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學生一般心理危機干預(yù)方案（通用10篇）
為了確保事情或工作有效開展，就常常需要事先準備方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的學生一般心理危機干預(yù)方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學生一般心理危機干預(yù)方案 1
為及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)學生心理危機，減少或避免因心理問題而引發(fā)的傷害事件，及時、有效、穩(wěn)妥地處置校內(nèi)可能發(fā)生的各種心理危機事件，促進學生健康成長，特制定本預(yù)案。
一、校園心理危機
校園心理危機是指在學校校園生活范圍內(nèi)，由于各種突發(fā)的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴重失衡狀態(tài)。
二、工作原則
心理危機預(yù)防和干預(yù)應(yīng)遵循以下原則：以人為本，安全第一；組織健全，職責明確；預(yù)防為先，教育普及；預(yù)警及時，重點突出；干預(yù)到位，專業(yè)科學；支持系統(tǒng)，家校結(jié)合。
三、心理危機預(yù)防和干預(yù)的工作體系
心理危機預(yù)防和干預(yù)是一項系統(tǒng)工程，需要在學校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各個相關(guān)部門密切協(xié)作，分工負責，才能取得實效。結(jié)合學校實際，建立如下心理危機預(yù)防和干預(yù)體系：
�。ㄒ唬┮患夘A(yù)警和干預(yù)
成立學生心理危機預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：
副組長：
成員：
工作職責：把學生心理危機預(yù)防和干預(yù)工作融入學校處置突發(fā)性事件工作體系中，全面指導(dǎo)學生心理危機預(yù)防和干預(yù)工作的實施，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，使之凝成合力，使學生心理危機干預(yù)工作得以順利開展；對于突發(fā)心理危機事件進行處理、負責審定心理危機干預(yù)預(yù)案、定期聽取下級的匯報、決定向有關(guān)醫(yī)療機構(gòu)轉(zhuǎn)介學生。
�。ǘ┒夘A(yù)警和干預(yù)
組長：
成員：
主要職責：指導(dǎo)與部署學校學生心理危機預(yù)防和干預(yù)、心理健康教育工作，結(jié)合日常教育管理工作，積極開展學生心理危機救助工作。排摸和掌握有關(guān)信息，及時向校心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報告較嚴重的心理危機事件，并根據(jù)校心理危機預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組的意見，開展心理評估和干預(yù)等工作。
二級預(yù)警和干預(yù)工作小組要建立以班主任為主體的信息網(wǎng)絡(luò)，及時了解學生的學習、生活、思想及心理狀況。在發(fā)現(xiàn)或得知學生有異常心理或行為表現(xiàn)時，要盡快安排專（兼）職心理老師了解相關(guān)情況，采取必要的看護措施和妥善的援助措施，以緩解和消除學生心理問題，防止發(fā)生意外事件。對較嚴重的心理危機事件，要在第一時間報告，以啟動本預(yù)案。
�。ㄈ┤夘A(yù)警和干預(yù)
成員：班主任、任課教師和學生心理委員。
心理老師對班主任、任課教師及學生中的心理委員定期進行心理危機干預(yù)的常識性培訓。以便在遇到問題的情況下能夠采取正確的方法進行通報、干預(yù)、轉(zhuǎn)介。各班級設(shè)心理委員1名，主要職責是在班集體中進行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識宣傳，提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，及時掌握和報告學生異常心理信息。
四、心理危機事件分級和危機報告
根據(jù)心理危機事件可能導(dǎo)致后果的嚴重程度將心理危機事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級。
�。ㄒ唬┲卮笮睦砦C事件
發(fā)生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發(fā)作期，自傷或傷人行為正在發(fā)生。
（二）較大心理危機事件
1、生活學習中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災(zāi)害；校園暴力；車禍等其他突發(fā)事件），并伴有強烈的.情緒和行為反應(yīng)。
2、患有嚴重心理疾病，并已經(jīng)專家確診的學生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。
�。ㄈ┮话阈睦砦C事件
1、在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。
2、因情感受挫、人際關(guān)系失調(diào)等導(dǎo)致的心理或行為異常。
