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      2. 設(shè)計(jì)方案

        時(shí)間:2024-02-03 13:57:18 方案 我要投稿

        [優(yōu)選]設(shè)計(jì)方案6篇

          為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。方案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        [優(yōu)選]設(shè)計(jì)方案6篇

        設(shè)計(jì)方案 篇1

          為抓好我局安全生產(chǎn)工作,深入開(kāi)展“六月安全生產(chǎn)月活動(dòng)”,根據(jù)上級(jí)文件精神,結(jié)合實(shí)際,制定本活動(dòng)方案。

          一、指導(dǎo)思想

          深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神,牢固樹(shù)立“科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展”理念,積極圍繞深化“安全生產(chǎn)年”這一主線,堅(jiān)持以“強(qiáng)化安全基礎(chǔ),推動(dòng)安全發(fā)展”為主題,深入開(kāi)展貼近群眾、貼近生活、貼近實(shí)際的安全生產(chǎn)宣傳教育活動(dòng),開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的安全生產(chǎn)法律法規(guī)知識(shí)普及活動(dòng),廣泛弘揚(yáng)安全文化,不斷提高全民安全素質(zhì),為促進(jìn)全縣安全生產(chǎn)形式持續(xù)穩(wěn)定提供強(qiáng)大的思想文化保證。

          二、領(lǐng)導(dǎo)小組

          組 長(zhǎng):**

          副組長(zhǎng):**

          成員:各股(室)負(fù)責(zé)人、各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))所長(zhǎng)

          領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在執(zhí)法大隊(duì),由**辦公室主任,負(fù)責(zé)日常工作開(kāi)展。

          三、活動(dòng)時(shí)間

          20xx年5月31日至6月30日

          四、活動(dòng)主題

          強(qiáng)化安全基礎(chǔ)、推動(dòng)安全發(fā)展。

          五、主要內(nèi)容

          1、我局以“六月安全生產(chǎn)月”為契機(jī),懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ),發(fā)放安全生產(chǎn)資料,設(shè)立咨詢臺(tái),要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行全方位、多角度的安全生產(chǎn)宣傳工作。

          2、對(duì)全縣范圍內(nèi)的非法采煤采礦窩點(diǎn)進(jìn)行巡查、督查。對(duì)重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、重點(diǎn)礦區(qū)進(jìn)行定期不定期的巡查,要在鞏固前期打非成果的基礎(chǔ)上,保持高壓的打擊態(tài)勢(shì),進(jìn)行專項(xiàng)整治,不給違法行為留有生存的`空間和機(jī)會(huì)。

          3、全面開(kāi)展地質(zhì)災(zāi)害隱患排查工作.6月上旬,要對(duì)縣內(nèi)的地質(zhì)災(zāi)害(隱患)點(diǎn)和地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行一次全面拉網(wǎng)式巡查檢查,發(fā)放防災(zāi)明白卡和避險(xiǎn)明白卡,設(shè)立警示標(biāo)志牌,同時(shí)開(kāi)展對(duì)地質(zhì)災(zāi)害隱患區(qū)周邊群眾的地質(zhì)災(zāi)害預(yù)防知識(shí)宣傳.

        設(shè)計(jì)方案 篇2

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、訓(xùn)練幼兒身體的平衡能力。

          2、鍛煉身體的靈活性。

          活動(dòng)準(zhǔn)備: 平衡凳、沙包。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、熱身運(yùn)動(dòng)。教師帶領(lǐng)幼兒在塑膠跑道上練習(xí)走平衡木,訓(xùn)練幼兒的平衡能力。

          二、教師講解游戲玩法。幼兒分成4-6組,在每組旁畫一個(gè)圈,圈內(nèi)放上沙包。請(qǐng)每組第一為幼兒去一個(gè)沙包放在頭上,沿地上直線走到末端,把沙包放入籃中,在他上平衡凳,最后雙腳跳在地上。

