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小學一年級心理輔導方案范文（精選19篇）
為了確保事情或工作得以順利進行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學一年級心理輔導方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學一年級心理輔導方案 1
教學目的
1、學會關心他人、設身處地地為他人著想、與朋友相互理解；
2、當同學之間發(fā)生矛盾沖突時，能多反思自己的言行，盡量對他人寬容；
3、學會珍惜友情，與朋友平等對待。
教學重點：
學會關心他人、設身處地地為他人著想、與朋友相互理解；學會珍惜友情，與朋友平等對待。
教學課時：
1課時
教學過程
一、引入
你是獨生子女嗎？你希望自己的朋友理解、信任、幫助自己嗎？你知道理解、信任、幫助是相互的嗎？友情可貴。
1、看41頁一組圖。
2、媽媽為啥陷入深深的沉思？
3、交流一下在你心情不好或遇到困難的時候，得到朋友的'安慰和幫助是什么心情？
小結：有了幸福就共享，有了痛苦，要一起分擔，這就是朋友。
想想友情體現在哪里？說說自己的實際體會。
我在你身邊作為朋友，你應該在什么時候在他的身邊？
二、引導學生，注意別人什么時候需要自己的關心和幫助，從而引導他們從生活細微處學會關懷，學會付出。結合實際事例說一說。
說說：
當朋友（）的時候，我會（）。
活動
你有什么煩惱的事嗎？試著把它說出來，讓大家和你一起分擔。
說說自己的煩惱事，說說什么是移情？
三、心靈體操。
活動一、照鏡子
活動二、心心相印。
活動三、如果我是你。
四、心海拾貝，課后關注周圍的同學。
小學一年級心理輔導方案 2
【教學目標】
1、通過豐富多彩的活動，使學生了解發(fā)散思維，并激發(fā)學生想象創(chuàng)新的欲望；
2、幫助學生樹立創(chuàng)新理念，突破思維定式，鍛煉學生的觀察力和動手能力；
3、訓練學生積極用腦，培養(yǎng)學生發(fā)散思考、靈活變通的思維習慣。
【教過重難點】
創(chuàng)新思維品質的訓練，發(fā)散思維習慣的養(yǎng)成；創(chuàng)造力思維訓練中學生主動參與和實踐意識的培養(yǎng)。
【教學方法】
游戲啟發(fā)法、情景體驗法、講授法
【教學過程】
一、暖身環(huán)節(jié)
1、最喜歡《西游記》里的哪個人物？
2、一個公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時，跑來一個小孩，小孩著急地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了�！薄斑@孩子是你的什么人？”老頭問。公安局長答道：“是我的兒子�！遍喿x故事，回答兩個吵架的人與這位公安局長是什么關系？很多同學猜不出來的原因是什么？有人曾將這道題對一百個人進行測試，結果，只有兩個人答對。后來，又有人將這道題對一個三口之家進行了測驗，結果，父母猜了半天沒答對，倒是他們的兒子(小學生)答對了。
二、知識小課堂---思維定勢
1、例子
釘子上掛著一只系在繩子上的玻璃杯，你能既剪斷繩子又不使杯子落地嗎？(剪時，手只能碰剪刀。減一節(jié)多出來的繩子頭)
2、思維定勢：就是習慣于用以往常用的思維方式來看待和解決問題。思維定勢容易使我們產生思想上的呆板、千篇一律的解題習慣。
3、定勢思維的作用
積極作用：同學們在做同一類型的題時，你做得熟悉了，下次碰到你馬上就會做了；又如我們騎車的速度很快時，突然前面出現一只小狗，我們馬上就會剎車。
消極作用：容易使思維僵化，阻礙和扼殺了我們自己潛在的才能，埋沒我們的'創(chuàng)造力。
三、想象訓練營
1、打繩結(飛行賽)
左右手分別拿著繩子的兩端，打一個結。注意：雙手不能離開繩子，也不能把自己的手捆在繩子里。(一張紙，哪組飛得最遠)
2、聯想作畫
請同學們用老師做給出的六個簡單圖形(○○△△//)拼成一幅畫，給圖畫起一個名字，并說說畫所包含的含義。
四、創(chuàng)新無處不在
1、問：同學們，你們在生活中發(fā)現了哪些創(chuàng)新的事物，說出來我們一起分享分享。(印象最深的廣告：法國依云礦泉水廣告；飛機；《海底兩萬里》世界上第一艘潛水艇鸚鵡螺號；學校組織的面具大賽。)
2、如何培養(yǎng)創(chuàng)造力
(1)仿效后創(chuàng)新
(2)善于觀察，發(fā)現問題，提出問題，解決問題
(3)多參加各種各樣的活動
(4)合理的幻想，并付諸行動
五、課堂引申
有位拳師，熟讀拳法，與人談論拳術滔滔不絕，拳師打人，也確實戰(zhàn)無不勝，可他就是打不過自己的老婆。拳師的老婆是一位不知拳法為何物的家庭婦女，但每每打起來，總能將拳師打得抱頭鼠竄。有人問拳師：“您的功夫都到哪兒去了？”拳師恨恨地道：“這個死婆娘，每次與我打架，總不按路數進招，害得我的拳法都沒有用場！”
拳師精通拳術，戰(zhàn)無不勝，可碰到不按套路進攻的老婆時，卻一籌莫展�！笆熳x拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目運用書本知識，一切從書本出發(fā)，以書本為綱，脫離實際，這種由書本知識形成的思維定勢反而使你的思維受到限制。“知識就是力量”。但如果是死讀書，只限于從教科書的觀點和立場出發(fā)去觀察問題，不僅不能給人以力量，反而會抹殺我們的創(chuàng)新能力，所以學習知識的同時，應保持思想的靈活性，注重學習基本原理而不是死記一些規(guī)則，這樣知識才會有用！
六、總結
創(chuàng)意無處不在，我們要有敢于創(chuàng)新的勇氣，要有突破常規(guī)的意識，你會收獲不一樣的精彩。
小學一年級心理輔導方案 3
教學目標：
1、認識、體會、表現人類常見的各種情緒。
2、初步學會調節(jié)情緒，使自己經常擁有快樂的情緒。
教學目的：
1、讓孩子從小逐漸認識自己，認識自己的情緒，并學會初步的調節(jié)，使自己經常擁有快樂的情緒。
2、讓孩子在簡單、愉悅的氛圍、情緒中認識、體會、表現一些常見的情緒：“喜、樂，怒、哀、懼”。
教學方法：
游戲法，表演法，情景教學法
教具：
多媒體教學，實物，圖片等
教學過程：
步驟一、課前談話：今天對老師來說是個開心的日子，因為立刻要放暑假了，那么同學們今天感覺怎樣樣呢？
�。ǜ吲d、緊張、害怕、快樂……）
步驟二、游戲導入，體會情緒
我們就先來做個游戲吧！――“擊鼓傳花”。小組進行傳花，先把花放在第一組第一個同學處依次向其他同學傳，音樂停輪到誰誰就得表演節(jié)目。（采訪：表演了節(jié)目和沒表演節(jié)目的同學分別感覺如何）
�。▽W生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗）
步驟三、認識情緒
1、采訪：訪問現在的學生的情緒怎樣？
根據學生回答進行板書，指出這就是情緒。（板書：情緒）
2、情緒
生活中有各種各樣的情緒，老師經過仔細觀察，把這些情緒都拍攝下來了，（課件逐一出示各種情緒人的畫面，帶聲音）：高興、悲哀、生氣、害怕、煩惱
他的情緒怎樣？（高興）
從什么地方看出他很高興？（板書：表情、動作、聲音）
想象一下，他為什么這么高興呢？
逐一出示圖片，再辨情緒，從什么地方看出他的情緒？想象為什么會有這種情緒？
3、你還能列舉出其他情緒嗎？（憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈……）
步驟四、體驗、表現情緒
游戲：摸禮物
