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      2. 實(shí)施方案

        時(shí)間:2024-05-05 10:57:46 方案 我要投稿

        實(shí)施方案

          為了確保工作或事情順利進(jìn)行,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開(kāi),最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么什么樣的方案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的實(shí)施方案3篇,歡迎閱讀與收藏。

        實(shí)施方案

        實(shí)施方案 篇1

          樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí),樹(shù)立新課程理念,在自學(xué)中求提高,在輔導(dǎo)中求升華。我將認(rèn)真研修以求自我發(fā)展,制定計(jì)劃如下:

          一、指導(dǎo)思想:

          提高認(rèn)識(shí),在新時(shí)期里,新課改新理念要求下,我們的教育教學(xué)方式也必須轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自己,充實(shí)自己,學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)方法以適應(yīng)當(dāng)代教師的要求。

          二、個(gè)人研修目標(biāo)與要求:

          1、通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高,加強(qiáng)自身的教育教學(xué)能力和教育創(chuàng)新能力,轉(zhuǎn)變教育理念、教育行為,把教育理論落實(shí)到實(shí)處。

          2、通過(guò)學(xué)習(xí)校本課程,使自己成為一名精通教學(xué)業(yè)務(wù),了解學(xué)生個(gè)性,能夠?qū)嵤┤宋年P(guān)懷和科學(xué)教育的勤學(xué)習(xí)、善思考、充滿愛(ài)的新型教師。

          3、積極參加學(xué)校組織的課題研究,提高教育教學(xué)科研意識(shí)和能力,努力爭(zhēng)做反思型、研究型和學(xué)者型教師,為學(xué)生做好榜樣。

          4、加強(qiáng)自身的`師德修養(yǎng),爭(zhēng)做具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,崇高的使命感,樂(lè)于奉獻(xiàn),勇于吃苦,勤政廉正的教師。

          5、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力,運(yùn)用計(jì)算機(jī)備課,能借助網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)教學(xué)資料,能應(yīng)用軟件制作課件,把“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教學(xué)資源全覆蓋項(xiàng)目”充分運(yùn)用到教學(xué)中并通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

          三﹑學(xué)習(xí)內(nèi)容:

          (一)個(gè)人讀書(shū)

          1.至少精讀一本教育教學(xué)專(zhuān)著,書(shū)籍自己選定。

          2.必須提交一篇個(gè)人閱讀的讀書(shū)體會(huì),并在個(gè)人新浪播客中發(fā)表。

          3. 訂閱一份教育教學(xué)雜志,并進(jìn)行系統(tǒng)的研讀。

          (二)、聽(tīng)評(píng)課

          1.聽(tīng)評(píng)課的對(duì)象以本校教師為主,本學(xué)期至少聽(tīng)10節(jié)課,并有書(shū)面評(píng)議,其中至少有一次作重點(diǎn)發(fā)言。

          2.每次聽(tīng)課后要認(rèn)真填寫(xiě)聽(tīng)課記錄本。

          (三)教學(xué)設(shè)計(jì)

          1.教學(xué)設(shè)計(jì)是個(gè)人研究教材教法的成果,每學(xué)期至少有一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)上傳學(xué)校網(wǎng)站或者自己的新浪博客;每學(xué)期上好一堂精品課,并寫(xiě)好教學(xué)體會(huì);每學(xué)期有一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思,并上傳學(xué)校網(wǎng)站或者自己的新浪博客。

          2.量的要求:精選2篇。

          3、注重學(xué)習(xí)教材、理解教材、探索教法。對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題,做到及時(shí)研究解決。不斷積累課改工作經(jīng)驗(yàn)。

          4、以典型課例和專(zhuān)題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓(xùn)”,以提高自己的教育教學(xué)水平。

          5、學(xué)習(xí)《教師反思能力的培養(yǎng)與提高》,進(jìn)一步提高自己的反思意識(shí),要經(jīng)常反思自己的教育觀念、教學(xué)行為,主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革,教學(xué)水平不斷提高。

          (四)個(gè)人博客

          1.個(gè)人博客是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修的主要平臺(tái),我們應(yīng)繼續(xù)做好個(gè)人博客。

