)得到運(yùn)用,知識(shí)得到升華。當(dāng)課程內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),當(dāng)活動(dòng)的主題和內(nèi)容為幼兒所注意時(shí),他們就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣、熱情,更積極地運(yùn)用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。
長久以來,阿梅中心幼兒園作為一所農(nóng)村鎮(zhèn)級中心幼兒園,在組織教育教學(xué)過程中基本習(xí)慣于過去教師“以教材為中心”,從課堂到課本的教育模式。有時(shí)甚至去模仿城市幼兒園,將一些對農(nóng)村幼兒來說比較陌生的東西很抽象的灌輸給我們的孩子,幼兒教育只局限在幼兒園內(nèi),看不到幼兒園之外“精彩的世界”這樣極大地浪費(fèi)了農(nóng)村廣闊天地,豐富多彩的本土資源。與現(xiàn)在提倡的新的課程理念、終身教育的理念、教師與幼兒共同成長的理念、要充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受周邊環(huán)境變化,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感等存在一定的差距。其實(shí),我園位于有著中國鞋都之稱的陳埭鎮(zhèn)中心所在地,一些有本土特色資源很有開發(fā)利用的價(jià)值,我們有陳埭鞋材一條街、有具有民族特色的丁氏回族祠堂、有鞋都廣場、有著名的中國知名鞋業(yè)品牌等等;這一切都能成為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育所需要的物質(zhì)條件和人力條件,于是,在20xx年4月,幼兒園申報(bào)了《利用社區(qū)資源建構(gòu)幼兒園園本課程》的實(shí)踐研究,希望通過本次課題研究,實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):①探索與挖掘鞋都文化資源,豐富幼兒園的教育內(nèi)容,構(gòu)建幼兒園本土化課程,努力研究出具有鞋都文化特色的幼兒園內(nèi)涵,促使本園成為更具有鞋都文化教育特色的示范性幼兒園;②通過該課題研究,增進(jìn)幼兒對鞋都文化的認(rèn)識(shí)和了解,培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽探索的習(xí)慣;激發(fā)幼兒熱愛大自然,親近社會(huì),尊重和熱愛本土文化及熱愛家鄉(xiāng)等積極情感;③通過本課題的研究,使教師能主動(dòng)探索和收集鞋都文化特色的教育資源素材,從狹隘的教育觀念中解脫,運(yùn)用全新的教育方式和手段,創(chuàng)設(shè)適合本土特色的幼兒教育所需的環(huán)境條件,提高教師的創(chuàng)作、創(chuàng)新能力,培養(yǎng)一支愛學(xué)習(xí)、善思考、肯鉆研、勇于探索與創(chuàng)新的具有可持續(xù)發(fā)展的研究性教師;④讓家長進(jìn)一步深入了解陳埭鞋都的.地方特色教育資源,主動(dòng)參與幼兒園的課程開發(fā)與建構(gòu)成為課題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施者。
本課題自晉江市立項(xiàng)以來,已經(jīng)經(jīng)過2年多的探索與實(shí)踐,精心組織,細(xì)致研究和不懈努力,在充分挖掘鞋都文化特色資源的基礎(chǔ)上,根據(jù)幼兒園的幼兒實(shí)際情況與年齡特點(diǎn),我們已經(jīng)完成了課題研究的全部工作任務(wù),初步形成了一系列具有園本特色的課程,整理出園本開發(fā)的主題、領(lǐng)域、區(qū)域活動(dòng)案例,教玩具、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等建立學(xué)園園本課程資源庫,出版成果集《露珠》(二)。希望能通過開發(fā)鞋都本土文化資源,促使阿梅中心園的教育始終既跟上與時(shí)代共進(jìn)步的新教育改革步伐,又保持著濃濃鞋都特色的本土氣息,并推進(jìn)幼兒園園本課程建設(shè),使幼兒園的教育能真正走進(jìn)環(huán)境,走進(jìn)孩子們的心靈,實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)。
2.課題研究的實(shí)施
2.1課題研究的方法:調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
2.2課題研究實(shí)施的原則。
2.2.1整體性原則:整體性既是幼兒園課程組織的一個(gè)基本原則,更是一種指導(dǎo)思想。課程組織的整體性原則集中體現(xiàn)在對幼兒園課程結(jié)構(gòu)的思考和對課程所涉及的各種關(guān)系的處理上。比如,根據(jù)這一原則,我們在本次課程開發(fā)研究中,并不只是把幼兒園課程組織僅僅理解成集中的教育活動(dòng),而是以主題活動(dòng)為主將整個(gè)活動(dòng)貫穿于幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié),把集體教育活動(dòng)與生活活動(dòng)、自由游戲等各種活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來;同時(shí)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)把“顯性”的教育和幼兒可能獲得的“隱性”經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來;通過家長、社區(qū)資源的挖掘把直接教學(xué)和間接教學(xué)結(jié)合起來。達(dá)到一個(gè)整體性的效果,促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。
2.2.2以幼兒發(fā)展為本原則:以幼兒發(fā)展為本原則。美國哥倫比亞大學(xué)理查德(Richard,c.r)指出:設(shè)計(jì)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)一個(gè)問題情境,由兒童自己去計(jì)劃,自己去實(shí)行、自己去解決。根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣確定主體,以該主體為中心,編制主題網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)中每個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)都可以成為下一個(gè)階段的共同學(xué)習(xí)主題,也可以成為孩子滿足個(gè)人興趣的探索方向。
2.2.3量力而行,構(gòu)建、實(shí)施分步原則:以教師和幼兒為主體,吸引社會(huì)各界人士和家長參與,有目的,有計(jì)劃,有重點(diǎn)地進(jìn)行鞋都園本課程資源的開發(fā),創(chuàng)建具有地方本土特色幼兒園的實(shí)踐研究。遵循課程計(jì)劃的總體要求,在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定園本課程開發(fā)的目標(biāo)和任務(wù),并根據(jù)實(shí)際情況,將成熟的經(jīng)驗(yàn)推廣,從實(shí)際出發(fā),挖掘引用各種課程資源,逐步推進(jìn)。
2.2.4生成性原則:園本課程開發(fā)是一個(gè)相當(dāng)長的周期,事先不可能考慮得十分周全,必須在開發(fā)的過程中及時(shí)總結(jié)、修訂,在實(shí)踐中將其逐步充實(shí)完善。
3.課題研究的實(shí)施過程
3.1以主題活動(dòng)的實(shí)施合理運(yùn)用鞋都文化資源。
陳埭鞋都文化本土資源主要是幼兒園所在社區(qū)的自然環(huán)境與鞋文化方面的資源整合,包括民族特色建筑、鞋業(yè)制造、民族品牌文化傳播、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。我們根據(jù)課題研究需要和調(diào)查資源的查找,將適應(yīng)于幼兒教育的鞋都文化本土課程資源改編成四大主題(即一是鞋都特色之工制鞋品牌、二是陳埭特色之鞋材一條街、三是陳埭鎮(zhèn)物產(chǎn)之鞋都建筑及丁氏回族祠堂、四是陳埭鎮(zhèn)特色之海蟶),在篩選課題研究所需的本土課程資源時(shí),我們力求充分考慮課程資源成本的前提下突出重點(diǎn),精選那些對孩子終身發(fā)展具有決定意義的課程資源,使之優(yōu)先得到運(yùn)用。選取的課程資源內(nèi)容應(yīng)該是具體、形象的,是幼兒能通過感官感知的,符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),滿足幼兒的興趣和發(fā)展要求的有利用價(jià)值的課程資源。相對內(nèi)容比較豐富的主題,在確定之后經(jīng)過大家商量討論,從五大領(lǐng)域去思考,最后確定以幾個(gè)單元小主題為切入點(diǎn)。如《鞋子嗒嗒響》我們以四個(gè)小單元組成、每個(gè)小單元再由幾個(gè)活動(dòng)組成。單元一——鞋子的種類(音樂活動(dòng)-鞋子嗒嗒響、數(shù)學(xué)活動(dòng)-鞋子的種類、語言活動(dòng)-鞋子之最、生活活動(dòng)-逛逛商店);單元二——鞋子的結(jié)構(gòu);單元三——鞋子的用途;單元四——鞋子的制作;主題內(nèi)容比較簡單的我們結(jié)合領(lǐng)域以幾個(gè)活動(dòng)組成。如:主題《鞋子宣傳會(huì)》我們是有12個(gè)活動(dòng),分別為《鞋子展覽》、《設(shè)計(jì)鞋子廣告》、《皮鞋車》、《我設(shè)計(jì)的鞋子》、《各種鞋子品牌》、《鞋都品牌響當(dāng)當(dāng)》、《品牌之歌》、《鞋子展覽館》、《鞋子廣告》、《小小設(shè)計(jì)師》、《鞋子展演》。
例:鞋子廣告(語言)
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解廣告語的作用,嘗試如何根據(jù)鞋子特征創(chuàng)編廣告語。
2.能積極參與活動(dòng),仔細(xì)傾聽,大膽表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.知識(shí)準(zhǔn)備:事先請家長引導(dǎo)幼兒關(guān)注各類廣告(影像、平面等),豐富幼兒的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:錄有精選相關(guān)鞋子廣告的片段、廣告宣傳單;各種鞋子實(shí)物樣本、圖片若干。
活動(dòng)過程:
1.欣賞廣告引發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
A.幼兒欣賞。
B.啟發(fā)幼兒說說:這個(gè)片段在表達(dá)什么?有什么特點(diǎn)?你最喜歡那句廣告詞?為什么?