          三、幼兒游戲。

          1、分組進(jìn)行游戲。

          2、老師與幼兒一起進(jìn)行游戲。

          3、教師講評(píng)游戲過(guò)程。四、放松活動(dòng)。幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由活動(dòng)結(jié)束游戲。

          總結(jié)分享:請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)走平衡木的`感受。

          幼兒園中班體育游戲:靈活的小猴

          功能:

          1、 發(fā)展立定跳遠(yuǎn)能力和靈敏素質(zhì)。

          2、 培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神和遵守規(guī)則的習(xí)慣。

          玩法:幼兒當(dāng)小猴,教師或一名幼兒當(dāng)母猴!靶『铩痹凇吧狡隆鄙希ù髨A圈)作各種姿勢(shì)的立定跳遠(yuǎn)。跳躍約20秒后,“母猴”用蹲撐跳進(jìn)入圓圈追逐“小猴”,“小猴”仍須用立定跳遠(yuǎn)躲閃。被追到的“小猴”自動(dòng)走進(jìn)場(chǎng)邊的小“籠”子里。追逐30秒后游戲結(jié)束。

          規(guī)則:

          1、 必須用協(xié)定的移動(dòng)方法追捉躲閃。

          2、 必須在“山崗”上追捉。

          指導(dǎo)建議

          1、 此游戲主要是發(fā)展立定跳遠(yuǎn)能力。

          在追捉多山石,雙方常常用雙腳連續(xù)跳或跑去追捉躲閃。要教育幼兒嚴(yán)守規(guī)則。

        設(shè)計(jì)方案 篇3

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo)

          1、了解開(kāi)花的一般習(xí)性、影響開(kāi)花的主要因素;

          2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。

          能力目標(biāo)

          通過(guò)識(shí)別風(fēng)媒花和蟲媒花,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。

          情感目標(biāo)

          通過(guò)學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹(shù)立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

          教材分析

          1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花,花開(kāi)才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程,“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

          不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說(shuō),傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

          2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開(kāi)花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

          教學(xué)設(shè)計(jì)示例

          重點(diǎn):花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。

          難點(diǎn):對(duì)蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

          手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

          設(shè)計(jì)思想:

          對(duì)于開(kāi)花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過(guò)學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解,讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解,并進(jìn)行更深一步的了解。

          教學(xué)過(guò)程:(1課時(shí))

          一、導(dǎo)入:

          復(fù)習(xí)提問(wèn):1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

          2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

          組織學(xué)生回答,引出本節(jié)課題。

          二、講授新課:

         。ㄒ唬╅_(kāi)花:

          出示錄像:展示花開(kāi)的時(shí)期。

          組織學(xué)生觀看錄像。

          提問(wèn):

          1、你見(jiàn)過(guò)哪些植物的花?

          2、植物的一生中能開(kāi)幾次花?

          3、為什么不同的`植物開(kāi)花的時(shí)間不一樣?

          4、有哪些因素影響植物的開(kāi)花?

          組織學(xué)生討論、發(fā)言。

          講解:

          1、各種植物一生中開(kāi)花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物,生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開(kāi)花,一生中只開(kāi)一次花。

          2、多年生植物要到一定的年齡才開(kāi)花,一旦開(kāi)花后,每年到時(shí)開(kāi)花,一直到死亡。

          3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(zhǎng)日照和高溫才能開(kāi)花,如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開(kāi)花,如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花,如菊花、梅花等。各種植物開(kāi)花時(shí)間的不同,是植物長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

         。ǘ﹤鞣郏

          講解:“花開(kāi)之后,雌蕊和雄蕊暴露出來(lái),就要完成傳粉的過(guò)程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”

          出示投影,組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。

          出示錄像:介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)。

          組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。

          總結(jié):

          1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

          2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。

          提問(wèn):請(qǐng)比較自花傳粉和異花傳粉,哪一種更具有優(yōu)勢(shì)?