          2.充分利用好網(wǎng)絡(luò)在線研討,管理好個(gè)人博客。

          3.量的要求:上傳原創(chuàng)文章每月1篇以上,發(fā)表評(píng)論每月1條以上。

          (五)研究論文

          論文主題:針對(duì)個(gè)人在崗研修的情況及收獲或問(wèn)題、困惑,談自己的體會(huì)、思考。

          四、具體措施:

          1、認(rèn)真參加參與校本教研活動(dòng),積極參加陜西省農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)能力“自主選學(xué)”遠(yuǎn)程培訓(xùn)和安康市教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目的培訓(xùn),完成培訓(xùn)內(nèi)容和任務(wù)。將培訓(xùn)、教研、觀摩學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試適合自己的發(fā)展之路,爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。

          2、深化反思型教研活動(dòng),范圍包括課堂教學(xué)反思、課題研究反思、個(gè)人成長(zhǎng)反思,課前和課后的反思。

          3每周做一次教后反思,每月寫(xiě)一篇教學(xué)案例或隨筆,每學(xué)期至少讀一本教育專(zhuān)著,每學(xué)期寫(xiě)一份經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文,爭(zhēng)取每學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)教學(xué)研討課。

          4、認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書(shū)籍,并及時(shí)反思。堅(jiān)持寫(xiě)好教育教學(xué)讀書(shū)體會(huì)。

          5、樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀,學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,用愛(ài)去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能,并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神,促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展,努力做到因材施教。

          6、充分利用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目提供的信息技術(shù)手段輔助教學(xué),充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),積極參與在線研討,進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。

        實(shí)施方案 篇2

          一、單元整體教學(xué)提出的背景

          1、我校學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,自主學(xué)習(xí)能力差,沒(méi)有課外閱讀習(xí)慣,語(yǔ)文實(shí)踐參與不足。

          2、當(dāng)前課堂教學(xué)效率低,“串講串讀”,“滿堂灌”等現(xiàn)象較突出,教學(xué)缺乏整體性和系統(tǒng)性,以至于“篇”和“組”嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也是零星的,雜亂的學(xué)生被動(dòng)接受,學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率不高。怎樣才能走出低效教學(xué)的陰影,走上高效課堂的坦途,要研究微觀層面的問(wèn)題,更要思考和研究宏觀的問(wèn)題。

          3、本學(xué)期教研組教研活動(dòng)實(shí)效性低,教研主題表面化,教師參與度不高。如何集體備課:?jiǎn)卧黝}怎么實(shí)施?單元訓(xùn)練重點(diǎn)有哪些?要開(kāi)展哪些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?每篇課文該如何處理,教學(xué)中注意些什么?這些都應(yīng)該是我們備課研討的主題。單元整體教學(xué)將會(huì)給我們的教研活動(dòng)注入生命與活力。

          4、當(dāng)前語(yǔ)文教材編排特點(diǎn),避免繁瑣,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合,注重情感態(tài)度、知識(shí)能力間的聯(lián)系,致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,每組教材都有一個(gè)明確的主題,圍繞單元主題,組織一系列的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如果課程標(biāo)準(zhǔn)變了,教材變了,而我們教學(xué)的思路沒(méi)有改變,仍然按照“知識(shí)體系單元”的形式一課一課地教,學(xué)生一課一課地學(xué),那么課程教材再先進(jìn),我們的課堂也是一條腿走路。

          5、學(xué)生要全面健康成長(zhǎng),學(xué)校要特色長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,課堂要高效實(shí)效,課堂改革勢(shì)在必行。

          6、秦皇島市正在推廣單元整體教學(xué),有的縣區(qū),有的學(xué)校已經(jīng)先行一步,進(jìn)行單元整體教學(xué)大勢(shì)所趨。

          二、單元整體教學(xué)的內(nèi)涵

          1、突出特點(diǎn):整體性。語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及教材編排特點(diǎn),要求我們教師要從整體上把握六年的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),把握每一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),每一組教材的教學(xué)目標(biāo),我們的語(yǔ)文教學(xué)要從宏觀上思考,要從整體入手,教師要有全局意識(shí),課程意識(shí)。譬如,怎樣及早突破識(shí)字關(guān),怎樣落實(shí)自主閱讀,怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)、生活所需的作文能力,乃至怎樣怎樣建設(shè)理想的小學(xué)語(yǔ)文課程。單元整體教學(xué)充分利用教科書(shū)單元編排的長(zhǎng)處,立足教材,又超越教科書(shū),跳出一篇課文教學(xué)的小圈子,站在提高語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度,用整合的理念,探索高效的語(yǔ)文教學(xué)。單元整體教學(xué),追求語(yǔ)文課程、教學(xué)的本真。