2.幼兒模仿學(xué)說廣告詞,了解廣告詞的作用,激發(fā)創(chuàng)編的欲望。
A.幼兒自由模仿,交流表達(dá)自己熟悉的廣告詞。
B.引導(dǎo)幼兒說說自己還知道其他的廣告形式,它是怎樣的?
C.集中討論廣告詞的作用。
3.幼兒嘗試為鞋子樣本創(chuàng)編廣告。
A.出示鞋子引導(dǎo)幼兒觀察,說說如何為它創(chuàng)編廣告。
B.討論創(chuàng)編廣告應(yīng)注意什么?
C.幼兒根據(jù)提供的鞋子實(shí)物自主創(chuàng)編。
D.分享交流創(chuàng)編的經(jīng)驗(yàn)。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說說為什么要這樣編)
4.活動(dòng)延伸
A.在班級區(qū)域投放相應(yīng)的資料供幼兒欣賞,進(jìn)一步激發(fā)幼兒對廣告創(chuàng)編的興趣。
B.請家長在日常生活中,有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒關(guān)注相關(guān)各類廣告,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
通過課題組教師全體教師的努力,集合集體智慧,并在吳荔紅教授的引領(lǐng)下,我們從討論——收集——整理——設(shè)計(jì)——實(shí)施——再討論修改——再實(shí)施活動(dòng),活動(dòng)效果也一次比一次好,讓幼兒對如何為創(chuàng)編鞋子廣告及廣告內(nèi)涵有了進(jìn)一步的了解,從而萌發(fā)對家鄉(xiāng)鞋都鞋文化的情感。
3.2教師由課程的被動(dòng)實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)設(shè)計(jì)者,探索園本主題活動(dòng)的實(shí)踐。
要進(jìn)行園本課程的開發(fā)與生成,教師的作用無可替代,教師是園本課程開發(fā)成敗的關(guān)鍵,只有教師認(rèn)同園本課程理念,參與研究過程,在研究探索中學(xué)習(xí)和成長,擔(dān)當(dāng)更重要的責(zé)任,做鞋文化園本課程開發(fā)的行動(dòng)者,激起自下而上的探索研究,才能達(dá)到開發(fā)鞋都園本課程資源,創(chuàng)建本土特色幼兒園的理想。
在課題研究的過程中,我們根據(jù)不同年齡段幼兒的實(shí)際情況,通過一課多研、同課異構(gòu)、片段教學(xué)等多種教研形式開展了對鞋都“四大主題”如何與各領(lǐng)域活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的研究。如:如在鞋博會(huì)主題活動(dòng),對于鞋都幼兒來說,周圍的環(huán)境是他們探知的對象,到處矗立的鞋廠是他們的課堂,在那里,他們自由的探索,用自己的各種感官去解開鞋子的秘密。正值4月晉江鞋博會(huì)之際,鞋都隨處可見的鞋文化宣傳活動(dòng)便成了我們鎮(zhèn)區(qū)中的一道道風(fēng)景線。家長們、鄰居們、叔叔阿姨們到處都在談?wù)撝覀冃夹⿻?huì)開展的盛況,孩子們也同樣跟隨著父母前往參觀,每次一談到這個(gè)話題,孩子們就滔滔不絕的說的不停,特別開心。在幼兒園里,孩子們也會(huì)三五成群繼續(xù)著鞋子的話題,我想我園地處鞋都中心,鞋資源豐富、各種不同款式、不同用途的鞋子琳瑯滿目,同時(shí)又是孩子身邊熟悉的,何不讓這些鞋都特有的財(cái)富走進(jìn)幼兒園呢?我們深感作為鞋都的幼兒園,應(yīng)多挖掘這些我們特有的資源,讓鞋都這些“瑰寶”能充分地得到運(yùn)用,以不枉鞋都賜予我們這些得天獨(dú)厚優(yōu)越的條件。于是《建構(gòu)鞋材》、《品牌一條街》、《我是小小制鞋匠》等主題就應(yīng)運(yùn)而生。在研究的過程中,我們每個(gè)老師都積極參與討論,開課老師積極準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)修改教案,最后將最完整的教案呈現(xiàn)出大家面前。這些方案包括:“做鞋歌、小小設(shè)計(jì)師、鞋都花紋、有趣的編織、鞋底印畫、品牌之歌、鞋都陳埭”等。同時(shí),結(jié)合各本班區(qū)域活動(dòng)的開展,以及圍繞日常生活中的點(diǎn)滴事例開展的活動(dòng)。如:區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒進(jìn)行鞋子DIY、鞋盒變變變、鞋袋貼畫等等,讓孩子們在做中玩,玩中學(xué),通過各種活動(dòng)的開展實(shí)施增進(jìn)孩子們對鞋資源了解和感興趣,并從中發(fā)展了孩子們的動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣,促使幼兒在生活中關(guān)注身邊的事物。例:中班的主題活動(dòng)《我家的鞋材店》設(shè)計(jì)意圖:我園課題研究方案中提出,要探索和挖掘鞋都本土資源,豐富幼兒園教育內(nèi)容,構(gòu)建幼兒園本土化課程努力研究出具有鞋都特色的幼兒園文化內(nèi)涵。眾所周知,陳埭最有名的是鞋都、品牌之都,這不用懷疑的被我們列為重點(diǎn)研究對象,可除此之外我們陳埭鞋都的資源豐富多樣,只要愿意處處都可以是我們的研究對象。比如形形的鞋材也已經(jīng)成為聞名全國的鞋材一條街,琳瑯滿目的鞋材料店、制鞋材料也成為我園利用開發(fā)的另一大特色。這些制鞋材料顏色鮮艷、品種繁多、款式新穎幼兒對此十分興趣,有較高的利用價(jià)值。于是我園將鞋材引進(jìn)活動(dòng)當(dāng)中來,打破幼兒所了解的鞋材只限用于做鞋子一般思維,刺激幼兒的思維發(fā)展。讓幼兒通過玩鞋材、各類鞋材制作來發(fā)展幼兒的想象力、動(dòng)手操作能力。
如:
教學(xué)目標(biāo)
1.嘗試?yán)盟槠じ、鞋扣、滴塑、織帶等進(jìn)行創(chuàng)意制作,體驗(yàn)鞋材創(chuàng)意制作的樂趣。
2.了解鞋材除制鞋外其它的用途,懂得廢物也可通過人為努力而變廢為寶。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.知識(shí)準(zhǔn)備:請家長有意識(shí)引導(dǎo)幼兒欣賞各種創(chuàng)意畫,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:(1)教師與幼兒家長一起收集碎皮革、鞋扣、滴塑、織帶、多種質(zhì)地顏色不一樣的網(wǎng)布等;(2)人手一把剪刀、雙面膠、固體膠、鞋盒蓋等;(3)鞋材制作畫若干幅。
教學(xué)過程:
一、欣賞出示鞋材創(chuàng)意畫,激發(fā)幼兒的參與活動(dòng)的興趣
師:今天我們一起來參觀一個(gè)用特殊材料制作的畫展,有許多非常漂亮的、有創(chuàng)意的自制的畫,請小朋友們認(rèn)真欣賞,想想這些畫與你們以前看過的有什么不一樣?它們是用什么材料制作的,你在那看見這些材料?它們是做什么用的?