          組織學(xué)生分析、討論。

          講解:

          從生物學(xué)意義來(lái)看,異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性,而且植株強(qiáng)壯,開(kāi)花多,結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道,農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉,后代表現(xiàn)不好。

          異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代,但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí),傳粉沒(méi)有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí),就需要人工輔助授粉。

          出示人工授粉的掛圖,講解人工授粉的方法。

          今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

        設(shè)計(jì)方案 篇4

          故事簡(jiǎn)介:

          一個(gè)晴朗的早晨,小貓妙妙和咪咪姐弟倆跟著媽媽去河邊釣魚。妙妙很仔細(xì)地看著媽媽的釣魚動(dòng)作,然后專心致志地釣魚,不一會(huì)兒便釣了好多魚。我們一起去看看淘氣的小貓發(fā)生了什么有趣的故事!

          設(shè)計(jì)理念:

          《小貓釣魚》這個(gè)童話故事大多數(shù)幼兒都聽(tīng)過(guò),情節(jié)比較熟悉。故事通過(guò)小貓開(kāi)始三心二意地釣不到魚,后來(lái)在貓媽媽的教育下,改正了缺點(diǎn),一心一意地釣魚,最后釣到魚的故事,使幼兒受到教育。

          在畫面中以釣魚為主線,三心二意的小貓沒(méi)釣到魚的有趣情節(jié)讓孩子充滿興趣。結(jié)尾讓孩子在作品中進(jìn)行創(chuàng)編的形式展現(xiàn),讓畫面更生動(dòng)有趣。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1。能夠用自己喜歡的方法表現(xiàn)主要角色的外形特征和情緒變化。 活動(dòng)準(zhǔn)備:鉛畫紙、油畫棒等

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、談話導(dǎo)入

          出示單幅圖的`多媒體課件(如圖),請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察后提問(wèn):

          1。圖上有哪些動(dòng)物?

          2。他們?cè)谑裁吹胤皆诟墒裁矗?/p>

          二、完整欣賞故事

          1。 出示多幅圖的多媒體課件,告訴幼兒將剛才的單幅圖連成了一個(gè)故事,請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察后提問(wèn):

          《小貓釣魚》故事說(shuō)了一件什么事情?故事里有哪些小動(dòng)物?它們是誰(shuí)呢?

          2。 請(qǐng)幼兒復(fù)述故事中的對(duì)話,幫助幼兒分析出故事中的主要情節(jié)。

          3。 貓寶寶釣到大魚后前后的表情一樣嗎?怎么畫?故事發(fā)生在什么地方?怎么表現(xiàn)?

          三、示范

          圓圓的腦袋,三角形的耳朵……師主要示范貓的身體特征

          四、幼兒作畫

          教師注意提醒幼兒根據(jù)故事內(nèi)容表現(xiàn)主要角色和情節(jié)。

          五、評(píng)價(jià)。

          1。 誰(shuí)能將自己畫面的故事介紹給大家?教師請(qǐng)個(gè)別幼兒大膽講述自己創(chuàng)編的故事,注意評(píng)價(jià)幼兒作品中好的動(dòng)態(tài)。

        設(shè)計(jì)方案 篇5

          教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第9~10頁(yè)的例4、例5,練習(xí)三的第1~6題。

          教學(xué)目的:

          1.使學(xué)生掌握帶分?jǐn)?shù)的乘法的計(jì)算方法,能夠正確地進(jìn)行帶分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算。

          2.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)連乘的計(jì)算方法,能夠用比較簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)連乘的計(jì)算。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)

          1.把下面各帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。

          讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù)的方法,然后再把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。

          2.計(jì)算下面各題。

          12

          把全班學(xué)生分成三組,每組計(jì)算一道題,鼓勵(lì)學(xué)生能口算的盡量口算。集體訂正時(shí),指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法,復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

          二、新課

          1.教學(xué)例4(帶分?jǐn)?shù)乘法)。

          出示例4。

          學(xué)生讀題,明確題意。

          (1)教學(xué)帶分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的方法。

          教師:第一問(wèn)要求什么?(黑板的長(zhǎng)是多少米。)

          根據(jù)題目給出的條件應(yīng)該怎樣列式?

