語文教學(xué)方案合集15篇
為了確保事情或工作有序有力開展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是書面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編為大家整理的語文教學(xué)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教學(xué)方案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩歌的意思，體會上山人急切和欣喜的心情。
2、學(xué)會本課要求會寫的生字及組成的新詞，學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。
3、有感情的朗讀、背誦詩歌。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、通過了解山寨的位置和周圍的環(huán)境，以及山路的蜿蜒綿長，體會上山人的急切和欣喜的心情。
2、理解山路是盤旋、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的，補(bǔ)充課文中的插圖。
三、教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識生字、詞。理解詩歌的意思，體會上山人的急切和欣喜的心情。有感情的朗讀、背誦詩歌。
二、教具準(zhǔn)備
生字卡片
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)出課題
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一首詩歌。
板書課題：山寨
注意撜瘮?shù)淖x音。
（二）初讀課文，整體感知
1、出示生字卡片，學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀。
�。�1）指名認(rèn)讀。讀正確，大家跟讀；讀錯(cuò)誤，第二個(gè)同學(xué)幫助糾正。
�。�2）同桌互讀檢查。
同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶成為好朋友。認(rèn)我們把它們送回家。
2、自己讀詩歌。要求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)畫小節(jié)。
3、指名讀詩歌。想想這首詩主要是寫什么？
（三）學(xué)習(xí)詩歌
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
⑴、指名讀第一小節(jié)。想想這節(jié)共有幾句話？每句話都講什么？
�、�、請兩個(gè)學(xué)生分別讀兩句話，理解每句話的意思。
�、恰⒅笇�(dǎo)讀出語氣。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
�、�、自讀第二小節(jié)，提出不懂的問題。
�、�、圍繞這個(gè)問題，分組討論。
�、�、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
⑴、提出不懂的問題。(摿終謔餮跀是什么意思？）
⑵、借助觀察插圖理解這個(gè)詞的意思是綠樹掩映，找不到寨門。
�、�、補(bǔ)充山路的插圖。學(xué)生邊理解邊畫
（四）、有感情的朗讀、背誦。
1、配樂，學(xué)生自己練。
2、指名匯***讀，師生評議。
3、同桌互相試背。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)會本課的生字及新詞。
正確規(guī)范的書寫生字。
二、教具準(zhǔn)備
生字卡片
三、教學(xué)過程
㈠、檢查復(fù)習(xí)
有感情的背誦詩歌
㈡、教學(xué)識字、寫字
1、出示生字卡片，指名接龍讀。
2、學(xué)生用學(xué)過的`識字方法，識記字形。
3、集中交
4、學(xué)生書寫生字，老師及時(shí)進(jìn)行反饋。
㈢、擴(kuò)詞練習(xí)
鼓勵(lì)學(xué)生充分說。
煙：煙花濃煙煙火
彎：彎腰彎月彎路
喚：呼喚喚起喚醒
掛：掛號掛件掛面
四、板書設(shè)計(jì)：
炊煙裊裊
山寨
山路曲折
急切、欣喜
綠樹掩映
第三課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
古詩《華山》，自讀短文
二、教學(xué)過程
㈠、學(xué)習(xí)古詩
1、觀察圖畫。畫上有誰在干什么？
2、利用拼音自學(xué)古詩。
提出自讀要求。
師巡視輔導(dǎo)。照顧個(gè)別學(xué)生，幫助他讀準(zhǔn)生字的讀音，安排學(xué)生開展互動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、檢查自讀情況。
4、討論：這首詩講了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方嗎？組內(nèi)討論解決。
5、組織學(xué)生進(jìn)行提問，解疑，理解詩文。教師從旁點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。使迅速理解華山奇拔俊秀、高入云端、氣勢磅礴的特點(diǎn)。
㈡、自讀短文
師：你們愛山嗎？美麗的大自然總是吸引著人們，給人以無數(shù)的蒙。古時(shí)候的人愛山、寫山、贊美山；現(xiàn)代的小朋友也愛山、寫山、贊美山，想看看一位住在山里的孩子筆下的山嗎？
1、自主學(xué)習(xí)提出自學(xué)要求。
2、交流：你還有什么不懂的嗎？提出來大家一起解決。教師可做引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
3、范讀
4、朗讀比賽，思考作者看山時(shí)想到了什么？
5、你喜歡這座山嗎？喜歡山里的哪一季？想對它說點(diǎn)什么嗎？愿意把它畫下來的孩子可以畫。
㈢、發(fā)散拓展
你還知道哪些帶有撋綌字的詞語或?qū)懮降墓旁姾臀恼拢?/p>
㈣、本課小結(jié)
咱們一起欣賞了兩篇和山有關(guān)的文章：一篇是宋代寇準(zhǔn)對華山的描寫，一篇是現(xiàn)代作家賀興安小時(shí)候?qū)ι降南蛲�。孩子們收集了好些和山有關(guān)的詞語或文章，相信你寫出來的山也一定很美。
㈤、板書設(shè)計(jì)
華山
夏天滿山蒼翠
只有天在上，
冬天白雪覆蓋
更無山與齊。
看山
春天郁郁蔥蔥
舉頭紅日近，
秋天紅葉點(diǎn)綴其中
回首白云低。
語文教學(xué)方案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)9個(gè)韻母，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，通過拼音鞏固學(xué)過的字。
2、學(xué)習(xí)10個(gè)生字，通過拼音識字，體會到拼音識字的樂趣，樂意拼讀。
3、初步掌握通過比較認(rèn)識事物、概括事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生看拼音認(rèn)字的`能力。
教學(xué)過程：
一、講故事，創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察，老師伴隨著音樂講故事。
2、學(xué)生做放松操。
二、誦讀兒歌
1、復(fù)習(xí)9個(gè)復(fù)韻母。
2、誦讀兒歌。
�。�1）師生齊讀。
�。�2）全班齊讀。
（3）分角色讀。
�。�4）配樂表演讀。
�。�5）找好朋友讀。
三、識字
1、分小組自學(xué)。
2、小老師帶讀。
3、“蓋房子”游戲。
四、作業(yè)
爸爸媽媽評評我
1、爸爸媽媽夸我又學(xué)會了（）個(gè)生字。
2、爸爸媽媽幫我糾正了這幾個(gè)字的讀音。
3、爸爸媽媽認(rèn)為我的表演：