老師今天帶來了兩個盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進盒子里去取。（兩個盒子，分別請兩位同學上去取）
�。ê凶右唬盒▲喓凶佣嚎盏模�
體驗情緒：你想明白里面有什么禮物嗎？――“好奇”的情緒，著急的情緒
手伸進盒子之前――“緊張”的情緒，期盼的情緒
手觸摸到禮物時――“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒
拿出禮物時――“高興或害怕”的情緒
邊進行教師邊采訪，此時的情緒怎樣？他們在取禮物的過程中，體驗到了各種情緒。
步驟五、情景表演
以小組為單位，根據所提示資料，排演心理情景劇。
課件出示提示資料：
當遇到以下狀況時，你會有怎樣的情緒？會怎樣做？
�。�1）當你的媽媽來學�？茨愕臅r候
（2）當你想去同學家玩，媽媽卻沒有同意的時候
�。�3）當你考試拿到好的成績的`時候
�。�4）當你考試考砸了，父母批評你的時候
�。�5）當你在付錢的時候，發(fā)現自己沒帶錢的時候
操練五分鐘左右時間，讓二至三組同學上臺表演，表演完后，老師對同學們進一步引導，如何在生活中保持快樂的情緒，拋棄不好的情緒。
步驟六：引導
情緒原先有許許多多，那么，哪一種情緒你期望經常擁有它呢？（快樂、高興等）我們也來談一談快樂的事吧！
老師先舉例自己的一些快樂事情：如收到小禮物，得到朋友和家人的關心和愛護，買了一本好書等，引導學生暢所欲言，講出自己生活中值得高興的事情
步驟七、小結：
是��！生活中難免會遇到不順心的事，關鍵就是看你如何去應對，如何讓自己保持快樂的情緒。
老師為同學們準備了一只垃圾桶，明白是用來干嘛的嗎？老師期望同學們把所有的壞情緒都扔到垃圾桶里，把好情緒留在心中。最后，我們齊唱一首歌曲：《我們都是快樂的人》
小學一年級心理輔導方案 4
一、教學目的：
幫忙學生明白什么是真正的自己，什么是對自己的正確認識，懂得什么是悅納自己。通過活動，引導學生正確地評價自己。明白正確評價自己有利于身心健康。能夠接納自己的優(yōu)缺點，充分利用自己的長處，使自己快樂地學習和生活。
二、教學準備
寫有關人物的形容詞題板、格言條幅、個人小時候的生活照片、森林動物演出大會故事配樂錄音及錄音機。
三、教學過程
1、導入
同學們，老師明白大家都是樂于助人的好學生，今天，老師為大家?guī)砹艘粋�小朋友，它最近的情緒不好，請大家?guī)兔λ?/p>
2、學禮貌理
（播放課文錄音故事）
請每個同學對小黃鶯說句話，老師把大家說的話錄下來帶給小黃鶯。
�。▽W生輪流發(fā)言的同時老師為學生錄音）
在我們的生活中在許多人，他們也有過小黃鶯這樣的煩惱，但是他們能正確的對待自己的問題。書中的課文就給同學們介紹了一名美國殘疾人的故事，請一名同學給大家讀一讀。
3、活動明理
�。�1）分主角表演“小馬過河”。表演結束后
A.請小馬說說開始時為什么不敢過河？
B.請觀眾說說之后小馬為什么又敢過河了，完成了媽媽交給的任務？
C.請演員與觀眾共同分析：如果小馬不了解自己的身高與潛力，結果會怎樣樣？
（2）模仿人物：請參加表演的同學盡量表現出被表演同學的特點與優(yōu)點，然后請問同學們猜一猜被表演的同學是誰？這個同學還有什么優(yōu)點？再請這位同學說說自己的'優(yōu)缺點以及自己的特點。
（3）發(fā)給每個學生一張圖畫紙，并將寫有形容詞的條幅貼在黑板上，請同學們參照詞語為自己畫像。
要求：畫得不好沒關系，但要在圖畫上表現出自己的優(yōu)點。
4、總結全課
這天，同學們在活動中開始學會怎樣正確地找到自己的優(yōu)缺點，回家后請你將課后[實踐園]中的話讀給媽媽聽聽，再把[實踐園]中的小報作好，把它貼在你的床頭，每一天看看自己的長處，增加一份信心，就會增加一份前進的力量。
最后老師送給同學們一句話：要記住，不論美丑，世界上只有一個你。
小學一年級心理輔導方案 5
一、教學目的：
教育學生正確評價自己，樹立自信心，克服學習上的困難�？朔员靶睦恚瑢W會欣賞自己和悅納自己，樹立“別人行，我也能行”的思想。
二、教學準備：
事先挑選一名高一點的男同學扮演烏龜爺爺，另外選好扮演烏龜丁丁、小伙伴兒的同學各一名，旁白一名。
三、教學過程
（一）導入
同學們，在學習生活中，我們常會遇到這樣的狀況：有的同學對勝利充滿信心，應對困難，不怕挫折，不怕失敗，最后使自己獲得成功；也有的同學應對困難，喪失信心，失去了進取心，結果以失敗告終。我們今天學習新的一課，很重要，題目叫《樹立自信心》。
�。ǘ⿲W禮貌理
1、教師以講故事的'方式，敘述戴洪祥是怎樣克服困難，做成“戴氏小提琴”的，明確告訴學生是“自信心的力量”！
2、然后教師要簡介自信心的概念以及如何培養(yǎng)自己的自信心。
（三）活動明理
1、主角扮演（15分鐘）：
讓同學表演童話劇《我不行與我能行》，從演出中讓學生領悟到：只有不怕困難，樹立自信，才能獲得成功。
2、議一議
師：小龜丁丁為什么開始不敢爬坡？
生：過低估計自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨腳，被人笑話……
師：之后，丁丁怎樣做的？成功了沒有？
生：在龜爺爺的幫忙下，獲得了成功；在龜爺爺的幫忙下，大膽地嘗試；他不怕困難，大膽去做。
師：你明白丁丁是個什么樣的孩子？
生：有同情心，愿意幫忙別人；勇敢的孩子；知錯就改的孩子。
師：這個故事說明了什么道理？
生：在做事之前，就認為自己不行，是自卑的表現；之后他做了勇敢的嘗試，獲得了成功，是自信的表現。
指點迷津：我們就應克服自卑，樹立自信，才能獲得成功。
�。ㄋ模┛偨Y全課：可請同學歸納總結，使同學們看到樹立自信心的重要性，引導學生正確地評價自己，樹立自信。
小學一年級心理輔導方案 6
一、教學目標
【情感態(tài)度價值觀目標】
理性分析成長道路上的挫折，樹立正確的挫折觀，養(yǎng)成勇于克服困難，戰(zhàn)勝挫折的優(yōu)良品質。
【能力目標】
理性看待挫折，正確處理挫折的能力。
【知識目標】
1.理解什么是挫折；
2.理解挫折的兩面性；
3.正確處理生活中的挫折。
二、教學重難點
【重點】
1.理解挫折的兩面性；
2.正確處理生活中的挫折。
【難點】
理性對待挫折，正確面對挫折。
三、教學方法
多媒體教學法、案例討論法、引導提問法。
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
播放歌曲《最近比較煩》，并設置問題：歌曲中他們遇到了什么煩心事？我們在成長的過程中都會遇到一些煩心事，怎么去解決這些煩心事呢？進而導入本課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)生活難免有挫折
1.什么是挫折
過渡：大家回想一下，自己遇到過哪些“不愉快”的事情呢？對你的成長產生了怎樣的影響？是怎么面對它們的呢？
學生根據自己的經驗回答，考試成績不及格、數學題不會、英語單詞背完了就忘記等等。解決辦法多學習，向老師和同學求助等等。
教師小結：在我們生活中，難免會遇到一些阻礙、失利乃至失敗，這些阻礙、失利和失敗，就是人們常說的挫折。
2.面對挫折的不同表現
過渡句：既然我們在成長中總會遇到這樣或那樣的挫折，那么我們對待挫折是否有區(qū)別。大家請看《半杯水的故事》的寓言故事：
兩個口渴的人找到半杯水�？鞓返娜讼耄骸鞍。医K于找到水了！雖然眼下只有半杯水，但千里之行始于足下，有良好的開端，我一定還能找到更多的水”于是他變得高興起來。而苦惱的人則想：“怎么就只有這半杯水？就這半杯水有什么用？”一氣之下他摔掉水杯，然后坐以渴斃。
設置提問：這兩個人對半杯水有什么不同的看法？出現了什么不一樣的結果？
學生回答：樂觀的人覺得自己很幸運，而苦惱的人覺得半杯水沒用，把杯子摔碎，最后渴死了。