          教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式:1

          教師提問(wèn):1 能不能直接計(jì)算?(不能。如果有學(xué)生說(shuō)出用乘法分配律來(lái)計(jì)算,應(yīng)該肯定是正確的,但要說(shuō)明,在一般情況下,用乘法分配律計(jì)算比較麻煩。所以我們要學(xué)習(xí)普遍適用的簡(jiǎn)便算法。)

          接著提問(wèn):我們已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,能不能把帶分?jǐn)?shù)的乘法轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行計(jì)算呢?怎樣才能把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法?(把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。)如果學(xué)生一時(shí)想不出來(lái),教師可以進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo):

          在分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則中,只提到分子相乘的積作分子,分母相乘的積作分母,而帶分?jǐn)?shù)除了有分子和分母,還有整數(shù)部分。如果把帶分?jǐn)?shù)化成只有分子和分母的分?jǐn)?shù),我們就可以用分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則計(jì)算了。那么,我們應(yīng)該怎樣把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成只有分子和分母的分?jǐn)?shù)呢?(把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。也就是要把1 變成假分?jǐn)?shù) ,然后再和2相乘。)

          根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書計(jì)算過(guò)程: 2= 2= = (米)

         。1)教學(xué)帶分?jǐn)?shù)乘以帶分?jǐn)?shù)的方法。

          教師:第二問(wèn)是求什么?(黑板的'面積是多少平方米。)

          應(yīng)該怎樣列式?根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書算式:

          這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?不必讓學(xué)生回答,只要求思考。然后,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。教師巡視,了解學(xué)生掌握的情況,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

          學(xué)生做完后,指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

          教師:根據(jù)上面這道題第一問(wèn)和第二問(wèn)的計(jì)算,大家能不能說(shuō)一說(shuō)帶分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的一般方法?多讓幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。最后,進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納:分?jǐn)?shù)乘法中有帶分?jǐn)?shù)的,通常先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),然后再乘。

          2.做教科書第9頁(yè)的做一做。

          學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正。

          3.教學(xué)例5(分?jǐn)?shù)連乘)。

          教師可以根據(jù)本班的具體情況采取不同的教法。

         。1)如果學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得比較好,可以適當(dāng)放手。例如,讓全班學(xué)生先在練習(xí)本上試算,然后讓一些學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣計(jì)算的。教師把不同的計(jì)算方法都寫在黑板上,讓學(xué)生進(jìn)行討論,哪些方法的對(duì)的,哪些方法比較簡(jiǎn)便。通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三個(gè)分?jǐn)?shù)相乘的簡(jiǎn)便算法:三個(gè)分?jǐn)?shù)相乘,可以把帶分?jǐn)?shù)先化成假分?jǐn)?shù),再把所有分?jǐn)?shù)的分子和分母約分,然后把約簡(jiǎn)的分子、分母分別相乘。

         。2)如果學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)還存在一些問(wèn)題,教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生先按照一般的方法計(jì)算,然后再教學(xué)簡(jiǎn)便的算法。例如,在教學(xué)完一般的方法(例題中小新的算法)后,教師可以提問(wèn):還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法?