○好
○一般
○還要努力
學(xué)生__________
家長____________
語文教學(xué)方案3
火車的故事
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“郊、列”等14個(gè)生字，會寫“書、發(fā)”等6個(gè)字；學(xué)習(xí)新偏旁“建之”，火車的故事。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車和它們的特點(diǎn)。
二、重難點(diǎn)：
1.認(rèn)識“郊、列”等14個(gè)生字，會寫“書、發(fā)”等6個(gè)字；學(xué)習(xí)新偏旁“建之”。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車和它們的特點(diǎn)。
三、教法：練習(xí)法、談話法、觀察法等。
四、教具：幻燈片、卡片等。
五、課時(shí)：三節(jié)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，初讀課文
1.揭題：從題目中我們知道課文是寫什么的？火車會有什么故事呢？
2.借助拼音讀課文，劃出生字。抓住音難字：弄、創(chuàng)、夢。
3.聽錄音，標(biāo)出自然段，看課文講了火車的什么故事？
�。ǘ┞�(lián)系插圖，朗讀感悟
1.學(xué)習(xí)第一、二段
�。�1）指名讀第一段，思考“飛馳而過”是什么樣？把自己的手當(dāng)作火車演示一下“飛馳而過”的樣子。
�。�2）指導(dǎo)朗讀
2.學(xué)習(xí)第三段
（1）這段有幾句話？
�。�2）第一句講的是什么？（小明查了許多書）出示生字卡片“書”，指導(dǎo)書寫。
�。�3）第二句講的是什么？機(jī)車就是火車頭，指出第一幅圖上的機(jī)車。引讀。老師讀小明的問題，同學(xué)們讀答案，讀出明白的語氣。
�。�4）讀讀第三到第六句，從中你知道了什么？
蒸汽機(jī)車（第二幅圖上面的車頭就是蒸汽機(jī)車。它燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃重的黑煙。）
內(nèi)燃機(jī)（它燒汽油、柴油或煤氣，不會產(chǎn)生多少煙。第一幅圖上畫的就是內(nèi)燃機(jī)車。）
電力機(jī)車（師出示圖片并講解：電力機(jī)車的車頂上有兩根電線。它行駛時(shí)，下面靠兩根鐵軌，上面靠兩根電線提供能量。）
磁懸浮火車（當(dāng)今世界上最先進(jìn)的火車，速度快，接近普通飛機(jī)，小學(xué)一年級語文教案《火車的.故事》。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是它是浮在軌道上的。請看第三幅圖，畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國常見，我國在研究制造中。）
（5）指導(dǎo)朗讀，讀出夸贊的語氣。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�1.學(xué)習(xí)第四段
（1）講解“夕發(fā)朝至”：“夕”是晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的是早上，“至”是到。合起來就是——晚上出發(fā)，早上就到了。
�。�2）讀課文想一想：你從課文中知道了什么？
2.學(xué)習(xí)第五段
�。�1）爸爸還說了什么？指名讀，其余同學(xué)標(biāo)出不懂的地方。
（2）“海拔”什么意思？板畫，幫助理解。
（3）青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那兒海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱為“世界屋脊”
（4）“創(chuàng)舉”：以前從來沒有過的舉動(dòng)。
�。�5）指導(dǎo)朗讀，讀出贊嘆佩服的語氣。
3.學(xué)習(xí)第六段
�。�1）自由讀第六段，說說小明做了一個(gè)什么夢？
�。�2）指導(dǎo)感情朗讀。
（二）讀全文，鞏固練習(xí)
1.朗讀課文。
2.教讀識字口訣、抽讀卡片，識記生字。
3.指導(dǎo)書寫形難字：動(dòng)、發(fā)、成。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
你想象中新型的高速火車是怎樣？展開豐富的想象，以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列未來的火車，然后畫下來，準(zhǔn)備交流。
板書設(shè)計(jì)：
�。òl(fā)展） （我國）
蒸汽
內(nèi)燃 火車 提速 創(chuàng)舉
電力
磁懸
語文教學(xué)方案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：
積累文言詞語“初、見、過、更”等，了解一些文學(xué)常識，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會文章內(nèi)容，領(lǐng)會文章給人的啟示，品味文章中傳神的人物對話。
過程和方法目標(biāo)：
反復(fù)朗讀課文直至背誦，復(fù)述課文內(nèi)容，通過提問、訓(xùn)練等方式提高學(xué)生的文言文閱讀能力，可進(jìn)行比較閱讀。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得“開卷有益”的道理，理解刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，對自己的成長意義重大;敦促學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：體會人物語言的情味。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，朗讀磁帶
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.“開卷有益”這個(gè)成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。三國時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進(jìn)。
2.教師或請學(xué)生進(jìn)行作家作品簡介
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北來政治家，史學(xué)家。
三、正課
1.朗讀課文(聽錄音后，學(xué)生朗讀)
2請學(xué)生翻譯。(一人譯一句)
3.課文注釋補(bǔ)充。
謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是
4.再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。
(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”(語重心長，諄諄告誡。)
(2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)
(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?”(反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)
(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。)
(5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。)
5.提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?