教師總結：從這則故事中我們可以發(fā)現，面對挫折時，不同的人會有不同的情緒感受和行為反應，即使遭遇到同樣的挫折，不同人的情緒感受和行為反應也是不同的.。同一個人在生命的不同時期，對于挫折也會有不同的感受和行為反應。產生這些不同感受和行為反應的主要原因是人們對挫折的認識和態(tài)度不同。一般來說挫折包括三個方面：挫折情境、挫折認知、挫折反應。人們對挫折認知的不同，則挫折反應的性質、程度也會不同。
3.理性看待挫折
教師提問：大家想一想自己遇到挫折時，你的感受是什么樣的？
學生自由發(fā)言，教師總結：遇到挫折時，我們會感到失落、焦慮、難過、憤怒、不滿等。產生這些負面的情緒感受是很正常的，但是卻經常讓我們很痛苦，現在請大家辯一辯，“挫折到底是好事還是壞事？”
正方：挫折是好事；
反方：挫折是壞事。
學生分小組討論，并派代表發(fā)言。教師總結：挫折是一把雙刃劍，既是好事又是壞事。在面對挫折時，如果一味的沉浸在負面情緒中，我們就容易消沉，甚至做出不恰當的行為。我們需要及時調整自己，正確的看待挫折。挫折是我們生命成長的一部分，得意時，挫折讓我們更加清醒，避免盲目樂觀、精神懈怠；失意時，挫折會使我們獲得更加豐富的生活經驗。
(二)發(fā)掘生命的力量
1.發(fā)現、發(fā)掘自己的生命力量
活動：結合自己遇到的挫折，通過自我反思完成下面的活動：
學生自由發(fā)言，教師分享：面對挫折時，我們需要發(fā)現、發(fā)掘自己的生命力量，我們每個人生命都蘊含一定的承受力、自我調節(jié)和自我修復能力。發(fā)掘自身的生命力量，我們可以逐漸培養(yǎng)自己面對困難的勇氣和堅強的意志。
2.學會與他人建立聯系，借助外力
教師提問：如何增強生命的韌性呢？以政治小組為例，給大家五分鐘的時間，進行小組討論，稍后請小組代表來回答。
同學代表1回答：欣賞、培養(yǎng)幽默感、和自己信任的人談一談、做好最壞的打算并接受最糟糕的結果。
同學代表2回答：關心、幫助他人、培養(yǎng)某方面的興趣。
教師總結：發(fā)掘自身的力量并不排斥借助外力。作為新一代的中國少年，我們在堅持目標和不斷努力的道路上，學會與他人建立聯系，向他人尋求幫助，獲得他人的支持和鼓勵，有助于增強我們的生命力量。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
觀看《摔跤吧，爸爸》片段，并讓學生分析：
1.女主角遇到了哪些挫折以及如何應對的？
2.給予你們什么啟示？
學生回答：自己驕傲加之訓練方式的不對，使其在比賽中屢屢受挫。應對挫折時她一方面加緊訓練一方面求助自己的父親，把自己的父親作為強大的精神支撐，最終取得勝利。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：通過回顧的方式總結本節(jié)課主要學習了什么是挫折，理性的去看待挫折，并且用積極的心態(tài)去克服生活中遇到的挫折。
作業(yè)：搜集自己喜歡的偶像，查看他們在自己在成長的道路上遇到什么樣的挫折以及如何解決的？給你什么樣的啟示？下節(jié)課進行分享。
小學一年級心理輔導方案 7
【教學目標】
1、通過觀看奧運圖片、以及書中的圖畫使學生親身體會到學習中只有能堅持的人，才能取得最后的勝利。
2、幫助學生找到做事不能堅持到底的原因，并找到督促自己堅持做事的方法。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
本課的重難點是讓學生體會只有堅持做事才能取得勝利，讓學生找到半途而廢的原因，找回自信，督促自己要堅持不懈地做事情。
采取的策略是觀看奧運圖片及書中圖畫談感受，初步感知堅持做事情的重要性，然后教師有的放矢的引導學生說出自己及他人在生活中的堅持做事情以及半途而廢的事例進行對比談體會，從而讓學生真正感受堅持就是勝利。
【教學內容】
堅持性在日常的學習、生活中非常重要，人們做點事并不難，難的是堅持不懈的做下去，“人貴有恒”說的就是這個道理。在日常生活中常常會出現的虎頭蛇尾現象，就是缺乏堅持性的表現。小學生的果斷性、堅持性比較差，果斷中顯出盲動，堅持中表現出對教師或家長幫助的依賴，所以培養(yǎng)學生的堅持性和自我控制能力是很有必要的。
通過本課的學習和訓練，應當著重培養(yǎng)學生意志的堅持性品質，使學生體會自己的意志力是多么強大，使他們做事的堅持性得到發(fā)展。
【教學方法】
本課主要采取多媒體創(chuàng)設情景、語言溝通、小組交流、集體交流等教學方法來完成教學目標。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，一提到鳥巢、水立方我們每一個中國人都激動萬分，自豪無比，2008年的奧運會的確不同凡響，它帶給我們太多的回憶，至今為止還有許多幅畫面讓老師記憶猶新，有沒有興趣一起看一看。
二、欣賞畫面談感想
1、學生欣賞圖片。
2、欣賞了這些圖片，你想到了什么？想說一些什么？
3、教師小結：他們之所以獲得如此殊榮，是因為他們以堅忍不拔的毅力克服了種種困難而最終堅持到底。因為在他們心中有一個信念：堅持就是勝利。這節(jié)課我們就圍繞這個話題一起來聊一聊。
三、教學導航燈
1、剛才呀，我們了解了一些體壇健兒的事跡，接下來老師再給大家介紹一位和你們同齡的小朋友，看看他是怎么堅持做事情的。
2、哪一幅給你感受最深，你來給大家講一講。（學生講述圖畫的內容，教師相機指導、點撥）
3、對照這位同學想一想，你自己平時有哪些方面是像他這樣做的？
學生暢所欲言。
小結：大家剛才談了許多堅持的`事，老師希望大家一如既往地堅持到底�？墒窃谖覀兊纳磉呉灿幸恍┩瑢W他們在堅持這方面做的不是很好，讓我們一起來看看這位同學的表現。
四、教學小診室
1、這四幅圖中哪一幅給你感受最深，你來給大家講一講。
�。▽W生講述圖畫的內容，教師相機指導、點撥）
2、那你有那些類似于他的行為呢？
學生談自己不能堅持做得事。
3、名言交流，互相激勵
大家非常誠懇，敢于承認自己的錯誤，如果我們做事情半途而廢，那么成功就會與你失之交臂。此時老師送給大家一句話：堅持不懈地做事情就一定會成功。同學們誰還愿意送給大家一句話來鼓勵大家？
教師小結：讓我們用這些至理名言時刻提醒自己、激勵自己讓我們把堅持就是勝利，作為行動的指南。
五、制作堅持協(xié)議書（準備紙）
1、自己制作一份“堅持協(xié)議書”。
2、同桌互相交換，檢查一下是否設計的完整，你就是他的見證人，在見證人一欄簽上你的名字。
3、回家之后，結合成功島的作業(yè)，認真完成。
六、學具、教具和教學媒體的使用
1、通過使用多媒體教學觀看奧運圖片，通過掛圖觀察圖畫，讓學生感受堅持的重要性，體會堅持就是勝利。
2、通過積累展示有關堅持的名人名言，激勵學生要堅持做事情。
小學一年級心理輔導方案 8
一、動畫導入
1、同學們，今天這節(jié)課，老師首先送給大家一個禮物，你們猜會是什么呢？
2、學生各自猜想。
3、老師要送給大家燦爛的笑容，還有無比快樂的心情！來，讓我們一起看大屏幕吧（學生觀看幽默視頻。）
師：同學們，剛才我看到大家看視頻時忍不住笑出了聲，誰能說說你當時的心情？
生：（可能是高興，有意思，有趣，開心，快樂）
師：快樂是一種美好的情緒體驗，能讓人身心健康，對我們的生活、學習都有積極的影響，那么這節(jié)課，就讓我們就帶著快樂的心情，乘坐“快樂大巴”一起“向快樂出發(fā)”（出示課題《向快樂出發(fā)》）
二、說說快樂
�。ǔ鍪菊n件）第一站：“尋找快樂”
師：古人講“獨樂樂，不如眾樂樂”，你們愿意和大家分享自己的快樂，讓一份快樂變成幾十份快樂嗎？那么誰來說說，生活中什么事讓你感到快樂？