          如果學(xué)生回答有困難,教師可進(jìn)一步引導(dǎo):

          我們能不能先把題目中的帶分?jǐn)?shù)都化成假分?jǐn)?shù)?(可以。)

          然后,把題目中的兩個(gè)帶分?jǐn)?shù)都化成假分?jǐn)?shù)。

          接著看小強(qiáng)的約分方法。

          教師說(shuō)明:這樣做就可以把兩步約分合并成一步,使計(jì)算更簡(jiǎn)便。

          最后,教師進(jìn)一步說(shuō)明,分?jǐn)?shù)連乘在約分的過(guò)程,不必考慮計(jì)算的順序,只要是分子和分母有哪兩個(gè)數(shù)能約分就約分。使學(xué)生加深對(duì)簡(jiǎn)便算法的認(rèn)識(shí)。

          4.做教科書第10頁(yè)的做一做。

         。1)第1題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視,注意了解學(xué)生中是否把所有能約分的分子、分母,都進(jìn)行了約分。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給予指導(dǎo)和訂正。

         。2)第2題。如果學(xué)生獨(dú)立列式有困難,或?qū)W生列出的算式中有除法而無(wú)法計(jì)算,教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想正方體的體積應(yīng)該怎樣計(jì)算。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出正方體體積計(jì)算的公式后,再讓學(xué)生計(jì)算。

          三、鞏固練習(xí)

          1.做練習(xí)三的第1題的第一行(3道題)。

          學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),集體訂正。

          2.做練習(xí)三的第2題的第一行(3道題)。

          學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),要提醒學(xué)生把所有能約分的分子、分母都進(jìn)行約分。集體訂正。

          3.做練習(xí)三的第5題。

          學(xué)生獨(dú)立解答。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí),指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

          對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,讓他們思考練習(xí)三的第7*題。

          四、小結(jié)(略)

          五、作業(yè)

          練習(xí)三的第1、2題中沒(méi)有做的題目,第3、4、6題。

          對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,可讓他們思考教科書第11頁(yè)下面的思考題。

        設(shè)計(jì)方案 篇6

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.了解韓愈和“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。

          2.掌握文中的字詞解釋,通假字的用法;正確翻譯并背誦課文。

          3.體會(huì)作者寄托在文中的思想感情,了解封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的可悲情況。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1.朗讀課文,背誦課文。

          2.體會(huì)本文托物寓意的寫法,理解伯樂(lè)和千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感,體會(huì)本文簡(jiǎn)練、含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)。

          【教學(xué)步驟】

          一、欣賞圖片并導(dǎo)入:

          二、了解文體及作者:

          明確:

          說(shuō),古代的一種議論體裁,用以陳述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法。

          本文是作者《雜說(shuō)四首》中的第四首,“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題,是后來(lái)人加的,從字面上可以解作“談馬”或“論馬” 。

          2. 作者:

          韓愈(768——824)字退之,河陽(yáng)(現(xiàn)在河南孟州)人,唐代散文家、詩(shī)人,散文尤其著名,與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者,是“唐宋八大家”之首。自謂郡望(郡里的顯貴家族)昌黎,世稱韓昌黎,謚號(hào)“文”,又稱韓文公,官至吏部侍郎,故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

          唐宋八大家:韓愈、柳宗元;王安石、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

          三、課文閱讀及翻譯:

          1.全班朗讀。讀準(zhǔn)字音,讀出正確的句讀。

          2.教師范讀。同學(xué)拿起筆將自己剛才沒(méi)有讀準(zhǔn)的生字圈出。

          3.同學(xué)根據(jù)教師的范讀正音并在課文上注音再讀。

          4.指導(dǎo)翻譯:

          1)在教師的指導(dǎo)下同學(xué)將文中重要的實(shí)詞、虛詞加上點(diǎn)。

          2)討論:共同探討并在書本上注釋這些實(shí)詞和虛詞。

          3)班級(jí)討論:師生共同討論解決疑難加點(diǎn)的.字詞。

          5. 試譯全文:

          四、課文分析:

          討論1:文中的千里馬、伯樂(lè)、說(shuō)天下無(wú)馬的人各比喻什么?

          “千里馬”: 寓指人才。

          “伯樂(lè)”: 寓指賞識(shí)才的人。

          “說(shuō)天下無(wú)馬的人”: 寓指不識(shí)人才、埋沒(méi)人才的封建統(tǒng)治者。

          討論2:仔細(xì)閱讀課文,在理解的基礎(chǔ)上用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題:

          A.千里馬的處境怎樣?