討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益�！�
6.提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的.變化?通過誰的所見所語來寫?
討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙�！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。
7.提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。”?
討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
8.提問：請解釋“吳下阿蒙”并造句。
討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。
9.提問：請解釋“刮目相待”并造句。
討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對他可要刮目相待。
第二課時(shí)
一、試背誦全文。
二、復(fù)述課文(學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景)
三、情節(jié)表演(分男女兩組，每組三給人，分扮演三個(gè)角色)
四、教師小結(jié)
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
五、布置作業(yè)
1.課后練習(xí)一、二、三。
2.背誦全文。
3.寫寫這篇文章給你的啟示。
六、板書設(shè)計(jì)：
教后記：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話�？煞謨蓪樱合葘憣O權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”;后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。學(xué)生能夠理解和找到文中的主旨。寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)
語文教學(xué)方案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)，感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想象空間。
2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表現(xiàn)作用，感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫，了解清晰明了的思路。
3、培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀古文的能力。積累詞語，背誦全文。
【教材重難點(diǎn)】
詞語積累，掌握正、側(cè)面結(jié)合的寫作方法。
【教法及學(xué)法處理】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：自主──合作──探究模式。因此教法與學(xué)發(fā)就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1、教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，講、議結(jié)合。討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享成功的喜悅。
2、教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，電視、影碟機(jī)(課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟)，錄音機(jī)。
3、學(xué)法指導(dǎo)：課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。誦讀法，把握內(nèi)容，體會口技表演的精妙。平等交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的平等對話。
【教學(xué)程序】
一、新課導(dǎo)入
口技是一種表演藝術(shù)，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥鳴，有的模仿火車，有的模仿樂器�，F(xiàn)代著名的口技演員洛桑(已故)最擅長模仿表演各種樂器。(課前已放《洛桑學(xué)藝》)我們觀看時(shí)，是怎么知道它非常精彩的?
最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)
口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天我們要學(xué)的'《口技》是清代的口技表演者模仿的一場火災(zāi)過程中發(fā)出的各種聲音�？纯诩急硌菡叩谋硌菔遣皇且粓鼍实难莩觥�
二、讀課文
放《口技》錄音磁帶，聽準(zhǔn)讀音，并掌握節(jié)奏。學(xué)生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。
三、討論學(xué)習(xí)，了解大意
(學(xué)生有一定的古文基礎(chǔ)，可利用工具書。)自由組合討論，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)原則。
問題設(shè)計(jì)：
1、口技人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?
前奏：表演者、時(shí)間、地點(diǎn)、事件
情節(jié)：夢中驚醒──漸入夢鄉(xiāng)──火場百象
時(shí)間副詞：少-頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、忽而、俄而
四、合作探究
1、找夢出每個(gè)場景中口技人模仿的各種聲音(及表演內(nèi)容)：
夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲──無所不有
2、找出表演者所用的道具：
一桌、一椅、一 扇、一撫尺
3、觀眾的反應(yīng)：
表演前：滿座寂然，無敢嘩者
夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕
漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂，
火場百象：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
4、感受：
表演精彩→善=復(fù)雜的內(nèi)容+簡單的道具+熱烈的反應(yīng)=妙
五、質(zhì)疑問難
作者為什么能描寫的這樣成功?
正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。
反應(yīng)正面：精彩復(fù)雜的內(nèi)容;側(cè)面：簡單的道具、觀眾的熱烈
六、復(fù)讀課文
品味、升化。
七、拓展延伸
1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。
2、模仿寫作：用正面與側(cè)面結(jié)合方法描寫人物或場景。
八、作業(yè)
(略)
【板書設(shè)計(jì)】
口技──-林嗣環(huán)
最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)
前奏：表演者、時(shí)間、地點(diǎn)、事件
情節(jié)：夢中驚醒──漸入夢鄉(xiāng)──火場百象
時(shí)間副詞：少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、忽而、俄而
夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲──無所不有
道具 ：尺一桌、一椅、一 扇、一撫
觀眾的反應(yīng)
滿座寂然，無敢嘩者
滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂
兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
表演精彩→善=復(fù)雜的內(nèi)容+簡單的道具+熱烈的反應(yīng)=妙
正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。
反應(yīng)正面：精彩復(fù)雜的內(nèi)容;側(cè)面：簡單的道具、觀眾的熱烈
語文教學(xué)方案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、讀不同作家寫雨的作品。
2、準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。
【學(xué)習(xí)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞：
啼(tí)囀(zhūàn)
3、談?wù)剬φn文的初步印象。
4、思考：
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。
(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、感悟山雨的音樂美：
�、� 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情：
�、� 沙啦啦，沙啦啦──
�、� 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。)
③ 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
�、� 飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的.手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
�、� 小結(jié)：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?
�、� 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
(這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)
⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
(這是作者對雨色的想象。)
4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?