引導(dǎo)幼兒自由欣賞鞋材創(chuàng)意畫作品,了解如何巧妙地利用各類廢舊的鞋材原料制作組成各種不同圖畫創(chuàng)意美。
。ㄍㄟ^此環(huán)節(jié)讓幼兒了解鞋材除了可以做出各種不同款式、不同季節(jié)的鞋以外,還可以根據(jù)這些做鞋后多余的廢品的不同形狀、材質(zhì)、顏色等做成形狀各異的各類不同創(chuàng)意畫,為幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)提供基礎(chǔ))
二、出示制作材料、引導(dǎo)幼兒交流
師:小朋友也收集了很多不同顏色、不同形狀、不同質(zhì)地的鞋材,我們一起想一想、說一說可以如何利用這些鞋材的特點(diǎn)來拼貼、制作不同的創(chuàng)意畫。
引導(dǎo)幼兒說說想選擇什么樣的材料來進(jìn)行組合,如何巧妙利用各類不同材料的特點(diǎn)來、制作拼貼創(chuàng)意畫。
(通過交流讓幼兒知道不同的畫面形象可以用不同的材料來進(jìn)行組合,不同質(zhì)地、不同形狀、不同顏色的材料可以組織處不同的畫面,進(jìn)一步為幼兒的創(chuàng)作豐富經(jīng)驗(yàn))
三、提出創(chuàng)作要求、幼兒自主選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作
1.按材料特點(diǎn)選擇適合搭配的材料進(jìn)行創(chuàng)作、拼貼自己喜歡的畫。
2.多動(dòng)腦筋想象創(chuàng)作出與眾不同的作品。
3.要愛惜材料,節(jié)約使用。
重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒多動(dòng)腦筋、巧妙利用各種材料的不同特征大膽的想象進(jìn)行組合創(chuàng)作不同的畫面。如:用鞋盒蓋在畫框,用大片紅色皮革在太陽、用織帶做各種花的花瓣、或者是動(dòng)物的身體外形等、用滴塑做眼睛、紐扣;用網(wǎng)布做葉子、水、房子等等;鞋扣做石子、帽子、花蕾等。
四、幼兒展示作品,分享交流體驗(yàn)成功的喜悅
1.幼兒自由結(jié)伴欣賞、介紹自己的作品。
2.重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒與同伴說說自己的創(chuàng)作的圖畫,說說畫面的內(nèi)容,是用什么材料組合創(chuàng)作的,體驗(yàn)成功的喜悅。
在一次次的研究、碰撞中老師們的研究能力有所提高了,對活動(dòng)設(shè)計(jì)的分析能力增強(qiáng)了,由課程被動(dòng)的實(shí)施者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的設(shè)計(jì)者,由權(quán)威者變?yōu)樽鹬睾⒆拥暮献髡撸诮虒W(xué)目標(biāo)上注重整齊劃一轉(zhuǎn)向注重個(gè)體差異,在教育評價(jià)上由單一呆板轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣。更可貴的是,孩子們也都非常喜歡這些活動(dòng),在課題研究實(shí)主題中得到了提高與體驗(yàn)。
3.3社區(qū)、家長資源的開發(fā)與利用。
園本課程的開發(fā)講究靈活性和多樣性,可以和家長、社區(qū)緊密聯(lián)系。社區(qū)是幼兒在其中生活、生長的地方,社區(qū)的各種物質(zhì)和文化資源往往可以成為幼兒園主題活動(dòng)的重要來源,充分利用社區(qū)資源,既能讓孩子們到真實(shí)的環(huán)境中探索學(xué)習(xí),開闊他們的眼界,豐富孩子的經(jīng)驗(yàn),又能發(fā)展幼兒的社會(huì)意識(shí),拓展幼兒園課程內(nèi)容。在我們開展本次課題研究中,家長和社區(qū)資源起到了重要的作用,通過外部大環(huán)境與幼兒園小環(huán)境的結(jié)合,建立家園互動(dòng),形成促進(jìn)幼兒發(fā)展的合力,實(shí)現(xiàn)資源共享。
首先我們在新生入園、家長會(huì)、家長開放日時(shí)給家長介紹我們的課題的理念、實(shí)施方法、經(jīng)典案例等,并在幼兒園門口設(shè)立“家長園地宣傳窗”,向家長開放我們研究的步伐,設(shè)置家長留言欄,供家長提建議,在走廊設(shè)計(jì)課程開發(fā)展示窗,讓家長了解,并引導(dǎo)有水平的家長通過家委會(huì)等方式參與我們研究的調(diào)查、評價(jià)中來。通過家長提供便利的資源。如:開每學(xué)期一次鞋材親子制作活動(dòng),每年一屆鞋文化周活動(dòng),設(shè)立家長作品展示區(qū),讓老師指導(dǎo)家里有鞋文化資源的家長利用鞋材制作成藝術(shù)品、教玩具放在班級的區(qū)角中使用,邀請家長一起制作各種不同的鞋子、鞋子風(fēng)景畫等等裝飾幼兒的大環(huán)境,使鞋文化資源的利用成為幼兒園的一到亮麗風(fēng)景線。家長也我們課程開發(fā)的參與者、搜集者、合作者。
4.課題取得的成效
兩年來,通過課題組成員的傾力協(xié)作,本課題在不斷探索和研究的實(shí)踐中得到了驗(yàn)證,也取得了一定的成效。
園本課程的開發(fā),課題研究的實(shí)施,其最終目的是提高保教質(zhì)量,促進(jìn)幼兒園、教師、幼兒的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過兩年的潛心研究,幼兒園的教育教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活力。其一,建立園本課程教育資源庫,編寫設(shè)計(jì)了適合大、中、小班幼兒使用的《露珠》兩冊匯編園本課程教材領(lǐng)域活動(dòng)案例15個(gè)、區(qū)域活動(dòng)案例12個(gè)、主題活動(dòng)案例6個(gè),教育教學(xué)反思、論文26篇具有很強(qiáng)的實(shí)用性與操作性。其二,由于教師的課題、論文、案例在市、鎮(zhèn)評比屢屢獲獎(jiǎng),而且獲獎(jiǎng)的級別逐步提升,使教師對教科研產(chǎn)生了興趣,從而實(shí)現(xiàn)了教師的研究行為由自發(fā)性向自覺性的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。如:8人次在晉江市繪畫比賽獲獎(jiǎng)、三篇活動(dòng)案例入選泉州市優(yōu)秀活動(dòng)方案匯編、有2篇論文在幼兒教育研究等CN刊物發(fā)表、有三篇論文入選泉州課改簡報(bào)、晉江市幼教研究匯編,6篇論文在陳埭教育研究匯編。其三,促進(jìn)了幼兒智力和非智力的發(fā)展,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的好奇心和求知欲。使幼兒對家鄉(xiāng)的自然和人文生態(tài)有更進(jìn)一步地了解,更能激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,使愛國主義教育和社會(huì)責(zé)任教育具體化,奠定了幼兒熱愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想情感。其四,社區(qū)、家長資源得到充分的挖掘與利用、家長的教育理念不斷的改變,正逐步成為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者。其五,辦園特色得到充分體現(xiàn),促進(jìn)幼兒園、教師、幼兒的可持續(xù)發(fā)展。20xx年12月順利通過了福建省示范性幼兒園的評估。
5.問題和反思
5.1幼兒園全體教師開發(fā)園本本課程的意識(shí)有待進(jìn)一步提高,如何進(jìn)一步適應(yīng)孩子、家長和社會(huì)的需求,開發(fā)出系列的園本本課程,提高參與面。
5.2課程開發(fā)和實(shí)施的時(shí)間難以得到保證,理論得不到指導(dǎo)。園本本課程目前在我園剛剛開始,老師們的時(shí)間和精力都花省教材實(shí)施當(dāng)中。園本課程得不到重視且缺少理論技術(shù)的支撐。
5.3課程資源含有不穩(wěn)定因素。有的課程資源隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化,有的甚至?xí),這是園本課程內(nèi)容設(shè)置中不可忽視的一個(gè)問題,當(dāng)然也可以認(rèn)為這是一種生成性。但是這種生成性會(huì)對我們的課程形成一定的沖擊。
幼兒園課題研究方案范文2
一、研究目的:
我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因,孩子由老人帶著,整天關(guān)在家里讓他獨(dú)自玩耍,不讓他與其他孩子交往;有的家長對孩子過于溺愛,過分地照顧與遷就,使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境,以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮,不愿與其他小朋友交往,一起玩耍,平時(shí)上課的時(shí)候也不舉手回答問題,更不愿到陌生的環(huán)境中去,對待班級的各項(xiàng)活動(dòng)比較被動(dòng),寧愿一個(gè)人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時(shí)代的退縮行為如果不注意引導(dǎo),有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開始,我發(fā)現(xiàn)班級幼兒特別喜歡音樂活動(dòng),每次的音樂活動(dòng)小朋友都能積極參加,就連平時(shí)比較內(nèi)向的孩子都能積極參與,因此老師鼓勵(lì)這些孩子參加各種音樂活動(dòng),充分創(chuàng)造自由寬松的條件,使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演,并鼓勵(lì)他們能主動(dòng)進(jìn)行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動(dòng)使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強(qiáng)自信,幫助他們克服孤獨(dú)感,適應(yīng)集體環(huán)境,和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。
二、研究內(nèi)容:
本次課題研究以大班幼兒為主,教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂的實(shí)際水平,自己立課題,從大班年齡幼兒入手,從各個(gè)層面上對音樂活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究,具體內(nèi)容為:
。1)歌唱、打擊樂器活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動(dòng)中,一切從孩子周圍生活和實(shí)際水平出發(fā),注意幼兒的個(gè)別差異,進(jìn)行因材施教,使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展,為每個(gè)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。
。2)歌表演活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。幼兒歌表演活動(dòng)是綜合性活動(dòng),是幼兒在優(yōu)美的音樂伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動(dòng)作,具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力,增強(qiáng)對音樂的敏感性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力,而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
三、研究對象及范圍:
班級內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒
四、預(yù)期成效:
以審美體驗(yàn)為核心,在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操,健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學(xué)習(xí)和音樂活動(dòng)的參加,能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
五、研究的形式本研究以行動(dòng)研究、觀察法(個(gè)案記錄)、情感熏陶法和訓(xùn)練法、比較法、案例研究法、總結(jié)評價(jià)法等。根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和音樂的實(shí)結(jié)際水平,做到有目的`、有計(jì)劃、有步驟地開展研究。
具體如下:
1、調(diào)查法:初測,班級任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查,并以統(tǒng)一的音樂內(nèi)容對幼兒進(jìn)行測試:其內(nèi)容為:興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動(dòng)作,根據(jù)調(diào)查情況加以分析,為實(shí)驗(yàn)和研究采取的教育方法提供依據(jù)。
2、觀察法:研究者在實(shí)施過程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況,依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn),有的放矢的進(jìn)行教育,并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法,同時(shí)教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個(gè)案,不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高研究水平。
3、情感熏陶法和訓(xùn)練法:音樂教育是一種情感教育,一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個(gè)性,才能在體力與智力、知識(shí)與道德、性格與知覺、美的體驗(yàn)與美的表現(xiàn)等方面,獲得高度和諧的發(fā)展。因此,幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營造優(yōu)美和諧的音樂氛圍,激起幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣,讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂,使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂活動(dòng),然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓(xùn)練,從而提高了幼兒音樂欣賞水平,陶冶了幼兒的情操,達(dá)到了音樂教育的目的。
4、比較法:在實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)對比班發(fā)展情況,進(jìn)行各方面的測試,然后比較分析,再進(jìn)一步的探索,不斷的給予評價(jià)與總結(jié),教師在課題研究過程中,撰寫了音樂教育個(gè)案、論文和總結(jié)。
六、研究進(jìn)度:
1、第一階段(20xx.3-20xx.5)課題的準(zhǔn)備和初步實(shí)施:查閱、收集有關(guān)資料,加強(qiáng)相關(guān)理論的積累。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂研究的理論知識(shí),在音樂教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,制定方案,并進(jìn)行課題研究的設(shè)計(jì)。
2、第二階段(20xx.6-20xx.7)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容,有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng),首先激起幼兒對音樂的興趣,使幼兒理解音樂,喜愛音樂,感受到音樂的美,提高音樂水平。同時(shí)培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格,發(fā)展智力。在實(shí)踐中對課題的目標(biāo)進(jìn)行合理的補(bǔ)充和調(diào)整,論證教學(xué)方法、形式的可行性。運(yùn)用案例研究法,分析案例,整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。
3、第三階段(20xx.9-20xx.11)在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上,通過行動(dòng)研究、觀察記錄等方法進(jìn)行驗(yàn)證研究,調(diào)整、完善已有的教育策略。
4、結(jié)題階段(20xx.12-20xx.3)總結(jié)課題研究工作,完成課題任務(wù)撰寫教學(xué)論文、研究報(bào)告和工作報(bào)告。
幼兒園課題研究方案范文3
我們知道,課題研究是一個(gè)假設(shè)與驗(yàn)證的過程,教科研課題研究的質(zhì)量,需要在明確研究內(nèi)容的前提下,設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的研究過程,才能開展有一定深度的研究活動(dòng)。筆者結(jié)合自身實(shí)踐,對課題研究過程設(shè)計(jì)的問題談兩點(diǎn)思考。
一、哪些內(nèi)容是課題研究過程設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的?
所謂課題研究過程,是指為完成課題研究工作而經(jīng)歷的程序、階段。課題研究的過程設(shè)計(jì),也就是指研究者根據(jù)一定的研究內(nèi)容和研究目標(biāo),對課題研究活動(dòng)作出安排的預(yù)設(shè)程序。它是課題研究方案的重要組成部分,既是對研究內(nèi)容、研究階段、研究方法、研究成員等諸多要素進(jìn)行分析與思考的結(jié)果,更是一個(gè)根據(jù)研究假設(shè)調(diào)動(dòng)各類資源進(jìn)行實(shí)踐的過程。
研究內(nèi)容往往是課題研究過程設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。不同的內(nèi)容,其研究程序也是有所區(qū)別的。如課題“小學(xué)生家庭作業(yè)習(xí)慣調(diào)查及對策研究”,其研究程序一般先要有相應(yīng)的現(xiàn)狀調(diào)查,然后根據(jù)調(diào)查了解到的問題設(shè)計(jì)針對性的策略,再通過實(shí)踐嘗試,檢驗(yàn)預(yù)設(shè)的策略是否有效解決了相應(yīng)的問題,最后分析提煉相應(yīng)的對策。又如“小學(xué)語文‘特色作業(yè)’設(shè)計(jì)研究”這個(gè)課題,在過程設(shè)計(jì)時(shí)則首先要對“特色作業(yè)”作一定的思考,分析其具備的特征,然后再進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)、應(yīng)用實(shí)踐、分析提煉等。
研究階段則是課題研究過程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容,它首先涉及一個(gè)課題通過幾個(gè)階段的研究完成研究任務(wù)的.問題,其次則需要考慮對具體的研究工作有大致時(shí)間上的確定。如上面提到的“小學(xué)生家庭作業(yè)習(xí)慣調(diào)查及對策研究”這一課題,一般分為現(xiàn)狀調(diào)查、問題分析、對策思考、實(shí)踐嘗試、效果分析等階段,且每前一階段研究活動(dòng)都是后一階段研究活動(dòng)的基礎(chǔ),后一階段研究活動(dòng)則是前一階段研究活動(dòng)的延續(xù)。
這里的研究方法不僅指嚴(yán)格意義上的研究方法,如調(diào)查法、觀察法等,還包括在研究活動(dòng)中采用的一些具體的操作策略,如問題設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐等。研究方法設(shè)計(jì)同樣是研究過程設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要組成部分。
研究過程設(shè)計(jì)除了受到以上三個(gè)方面的基本要素影響之外,其實(shí)有時(shí)也會(huì)受制于某個(gè)課題研究成員的影響。如有的課題涉及的部門較多,牽涉的人員也就比較多,此時(shí),在研究過程設(shè)計(jì)中,需要對相關(guān)成員的任務(wù)作出相應(yīng)的分配,目的是保證在研究活動(dòng)具體展開時(shí)能夠作出及時(shí)有效的協(xié)調(diào)。
二、怎樣的過程設(shè)計(jì)才能保證課題研究工作的順利進(jìn)行?