師（小結）：對了，剛才大家享受到了很多快樂的事情，我們在優(yōu)美的環(huán)境里會快樂，做自己喜歡的事情會快樂，別人表揚自己的時候會快樂。只要我們做生活的有心人，就會發(fā)現快樂就在我們的身邊。
三、故事屋
師：可是生活中不會總是陽光明媚，也有不快樂的時候，這不，一位老奶奶就遇到了麻煩事兒，讓我們趕緊乘坐“快樂大巴”去看看吧！課件出示：“有一位老奶奶，她有兩個女兒，大女兒賣草帽，小女兒賣雨傘。她們都很孝順，照說老太太應該很快樂，可是，她卻天天愁眉苦臉，為什么呢？原來雨天的.時候她愁大女兒的草帽賣不出去，晴天的時候她又愁小女兒的雨傘賣不出去。于是她晴天也愁雨天也愁，總是不快樂。
鄰居看到了，告訴他一個好方法，她就天天眉開眼笑了。你知道怎么回事嗎？
�。▽W生議論）
原來啊，此后每逢天晴，她就想老大的生意肯定好得很，每逢下雨，她就想老二的傘肯定賣的俏。這么一想，心情就舒暢了。
師：大家說老奶奶是怎么趕走煩惱的呢？你曾用過什么好方法趕走了自己的煩惱呢。能不能和大家說說？
�。ǜ鶕闆r，教師總結）
向別人傾訴的確是一種解決的好辦法。
不開心的時候自己發(fā)泄也是個好辦法，可見你一定是個心胸開闊的人。
轉移注意力，把不快樂轉移了，漸漸也就忘記了不開心，你是聰明的孩子。真有辦法。
�。ò鍟簝A訴、合理發(fā)泄、轉移）
師（總結）：你們真是聰明，不但能發(fā)現自己身邊的快樂而且能把原本的不快樂變成快樂。老師在這里也給大家提供了一些“快樂小秘方”！
A、當你不高興時，可以深深呼幾口氣，馬上就會覺得心情輕松多了。（試著做一做）
B、看看漫畫和小笑話，說不定你會哈哈大笑起來。（看一幅漫畫）
C、聽聽歡快的音樂，唱唱歡快的歌，可以給我們帶來好心情。（聽《健康歌》）
四、摘取快樂果
我們的快樂大巴開得越來越遠，咦？這里有一顆快樂樹啊，快樂果里面會有什么呢？誰愿意打開看看？
（讓學生上講臺上點擊蘋果）摘取快樂果。
第一個：快樂是給自己最好的禮物。
第二個：快樂有魔力，可以“傳染”給別人。
第三個：如果把自己的快樂與別人分享就能更加快樂。
第四個：尋找快樂的同伴。
第五個：把你的快樂傳遞給你周圍其他的朋友。
師：原來快樂果里藏得都是創(chuàng)造快樂的秘訣啊。
五、總結：
老師：同學們，“快樂大巴”到達終點了，今天我們經歷了一次短暫的快樂之旅，我相信，只要大家積極去尋找快樂，努力去創(chuàng)造快樂，用心去珍惜快樂，快樂就會像你的影子，永遠陪伴著你，希望大家都能在快樂的環(huán)境下健康成長。
小學一年級心理輔導方案 9
活動目標：
1、在游戲中認識日常生活中笑、生氣、哭的情緒變化，并產生相應的體驗。
2、學習用語言表達感受，用適當的方式表達、調節(jié)自己的情緒。
3、體驗關愛、分享的快樂。
活動重難點：
正確認知自己的情緒，學習控制自己的情緒。
活動準備：
1、材料準備：音樂，相關材料，三個學生。
2、心理準備：學生坐成半圓形。
活動過程：
游戲《找朋友》導入，引起學生興趣。
(通過游戲幫助學生熟悉同伴，拉近與教師、同伴的心理距離。)
創(chuàng)設情境，引導學生體驗感受情緒的變化。
(1)介紹三個學生，吸引學生的注意力。)
(2)情境：三名學生在一起玩耍，很開心，結果開始爭搶玩具，相互開始生氣，最后一名學生沒有搶到玩具，開始哭……
(通過創(chuàng)設情境讓學生更直觀的對這三種情緒變化的`過程產生共鳴，幫助學生理解。)
學生體驗。
(1)嘗試用語言去講述自己的感受及情緒經驗，并學學笑、生氣、哭時的表情。
(2)引導學生講述“生氣、難過哭時可以做些什么？”
(3)師幼共同小結幾種表達自己情緒的方式：
可以獨自呆一會兒消消氣；可以對別人說出生氣的原因；為別人想一想；或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、聽聽音樂、做做游戲等等，這樣很快就會好了。
游戲《情緒變變變》，讓學生明白生活中要做個笑寶寶。
帶領學生玩一些簡單的游戲，如：吹氣球、熊和木頭人、拔蘿卜等。
小學一年級心理輔導方案 10
一、活動主題：
在一聲聲“不可以”中長大
二、目的：
通過這項活動，學生可以學習和理解如何正確與父母相處，并培養(yǎng)學生正確表達愛意。
三、活動過程：
（一）情景引入
在我們的成長過程中，從出生到現在，誰是離我們最近的人？從出生到現在，誰更關心我們？
是的，我們就像一朵蓓蕾，長成一棵小樹。是我親愛的父母，在細心的陪伴下，一路走過了十年的風風雨雨。在生活中，父母喜歡對你說什么？
現在讓我們聽一個來自大洋彼岸的小男孩大衛(wèi)。他父母喜歡對他說什么？
繪本《大衛(wèi)，不可以》
看了大衛(wèi)的故事，你想說什么？
長大后，大衛(wèi)重新創(chuàng)作了這本書，記錄了他小時候母親不允許做的各種事情。既是獻給母親的禮物，也是紀念“不可以”這個國際通行，因為這是在我們每個人的成長中，都必定會聽到的字眼。
揭題：讓我們在一聲聲“不可以”中長大
�。ǘ┈F狀了解
既然大衛(wèi)說“不可以”是國際通行，是每個人在成長中，都必定會聽到的字眼。那么，在你的生活中，你的父母又經常對你說的“不可以”有哪些？與你的同伴說說。
在這么多的“不可以”中，有哪些是你最不想聽的“不可以”？指名說。
請每個同學在課前準備好的紙上，寫下你剛才聽到同學們的“不可以”中，你的父母也對你說過的“不可以”。
朗讀排序選出前三個“不可以”。
�。ㄈ└惺芊窒�
現在老師把同學們生活中，出現的最主要的三個“不可以”整理出來了：“不可以”癡迷電腦游；“不可以”撒謊；“不可以”一邊寫作業(yè)一邊玩作業(yè)。
我們就按三個大組，根據上面的“不可以”依次進行心理劇片段排練。
要求每個小組選出一名編劇和導演，然后選出扮演孩子和家長角色的演員，并由其他組員給出建議。到時候，依次表演，評出最佳小組一名。
提醒：
1、每個小組選出一名編劇和導演，由他們負責
2、選出扮演孩子和家長的同學
3、其他組員出謀劃策，參與排演
4、排演時間不超過5分鐘
依次表演，劇組與觀眾互動，體會“不可以”在孩子與父母間的.不同反應。
�。ㄋ模┙巧w驗
時間匆匆，20年不知不覺地過去了。當年的小朋友，今天也是為人父母了，遇到與你小時候同樣的情況，你又是怎么做的呢。
現在請你扮演孩子的同學，扮演你的家長。
小結：原來為人父母的你也與自己當年的父母，說著極為相似的話。甚至比你的父母更為嚴厲的話，因為在你的“不可以”中，包含著只有父母才能具有的無微不至呵護，因為在你的“不可以”中，包含著只有父母才能具有的濃濃的愛。
雖然有的父母，并沒有像自己當年的父母那樣說出強硬的“不可以”，但我們依然可以從你的對話中，你用不同的語言表達出你對孩子的關愛。
�。ㄎ澹﹩栴}解決
回首過往，我們的不冷靜造成的與父母的沖突，帶給生養(yǎng)我們的父母是怎樣的一種傷害呀。
我們還在長大，我們還會繼續(xù)聽到父母對我們說“不可以”。
我們將怎樣避免在父母的“不可以”中，不再與父母發(fā)生沖突呢？請把面對父母的“不可以”，我們可以怎么做，寫下來。
指名讀。
老師給你一個心理提示：冷靜傾聽，同情心，包容理解。
�。┛偨Y
其實，老師送給大家的心理小貼士，早已寫在了孩子們的小紙片里了。
現在，讓我們回到繪本《大衛(wèi)，不可以》里，在作者小語中，看看大衛(wèi)是怎么說的：
幾年前，我的母親接來一本書，那是當我還是個小男孩時期的作品，書名叫《大衛(wèi)，不可以》。
書里畫的全是我小時候各種不被允許做的事，里畫的文字幾乎都是——“大衛(wèi)，不可以”。
重新創(chuàng)作這本書的主要原因是，我猜想這會很有趣，同時，也是紀念“不可以”，這個國際通行、在每個人成長過程中必會聽到的字眼。