3、因?qū)W習困難、經(jīng)濟困難、適應(yīng)困難、等出現(xiàn)心理或行為異常。
4、由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。
�。ㄋ模┪C報告
1、發(fā)現(xiàn)有較大或一般心理危機事件，相關(guān)二級預(yù)警和干預(yù)工作小組及時以電話的形式上報校心理輔導(dǎo)室，并在24小時內(nèi)以書面形式向?qū)W校心理咨詢室報告。
2、當有重大心理危機事件發(fā)生時，各相關(guān)人員應(yīng)立即向?qū)W校學生心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)報告。
五、危機干預(yù)措施
（一）對有嚴重心理障礙學生的干預(yù)措施
1、對出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生，學校須報告心理咨詢室對學生的心理健康狀況進行評估或到專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)會診。
2、經(jīng)評估認為該學生可以在學校邊學習邊治療的，學校須指定專人密切注意該生情況，加強管理，及時提供心理輔導(dǎo)，必要時請精神衛(wèi)生專家會診治療，家長并要簽訂協(xié)議書。
3、經(jīng)評估認為該學生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復(fù)的，學校必須派專人監(jiān)護，確保其人身安全后，通知學生家長將其帶回家休養(yǎng)治療。
4、評估認為該學生住院治療有利于其心理康復(fù)的，學校必須及時通知該生家長將其送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療。
（二）對有自殺傾向的學生的干預(yù)措施
一旦發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實施自殺的想法和念頭，學校應(yīng)立即采取以下措施：
1、立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并成立監(jiān)護小組對該生實行24小時全程監(jiān)護，確保該生人身安全，同時通知家長到校。
2、報告心理咨詢室，對該生的心理狀況進行評估或請專家會診，并提供書面意見。
3、經(jīng)評估認為該生住院治療有利于其心理康復(fù)的，學校應(yīng)立即通知家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療。
4、經(jīng)評估認為該生回家休養(yǎng)有利于其心理康復(fù)的，學校應(yīng)立即通知家長將該生帶回家休養(yǎng)治療。
（三）對實施自殺行為學生的干預(yù)措施
1、對剛實施自殺行為的學生，要立即送到最近的醫(yī)療機構(gòu)實施緊急救治。
2、及時保護、勘查、處理現(xiàn)場，防止事態(tài)擴散和對其他學生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件調(diào)查取證。
3、對于自殺未遂的學生，經(jīng)相關(guān)部門或?qū)＜以u估，如住院治療有利于其心理康復(fù)的，通知其家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療；如回家休息治療有利于其心理康復(fù)的，在其病情穩(wěn)定后由家長將其帶回家休養(yǎng)治療。
4、正確應(yīng)對新聞媒體，學校應(yīng)有專門對外發(fā)布信息的`人員（一般是辦公室主任），防止不恰當報道引發(fā)負面影響。
5、學校應(yīng)及時對本校師生通報情況，在同專（兼）職心理老師商討或?qū)＜业闹笇?dǎo)下組織老師對相關(guān)人員進行及時的心理疏導(dǎo)。
（四）對有傷害他人意念或行為學生的干預(yù)措施
1、對于有傷害他人意念或行為的學生，由相關(guān)部門立即采取相應(yīng)措施，保護雙方當事人安全。
2、學校須報告心理咨詢室對學生的心理健康狀況進行評估或請專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)會診。學校根據(jù)評估意見進行后續(xù)處理。
（五）危機干預(yù)后期措施
1、學生因心理問題住院治療或休學再申請復(fù)學時，應(yīng)向?qū)W校提供相關(guān)治療的病歷證明，經(jīng)心理咨詢室、學生心理危機預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組評估確已康復(fù)后，必要的情況下并簽訂協(xié)議后，可辦理復(fù)學手續(xù)。
2、學生因心理問題休學后復(fù)學時，學校咨詢室和班主任應(yīng)對其定期進行心理訪談，了解其思想、學習、生活等方面的情況。
3、對于有自殺未遂史的復(fù)學學生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），心理專（兼）職老師進行定期心理訪談及風險評估，密切監(jiān)護，及時了解其學習、生活和思想狀況，并同家長簽訂協(xié)議，確保該生人身安全。
六、心理危機預(yù)防和干預(yù)的注意事項