板書：
雨前、雨中、雨后
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
語文教學(xué)方案7
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)理解積累“讀一讀；寫一寫”中的詞語。了解作者紀(jì)伯倫。
(2)學(xué)習(xí)借物抒懷的手法，訓(xùn)練朗誦和品讀的能力。
2.過程與方法
(1)反復(fù)誦讀，感受散文詩的語言美，意境美，領(lǐng)會物體形象。
(2)品味詩中意味深長的語句，理解蘊(yùn)涵之中的哲理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩人熱愛自然，熱愛生活，甘于奉獻(xiàn)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情懷。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：在誦讀、品析中積累優(yōu)美的語言。
2.難點(diǎn)：深透理解作者筆下海浪和雨的形象內(nèi)涵。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)布置：
1.結(jié)合資料了解紀(jì)伯倫的有關(guān)情況。
2.將“讀一讀；寫一寫”的詞語，生僻字注音，把詞抄寫在預(yù)習(xí)本上，注意字形并理解、記住。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
(運(yùn)用閱讀導(dǎo)言)詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成生生不息的美妙世界，同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我就感受一下下詩人紀(jì)伯倫筆下的浪和雨的形象。
二、正課
(一)文識了解
結(jié)合注釋，及學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者紀(jì)伯論。
參考：紀(jì)·哈·紀(jì)伯論(1883～1931)，黎巴嫩詩人，畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》。本文選自《淚與笑》�！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中的兩首。
(二)初讀感知
1.范讀(放錄音，或師配樂朗誦)。
學(xué)生在聽讀中感受散文詩優(yōu)美的語言，感知詩中描繪的`形象。
2.練讀(學(xué)生參照范讀，自由練習(xí)朗讀)。
提示：（1)注意字音，節(jié)奏。(2)注意語調(diào)和情感。
3.試讀(學(xué)生試著朗誦，師生評價(jià)指導(dǎo))
4.理解形象
(1)學(xué)生結(jié)合初讀，感知海浪和雨的形象(同桌討論)
明確：海浪是一個(gè)博愛者的形象，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
(2)從詩中找出體現(xiàn)這兩種形象的語句并簡析。教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)評價(jià)點(diǎn)撥。
(三)品讀賞析
1.品讀
(1)請兩位同學(xué)(自覺)根據(jù)自己對待的領(lǐng)悟，有感情朗讀。(師生聽讀評價(jià))
明確：有感情的讀詩，一要把握常規(guī)朗讀技巧。如：重音，節(jié)奏，語速等，二要結(jié)合詩的內(nèi)容，把握住詩的感情基調(diào)，以確立語調(diào)。
(2)配樂朗讀，女聲《浪之歌》音樂輕柔、舒緩。男聲《雨之歌》，音樂可陽剛一點(diǎn)。
2.賞析
讓學(xué)生結(jié)合品讀，談一談這兩首散文詩美在哪里。
提示：可從詩的形象，語言，修辭方式的運(yùn)用等角度(生交流互談，然后展示)。
明確：
形象美：詩中海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫博愛者的形象，其既溫柔多情，又執(zhí)拗潑辣�！坝辍北蛔髡哔x予了一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，正滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。
語言美：這兩首詩的語言都清新流暢如《浪之歌》中，寫浪與海岸的相愛，描寫的十分形象入情．如：“我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊摟抱在懷中；傍晚，我把戀愛的禱詞歌吟，于是他將我親吻�！�
表達(dá)美：這兩首詩運(yùn)用了豐富的想象；作者想象中的海浪和雨水與自然物理相和諧，同時(shí)文中靈活地運(yùn)用了比喻，對比，排比、擬人等多種修辭手法，使文章生動(dòng)，形象可感。
(四)讀寫鏈接
在人的眼中自然萬物都是有靈性的，花草樹木，風(fēng)雨雷電，無不展現(xiàn)著自己的情感，結(jié)合此文的學(xué)習(xí)，請選擇一種事物，發(fā)揮自己的想象，賦予其情感。運(yùn)用，比喻，擬人等修辭手法，以之歌”為題，寫一篇短小的散文詩(準(zhǔn)備下課時(shí)語文實(shí)踐活動(dòng)交流)
三、小結(jié)
紀(jì)伯倫的《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在詩中可隨時(shí)看到詩人自己的影子。
語文教學(xué)方案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、正確認(rèn)19個(gè)生字，會寫10個(gè)字。認(rèn)識三個(gè)多音字“重”、“便”、“了”。
3、理解課文內(nèi)容，知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道紙的用途和紙的知識。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課下搜集各種各樣的紙；搜集有關(guān)紙的知識。
教師準(zhǔn)備有關(guān)紙的課件。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)說明
*談話引入
1、師生互相交流自己拿來的紙的名字。
2、學(xué)生欣賞課件，進(jìn)一步了解紙的文化。
3、教師讀課文。
很自然的用談話引入，讓學(xué)生輕松的進(jìn)去學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為很好地理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
*理解課文內(nèi)容
1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字，小組互相解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么。
3、分角色朗讀課文。
4、在對課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。
5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
6、小組互相讀課文。
在理解課文的同時(shí)，要求孩子用自己的話講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。
在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識的從簡到難，是幫助學(xué)生在課文的語境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學(xué)生讀課文。
*書寫生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“便”、“骨”、“改”、“錢”四個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的.寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
*課內(nèi)延伸
1把自己知道有關(guān)紙的常識下在小本本上。
2、辦一次有關(guān)紙的板報(bào)。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私�，增加對紙的認(rèn)識，而且通過自己的整理與搜集，更增強(qiáng)對我國古代勞動(dòng)人民的熱愛。
語文教學(xué)方案9
一、激發(fā)拓展閱讀動(dòng)機(jī)