是啊，正如這本書的作者大衛(wèi)在書里的作者小語中所說“當然”“很好”這些很棒的詞，顯然沒有辦法阻止大衛(wèi)的蠟筆遠離他們家客廳的墻壁；“當然”“很好”這些很棒的詞，顯然不會讓大衛(wèi)成為一個守規(guī)矩的人。
孩子們，讓我們在父母一聲聲“不可以”中長大。
小學生心理健康教育主題班會活動，《在一聲聲“不可以”中長大》到此結束。
小學一年級心理輔導方案 11
輔導目的：
通過本活動增強學生的社會責任感，相信自己，相信老師，相信同學，為了自己的進步，樂意接受老師、同學給予的幫助。
輔導對象：
學習自覺性差的、不負責任的學生，特別是作業(yè)不完成的學生。
輔導者：
1、心理輔導員（要求靈活性、隨機應變、組織能力等方面都比較強的教師承擔）。
2、要有一位助手配合。
輔導場地：
1、活動室要相對大一點。
2、師生座站圖：“☆”代表教師，“○”代表學生。
器材準備：
1、無線遙控擴音設備，如領夾話筒配語言座即可。
2、獎品（練習本、筆若干）抽獎紙條若干張。
3、蒙眼睛用的毛巾之類物品。
輔導過程：
一、跟我一起做（約2分鐘）
師：同學們，我做一個動作，要求大家不評價。不思考，也學著跟我一起做，連續(xù)模仿做3遍。（師可選擇做做3～4動作。目的是消除學生緊張心理，把學生的注意力集中起來）。
二、結識新友（約5～6分鐘）（自我介紹內容可突出個人的性格特點、特長、愛好、學習生活習慣等為主，讓同學進—步了解自己）。
師：同學們，我們大家雖在—個班級多時，但相互之間不一定都十分了解。下面我們做個游戲，可以增進大家的了解，好不好？師：這個游戲的名稱叫“結識新朋友”，游戲的方法是：大家在這個圓圈里自由走動，邊走邊與同學握握手、問聲好；然后再與別的同學握手問好。當老師說：“�！睍r，每個人都必須要與人握住手、面對面。這時握住手的兩個人，就是你的新朋友。然后對面而座，雙方作自我介紹。
師：游戲現在開始（經過10秒鐘左右?guī)熃型＃瑢W生自我介紹1～2）分鐘，然后再進行一次或二次）
師：同學們，剛才我看到你們都認識了新朋友，我很高興，你們高興嗎？誰來把你認識的新朋友介紹給大家？（請3～4位不等。講完后讓他們抽獎。先拿抽獎紙，活動結束前發(fā)獎。注：抽獎紙上寫的是師對學生各種鼓勵的語言；獎品是練習本和鉛筆。）
三、信任之旅（8對～10對）
�。s20分鐘）目的：通過游戲，讓學生體驗助人與受助的感受，增加對別人的信任與接納；同時培養(yǎng)樂于助人和接受幫助的意識。
師：為了加深朋友之間的友誼，我們大家做—個游戲，好嗎？
師：游戲的'要求：兩人一組，不準說話，只能用動作去幫助別人和接受別人幫助，按照規(guī)定的路線走，大家都要體驗當時各種感受。其他同學在一旁觀看，也要談體會，看哪組配合最好，方法最好。
步驟：
1、邀8～10位同學參加游戲扮“盲人”。（可選幾位最不守紀律的、作業(yè)常不做的學生在其中，男生、女生數不均等），排到走廊里（這些人不要讓其他同學看到，或集中到高一層樓的走廊蒙上他們的眼睛（以上請助手完成，然后讓他們原地轉3圈（目的：失去方向感）。
2、師：（神秘而緊張地語氣）同學們：我估計，外面這些同學目前有困難了，而且肯定有很大的困難。誰愿意做好心人，去幫助他們？（選8～10位）要求：在幫助他們時也不能說話，只能用動作。
在他一對一結對完成后，進行一段艱難的真正的：“信任之旅”。
附：艱難路線圖，可設置在教室里（如能走走樓梯最好）。在他們結對時，教室里快速完成如下的布置：
師：宣布“信任之旅”開始，請好心人幫助“盲人”走好客觀存在艱難的歷程。（線路可以曲折點，在“信任之旅”活動開始之前，這些障礙不要布置，待參加游戲學生出門后，再布置起來，盡量就地取材，請學生幫忙，同時以最后一對學生到終點為游戲結束。）
3、情感交流：（圍成圓圈狀）
師：
�、傧葐柮勺⊙劬Φ膶W生：
a、當你蒙住眼睛看不見什么時，心里什么感覺？此時心里最希望什么？
b、在好心人幫助下，你說說在通過各種障礙時，心里有什么感受？
c、你對幫助你的朋友滿不滿意？（2～4位學生）。
�、趩柡眯娜耍�
a、你看到“盲人”時，首先想到的是什么？
b、你是怎樣想方設法幫助你的朋友的？
c、通過對朋友的幫助，你有什么感受？（2～4位學生）
③問觀看的學生：看了這個游戲，你有什么想法？（這里要求教師抓住以下重點區(qū)組織提問：當你有困難時，渴望得到朋友的幫助；當朋友幫助你時，你要樂意接受；當你幫助了朋友，或在朋友的幫助下，戰(zhàn)勝困難后，心里感到欣慰。）（時間允許的話，可以換一批學生再做，再交流）。
4、小結：
師：同學們，游戲結束了，我發(fā)現大家今天交了新朋友，而且敢于說出自己心里的感受，雖然有的同學沒有說，但相信他們也已經有了新的感受和想法。特別是當自己碰到困難需要幫助時，同學、老師、朋友會向你伸出友誼之手，真心誠意的、耐心地給予幫助，他們認為這是一種責任，你就要愿意、樂意接受老師、學生、朋友對你的幫助。接受別人對你的幫助，是自己不斷進步，也是有責任心的表現。
小學一年級心理輔導方案 12
教學目的：
1、讓學生明白在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。
3、每個人都應當以進取、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自己的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折，取得成功。
教學重難點：
培養(yǎng)學生的心理承受能力。
教學具：
準備小學生跳樓事件的報道材料。
教學過程
一、用實例引導思考
1、教師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。
A、本市某小學的一位高年級學生，頭天午時放學時，告訴教師有人欺負他。教師說“明白了”，沒當場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、教師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。
B、一所農村小學的低年級學生，因長期完不成作業(yè)，受到教師批評，放學回家用紅領巾把自己系在門柄上勒死。
2、引導學生圍繞下列問題思考：
�。�1）兩名學生的死給家庭、社會帶來了什么？
（2）他們的.死都和哪些因素有關？
�。�3）如果你是教師，在對待學生時會不會有稍微的疏忽和冷漠？
（4）兩名自殺的學生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態(tài)健康嗎？
3、全班交流。
4、教師小結
二、拿子照自己
1、教師引導學生用下列情形對照自己
�。�1）當家長批評或者責罵自己時自己有怎樣的表現？
�。�2）當教師對你的態(tài)度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現？
�。�3）當你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現？
2、學生交流
3、點撥
三、看錄象激起興趣
1、播放錄象
2、學生閱讀材料
3、學生討論
四、揭短會經受磨難
學生自愿上臺理解揭短，其他學生從長相、穿衣、習慣、為人處事、學習、紀律等方面揭他們的短。
教師指導
五、寫感受
小結：現實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質有關。能夠說，如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，現代社會的快速提高和發(fā)展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。