          2、單元整體教學(xué)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變:小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)由單篇教學(xué)走向單元教學(xué);由內(nèi)容分析為主的閱讀教學(xué)走向以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的主題活動(dòng)式教學(xué)活動(dòng);由只注重教科書(shū)走向注重閱讀與實(shí)踐;由重視教師作用走向培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;由教給零散、雜亂的語(yǔ)文知識(shí)走向培養(yǎng)不生綜合、全面的語(yǔ)文素養(yǎng);由語(yǔ)文訓(xùn)練面面俱到走向目標(biāo)簡(jiǎn)化、重點(diǎn)突破;

          3、單元整體教學(xué)的形式:從單元整體上把握教材,處理教材;從單元整體出發(fā),制定整體方案;從整體上進(jìn)行語(yǔ)文能力的綜合訓(xùn)練。從“篇”轉(zhuǎn)移到“單元組”,圍繞“單元主題”,引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu),并充分融入教師的智慧,將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、綜合活動(dòng)等加以優(yōu)化整合,除了教學(xué)內(nèi)容的整合以外,還應(yīng)該注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的整合。內(nèi)容的整合,有利于集中思維突破重點(diǎn);方法的整合,有利于學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。整合以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高,在學(xué)習(xí)應(yīng)用中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能夠使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

          三、單元整體教學(xué)的建議

          1、整合教學(xué)目標(biāo):明確本冊(cè)教學(xué)、本組教材的教學(xué)目標(biāo),并加以整合教學(xué),把小學(xué)階段目標(biāo)作為一個(gè)整體,同時(shí)又要關(guān)注年段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課堂目標(biāo)。整合教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容,整本書(shū)內(nèi)容、整個(gè)單元內(nèi)容、語(yǔ)文實(shí)踐的內(nèi)容按照主題重新組合、排列,統(tǒng)一在同一主題與目標(biāo)下。整合教學(xué)方式:簡(jiǎn)化、精致、突出重點(diǎn),給學(xué)生學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、討論、展示、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)、合作、探究、語(yǔ)文實(shí)踐等方面的能力,還要特別關(guān)注學(xué)生生字識(shí)記、詞語(yǔ)積累、課文朗讀、寫(xiě)作方法、總結(jié)概括、復(fù)述背誦等基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

          2、強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐。要把課內(nèi)閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、口語(yǔ)交際與單元習(xí)作等融合在一起,以課文為例,從課文中學(xué)寫(xiě)作的方法與技巧,領(lǐng)悟?qū)懽鞯膬?nèi)涵與真諦。從一個(gè)學(xué)習(xí)----實(shí)踐的親身體驗(yàn)與經(jīng)歷中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。真正體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合效果。

          3、對(duì)于單元內(nèi)的一篇課文,特別是精讀課文。要從單元主題與單元目標(biāo)出發(fā)去處理,可以從多角度挖掘教學(xué)資源,比如主題的角度、體裁的角度、表達(dá)的角度、語(yǔ)文知識(shí)的角度、個(gè)人的觀點(diǎn)的角度等。在不同的`課型中都可以依據(jù)目標(biāo)的不同加以應(yīng)用,要精講精練。對(duì)于略讀課文也要從從單元主題與單元目標(biāo)出發(fā),刪繁就簡(jiǎn),把它作為一個(gè)實(shí)踐基地放手給學(xué)生,避免“精讀”“略讀”同一要求,同一方法。

          4、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的集中訓(xùn)練,使之系統(tǒng)化,教師要善于從同一主題下的多個(gè)文本中挖掘、提煉語(yǔ)文知識(shí),確立訓(xùn)練重點(diǎn),加以整合,通過(guò)序列化、整體化的訓(xùn)練,在課內(nèi)強(qiáng)化,要根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)安排如競(jìng)賽、檢測(cè)等方法增強(qiáng)學(xué)生興趣與成就感,