首先，根據(jù)我們班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，我每隔一段時(shí)間都會選擇合適的書籍以講故事的形式介紹給同學(xué)們，激發(fā)學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生興趣;其次，課前五分鐘講故事或者談讀書感受，通過匯報(bào)展示來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情;再次，我們還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，我發(fā)動(dòng)學(xué)生把家里的好書帶來放在班級的書櫥里，讓所有的圖書實(shí)現(xiàn)了資源共享，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。此外，我還定時(shí)向?qū)W校的圖書館給班級借書，為孩子們的閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境調(diào)動(dòng)了絕大部分同學(xué)的閱讀興趣。
二、教給孩子閱讀的方法
每次講授新課時(shí)，我都會以課文為范例教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在讀中感悟。譬如在講授人教版五年級上冊《人物一組》這課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會作者描寫人物的方法，讓學(xué)生明白了人物語言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、性格、年齡等和在語言描寫時(shí)，提示語部分適當(dāng)?shù)靥砑右恍┤宋镎f話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理，這樣會使人物的語言更加生動(dòng)。對重要的文章和書籍、對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的.思想內(nèi)容要做到透徹理解，這就是精讀。然而，人的精力是有限的，為了獲取更多的知識、更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們還須要學(xué)會略讀。為了取得好的讀書效果，我們教育學(xué)生要善于把精讀和略讀結(jié)合起來。另外，我要求學(xué)生讀寫結(jié)合，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強(qiáng)閱讀能力，將知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧。
三、進(jìn)行大量的背誦積累
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初級階段，同時(shí)也是學(xué)習(xí)語文的重要階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)是為他終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過背誦語文課文，可以使小學(xué)生熟記課文內(nèi)容，進(jìn)而深化對課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮課文內(nèi)容的模仿和借鑒功能，不斷提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字寫作能力，并為學(xué)習(xí)課外知識打下良好的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。況且小學(xué)階段是記憶背誦的黃金期，充分發(fā)揮學(xué)生的背誦潛能，為學(xué)生的知識寶庫增添增磚添瓦何樂而不為呢?配合學(xué)校的古詩文誦讀的計(jì)劃，我用早讀和課前五分鐘讓學(xué)生背誦每天一首古詩文，當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，有小組長交換進(jìn)行小組檢查。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，全班營造了一個(gè)爭先恐后、你追我趕、在學(xué)習(xí)上互相攀比的可喜氛圍。
道理都懂，但是真正落實(shí)到實(shí)處，操作起來的確不容易，這是一個(gè)長期的任務(wù)。培養(yǎng)孩子良好的語文積累，給孩子打造堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，離不開我們老師的持之以恒。
語文教學(xué)方案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能夠根據(jù)提示復(fù)述小說的內(nèi)容，提高自己的概括能力。
2、分析品評人物形象，把握“心聲”的內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。
課前預(yù)習(xí)：
1、掌握生字生詞，并給重要的注音釋義。
2、讀了課文后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？主要描寫了哪幾個(gè)人？
3、你最喜歡哪個(gè)人物？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的看法、理由。
4、李京京最迫切的愿望是什么？為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？
自我展示
復(fù)述故事（從下面三個(gè)提示中任選一個(gè)）。
�、�、按時(shí)間順序：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
�、�、按情節(jié)結(jié)構(gòu)：想讀課文→偷讀課文→聽讀課文→終讀課文
⑶、用第一人稱“我”復(fù)述
交流研討
1、由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么？
2、你怎樣理解文章標(biāo)題“心聲”的'含義。
傾吐心聲
1、本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理），請大家舉例說說。這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出來認(rèn)真體會，分析它們的作用 ，和其他同學(xué)交流。
2、心聲》這篇小說所反映的校園生活，讓我們感到似曾相識，你對程老師的這節(jié)公開課有什么看法？如果你做老師，你將怎樣上公開課？
盤點(diǎn)收獲
談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這篇文章后的收獲（知識、內(nèi)容、寫法、感情等）
自我體驗(yàn)
請用上心理描寫，寫一段自己的“生活屈事”。
語文教學(xué)方案11
一、教學(xué)要求：
1．提高學(xué)生的識字興趣。
2．創(chuàng)設(shè)情景，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心觀察，主動(dòng)認(rèn)字。
3．鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
4．通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。
5．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
把我會認(rèn)這個(gè)環(huán)節(jié)的字，制成課件轉(zhuǎn)盤，內(nèi)設(shè)音、形、意。
布置教室，張貼各種小型標(biāo)牌、廣告，配以適當(dāng)?shù)膱D片。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情景，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心觀察，主動(dòng)認(rèn)字，提高學(xué)生的識字興趣。
四、教學(xué)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、我會認(rèn)
1．導(dǎo)入。
今天，老師和小朋友們玩一個(gè)有趣的'轉(zhuǎn)盤游戲。
2．出示轉(zhuǎn)盤。
你們認(rèn)識嗎?(引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀)
請3-4位同學(xué)大聲認(rèn)讀。(注意讀準(zhǔn)字音)
學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)讀。
在這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密呢!聰明的小朋友一看就知道。
3．為什么這些字里都有個(gè)木字呢?請各小組的同學(xué)討論討淪。
4．做游戲玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎。
5．課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?
二、我會讀
1．激趣導(dǎo)入
�。豪蠋熞獛瑢W(xué)們左一個(gè)有趣的地方。
在這個(gè)地方，有許多小朋友們常見的字。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察。標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?