從一個(gè)課題來看,其研究過程的設(shè)計(jì)一般可以從行動(dòng)路徑和研究策略兩個(gè)方面來體現(xiàn)。其中行動(dòng)路徑是大方向,是對課題研究工作的整體把握;研究策略則是具體研究活動(dòng)中的操作方法的總和。
。ㄒ唬┮(guī)劃課題研究行動(dòng)路徑,細(xì)化各項(xiàng)研究任務(wù)
課題研究的行動(dòng)路徑是課題研究整體推進(jìn)的重要基礎(chǔ),它是一個(gè)課題順利開展研究工作的保障。行動(dòng)路徑一般包括三方面的內(nèi)容:研究階段及其說明、內(nèi)容選擇及其說明以及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其說明?捎脠D表的方式加以呈現(xiàn),并配以一定的文字作解釋。如《區(qū)域?qū)嵤熬G色評價(jià)”的實(shí)踐與研究》,將課題研究的行動(dòng)路徑作了如下表述:
在以上圖例表述研究的行動(dòng)路徑基礎(chǔ)上,又作了簡要的說明:“理論學(xué)習(xí),內(nèi)涵理解”階段,主要是通過學(xué)習(xí)國家、省、市的相關(guān)文件精神,切實(shí)把握中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的核心思想,深入理解評價(jià)理念及內(nèi)容的變化,明確教育評價(jià)改革的方向,為本區(qū)實(shí)施“綠色評價(jià)”奠定基礎(chǔ);“多部門聯(lián)動(dòng),整體推進(jìn)”階段,結(jié)合各部門本身的職能,在基于綜合素養(yǎng)評價(jià)理念背景下,實(shí)踐教育質(zhì)量綜合評價(jià)過程,推進(jìn)課題研究的深入;“梳理成果,總結(jié)推廣”階段,主要在策略性成果和對象性成果方面作較為完善的分析與提煉。
在以上的“行動(dòng)路徑”中,我們很明顯地看出本課題研究分為三個(gè)階段進(jìn)行,且每個(gè)階段的研究主體與研究任務(wù)都比較明確。因?yàn)橛辛饲逦鞔_的“行動(dòng)路徑”設(shè)計(jì),不但對整體課題的研究工作作出了整體規(guī)劃,同時(shí)還有相應(yīng)研究內(nèi)容的分工與階段性推進(jìn)的計(jì)劃,顯然有利于課題研究人員在不同的研究階段,落實(shí)好研究工作,而且還能對研究工作作出即時(shí)的反思與調(diào)整。
。ǘ┫朊靼赘鱾(gè)環(huán)節(jié)的研究方式,具化研究活動(dòng)中的操作策略
課題研究過程的設(shè)計(jì)中,還有一塊相當(dāng)重要的內(nèi)容,便是針對具體的研究內(nèi)容與研究活動(dòng)作出的策略設(shè)計(jì)、方法選擇以及環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)。這是課題研究過程中最為具體的工作,一般需要基于相應(yīng)的研究內(nèi)容進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)。
如我區(qū)有一位教師在研究“運(yùn)用幾何直觀培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力的實(shí)踐研究”這一課題時(shí),針對“培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用幾何直觀解決問題能力”這樣一個(gè)研究內(nèi)容,提出了“數(shù)形結(jié)合,以數(shù)化形”“強(qiáng)調(diào)直觀,以形析文”和“重視圖例,突出關(guān)系”這三種策略。并在每一種策略的具體闡述中,又通過一張流程圖來表達(dá)策略的操作過程。
第一步是化境為數(shù),經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過程,體驗(yàn)抽象。第二步是以數(shù)化形,經(jīng)歷將數(shù)轉(zhuǎn)化成多種形的過程,體驗(yàn)演繹。第三步將形歸數(shù),經(jīng)歷多形中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)的過程,體驗(yàn)歸納。三步流程使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)(式)與形轉(zhuǎn)化的過程,積累數(shù)形結(jié)合的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),奠定運(yùn)用幾何直觀解決問題的能力基礎(chǔ)。以上研究策略設(shè)計(jì),內(nèi)容明確,路徑清晰,有很強(qiáng)的可操作性,顯然為后續(xù)研究活動(dòng)的順利開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
又如一位幼兒教師在研究課題“幼兒園‘五樂游戲’活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究”時(shí),提出了“樂運(yùn)動(dòng)、樂表達(dá)、樂交往、樂探究、樂表現(xiàn)”等五樂游戲后,于每一種游戲活動(dòng)的研究中,設(shè)計(jì)了相當(dāng)具體的操作策略――支架。如在“講述類”游戲研究時(shí),設(shè)計(jì)了如下的一個(gè)支架:
有了相應(yīng)的支架,研究者也就有了具體的實(shí)踐操作依據(jù),后續(xù)研究實(shí)踐活動(dòng)也就有了“落地”的保證。
通過以上分析,我們也不難發(fā)現(xiàn),課題研究的具體研究活動(dòng)操作策略設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了三方面的特點(diǎn):一是具體,盡可能的細(xì)化;二是有針對性,即與研究內(nèi)容相匹配;三是可操作,即能夠在后續(xù)研究中直接可以運(yùn)用。當(dāng)然,研究策略并不是一般的操作流程或細(xì)節(jié),而是具有一定結(jié)構(gòu)的操作方法。表達(dá)在文本中時(shí),需作一定的理論思辨,并有適度的提煉和結(jié)構(gòu)化。
幼兒園課題研究方案范文4
美術(shù)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分,結(jié)合自己從教的實(shí)踐及有關(guān)理論,不難看出美術(shù)教育對幼兒成長所起的作用。本學(xué)期以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣為研究內(nèi)容,以中六班幼兒為研究對象,開展一系列的教研活動(dòng),現(xiàn)將研究方案制定如下:
一、課題提出新《綱要》提出:
幼兒美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)在于幼兒興趣的培養(yǎng)、幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)。幼兒在繪畫活動(dòng)中,通過手的動(dòng)作,利用五彩的線條、大塊的色面,刺激幼兒的視覺,給予幼兒成功感和滿足感,使幼兒對繪畫活動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時(shí)期,這一時(shí)期對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果,其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。幼兒美術(shù)專指繪畫、手工和美術(shù)欣賞等極其簡單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩,典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì)生活的美,以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認(rèn)識(shí),并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高,對其一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。
二、研究意義《綱要》中指出:
我們應(yīng)該為兒童提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的`情感、理解和想象。而在所有的藝術(shù)表達(dá)形式中,繪畫活動(dòng)以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內(nèi)容、靈動(dòng)的線條、艷麗的色彩特別能引起幼兒的興趣,幼兒也特別喜歡進(jìn)行繪畫活動(dòng),他們可以無拘無束地放飛心靈,跨越時(shí)空的自由想象,因此,繪畫活動(dòng)成為他們表達(dá)自己的思想,宣泄自己的情感的重要途徑,而當(dāng)他們在這一過程中享受著自由與創(chuàng)作的快樂的同時(shí),其它各方面能力也都得到了提高。 正確的教育意識(shí)直接帶動(dòng)教師積極的教育行為。有著如何的教育觀直接影響著教師的教育態(tài)度和教育行為。
因?yàn)闆]有正確的教育意識(shí),在以往的繪畫課堂中,教師總會(huì)拼命地去強(qiáng)調(diào)安靜作畫并以此為理想的作畫常規(guī),側(cè)重于技能的掌握,以至于往往評價(jià)的是作品形象臨摹的準(zhǔn)確性,把評價(jià)點(diǎn)落在“像”與“不像”上,這些都是對幼兒為何要進(jìn)行繪畫活動(dòng)的理解上的偏離。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到:孩子參與繪畫活動(dòng)是一種樂趣,在這種愉悅中,他們的感知能力、創(chuàng)造能力、思維能力和動(dòng)手能力得以提高。所以,盡管他們畫的形象也許有些歪斜,也許與生活中的真實(shí)還有些距離,卻恰恰是他們在創(chuàng)造“藝術(shù)”,是用自己獨(dú)有的方式去傳達(dá)、去表現(xiàn)自己的感知。
當(dāng)然,有些年輕的教師又在這樣的一種認(rèn)識(shí)中走過了場,出現(xiàn)了只要求幼兒的“充分想象”,以至于模糊了繪畫教學(xué)最基本所要達(dá)到的教學(xué)目的,而沒有一定的技能,幼兒最終也難表達(dá)自己的所想。因此,當(dāng)我們樹立和認(rèn)識(shí)到幼兒園繪畫教育的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是借助繪畫這一載體,以達(dá)到將幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性諸方面因素的提高與發(fā)展與繪畫融合一起、相互影響,有效促進(jìn)時(shí),我們也會(huì)全方位的考慮影響著這一能夠促使幼兒多重能力發(fā)展的活動(dòng)形式的各方面因素。
三、課題研究目標(biāo):
1.通過多種材料的展示,讓幼兒形成多種感官表象。
2、激發(fā)幼兒的繪畫興趣,提高幼兒的繪畫能力。
3、運(yùn)用多種繪畫方式,提高幼兒繪畫的能力。
四、課題研究內(nèi)容:
1.探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。
2、研究怎樣激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
3、如何發(fā)展幼兒的繪畫技能。
五、課題研究的方法:
1、、行動(dòng)研究法:即邊研究邊實(shí)踐,在實(shí)踐中應(yīng)用研究結(jié)論,并通過實(shí)踐不斷改進(jìn)和完善研究結(jié)論。
2、觀察法:研究者用自己的感官和輔助工具,對自然發(fā)生條件下的自然現(xiàn)象和社會(huì)論述進(jìn)行直接、系統(tǒng)、有目的、有計(jì)劃地考察和描述,從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科研方法。