          5、在單元主題下,以課文為引子,將學(xué)生帶向廣闊的閱讀空間,設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。單元整體教學(xué)就是要給學(xué)生需要的、有用的東西,其它的一概摒棄,用過(guò)去三分之二甚至更少的課時(shí)去完成以往的教學(xué)內(nèi)容,余下的時(shí)間干什么,閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐。如主題下的自由閱讀,專(zhuān)門(mén)的閱讀指導(dǎo),采訪、調(diào)查、朗誦會(huì)、故事會(huì)、手抄報(bào)、創(chuàng)編、表演、辯論、研究報(bào)告各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要扎扎實(shí)實(shí)地去做。

          6、安排預(yù)習(xí)。之所以安排預(yù)習(xí),是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生憑借自己的能力去學(xué)習(xí)。學(xué)生能自己解決的問(wèn)題要讓學(xué)生在課前就解決,從基礎(chǔ)上為高效課堂做準(zhǔn)備。要明確學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,通過(guò)預(yù)習(xí),讓師生站在更高的平臺(tái)上進(jìn)行交流,通過(guò)預(yù)習(xí)給學(xué)生更多展示與體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

          7、無(wú)論教材是以人文主題組織單元,還是以文章體裁組織單元,選入的文章都有一定的共性,也有獨(dú)特性。單元教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)方法是比較法,可以在整合的基礎(chǔ)上比較,也可以引入別的文章進(jìn)行比較。把共性拿出來(lái)比較,容易讓學(xué)生深入體會(huì)人文主題,讓學(xué)生清晰的了解不同體裁文章的特點(diǎn)。讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼陆Y(jié)構(gòu)、作者的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行比對(duì),容易讓學(xué)生體會(huì)不同文章的表達(dá)方式。還要引入同一主題的其它藝術(shù)表現(xiàn)形式,如音樂(lè)、繪畫(huà)、雕塑、戲劇等,去領(lǐng)悟主題,樹(shù)立大語(yǔ)文觀。

          8、需要團(tuán)隊(duì)的集體力量,同一年級(jí)的教師,不同年級(jí)的教師都是教學(xué)的伙伴,要花時(shí)間集體備課,聽(tīng)課研討,反思交流?考w的力量確立主題目標(biāo),整合教學(xué)資源,安排教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)教學(xué)方法……單元整體教學(xué),也是教師的整體教學(xué)。一個(gè)人的單打獨(dú)斗,在能力上、精力上都不能完滿地完成單元整體教學(xué)的任務(wù)。

          四、單元整體教學(xué)的實(shí)施

          1、參與年級(jí)與教師:

          三年級(jí):郭桂紅、();四年級(jí):趙雪、洪靜、楊云利;五年級(jí):佟海超、李玉珠、王冬青;六年級(jí):邵素紅、劉維娜、李麗侵。

          2、組織與機(jī)構(gòu):

          領(lǐng)導(dǎo)小組:組長(zhǎng):王志鵬

          副組長(zhǎng):佟海超、冷雪

          教研組:參與教師統(tǒng)一為一個(gè)教研組,組長(zhǎng)冷雪。日常每周一次集體備課,一次集體研討。由教務(wù)處直接主持與組織,直接負(fù)責(zé)人佟海超。

          備課組:三年級(jí)組,組長(zhǎng)郭桂紅;四年級(jí)組,組長(zhǎng)洪靜;五年級(jí)組,組長(zhǎng)佟海超;六年級(jí)組,組長(zhǎng)李麗侵。

          3、實(shí)施步驟:

          第一階段:20xx年寒假。

          研討、規(guī)劃單元整體教學(xué)的內(nèi)容及形式,組織教師學(xué)習(xí)單元整體教學(xué)的教學(xué)模式,備課組組長(zhǎng)完成相應(yīng)年級(jí)第一單元備課。