結(jié)合圖，出示書中的6個(gè)標(biāo)牌，學(xué)生自由讀。
學(xué)生互相討論，交流選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。
3．分小組活動(dòng)，討論、認(rèn)字、摘字卡。
活動(dòng)交流：我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。
4．小朋友們會認(rèn)這么多字，能不能告訴老師，平時(shí)你在什么地方看到過這些字呢?
5．模擬情境表演：現(xiàn)在我們在大街上，這位同學(xué)遇到了不認(rèn)識的字，可以怎么做呢?
6．鞏固練習(xí)，做游戲爬好漢坡。
三、擴(kuò)展活動(dòng)：
從家中的包裝袋、廢報(bào)紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。
第二課時(shí)
一、比一比，寫一寫
1．出示生字。
請小朋友們仔細(xì)，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同?自己選擇說哪一組。
學(xué)生在小組內(nèi)自由說，教師巡視、參與。
2．寫字。
強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，教師巡視。
3．請同學(xué)把自己感覺滿意的作品擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞、評價(jià)。
二、我會讀
1．出示三句活。
看誰讀得最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。
學(xué)生自由讀，再同桌互相讀。
2．教師抽查。
3．?dāng)U展。
加入幾幅電腦動(dòng)畫，如：刮風(fēng)的畫面，風(fēng)越來越大，小朋友的個(gè)子越長越高。夏天到了，越來越熱。
三、讀讀背背
1．激發(fā)背古詩的積極性。
過渡：同學(xué)們平時(shí)都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學(xué)們，看看哪位同學(xué)記住的最多。
2．學(xué)生自愿參與。
背完后，評選出背古詩小能手。
3．今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學(xué)聽過這首古詩，會的同學(xué)可以跟著老師一起讀。
出示掛圖，配樂范讀。
吸引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。
范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻腳，感染學(xué)生。
小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過關(guān)。
4．教師抽查。
學(xué)生評議，糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。
5．感悟詩意。
學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像，并根據(jù)個(gè)人感悟做動(dòng)作。
學(xué)生做擦汗的動(dòng)作，可以借機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會詩意。
6．指導(dǎo)背誦
7．課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。
教學(xué)追記：
語文教學(xué)方案12
一、說教材理解
1．教材特色。
《少年聶耳》是浙江省編的義務(wù)教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的文章。作者懷著對我國杰出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡潔明白而又略帶詩意的語言記敘了聶耳少年時(shí)代非常喜愛音樂的故事。全文共5個(gè)自然段。第1自然段僅2句話，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂家和他一生的重大貢獻(xiàn)。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時(shí)酷愛音樂的兩件事。描寫了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學(xué)笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時(shí)，獨(dú)自出神地在大青樹下吹笛，連下雨都似乎未發(fā)覺的事。全文層次清晰，行文簡潔，用詞比較準(zhǔn)確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時(shí)代非常喜歡音樂，勤學(xué)苦練緊密相關(guān)的。此文被編入第7冊第2單元第一篇課文，從思想內(nèi)容上看，它與本單元的另兩篇課文有其一起點(diǎn)，即都是記事寫入的文章，都具有思想教育性，都為了使同學(xué)認(rèn)識到“要下苦功夫才干有效果�！睆恼Z文知識能力上看，其重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)都要求教師以課文為例，對同學(xué)進(jìn)行用自然段歸并的方法給課文分段的訓(xùn)練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①從整個(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對意義段的認(rèn)識。這標(biāo)志著，從本文的學(xué)習(xí)開始，對同學(xué)不只要進(jìn)行字詞句段的訓(xùn)練，還要開始進(jìn)行篇的訓(xùn)練，這是一種質(zhì)的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。
2．教材的重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
初步學(xué)會用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)之一，又是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
能抓住重點(diǎn)詞句體會文章內(nèi)容，并品評有關(guān)語言。此文中有一些重點(diǎn)詞句，如“每當(dāng)……總是……卻、一眨不眨、側(cè)耳傾聽、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。協(xié)助同學(xué)掌握住這些重點(diǎn)詞句，有助于同學(xué)對課文的理解，同時(shí)又能使本冊第1單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)——抓住重點(diǎn)詞句理解一段話得到遷移鞏固訓(xùn)練，還能借此培養(yǎng)同學(xué)邊讀邊思的習(xí)慣和訓(xùn)練語感。
難點(diǎn)：
對邏輯段的認(rèn)識。因從整個(gè)小學(xué)階段看，這一概念是第一次出現(xiàn)，受先前“自然段”影響，同學(xué)要把這一概念構(gòu)建到自身的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)中去，需要進(jìn)行一番籠統(tǒng)思維和比較和概括。
根據(jù)聶耳成才的事實(shí)，體會理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明，需老師點(diǎn)撥，讓同學(xué)從中領(lǐng)悟。
3，對教材和件的理解；
此文有兩幅插圖，一幅表示聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽笛聲的情景；另；幅表示聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學(xué)中，結(jié)合指導(dǎo)同學(xué)觀察插圖，描述插圖，可協(xié)助同學(xué)直觀理解文中的重點(diǎn)詞句，感受文章的詩情畫意，同時(shí)可作為同學(xué)分段的提示。文后的三道練習(xí)題皆不同程度地體現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。尤其是第2題的分段訓(xùn)練，它提供了2—5自然段的段意，旨在協(xié)助同學(xué)理解“把鄰近的'同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段”的操作方法，讓同學(xué)不只知道這一課該怎么分，而且從中學(xué)到一種分段方法，即閱讀方法。
4．教學(xué)目標(biāo)。
課文總體教學(xué)目標(biāo)(略)