3、調(diào)查法:通過現(xiàn)場考察、觀察、調(diào)查、問卷、訪談、測量等方式收集資料,從而對現(xiàn) 狀作出科學(xué)分析,得出規(guī)律性認(rèn)識(shí),并提出具體工作建議的一種方法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:以自己和他人的經(jīng)驗(yàn)為對象,對其進(jìn)行科學(xué)的篩選分析、核實(shí)、驗(yàn)證,從而使人們對相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性的研究方法。
六、課題研究的步驟:
1、第一階段:收集相關(guān)的資料 盧梭的話 “應(yīng)完全依賴具體事物”,就是說幼兒應(yīng)通過感覺直接接觸事物而學(xué)習(xí),因?yàn)槲ㄓ型ㄟ^這種直接接觸,才能為幼兒抽象思維打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以一開始要收集大量與繪畫相關(guān)的材料。不僅對于教學(xué)資料的收集,教師自身也要收集相關(guān)方面的理論知識(shí)。在理論的基礎(chǔ)上實(shí)施研究。
2第二階段:提高繪畫興趣 為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇,這樣不僅使幼兒對繪畫活動(dòng)產(chǎn)生興趣,而且讓幼兒覺得繪畫是在游戲。運(yùn)用多樣化的工具和材料,引起繪畫的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望,繪畫可選擇的工具十分豐富,有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫活動(dòng)中,幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的繪畫材料和工具,通過線條、圖形、色彩、構(gòu)圖等手段,創(chuàng)造可視的藝術(shù)形象,以表達(dá)自己的審美感受。
3、第三階段:提高繪畫技能研究何種方式可提高幼兒的繪畫技能。單一的繪畫方式往往讓孩子們枯燥乏味,我們從培養(yǎng)幼兒對色彩的感受力和多樣性入手,采取多種方式開展繪畫活動(dòng),讓孩子們玩在其中并能學(xué)到知識(shí)。在這個(gè)階段就要培養(yǎng)幼兒的基本技能?梢詾橛變禾峁┴S富有趣的活動(dòng)材料,讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現(xiàn)作品,讓幼兒覺得繪畫就是在“玩”游戲,同時(shí)讓幼兒感受繪畫是件快樂有趣的事情,同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣。設(shè)計(jì)活動(dòng)來鍛煉幼兒的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《媽媽的長頭發(fā)》等等,不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。
4、第四階段;總結(jié)
、、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過程與資料,鼓勵(lì)教師不斷挖掘,及時(shí)總結(jié)提煉成功的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),撰寫有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文。
、、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告,整理一系列的研究成果,為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。
幼兒園課題研究方案范文5
體育活動(dòng)是影響幼兒生長發(fā)育不可缺少的積極因素,它不僅促進(jìn)幼兒身體正常的生長發(fā)育,而且能促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)和基本的活動(dòng)能力,提高幼兒機(jī)體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力,也是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德和促進(jìn)幼兒社會(huì)化的重要途徑。
一、選題意義
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“培養(yǎng)幼兒對體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒主動(dòng)參與。在實(shí)際工作中,常常偏重于專項(xiàng)體能活動(dòng),很少使用廢舊材料制作的器械活動(dòng),形式上是熱熱鬧鬧,而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高。在幼兒園的體育活動(dòng)中,由于器材不豐富,使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等,造成體育活動(dòng)內(nèi)容單一,對孩子肢體和動(dòng)作的訓(xùn)練也缺乏針對性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個(gè)小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上,因地制宜、因人而異,并依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,通過對這一課題的研究、探索,不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動(dòng),增強(qiáng)體育活動(dòng)的'趣味性、多樣性,提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí),讓幼兒具有強(qiáng)健的身體。
二、研究目的
(一)研究活動(dòng)的總目標(biāo)
1.制作多種多樣的體育器材,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)活的樂趣。
2.充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)的整體功能,使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。
3.教師通過探索,實(shí)踐,提高教師的科研能力
。ǘ└髂昙壯芯炕顒(dòng)目標(biāo)
小班:以角色扮演的形式,讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面
中班:通過走、跑、跳、拍皮球等方面鍛煉幼兒的體能,靈活性的運(yùn)用器材,體現(xiàn)器材的趣味性……
大班:通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能,豐富幼兒戶外體育活動(dòng)。
三、操作實(shí)踐
。ㄒ唬﹥(yōu)化戶外體育活動(dòng)的素材
為了提高幼兒的身體素質(zhì),陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手,了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要,根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn),因材施教,促進(jìn)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
1.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力:
我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材,所以我們可以因地制宜,變廢為寶,利用豐富的自然資源,如用油桶、報(bào)紙球、繩子等制作自己使用的活動(dòng)器具。如我們可以將小竹棍當(dāng)成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等,同時(shí)我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶,如:將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器;還可以用各種易拉罐做成高蹺,做成梅花樁練習(xí)平衡能力等等的一些活動(dòng)。
2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力:
教師可以引導(dǎo)幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒,我們也有很多種玩法:“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球,可以進(jìn)行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。
(二)優(yōu)化戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)
為了將活動(dòng)從“形式”引向“過程”,從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”,從而增強(qiáng)教師的目標(biāo)意識(shí),我們課題組制定了相應(yīng)的開展戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)。我們遵循層次性、操作性的原則,既有長期目標(biāo),又有近期目標(biāo)。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標(biāo),針對各班不同水平的幼兒,遵循層次性、操作性的原則,設(shè)置了不同層次的目標(biāo)。
1.晨間鍛煉活動(dòng)
為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量,我們在組織形式及內(nèi)容編排上盡量采用分散式,以自制的材料為主,內(nèi)容豐富,使幼兒在教師的指導(dǎo)下三五成群地湊在一起,選擇自己的同伴、自己喜歡的內(nèi)容,全面鍛煉身體,提高體能。
2.戶外體育活動(dòng)
戶外活動(dòng)我們也將以器材為主,多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間,盡可能多安排活動(dòng),讓孩子想盡辦法擴(kuò)大戶外活動(dòng)空間。提供簡單的材料供游戲進(jìn)行,讓幼兒在想象情境中愉快地游戲,使戶外體育活動(dòng)更富特色。讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán),成為戶外活動(dòng)的真正主人,使戶外體育活動(dòng)達(dá)到活而不亂、有條不紊、生動(dòng)活潑,從而提高幼兒的身體素質(zhì),發(fā)展幼兒的活動(dòng)能力,培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動(dòng)的習(xí)慣。
3.體育教學(xué)活動(dòng)
我們將體育教學(xué)的內(nèi)容延伸到戶外活動(dòng)之中,《開展體育活動(dòng)觀摩》和《開展戶外體育器械評比活動(dòng)》,幫助幼兒練習(xí)鞏固,并不斷創(chuàng)新提高,使戶外體育活動(dòng)與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合,相互滲透,相互補(bǔ)充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學(xué)合理,豐富體育活動(dòng)的趣味性,我們把體育教學(xué)寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中,使之新穎生動(dòng),而且有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,增強(qiáng)體質(zhì)。并針對大、中班不同的年齡特點(diǎn),采用競賽性的游戲,開展《戶外體育活動(dòng)評比活動(dòng)》以激發(fā)幼兒的積極性,提高練習(xí)的效果,培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。