          B.千里馬都受到哪些不公正的待遇?

          C.食馬者的愚蠢無(wú)知都表現(xiàn)在什么地方?

          D.千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么?

          明確:A .祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間。

          B.食不飽,力不足,才美不外見(jiàn),且欲與常馬等不可得。

          C.食馬者,不知其能千里而食也。策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無(wú)馬!”

          D.伯樂(lè)不常有。其真不知馬也!

          討論3:作者如何層層深入論證論點(diǎn)的?

          起句就揭示全文論點(diǎn),接著從正反兩方面對(duì)論點(diǎn)作概括論述,第二段進(jìn)一步從反面展開(kāi)論述,說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要性。第三段對(duì)“策馬者”進(jìn)行辛辣的嘲諷,結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因,是“不知馬”,與開(kāi)頭的論點(diǎn)相照應(yīng)

          五、課堂練習(xí):

          (一)解釋下面句子中加線詞的意義和用法

          1、策之不以其道

          執(zhí)策而臨之

          2、其真無(wú)馬邪?

          其真不知馬也。

          3 一食或盡粟一石

          食馬者不知其能千里而食也

          食不飽,力不足

          食之不能盡其材

          (二)找出下列句中的通假子并釋義。

         。1)食馬者不知其能千里而食也。

          (2)才美不外見(jiàn)。

          (3)食之不能盡其材 。

         。ㄈ┱(qǐng)分別指出下列句中“雖”字的用法:A.雖然 B.即使

          1.故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手

          2.是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足

          3.雖我之死,有子存焉

          4.小大之獄,雖不能察,必以情

          六、總結(jié)全文:

          本文借千里馬難遇伯樂(lè),最終被埋沒(méi),對(duì)埋沒(méi)人才的現(xiàn)狀作了揭露,表達(dá)了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。

          一課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、入境生趣

          1.戰(zhàn)國(guó)時(shí),楚國(guó)有一個(gè)叫汗明的,到春申君那里毛遂自薦。他對(duì)春申君說(shuō):“您聽(tīng)說(shuō)過(guò)千里馬嗎?有一匹千里馬,已過(guò)拉車年齡。有一天,它拉著鹽車上太行山,蹄子蹬直,膝蓋彎屈,尾巴下垂,皮膚潰爛,汗水四濺,它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂(lè)遇上了它,愛(ài)憐地?fù)崦瑸樗奁,脫下衣服蓋在它身上。于是,千里馬俯身噴氣,仰頭嘶鳴,聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因?yàn)樗吹讲畼?lè)了解自己!如今我被困在地方上已經(jīng)很久了,難道您就不想舉薦我,讓我像千里馬一樣,為您仰天嘶鳴嗎?”

          故事中受困的千里馬因遇到伯樂(lè)而煥發(fā)了青春,F(xiàn)在,我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)韓愈的《馬說(shuō)》,它將告訴我們,伯樂(lè)對(duì)于千里馬是多么的重要!

          2.介紹作者和寫作背景

          韓愈唐代文學(xué)家、思想家,字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家:韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)

          這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí),韓愈初登仕途,很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他,終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下,郁郁不得志,再加上當(dāng)時(shí)奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當(dāng)權(quán),政治黑暗,有才能之士不受重視,所以他有“伯樂(lè)不常有”之嘆。

          3.介紹文體

          說(shuō)──古代的一種議論體裁,用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn);寫法十分靈活,可以敘事,可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理;講究文采,和現(xiàn)在的雜文大致相近。

          二、自學(xué)生疑,正音正字

          祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無(wú)馬邪(yé)

          教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,結(jié)合課文內(nèi)容講清意思,要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。

          三、學(xué)習(xí)釋疑,感知內(nèi)容

          采用多種形式反復(fù)朗讀,最好能集體朗讀,讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音,讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。

          朗讀提示:

          世有/伯樂(lè),然后有/千里馬。千里馬/常有,而伯樂(lè)/不常有。故/雖有名馬,祇辱于/奴隸人之手,駢死于/槽櫪之間,不以/千里稱也。

          馬之千里者,一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也,雖有/千里之能,食不飽,力不足,才美/不外見(jiàn),且欲與常馬等/不可得,安求/其能/千里也?