小學一年級心理輔導方案 13
活動名稱：
敞開心扉交朋友
活動目標：
1、增進團體成員間的了解。
2、協(xié)助成員樹立積極主動的人際交往態(tài)度。
3、檢視團體的凝聚力，以及成員在團體中的參與、互動程度。
4、讓成員學會敞開心扉，主動去接納、喜歡和肯定他人。
5、在朋友之間，要學會信任和尊重他人，這樣，才能獲得真正的財富。
活動準備：
各種顏色的新型至卡片若干張，用硬紙繪制的標有十個等級的心情溫度計每人一個，記號筆每人一只。
活動程序：
�。ㄒ唬白仄鹕怼迸碛螒颍�10分鐘）
1、將成員隨機分成兩組，確保兩組的人數以及男女生的比例差不多。
2、每組先派出兩名成員，背靠背、臀部貼地、雙臂相互交叉地坐在地上。當領導者發(fā)出“開始”的指令時，兩人合力使雙方一同站起。要求在站起的過程中，手不能松開，也不能觸碰地面。如果成功站起，則該小組繼續(xù)增加一人，三人一起手挽手地坐地起身。如果失敗則重新再來一次，直到成功方可再增加一人。如此類推，小組成員全部成功地一起坐地起身者為勝方。
3、在游戲過程中，領導者負責發(fā)出“開始”的指令，并監(jiān)督各小組不要犯規(guī)。
�。ǘ皭墼谥搁g”（30分鐘）
1、活動過程
將團體成員分成相等的兩組，一組成員圍成一個內圈，再讓另一組成員站內圈同學的身后，圍成一個外圈。內圈成員背向圓心，外圈同學面向圓心。即內外圈的成員兩兩相視而站。成員在領導者口令的指揮下。做出相應的動作。
當領導者發(fā)出“手勢”的口令時，每個成員向對方伸出1～4個手指：
�。�1）伸出1個手指表示“我現在還不想認識你”；
（2）伸出2個手指表示“我愿意初步認識你，并和你做個點頭之交的朋友”；
�。�3）伸出3個手指表示“我很高興認識你，并想對你有進一步的了解，和你做個普通朋友”；
�。�4）伸出4個手指表示“我很喜歡你，很想和你做好朋友，與你一起分享快樂和痛苦”。
當領導者發(fā)出“動作”的口令，成員就按下列規(guī)則做出相應的動作：
�。�1）如果兩人伸出的手指不一樣，則站著不動，什么動作都不需要做；
�。�2）如果兩個人都是伸出1個手指，那么各自把臉轉向自己的右邊，并重重地跺一下腳；
�。�3）如果兩個人都是伸出2個手指。那么微笑著向對方點點頭；
（4）如果兩個人都是伸出3個手指，那么主動熱情地握住對方的雙手；
�。�5）如果兩個人都是伸出4個手指，則熱情地擁抱對方。
每做完一組“動作一手勢”，外圈的成員就分別向右跨一步，和下一個成員相視而站，跟隨領導者的口令做出相應的手勢和動作。以此類推，直到外圈的同學和內圈的`每位同學都完成了一組“動作一手勢”為止。
2、領導者引導成員進行經驗分享
�。�1）剛才自己做了幾個動作？握手和擁抱的親密動作各完成了幾個？為什么能完成這么多（或為什么只完成了這么少）的親密動作？
�。�2）當你看到別人伸出的手指比你多時，你心中的感覺是怎樣的？當你伸出的手指比別人多時，心里的感覺又是怎樣的？
（3）從這個游戲中你得到什么啟示？
3、領導者點評
在人際交往中，我們有一個共同的傾向——希望別人能承認自己的價值，支持自己。接納自己，喜歡自己。但是任何人都不會無緣無故地喜歡我們、接納我們。別人喜歡我們也是有前提的，那就是我們也要喜歡他們，承認他們的價值。也就是說人際交往中喜歡與討厭、接近與疏遠是相互的。一般而言，喜歡我們的人，我們才會去喜歡他，愿意接近我們的人，我們才會去接近他；而對于疏遠、厭惡我們的人，我們也會疏遠或厭惡他。因此在人際交往中，應遵循交互原則。對于交往的對象，我們應首先主動敞開心扉，接納、肯定、支持、喜歡他們，保持在人際關系的主動地位，這樣別人才會接納、肯定、支持、喜歡我們。
4、成員分小組進行討論：“人際交往中可以通過哪些方式來主動表達對他人的接納、喜歡和肯定？”
5、領導者小結與人主動交往的方式，如主動與人打招呼，主動幫助別人，主動關心別人，主動約別人一起出去玩等等。
（三）盲人旅行（20分鐘）
1、活動過程
（1）將教室桌椅布置成幾個障礙物。隨機將同學分為兩人一組，一人當盲者，一人當領路者。盲者用布遮住眼睛，領路者以話語輔導盲者前進，并饒過障礙物，但兩者不可以有肢體接觸。
�。�2）時間限制為三分鐘，三分鐘后更換盲者為領路者者，領路者為盲者，在進行三分鐘�；氐阶�，自由發(fā)言，討論剛才的感受。
2、領導者引導成員進行經驗分享。
�。�1）成為盲者的那一刻你是什么感覺？害怕？擔心？還是興奮？當知道與你一起搭檔的是你不熟悉也不了解的人時，你的第一感覺是什么？你相信你的搭檔會正確的帶路嗎？有想過要把搭檔交換成自己熟悉的人嗎？當領路者一路領著你安全暢通的走完障礙物時，你的感覺又是什么？
�。�2）當你領著盲人順利的完成任務時，你的心里是怎么想的？有成就感嗎？
�。�3）當你看著本不了解的兩個人配合默契的完成任務時，你心里是什么感覺？想想，如果是自己，會順利完成嗎？
�。�4）你從這個游戲中學到了什么？
3、活動小結。
人與人之間的交往應當是團結合作相互信任的，你毫無條件的信任我，我才可以毫無顧忌的幫助你。就比如剛才的游戲，盲人完全信任領路者，而領路者感覺到了盲人對他的信任及尊重，為了不讓盲人失望，必定會全力以赴的幫助盲人。如果，你不信任對方，遲遲不肯前行，還這里問，那里摸，領路者也肯定會不耐煩的，那樣，你們的任務就很難完成了。所以說，在人際交往中信任和尊重也是不可或缺的，我們更是要
�。ㄋ模皥F體檢測站”（15分鐘）
請每位成員從大紅、粉紅、橙、黃、藍、綠、紫、白、黑、灰等各種顏色的心形紙卡中挑選一個，代表自己進入團體的心情。并在心情溫度計上畫上相應的溫度，代表自己在團體活動中的參與程度（溫度越高表示在團體中的參與程度越高），然后加以解釋說明。
�。ㄎ澹┬〗Y（5分鐘）
領導者總結今天團體輔導的內容，并再次強調人際交往中的相互原則。強調敞開心扉、主動交往以及尊重和信任的重要性。
小學一年級心理輔導方案 14
一、指導思想：
認真貫徹黨的教育方針，落實《教育部關于印發(fā)〈中小學生心理健康教育指導綱要〉的通知》精神，根據小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動，運用健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學生積極、樂觀、向上的良好心理素質，促進身心全面發(fā)展。
二、目標和任務
1、目標：提高學生心理素質，培養(yǎng)學生健全人格，矯正學生不良行為習慣。
2、任務：根據學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導和咨詢活動，幫助學生解決成長過程中遇到的各種心理問題，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生身心全面和諧的發(fā)展。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
三、主要內容
1、在健康教育課及日常生活中，宣傳普及心理健康知識，使學生樹立心理健康意識；
2、從不同學生身心發(fā)展特點出發(fā)，循序漸進，設置分階段的具體教育內容：
一）生活規(guī)律與心理健康，適應新生活，感受學習知識的樂趣；
二）個性愛好與良好學習習慣的培養(yǎng)，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情；
三）對不良行為的認識與矯正以及自信心的培養(yǎng)；
四）正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗成功的快樂；
五）學會人際交往中的健康心態(tài)；