四、成員組成與分工
組長:肖國苗上林苑幼兒園園長,主持課題的全面工作。
成員:衛(wèi)燕上林苑幼兒園保教主任,協(xié)助做好課題研究
成員:陸續(xù)上林苑幼兒園保教主任,協(xié)助做好課題研究
成員:杜進(jìn)上林苑幼兒園教師,協(xié)助做好課題研究
成員:武曉上林苑幼兒園教師,協(xié)助做好課題研究
五、研究內(nèi)容
月份
研究主題內(nèi)容
主持人
**年
7—8月
1.召開教研會(huì)議,傳達(dá)教研計(jì)劃,明確學(xué)期任務(wù)及要求
肖國苗
2.組織教師學(xué)習(xí)幼兒園戶外活動(dòng)的有關(guān)文章
肖國苗
**年
9—12月
1.如何開展戶外活動(dòng)中體育器械的投放研究
衛(wèi)燕
2.小班“自制體育器械在戶外活動(dòng)中的使用”觀摩活動(dòng)
陸續(xù)
3.中大班“自制體育器械在戶外活動(dòng)中的使用”觀摩活動(dòng)
衛(wèi)燕
4.如何使體育器械在戶外活動(dòng)中有效使用的研究。
肖國苗
**
幼兒園課題研究方案范文6
一、課題研究背景:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。但是,在人才競爭激烈的今天,家長對幼兒的培養(yǎng)存在“重知識(shí)、輕情感技能”的現(xiàn)象,這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織,幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個(gè)健康、快樂的童年,我們將以此課題研究為契機(jī)、以區(qū)域活動(dòng)為載體、以幼兒園為研究基地,努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的途徑與策略,探索區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導(dǎo)的有效性以及評價(jià)的有效性等方面的內(nèi)容。
通過區(qū)域活動(dòng)有效性開展的研究,引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng),嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑,體驗(yàn)成功的快樂,培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力,培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信,創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì),有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展;有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力;在研究與實(shí)踐的過程中,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
二、課題的界定:
區(qū)域活動(dòng)(areaactivities):也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”,是上世紀(jì)70年代從美國引進(jìn)中國教育界的新名詞。當(dāng)時(shí)美國正流行“開放教育”,對國內(nèi)的影響比較大!皡^(qū)域活動(dòng)”在英文中有多種名稱,例如,游戲區(qū)(Phayingarea)、學(xué)習(xí)區(qū)(leamingarea)或興趣小組等;顒(dòng)區(qū)意味著選擇的可能性,意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做,而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件!睆膭㈧偷倪@一觀點(diǎn),可以看出區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念,既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性,又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說,區(qū)域活動(dòng)是具有幼兒特點(diǎn)的,通過教師有目的、有計(jì)劃地提供合適的活動(dòng)場地,多元化的活動(dòng)材料、情境化的游戲形式,讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴,積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的活動(dòng)。
有效性:是指能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性、組織方式的有效性、實(shí)施的有效性以及評價(jià)的有效性等等。
區(qū)域活動(dòng)有效性:是指教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣有目的地創(chuàng)設(shè)良好的有效區(qū)域活動(dòng)環(huán)境,投放具有層次性、漸進(jìn)性、差異性的有效區(qū)域活動(dòng)材料,并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導(dǎo),讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料,與材料進(jìn)行有效的互動(dòng),從而獲得新知識(shí),新方法,有效地促進(jìn)幼兒探究、交往、動(dòng)手、思考問題、解決問題等能力的發(fā)展。
三、課題所要解決的主要問題:
(1)由于班額過大、空間范圍小,開展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)存在擁擠、凌亂的情況。
。2)活動(dòng)區(qū)設(shè)置缺乏科學(xué)性。
。3)活動(dòng)區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動(dòng)態(tài)性和層次性。
(4)教師的指導(dǎo)能力欠缺,不能有效挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。
四、理論依據(jù):
。ㄒ唬┯變簣@教育指導(dǎo)綱要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,而活動(dòng)區(qū)活動(dòng)正符合這一要求。
。ǘ┢喗艿腵認(rèn)知發(fā)展游戲理論。
皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑,他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性,強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對我研究幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性開展有很大啟發(fā)。
。ㄈ┮约拥录{為代表的多元智能理論。
該理論強(qiáng)調(diào)人有多種智能,對每個(gè)人而言,這些智能表現(xiàn)各不相同,有些呈強(qiáng)勢智能,有些呈弱勢智能。這就表現(xiàn)為不同的個(gè)體在某些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢,相反,在另一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對的弱勢,因此教育應(yīng)該給予兒童充分的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的強(qiáng)勢智能;顒(dòng)區(qū)活動(dòng)的宗旨就是為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強(qiáng)項(xiàng),又能發(fā)展自己的個(gè)性和其它能力。
五、研究方法:
1、文獻(xiàn)研究法:以新《綱要》理論知識(shí)為指導(dǎo),繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實(shí)踐成果,結(jié)合本幼兒園的實(shí)際開展課題研究,在確定課題、分析研究成果時(shí)使用此方法。
2、觀察法:在課題研究的起始階段、實(shí)施的過程中,有目的的、有計(jì)劃的對幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析,獲得事實(shí)材料,以取得對幼兒發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)。
3、行動(dòng)研究法:在課題實(shí)施過程中圍繞課題研究目標(biāo),開展多層次、多渠道、多方位的研究,邊實(shí)踐、邊總結(jié),不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題研究的過程中,認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄,及時(shí)總結(jié)各階段的成果。
六、研究目標(biāo)、內(nèi)容:
(一)研究目標(biāo):
1、通過區(qū)域活動(dòng)有效性開展的研究,引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng),嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑,體驗(yàn)成功的快樂,培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力,培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信,創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì),有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
2、通過區(qū)域活動(dòng)有效性開展的研究,有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力。
3、在研究與實(shí)踐的過程中,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
(二)研究內(nèi)容與重點(diǎn):
。1)區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性;
。2)區(qū)域活動(dòng)中教師有效性指導(dǎo)策略;
。3)區(qū)域活動(dòng)的有效性評價(jià)策略
。ㄈ┭芯康乃悸罚
對當(dāng)前幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究,運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案,豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容,提供適宜的材料,挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值,探索區(qū)域活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過程中,根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略,并邀請有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。
七、課題研究對象:
開發(fā)區(qū)中心幼兒園小、中、大班。