          第二階段:20xx---20xx學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后兩周。

          各備課組組長(zhǎng)按照單元整體教學(xué)的模式上課,五年級(jí)實(shí)行開(kāi)放課堂的形式,組織全校語(yǔ)文教學(xué)觀摩,每節(jié)課后組織研討。其它三個(gè)年級(jí),同軌班教師可連續(xù)跟蹤備課組長(zhǎng)的課,可暫時(shí)按常規(guī)形式上課,也可按單元整體教學(xué)模式上課。三至六年級(jí)教師每周集中一次進(jìn)行集體備課與研討,不斷探索、改進(jìn)單元整體教學(xué)模式。

          第三階段:20xx---20xx學(xué)年第二學(xué)期前兩個(gè)月。

          三至六年級(jí)每個(gè)語(yǔ)文教師按照單元整體教學(xué)的模式上一個(gè)單元課。

          第四階段:20xx---20xx學(xué)年第二學(xué)期后兩個(gè)月。

          主要組織教師研討備課、上課中出現(xiàn)的問(wèn)題,針對(duì)集中問(wèn)題展開(kāi)課例研究,對(duì)于實(shí)施困難的教師跟蹤聽(tīng)課,采取多對(duì)一式指導(dǎo)。

          第五階段:20xx---20xx學(xué)年第一學(xué)期。

          全面展開(kāi)單元整體教學(xué),完成整套教材教案。每位教師都能獨(dú)立完成單元整體教學(xué)模式的備課、上課。完善單元整體教學(xué)各課型,對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全校評(píng)估。探索單元整體教學(xué)模式下的課外閱讀指導(dǎo)形式,形式相應(yīng)的課型。

          第六階段:20xx---20xx學(xué)年第二學(xué)期和20xx---20xx學(xué)年第一學(xué)期。

          按照已形成的單元整體教學(xué)模式教案上課,打磨各課型,打造精品課型,推出優(yōu)秀教師。統(tǒng)領(lǐng)全校語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),組織全校性主題語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),形成學(xué)校大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

          4、保障機(jī)制:

          (1)全校組織、實(shí)施由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)籌安排。

         。2)組織經(jīng)常性教師培訓(xùn),聘請(qǐng)市、區(qū)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂指導(dǎo)。

         。3)組織每周至少一次的集體備課、研討,充分發(fā)揮集體的智慧與力量。

         。4)保障參與教師的時(shí)間與精力,減少他們各項(xiàng)事務(wù)性工作。

         。5)開(kāi)展示范課、專(zhuān)題研討、教學(xué)競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng),為教師提供交流、展示的平臺(tái),推出優(yōu)秀教師。

        實(shí)施方案 篇3

          校本課程的評(píng)價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺(jué)自律的自我評(píng)價(jià),不斷反思課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn),保證校本課程開(kāi)發(fā)的健康順利運(yùn)行。建立較為規(guī)范的自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制,是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)必不可少的重要條件。

          一、校本課程的評(píng)價(jià)原則

          1、主體的多元性

          校本課程的評(píng)價(jià)主體至少應(yīng)該包括四個(gè)方面的人員:學(xué)校管理者、任課教師及班主任、學(xué)生自身、同學(xué)。

          2、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)性

          如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師描述性、激勵(lì)性評(píng)價(jià),學(xué)校不以評(píng)比為目的,而以研究或促進(jìn)為目的的評(píng)價(jià)等等。

          3、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性

          學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展,以及身體、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能、積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。

          4、評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性

          通過(guò)多層次、多角度的評(píng)價(jià),使學(xué)生逐漸感悟自身的發(fā)展,增強(qiáng)進(jìn)一步提高和發(fā)展的愿望。

          二、校本課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容

          校本課程的評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面:

          1、對(duì)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)。主要應(yīng)從以下幾方面評(píng)價(jià):

          一、是學(xué)生選擇的人數(shù),

          二、是學(xué)生實(shí)際接受的.效果,

          三、是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià),

          四、是學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果,

          五、是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)應(yīng)從以上幾個(gè)方面入手,研究各應(yīng)占多大的權(quán)重,最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來(lái)考慮,形成對(duì)課程開(kāi)發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。

          2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。

          一、是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量,;不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù);

          二、是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等,由任課教師綜合考核后給出一定的分值;

          三、是學(xué)習(xí)的客觀效果,教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。

          三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考金為主,過(guò)程與結(jié)果為輔,但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來(lái)考慮。

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