六）幫助學生克服青春期的煩惱，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度
四、途徑和方法
1、心理輔導課程
2、強化課堂教育的`主渠道、主陣地作用。請班主任老師每個月對學生進行一到兩次心理健康教育，讓他們也在增進學生心理健康、提高學生心理素質中發(fā)揮積極作用。
3、設心理健康專題講座根據不同層次、不同年級學生的特點每學期舉辦1次心理健康教育的專題講座和專題報告，普及心理健康知識。本學期計劃在高年級開展青春期心理健康講座。
4、設個別心理輔導繼續(xù)開通“知心姐姐信箱”、通過“知心心理輔導室”對學生進行一對一地溝通，幫助學生排解心中困擾，對有關的心理行為進行診斷、矯治，對極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別轉介到醫(yī)學心理診治部門。
5、在日常教育、教學中滲透心理健康教育把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動中，尋找心理健康的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。
小學一年級心理輔導方案 15
一、目標設定
引導學生認識自我：幫助學生了解自己的優(yōu)點和不足，增強自信心。
培養(yǎng)積極情緒：學會調節(jié)情緒，保持樂觀向上的心態(tài)。
提升社交能力：學會與同學、老師友好相處，建立良好的人際關系。
適應學校生活：幫助學生快速適應學校環(huán)境，減輕入學焦慮。
二、具體措施
1. 開設心理健康教育課程
課程內容：包括情緒管理、自我認知、人際交往等方面的知識。
教學方式：采用故事講述、角色扮演、小組討論等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣。
2. 開展主題班會和心理輔導活動
主題班會：圍繞“認識自我”、“快樂學習”、“友好相處”等主題，組織學生進行討論和分享。
心理輔導活動：如“情緒小偵探”（識別并表達情緒）、“好朋友手拉手”（增進友誼）等，讓學生在活動中體驗和學習。
3. 設立心理咨詢角
在學校設立心理咨詢角，配備專業(yè)的心理咨詢師或經過培訓的教師，為學生提供一對一咨詢服務。
鼓勵學生遇到心理困擾時主動尋求幫助，及時解決問題。
4. 加強家校合作
定期召開家長會，向家長介紹學生的心理健康狀況，共同商討教育策略。
引導家長關注孩子的情緒變化，及時與學校溝通，形成教育合力。
5. 實施個性化輔導計劃
針對個別存在心理問題的學生，制定個性化的輔導計劃，進行有針對性的干預和指導。
與班主任、任課教師緊密配合，關注學生的學習和生活狀態(tài)，及時發(fā)現并解決問題。
三、實施步驟
準備階段：制定詳細的'心理輔導方案，明確目標、內容和措施；準備相關教學材料和心理測試工具。
實施階段：按照方案要求開展心理健康教育課程、主題班會和心理輔導活動；設立心理咨詢角并開展工作；加強家校合作；實施個性化輔導計劃。
評估與反饋階段：定期對學生的心理健康狀況進行評估；收集學生、家長和教師的反饋意見；根據評估結果和反饋意見調整和完善心理輔導方案。
四、注意事項
注重學生的個體差異：不同學生有不同的心理特點和需求，心理輔導方案應充分考慮學生的個體差異。
保護學生隱私：在進行心理咨詢和輔導時，應嚴格遵守保密原則，保護學生的隱私不受侵犯。
建立支持系統(tǒng)：為學生提供必要的支持系統(tǒng)和資源鏈接，如心理咨詢熱線、心理健康網站等。
持續(xù)關注與跟進：心理輔導是一個長期的過程，需要持續(xù)關注學生的心理健康狀況并進行跟進輔導。
小學一年級心理輔導方案 16
一、心理輔導目標
適應新環(huán)境：幫助學生快速適應小學的學習和生活環(huán)境，減少因環(huán)境變化帶來的焦慮和壓力。
情緒管理：引導學生識別并管理自己的情緒，學會積極應對挫折和困難。
人際交往：培養(yǎng)學生的社交能力，學會與同學、老師建立良好關系。
自我認知：幫助學生認識自己的身體、情緒和能力，樹立積極的自我形象。
二、心理輔導內容
1. 適應新環(huán)境
開展入學教育：通過主題班會、校園參觀等活動，讓學生了解學校的規(guī)章制度、校園文化等。
小組活動：組織小組合作游戲，讓學生在互動中增進了解，建立友誼。
2. 情緒管理
情緒識別：通過故事、動畫等形式，幫助學生識別不同的情緒及其表現。
情緒表達：引導學生用適當的方式表達自己的情緒，如畫畫、寫日記、唱歌等。
情緒調節(jié)：教授學生一些簡單的情緒調節(jié)技巧，如深呼吸、積極暗示、轉移注意力等。
3. 人際交往
禮貌教育：通過角色扮演、情景模擬等方式，培養(yǎng)學生的禮貌意識和社交技能。
合作與分享：組織團隊游戲和分享活動，讓學生在合作中學會分享和互助。
4. 自我認知
自我認知活動：通過自我介紹、優(yōu)點展示等方式，幫助學生認識自己的優(yōu)點和不足。
自信心培養(yǎng)：通過正面鼓勵和肯定，幫助學生樹立自信心，接受自己的獨特性。
三、心理輔導方法
游戲法：利用游戲的形式吸引學生的注意力，讓學生在游戲中學習知識和技能。
講授法：通過教師的講解和示范，讓學生理解和掌握心理輔導的知識和技巧。
討論法：組織小組討論或全班討論，讓學生在交流中分享經驗和感受，促進彼此的理解和支持。
角色扮演：通過角色扮演的`方式，讓學生在模擬的情境中體驗不同的角色和情緒，從而增強自我認知和人際交往能力。
四、心理輔導實施步驟
準備階段：制定詳細的心理輔導計劃，準備必要的教具和材料。
導入階段：通過故事、動畫等形式引出心理輔導的主題，激發(fā)學生的興趣。
實施階段：根據心理輔導內容和方法，組織學生進行各種活動和練習。
總結階段：對心理輔導活動進行總結和反饋，鼓勵學生分享自己的感受和收獲。
鞏固階段：通過日常觀察、個別輔導等方式，鞏固學生的心理輔導成果。
五、注意事項
關注個體差異：根據學生的性格、興趣和能力等個體差異，靈活調整心理輔導方案。
建立信任關系：與學生建立良好的師生關系，營造安全、信任的心理輔導氛圍。
家校合作：與家長保持密切聯系，共同關注學生的心理發(fā)展，形成家校共育的良好局面。
通過以上方案的實施，可以幫助小學一年級學生更好地適應學校生活，提高情緒管理能力和人際交往能力，促進他們的全面發(fā)展。
小學一年級心理輔導方案 17
一、輔導主題
“快樂成長，從‘心’開始”
二、輔導目標
1. 幫助一年級學生盡快適應小學生活，減少入學焦慮。
2. 培養(yǎng)學生的自信心和積極心態(tài)，提高自我認知能力。
3. 增強學生的人際交往能力，學會與同學和老師友好相處。
4. 引導學生學會正確表達自己的情緒，掌握情緒管理的方法。
三、輔導對象
小學一年級學生
四、輔導時間
[具體的輔導時間安排，可分散在一學期的不同時段]
五、輔導內容及方法
（一）入學適應篇
1. 開展“我的新學�！敝黝}活動
帶領學生參觀校園，介紹學校的各個功能區(qū)域，如教室、操場、圖書館等，讓學生熟悉校園環(huán)境。
組織學生進行小組討論，分享自己對新學校的感受和印象，幫助學生緩解入學焦慮。
2. “認識新朋友”游戲
讓學生圍成一個圓圈，依次進行自我介紹。介紹完畢后，隨機抽取一名學生，讓他說出其他同學的名字。通過這個游戲，幫助學生盡快認識新同學。
組織學生進行小組合作活動，如一起制作手工、畫畫等，增進學生之間的交流和合作。
�。ǘ┳孕排囵B(yǎng)篇
1. “優(yōu)點大轟炸”活動
讓每個學生在紙上寫下自己的優(yōu)點，然后小組內互相交流，每個同學都要說出其他同學的優(yōu)點。通過這個活動，幫助學生發(fā)現自己的優(yōu)點，增強自信心。