根據(jù)此文的總體教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的實(shí)際，本課文擬用兩教時(shí)教學(xué)。第一教時(shí)的目標(biāo)為：
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會15個(gè)生字，正確讀寫22個(gè)新詞語。能用部首查字法查字典、理解“譜寫、誕生、夜幕降臨”等詞語。
了解課文主要講什么，初步理清文章脈胳，能說出第1自然段的段意。
初步感知少年聶耳很喜歡音樂，并能勤學(xué)苦練。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
能聯(lián)系上下文理解文章中的重點(diǎn)詞句：“一眨不眨、側(cè)耳傾聽、懇求；……卻……、似乎”等，并能用“每當(dāng)……總是……”造句。
初步學(xué)會用自然段歸并法給課文分段。
能邊讀邊思，劃出具體描寫少年聶年非常喜好音樂的句子，初步背誦第5自然段。
能感受認(rèn)識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。上述教育目標(biāo)，既考慮了知識、能力 也考慮了情感目標(biāo)，同時(shí)還考慮了同學(xué)的可接受性。
二、學(xué)情(略)
三、說教法與學(xué)法
根據(jù)教材較淺顯簡明等特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，課時(shí)運(yùn)行的教學(xué)模式為“激情導(dǎo)學(xué)——目標(biāo)導(dǎo)練——積累遷移”主要采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、直觀演示法”等。 學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)是：協(xié)助同學(xué)進(jìn)一步掌握詞語比較法，初步學(xué)會“自然段歸并”分段法。
四、教學(xué)程序
第二課時(shí)的課時(shí)教學(xué)分四大板塊。 第一板塊為復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo)。在這一板塊中，主旨是協(xié)助同學(xué)鞏固生字和一些新詞，這一字詞的基礎(chǔ)訓(xùn)練在四年級仍木可忽略。同時(shí)通過引導(dǎo)同學(xué)自讀“單元學(xué)習(xí)提示”，讓同學(xué)明白這一課主要的學(xué)習(xí)任務(wù)：即嘗試運(yùn)用按自然段歸并給課文分段，和運(yùn)用這一分段方法一般需要掌握的三個(gè)操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓同學(xué)進(jìn)一步積累詞句，鞏固抓住重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法。 本板塊采用以下兩大環(huán)節(jié)：
1．重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)，運(yùn)用“讀、思、劃、品、說、讀”方法，先個(gè)體自學(xué)后再小組、全班交流、研究。此環(huán)節(jié)中，教師出示的自學(xué)要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表示了聶耳喜歡音樂?②借助插圖，品讀重點(diǎn)詞句。③說說自然段段意。④有感情地讀一讀。在反饋討論中，教師重點(diǎn)組織同學(xué)研究：①感悟“每當(dāng)……總愛……”的句式，并要求同學(xué)運(yùn)用課文第2自然段的內(nèi)容加以仿說。如“每當(dāng)木匠悠揚(yáng)的笛聲傳來時(shí)，聶耳總愛跑到木匠師傅跟前”。這樣布置，主要是讓同學(xué)加深對文章內(nèi)容的理解，在理解中促使同學(xué)將課文的語言內(nèi)化為自身的語言，同時(shí)也能防止教學(xué)內(nèi)容游離于課外，防止教學(xué)支離破碎。②“忙、一眨不眨、側(cè)耳傾聽”等、表動(dòng)作神態(tài)的詞語，讓同學(xué)演示體會，并從中理解從這些詞語的運(yùn)用中，可看出聶耳對笛聲喜愛迷戀。③交流段意。
2．遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)3—5自然段。
在這一環(huán)節(jié)中，教師給同學(xué)布置較充分的時(shí)間，讓同學(xué)以“伙伴學(xué)習(xí)法”展開自學(xué)。學(xué)習(xí)的步驟仍按“讀、思、劃、說、感情朗讀”進(jìn)行。之所以把3—5自然段的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)一氣呵成，主要是考慮文字較淺顯，同學(xué)的理解不會有多大困難，同時(shí)力圖突破逐段講解的定式，讓同學(xué)在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的反饋交流中，教師重點(diǎn)組織研究。①“懇求”一詞的用法，用抽詞比較，體會其用詞的準(zhǔn)確性。②對“……卻……”句式的理解，教師提供情景，讓同學(xué)用“卻”說話。如“哥哥跑過去替聶耳撐雨傘，聶耳卻……”讓同學(xué)體會一個(gè)“卻”字突出表示了聶耳多么喜歡吹笛，多么勤奮吹笛，從而理解“卻”字的轉(zhuǎn)折作用。③“聶耳越吹越有勁，似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到”。用刪詞比較法，讓同學(xué)理解“似乎”一詞看似平談，卻能形象地表示少年聶耳對音樂的喜愛已到了如醉如癡的地步。④在啟發(fā)同學(xué)質(zhì)疑中研究：第5自然段描寫聶耳在雨中吹笛，為什么還要寫上“哥哥從龍門下來，忙替他撐雨傘”一筆?讓生感悟到，這樣寫，是從側(cè)面烘托聶耳對音樂的癡迷，因?yàn)楦绺缰烂慨?dāng)聶耳吹笛時(shí)，是誰也阻擋不了的。這一環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)主要放在第5自然段。因此段是本文語言描寫比較精彩的一段，其中有不少值得讓同學(xué)積累。
這一自然段的朗讀，教師可采用引讀、指名讀、評讀等方法，讓同學(xué)反復(fù)誦讀。這樣，協(xié)助同學(xué)讀書達(dá)到如臨其境，如見其人之境地，同時(shí)也能感悟作者遣詞造句的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，為背誦此段奠定基礎(chǔ)。在同學(xué)熟讀的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)同學(xué)邊觀圖邊嘗試背誦。
第三板塊，初步掌握“自然段歸并法”的第3個(gè)操作步驟：把鄰近的講同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段。如有的自然段單獨(dú)講到一個(gè)意思的，就獨(dú)立成段。 此板塊主要環(huán)節(jié)如下：
1．根據(jù)板書出示5個(gè)自然段段意，先讓同學(xué)嘗試做“作業(yè)練習(xí)7”填空，組織4人小組討論分段，并要求依—‘定句式說出為什么這樣分。
語文教學(xué)方案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過自讀感悟，感受草原自然風(fēng)光，受到美的熏陶。
2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
教學(xué)難點(diǎn)：理解意思較深的句子。
教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)法。
2.自主、合作、探究法。
教具準(zhǔn)備：電視機(jī)、音響、光碟、兩片葉子等。
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，板書課題
1.激情導(dǎo)入。同學(xué)們，那遼闊的草原是個(gè)景色迷人，令人神往的`地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我?guī)Т蠹胰ヮI(lǐng)略草原那美麗的風(fēng)光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學(xué)生欣賞。
2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么?(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內(nèi)蒙古草原又是怎樣的呢?帶著疑問，這節(jié)，我們一起來學(xué)習(xí)12.《草原》這篇課文，板書課題：草原