八、課題研究過程:
第一階段:準(zhǔn)備階段(**年4月--**年5月)
(1)設(shè)計(jì)課題研究方案,申報(bào)課題。
。2)成立課題組,并明確個(gè)人分工。
。3)進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀研究。
第二階段:實(shí)施階段(**年6月--**年6月)
。1)對區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析找出存在的問題提出建設(shè)性意見。
。2)召開教師會(huì)議讓全體教師了解本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
。3)專題講座,以理論引領(lǐng)實(shí)踐。
(4)骨干教師區(qū)域活動(dòng)觀摩研討,及時(shí)反思、調(diào)整課題研究方案。
(5)撰寫階段性總結(jié)及論文,完成各課題研究任務(wù)。
第三階段:總結(jié)階段(**年7月--**年9月)
。1)區(qū)域現(xiàn)場展示活動(dòng)。
。2)論文的撰寫及匯編。
。3)完成課題研究報(bào)告、工作報(bào)告、組織專家鑒定。
九、完成本課題研究任務(wù)的保證措施:
1、課題組科研人員能力保障:
。1)課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育理論水平,歐燕欽是市骨干教師,蔡榕芳是縣級優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農(nóng)村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)”,她們撰寫論文在各級刊物發(fā)表。
。2)課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線的骨干教師、優(yōu)秀青年教師,具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ),其中本科以上學(xué)歷3人,縣級優(yōu)秀青年教師1人,她們責(zé)任心強(qiáng),有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎(jiǎng),具有較強(qiáng)的課題研究能力。
2、組織保障:成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,做到統(tǒng)一認(rèn)識(shí),分工明確,目標(biāo)一致,準(zhǔn)備充分。
組長:歐燕欽蔡榕芳
組員:陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞
3、時(shí)間保障:每月開展一次課題組教研活動(dòng),及時(shí)總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn);開一次課題組成員會(huì)議,討論交流實(shí)驗(yàn)成果,部署課題研究,鞏固和推廣研究成果;幼兒每周區(qū)域活動(dòng)時(shí)間充足,教學(xué)與科研同步進(jìn)行。
4、經(jīng)費(fèi)保障:
學(xué)校核撥專用款項(xiàng)用于該課題的研究、實(shí)施。
十、預(yù)期研究成果
1、關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的調(diào)查與分析。
2、區(qū)域活動(dòng)教師有效指導(dǎo)策略的論文匯編。
3、各區(qū)域活動(dòng)的材料投放及玩法案例收集。
4、區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場展示。
5、關(guān)于《幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性開展的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
仙游縣楓亭開發(fā)區(qū)中心小學(xué)年
3-5月
1.如何體現(xiàn)體育器材在活動(dòng)中一物多玩的方法。
陸續(xù)
2.如何體現(xiàn)體育器材在活動(dòng)中一物多玩的方法。
衛(wèi)燕
以上是針對課題的研究實(shí)施研究方案,在實(shí)踐研究中,我們也將不斷的反思和調(diào)整思路,一切從實(shí)際教育活動(dòng)出發(fā),力求此次的研究活動(dòng)從實(shí)際中來,回歸實(shí)踐中去,最終能夠通過研究改變我園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀,是我園幼兒能夠運(yùn)用所投放的材料,自由組合,快樂的游戲,并在游戲中養(yǎng)成合作,互助的集體觀念,自主、自信的享受游戲。
幼兒園課題研究方案范文7
一、戶外自選體育園本研究課題的確立
。ㄒ唬┯變簯敉庾赃x體育活動(dòng)的現(xiàn)狀分析
目前許多年輕父母忙于工作,無暇顧及孩子的戶外活動(dòng),大多是老人帶養(yǎng)孩子的,往往住在高樓,獨(dú)門獨(dú)戶,出門也不太方便,戶外活動(dòng)也顯不足;另外幼兒園方面,老師出于安全的考慮,盡可能地減少幼兒戶外自選體育活動(dòng)時(shí)間,或者在組織戶外自選體育活動(dòng)時(shí),除了自由的放羊式外,就是高結(jié)構(gòu)的命題式,活動(dòng)內(nèi)容單調(diào),活動(dòng)材料單一,孩子多、玩具少,所組織的戶外自選體育活動(dòng)常常流于形式,或停留在計(jì)劃上,而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量得不到保證。導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子普遍缺乏鍛煉,對環(huán)境適應(yīng)能力差,自我保護(hù)能力差,動(dòng)手能力差。
。ǘ┯變簯敉庾赃x體育活動(dòng)研究的理論支撐
陳鶴琴老先生的“做中學(xué)、做中教,做中求進(jìn)步”和先生一再強(qiáng)調(diào)的“活教育的教學(xué)應(yīng)著重于室外活動(dòng)”的教育思想是我園開展園本研究的指導(dǎo)思想。
。ㄈ┯變簯敉庾赃x體育活動(dòng)研究的目標(biāo)定位
。1)本課題全園全面鋪開,各班在對本年齡班幼兒在戶外自選體育活動(dòng)興趣、快樂發(fā)展?fàn)顩r、體育活動(dòng)能力等方面進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)之上,依據(jù)本研究的指導(dǎo)思想,建立一個(gè)適宜于幼兒發(fā)展的戶外自選體育活動(dòng)發(fā)展目標(biāo)。
(2)戶外自選體育活動(dòng)研究的目標(biāo)制定是把幼兒參與活動(dòng)的興趣放在首位,只有在愉悅的情緒下,在做、玩的過程中進(jìn)行鍛煉,幼兒的身心才會(huì)舒展,才會(huì)有快樂的情緒體驗(yàn),也才會(huì)煥發(fā)參與活動(dòng)的.熱情和積極性。
。3)幼兒動(dòng)作發(fā)展、運(yùn)動(dòng)能力有普遍的群體特征,也有個(gè)體的差異特征,所以快樂體育研究的目標(biāo)制定,各班級根據(jù)不同層次幼兒的發(fā)展水平而制定層次性發(fā)展目標(biāo),并根據(jù)幼兒的發(fā)展及時(shí)調(diào)整深入研究。
。4)倡導(dǎo)從興趣入手,在發(fā)展體能的同時(shí)進(jìn)行快樂體驗(yàn)、愉悅情緒、鍛煉意志的個(gè)性化教育。
二、戶外自選體育園本研究課題的實(shí)施
幼兒園宏觀統(tǒng)籌戶外自選體育活動(dòng)研究的大方向,引領(lǐng)教師、家長積極參入到研究中來,使課題研究健康、持續(xù)地深入開展。首先成立了由園長宏觀管理業(yè)務(wù)園長掛帥,教研組長和骨干教師組成的戶外自選體育活動(dòng)研究小組。下發(fā)了各年齡段幼兒階段性身體技能發(fā)展目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)定位制定了切實(shí)可行的園級研究方案、教研組研究方案和班級研究方案。
。ㄒ唬┲蹖(shí)際,配備戶外自選體育活動(dòng)材料
在安排戶外自選體育活動(dòng)材料時(shí),我們采取統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則,以保證戶外活動(dòng)的持續(xù)開展。統(tǒng)一性和靈活性既保障選材的科學(xué)性,又為教師充分發(fā)揮潛能,展示才華,成長為研究型教師提供了廣闊的舞臺(tái),為幼兒動(dòng)手自制、自主選擇、探索玩法、體驗(yàn)成功創(chuàng)造了良好的條件。
。ǘ┲郯l(fā)展,扎實(shí)探索有效研究模式
1.宏觀統(tǒng)籌,確保戶外自選體育活動(dòng)的持續(xù)開展
園長統(tǒng)一把關(guān)各班級的戶外自選體育活動(dòng)方案,確保擬定方案科學(xué)、具體、可操作性強(qiáng),然后班級逐步落實(shí)戶外自選體育活動(dòng)研究方案。家長是與幼兒共同探索戶外自選體育活動(dòng)玩法的陪練和導(dǎo)師,為家長提供了參與課題研究的機(jī)會(huì),家園對為戶外自選體育活動(dòng)的研究達(dá)成了共識(shí),搭起了家園共研共育的橋梁。
2.科學(xué)設(shè)計(jì),保持幼兒參與活動(dòng)的興趣
開展戶外自選體育活動(dòng)研究關(guān)鍵在于如何保證幼兒持續(xù)天天參與活動(dòng),而保持天天參與活動(dòng)的法寶是幼兒參與活動(dòng)的興趣的保持。因此,教師通過研討梳理出一套組織戶外自選體育活動(dòng)的流程:設(shè)計(jì)計(jì)劃――探索活動(dòng)――收拾整理――回憶分享。
3.整體優(yōu)化,確保場地時(shí)間和材料提供的合理安排
我們在提供戶外自選活動(dòng)材料時(shí)遵循幼兒參與準(zhǔn)備和多功能原則。由于幼兒的發(fā)展水平有所差異,多功能的戶外體育材料,讓幼兒能夠根據(jù)自己的能力創(chuàng)造及選擇相應(yīng)的玩法,讓每一個(gè)幼兒都能夠體驗(yàn)到成功的快樂。
4.引領(lǐng)思考,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索掌握玩法
在組織戶外自選體育活動(dòng)時(shí),我們改變以往讓幼兒模仿的學(xué)習(xí)模式,總是給予幼兒一定的自主、獨(dú)立的時(shí)間,鼓勵(lì)幼兒在游戲中邊思考邊探索、去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法,除了一物多玩以外,我還注重讓幼兒進(jìn)行“一動(dòng)多變”的嘗試。在這些探索活動(dòng)中,幼兒由模仿者變成了探索者,在探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得以充分發(fā)揮。
三、戶外自選體育園本研究課題的成效
。ㄒ唬⿷敉庾赃x體育活動(dòng),形成了科學(xué)有序的模式
在研究實(shí)踐中,我園形成了“全園統(tǒng)一研究――統(tǒng)籌目標(biāo)要求――統(tǒng)一方案計(jì)劃――整體優(yōu)化場地、材料和時(shí)間――幼兒參與自制材料、自選材料――教師引領(lǐng)提升綜合玩法――反思總結(jié)相互賞識(shí)借鑒推廣”的活動(dòng)模式。
。ǘ⿷敉庾赃x體育活動(dòng),培養(yǎng)了幼兒興趣、愉悅了幼兒情緒
在戶外自選體育活動(dòng)過程中,幼兒可根據(jù)自己的愿望選擇材料,親身感受和發(fā)現(xiàn)不同玩具的區(qū)別。
。ㄈ⿷敉庾赃x體育活動(dòng),提高了幼兒技能、鍛煉了幼兒體質(zhì)
幼兒在戶外自選體育活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)興趣濃厚,參與運(yùn)動(dòng)的積極性很高漲,運(yùn)動(dòng)能力明顯增強(qiáng),走、跑、跳、投、鉆、、跨、平衡等基本動(dòng)作的發(fā)展明顯提高。
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