設立“表揚欄”，老師和同學可以隨時在上面寫下對其他同學的'表揚和鼓勵，營造積極向上的班級氛圍。
2. 成功體驗活動
組織學生參加一些簡單的競賽活動，如書法比賽、繪畫比賽、口算比賽等，讓學生在活動中體驗成功的喜悅，增強自信心。
對于在活動中表現出色的學生，及時給予表揚和獎勵，激發(fā)學生的學習動力和積極性。
（三）人際交往篇
1. “學會傾聽”主題班會
通過故事、游戲等方式，讓學生明白傾聽的重要性。例如，講述《小熊聽故事》的故事，讓學生明白只有認真傾聽才能理解別人的意思。
組織學生進行傾聽訓練，如老師說一句話，學生重復這句話，逐漸提高學生的傾聽能力。
2. “合作力量大”活動
將學生分成小組，進行團隊合作游戲，如接力賽跑、拼圖比賽等。通過這些游戲，讓學生體會到合作的重要性，學會與他人合作。
引導學生在日常生活中學會互相幫助、互相支持，培養(yǎng)良好的人際關系。
�。ㄋ模┣榫w管理篇
1. “情緒小精靈”主題活動
用圖片或動畫的形式向學生介紹不同的情緒，如高興、生氣、難過、害怕等，讓學生認識到情緒是正常的反應。
組織學生進行情緒表演，讓學生通過表演不同的情緒，更好地理解情緒的表現形式。
2. 情緒調節(jié)方法教學
教給學生一些簡單的情緒調節(jié)方法，如深呼吸、數數、傾訴等。當學生感到情緒不好時，可以嘗試使用這些方法來調節(jié)自己的情緒。
設立“情緒角”，當學生情緒不好時，可以到情緒角坐一會兒，冷靜一下，或者和老師、同學傾訴自己的煩惱。
六、輔導評估
1. 觀察學生在課堂上的表現，如參與度、積極性、注意力等，評估學生的學習效果。
2. 與學生進行個別談話，了解學生對心理輔導活動的感受和收獲。
3. 收集家長和老師的反饋意見，了解學生在日常生活中的變化和進步。
七、注意事項
1. 心理輔導活動要根據學生的年齡特點和心理需求進行設計，內容要生動有趣，形式要多樣化。
2. 輔導老師要關注每個學生的情緒變化和心理需求，及時給予關心和支持。
3. 在活動中要尊重學生的個性差異，鼓勵學生積極參與，不要強迫學生做自己不愿意做的事情。
4. 心理輔導活動要與學校的日常教育教學活動相結合，形成教育合力，共同促進學生的心理健康發(fā)展。
小學一年級心理輔導方案 18
一、輔導主題
“快樂成長，從‘心’開始”
二、輔導目標
1. 幫助一年級學生適應小學新環(huán)境，減少入學焦慮。
2. 培養(yǎng)學生的自信心和積極心態(tài)。
3. 提高學生的人際交往能力和團隊合作意識。
4. 引導學生學會正確表達自己的情緒。
三、輔導對象
小學一年級學生
四、輔導時間
[具體的輔導時間安排，可分散在一學期的不同時段]
五、輔導內容及方法
�。ㄒ唬┤雽W適應
1. 開展“我的`新學�！敝黝}活動。帶領學生參觀校園，介紹學校的各個功能區(qū)，讓學生熟悉新環(huán)境。組織學生分享自己對新學校的感受和發(fā)現，減少陌生感和焦慮。
2. 進行“認識新朋友”活動。通過游戲的方式讓學生互相介紹自己，如“名字接龍”“找朋友”等，幫助學生盡快認識新同學，建立良好的人際關系。
�。ǘ┳孕判呐囵B(yǎng)
1. “優(yōu)點大轟炸”。讓每個學生在紙上寫下自己的優(yōu)點，然后小組內互相交流，互相贊美。引導學生發(fā)現自己的閃光點，增強自信心。
2. 設立“進步之星”獎項。每周評選出在學習、行為習慣等方面有進步的學生，進行表揚和獎勵，鼓勵學生不斷努力，提升自我。
�。ㄈ┤穗H交往與團隊合作
1. “合作游戲大挑戰(zhàn)”。組織學生進行一些團隊合作游戲，如搭積木比賽、接力拼圖等。在游戲中培養(yǎng)學生的溝通能力、協(xié)作能力和團隊意識。
2. 開展“分享快樂”活動。鼓勵學生將自己的快樂事情分享給大家，學會關心他人，增進同學之間的感情。
�。ㄋ模┣榫w管理
1. “情緒臉譜”。通過展示不同的情緒臉譜，讓學生認識各種情緒，如高興、生氣、難過等。引導學生學會正確表達自己的情緒，如“我很生氣，因為……”。
2. “情緒調節(jié)小妙招”。教給學生一些情緒調節(jié)的方法，如深呼吸、聽音樂、運動等。當學生遇到不良情緒時，可以嘗試用這些方法來緩解。
六、輔導評估
1. 觀察學生在課堂上的表現，如參與度、積極性、合作能力等。
2. 收集學生的反饋意見，了解他們對心理輔導活動的感受和收獲。
3. 與教師和家長溝通，了解學生在學校和家庭中的行為變化和心理狀態(tài)。
七、注意事項
1. 輔導活動要符合一年級學生的年齡特點和心理需求，形式要生動有趣，易于學生接受。
2. 關注學生的個體差異，對有特殊需求的學生給予更多的關心和支持。
3. 與家長保持密切聯系，共同關注學生的心理健康，形成教育合力。
小學一年級心理輔導方案 19
一、輔導主題
“快樂成長，從‘心’開始”
二、輔導目標
1. 幫助一年級學生盡快適應小學學習生活，減少入學焦慮。
2. 培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，增強自信心。
3. 提高學生的人際交往能力，促進良好的班級氛圍形成。
三、輔導對象
小學一年級學生
四、輔導時間
20xx年xx月xx日
五、輔導地點
教室、校園操場等
六、輔導方法
1. 游戲活動法：通過各種有趣的游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和成長。
2. 故事講述法：講述生動有趣的故事，引導學生從中領悟道理。
3. 小組討論法：組織學生進行小組討論，分享自己的想法和感受，培養(yǎng)學生的表達能力和合作精神。
4. 角色扮演法：讓學生通過角色扮演，體驗不同的情境和角色，提高學生的人際交往能力和問題解決能力。
七、輔導內容
1. 入學適應輔導
開展“認識新朋友”活動，讓學生互相介紹自己，促進同學之間的了解和交流。
組織學生參觀校園，熟悉學校的環(huán)境和設施，減少對新環(huán)境的陌生感。
進行課堂常規(guī)訓練，如坐姿、舉手發(fā)言、排隊等，幫助學生適應小學的學習生活。
2. 自信心培養(yǎng)
舉辦“我能行”主題班會，讓學生分享自己的優(yōu)點和特長，增強自信心。
設立“進步之星”獎項，鼓勵學生在學習和生活中不斷進步，提高自我認同感。
開展“小小挑戰(zhàn)”活動，讓學生嘗試完成一些小任務，如獨立整理書包、背誦一首古詩等，培養(yǎng)學生的成就感。
3. 人際交往輔導
進行“合作游戲”，如拼圖比賽、接力賽跑等，讓學生在游戲中學會合作和分享。
開展“角色扮演”活動，模擬生活中的情境，如與同學發(fā)生矛盾、向老師請教問題等，讓學生學會正確處理人際關系。
組織“分享會”，讓學生分享自己的快樂和煩惱，增進同學之間的感情。
4. 情緒管理輔導
講述“情緒小故事”，如《生氣湯》《我好擔心》等，讓學生了解不同的'情緒及其影響。
開展“情緒臉譜”活動，讓學生通過繪畫表達自己的情緒，學會識別和表達情緒。
教授學生一些簡單的情緒調節(jié)方法，如深呼吸、聽音樂、運動等，幫助學生學會控制自己的情緒。
八、輔導效果評估
1. 觀察學生在輔導過程中的表現，如參與度、積極性、合作能力等。
2. 收集學生的反饋意見，了解學生對輔導活動的感受和收獲。
3. 與教師和家長進行溝通，了解學生在學習和生活中的變化，評估輔導效果。
九、注意事項
1. 輔導活動要根據學生的年齡特點和心理需求進行設計，內容要生動有趣，形式要多樣化。
2. 輔導過程中要關注學生的個體差異，尊重學生的感受和想法，給予學生充分的支持和鼓勵。
3. 與家長保持密切聯系，共同關注學生的心理健康，形成教育合力。
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