          策之/不以其道,食之/不能盡其材,鳴之而/不能通其意,執(zhí)策而/臨之,曰:“天下/無(wú)馬!”嗚呼!其/真無(wú)馬邪?其真/不知馬也。

          四、點(diǎn)難撥疑,推究文理

         。薄⒔處熖岢鲇懻擃},學(xué)生分組討論。

         、 第一段文字說(shuō)明了什么?伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。

          ⑵ 是不是世上先有伯樂(lè),然后才有千里馬呢?課文中作者寫“世有伯樂(lè),然后有千里馬”是為了強(qiáng)調(diào)了什么?

          強(qiáng)調(diào)了伯樂(lè)的重要──伯樂(lè)能識(shí)馬,如果不被伯樂(lè)識(shí)別,千里馬就會(huì)被埋沒(méi)。

          ⑶ 第二段說(shuō)明了什么?

          分析千里馬被埋沒(méi)的原因,進(jìn)一步說(shuō)明,千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè),無(wú)法施展才華。

         、 文中那些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?

          “食不飽,力不足,才美不外現(xiàn),且欲與常馬等不可得”。

         、 第三段主要內(nèi)容是什么?

          不是天下無(wú)千里馬,而是不識(shí)馬。

         、 本段中通過(guò)那些語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)飼馬者的淺薄愚妄?

          “策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:‘天下無(wú)馬!’”

         、 本段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心?

          “其真不知馬也”這個(gè)結(jié)句,點(diǎn)明了中心。

          2、學(xué)生交流討論結(jié)果,教師從旁指導(dǎo)。

          3、在此基礎(chǔ)上,再讀課文,要求讀得流暢,語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。

          同桌間互相聽(tīng)讀;指名學(xué)生朗讀;全班學(xué)生齊讀。

          五、反思學(xué)習(xí),品味意境

         。、三段文字都用一個(gè)“也”字收住,它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情?

          ──無(wú)限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。

         。、作者所說(shuō)的“食馬者”、“伯樂(lè)”、“千里馬”僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎?

          ──食馬者比喻不能識(shí)別人才的統(tǒng)治者。

          ──伯樂(lè)比喻善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者。

          ──千里馬比喻人才。

         。场⒔沂尽巴形镌⒁狻钡膶懛ā

          本文采用了托物寓意的寫法,這種寫法賦所托之物以某種象征意義,含蓄地表達(dá)作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才,以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學(xué)過(guò)《在山的那邊》、《行道樹(shù)》等。這種寫法的顯著特點(diǎn)是寓深刻的道理于具體的形象之中,曲折、深沉、儲(chǔ)蓄,能激發(fā)人們的想像。

          4、學(xué)生讀課文,要求讀出文章的意味和情趣,鏗鏘悅耳,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。

          六、遷移創(chuàng)新

          造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因?yàn)榻y(tǒng)治者的愚昧無(wú)知,那么在春光明媚的新世紀(jì),你覺(jué)得社會(huì)需要什么類型的人才?怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能?

          【板書設(shè)計(jì)】

          伯樂(lè)不常有 不以千里稱也(無(wú)限痛惜)

          食馬者無(wú)知 安求其能千里也 (憤怒譴責(zé))

          天下無(wú)馬 其真不知馬也 (深刻嘲諷)

          【教后反思】

          補(bǔ)充背景材料進(jìn)行感悟!恶R說(shuō)》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒(méi)、被摧殘的不幸遭遇,抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫作背景尤為重要:《馬說(shuō)》大約寫于貞元十一年至十六年間,其時(shí)韓愈初登仕途,很不得志。

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