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促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展改進(jìn)方案
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,時常需要預(yù)先制定方案,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展改進(jìn)方案,歡迎大家分享。
青年教師是學(xué)校最有生機(jī)的教育力量,但是,由于教齡短,教育教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等方面還存在一些問題,制約了自身的專業(yè)發(fā)展,影響了教學(xué)水平的提升。學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注新教師的發(fā)展,提供更多的培訓(xùn)機(jī)會和培養(yǎng)方式,來幫助并推動新教師的發(fā)展,通過培訓(xùn)、激勵以及教師的自我反思等手段來引領(lǐng)新教師專業(yè)成長,并為他們的成長搭臺,為他們的成功助力。
一、加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)制。新教師最缺少的就是經(jīng)驗(yàn),好多問題他們不知道如何處理。為了讓他們在教學(xué)上少走彎路,可以采用“請進(jìn)來,送出去”的方式,多組織新教師聽課、說課、評課、議課、聽講座、寫心得、讀專著、做課題等,也就是通過多樣化的教研培訓(xùn)促進(jìn)其盡快成長。 “師徒結(jié)對”是培養(yǎng)新教師的有效途徑,一方面增加了師傅教的責(zé)任心,另一方面增強(qiáng)了徒弟學(xué)的自覺性。通過“師徒結(jié)對”的措施,將新教師編入師傅班級,讓有一定經(jīng)驗(yàn)的骨干教師手把手地帶新教師,使新教師盡快成長為合格教師。
二、增強(qiáng)激勵機(jī)制。新教師剛上崗,存在著工作壓力、管理壓力和成長壓力等,因此有強(qiáng)烈的心里需求,渴望獲得正能量。學(xué)校可以通過“茶話會”、“讀書會”、“才藝展示”、“師生合作展演”、“交流談心”等形式多樣的活動來拉近學(xué)校與教師、教師與教師、教師與學(xué)生的距離,給他們“學(xué)校是我家”的溫馨,讓他們獲得成就感和幸福感。
三、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。高質(zhì)量的教案是教學(xué)成功的重要保證。學(xué)校要根據(jù)教師業(yè)務(wù)能力起草適合本校實(shí)際的“教師備課要求”,要求教師提前兩周備好課,教齡在五年以下的教師必須寫“詳案”。做到“五備”——備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法和備輔導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,寫出部分章節(jié)的示范教案,制定優(yōu)秀教案的評比細(xì)則,供教師備課參考。開展優(yōu)秀教案評比活動,評出優(yōu)勝者,頒發(fā)證書,選出有代表性的、獨(dú)具特色的教案,匯編成《優(yōu)秀教案選集》,供全體教師特別是青年教師學(xué)習(xí)。狠抓青年教師課堂教學(xué)六項(xiàng)基本技能——導(dǎo)入、演講、演示、提問、板書和總結(jié)、培訓(xùn)和考核,提高青年教師對教材的處理能力、教學(xué)情境的設(shè)置能力以及對課堂教學(xué)的調(diào)控能力。強(qiáng)化教師基本功訓(xùn)練,積極組織教師基本功大賽,鼓勵青年教師苦練基本功,提高青年教師的教學(xué)水平。同時,也要讓新教師多鍛煉,通過參加“教學(xué)比武”、“基本功競賽”以及各類競賽活動,來給教師提供成功的機(jī)會,讓他們在激勵中成長。
四、培養(yǎng)反思習(xí)慣。反思是新課程改革倡導(dǎo)的一個重要原則。對于新教師來說,反思是形成自己的成果的重要渠道,是教師運(yùn)用專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)解決問題的重要形式。反思能力的養(yǎng)成可以說是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的最基本條件。新教師在個人反省或集體反省的過程中,可以發(fā)現(xiàn)個人及他人的優(yōu)缺點(diǎn),從而拓寬專業(yè)視野,激發(fā)不斷追求超越的動機(jī)。教師的專業(yè)發(fā)展在某種程度上就是一種自我反思的過程,反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心力量”,是教師專業(yè)發(fā)展最為積極的手段,是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。對教師而言,能否以反思的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)問題,是判別教師專業(yè)化程度的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,做到在實(shí)踐前反思,力求未雨綢繆;在實(shí)踐中反思,著眼反饋矯正;在實(shí)踐后反思,致力反省提升,不僅會促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,還會優(yōu)化其教學(xué)行為。當(dāng)然,教師的反思行為不是一朝一夕的事情,要持之以恒,貫穿教學(xué)活動始終。教學(xué)過程中的絲毫火花、點(diǎn)滴感受,都是反思的結(jié)果,也是進(jìn)一步反思的基礎(chǔ)。只有這樣才能構(gòu)筑“自我發(fā)展”的高地。
總之,無論是新教師還是老教師,作為一個現(xiàn)代教育工作者,所面臨的挑戰(zhàn),不但具有高度的不可預(yù)測性與復(fù)雜性,而且越來越找不到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變通則。因此,教師只有能隨時針對自己所處的情境以及個人專業(yè)能力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估,了解個人與環(huán)境間的動態(tài)關(guān)系,并據(jù)此制定與修正個人未來的發(fā)展方向。只有這樣,才能更有效地促成教師專業(yè)潛能最大化的發(fā)揮。
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