二、整體感知，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.同學(xué)們課前都做了充分的預(yù)習(xí)，初略地讀了課文，我可以向大家提個(gè)問題嗎?(可以)課題是草原，課文寫了草原什么呢?板：景色美麗 熱情好客。
2.選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容
在景色美麗和熱情好客兩部分內(nèi)容中，喜歡景色美麗這部分內(nèi)容的同學(xué)請舉右手，喜歡熱情好客這部分內(nèi)容的同學(xué)請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現(xiàn)在，大家最想去感受哪部分內(nèi)容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內(nèi)容。
三、自主、合作、探究景色美麗這部分內(nèi)容
自讀自找(不理解詞、句、其它問題)
合作、探究(不懂的問題)
相互評價(jià)(以小組為單位)
語文教學(xué)方案14
[指導(dǎo)思想]
1.根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐。
2.嘗試學(xué)生以自主、合作、探究的方法進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
[教學(xué)目的]
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，積累一些知識。
2.進(jìn)行讀詩方法的一些訓(xùn)練。
3.對學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)文學(xué)上的熏陶。
[教學(xué)創(chuàng)意]
全課的教學(xué)分四個(gè)步驟：
1.深情地誦讀；
2.細(xì)膩地品讀；
3.優(yōu)美地解讀；
4.豐富地聯(lián)讀。
[課前探究]
發(fā)放問卷，請同學(xué)們深入探究，自主完成。
余光中《鄉(xiāng)愁》詩“探究式學(xué)習(xí)”問卷
鄉(xiāng)愁
余光中
小時(shí)侯/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭
后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
一、大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情。
二、這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時(shí)空的變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)”（見自讀提示），結(jié)合詩的.內(nèi)容，寫出“時(shí)”“空”在文中的體現(xiàn)。
三、這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？在下面抄下這些比喻句（見課后練習(xí)）。
四、這首詩除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”（見課后練習(xí)），在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……。例如……”。能寫幾句寫幾句。
[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。
五、詩歌的語言簡潔凝練，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看（一組的同學(xué)寫第二節(jié)，二組的同學(xué)寫第三節(jié)，三組的同學(xué)寫第四節(jié)；寫有余力的同學(xué)全寫）。
語文教學(xué)方案15
【教材簡說】
“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來�！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風(fēng)了。”三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁搿Ｉ朴谔岢鰡栴}；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)７個(gè)生字，會寫１２個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
�。�、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說說你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時(shí)候，會出現(xiàn)什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個(gè)故事。
二、識字
�。薄⒄迟N三個(gè)小朋友的頭像，說說他們的名字：
學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
�。�、想一想、找一找：
“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
�。场⒂脺p一減的`辦法識字：
濕──顯
三、寫字指導(dǎo)
�。�、正確書寫：
不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)�！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。“�！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M�！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
２、美觀書寫：
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短�！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑒：烏──鳥丹──舟濤──壽陳──凍
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
第二課時(shí)
一、情景引入，巧設(shè)懸念
�。�、情景激趣：
今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
２、學(xué)生拿出紙筆作畫。請幾位學(xué)生上黑板作畫。
３、教師描述：
今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
４、學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
５、教師繼續(xù)描述：
你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽��！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？
�。�、小結(jié)：
看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
１、自由朗讀課文。
�。病z查讀書情況：
你讀后知道了什么？想說些什么？
�。�、學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
（我知道紅旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。）
�。�、小結(jié)：
紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
�。�、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
�。ㄎ覀兿矚g這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
三、朗讀感悟，深入理解
�。�、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。
�。�、教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
�。�、小組推薦代表朗讀。
�。�、評讀：用什么語氣？什么語調(diào)？
（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
�。�、表演示范朗讀。
四、馳騁想象，描繪美景
�。�、展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
�。病�(dòng)手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
�。�、啟發(fā)想象：
聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
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