�。ㄒ唬┰陂_展心理危機干預(yù)與自殺預(yù)防工作時，應(yīng)堅持保密原則，不得隨意透露學生的相關(guān)信息，并盡可能在自然的環(huán)境中實施干預(yù)。
�。ǘ⿲ι鐣δ車乐厥軗p和自制力不完全的學生，不得在學生宿舍里實行監(jiān)護，避免監(jiān)護不當造成危害，以確保該生安全。
（三）在與家長聯(lián)系過程中，應(yīng)注意方式方法，做好記錄，并妥善保存。
（四）干預(yù)措施中涉及到學生需要休學接受治療的，按《朱行中學中學學生管理條例》辦理。
學生一般心理危機干預(yù)方案 2
為了提高學生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴重事件，并且維護學校的生活、學習秩序，從而建立和諧校園�，F(xiàn)制定我校校園心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。
一、具體目的：
1、通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應(yīng)對危機做好準備。
2、通過心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機中的`學生把握現(xiàn)狀，重新認識危機事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應(yīng)對策略。
3、通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。
4、通過構(gòu)建心理危機干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，減少和盡量避免危機對學校正常工作的影響。
5、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。
二、干預(yù)原則
1、預(yù)防為主；
2、及時預(yù)警；
3、協(xié)調(diào)有序；
4、反饋追蹤。
三、干預(yù)對象
心理危機干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括：
1、通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點學生；
2、遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學生；
3、患有嚴重心理疾病的學生；
4、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；
5、因嚴重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學生；
6、由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮不安的學生；
7、其他有情緒困擾、行為異常的學生。
尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學生，其心理危機程度更嚴重，應(yīng)成為重點干預(yù)的對象。
四、心理危機干預(yù)組成人員：
主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理輔導(dǎo)老師、校保安人員等。
五、心理危機干預(yù)工作分工：
1、主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。
2、班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。
3、心理輔導(dǎo)老師現(xiàn)場疏導(dǎo)、干預(yù)，避免極端心理行為。
4、校保安人員維持秩序。
5、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。
六、心理危機干預(yù)的程序：
1、心理危機發(fā)生后，班主任應(yīng)在第一時間通知主管領(lǐng)導(dǎo)。
2、主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理輔導(dǎo)老師等相關(guān)人員到達現(xiàn)常
3、按照分工迅速展開工作。
七、心理危機干預(yù)的注意事項：
1、危機瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果。
2、危機就意味風險，所有成員不能因干預(yù)無效而自責、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性。
學生一般心理危機干預(yù)方案 3
為了豐富心理健康教育形式，營造良好的'校園心理健康教育氛圍，決定在我校“20xx年心理健康教育宣傳月”期間舉辦校園心理情景劇大賽。
一、活動主題
理性平和健康心態(tài)
二、作品要求
1、作品應(yīng)以培育踐行社會主義核心價值觀為主線，具有心理學特色和教育啟迪價值，以“理性平和，健康心態(tài)”為主題，貼近校園生活實際，折射大學生日常生活、學習、人際交往等方面的心理現(xiàn)象，充分反映角色內(nèi)在的心理沖突和心理協(xié)調(diào)過程，內(nèi)容豐富，劇情深刻。
2、作品須為原創(chuàng)，參演人員必須為本學院師生，參演人數(shù)不超過10人，演出時間8-10分鐘。
三、比賽流程
1、初賽：各學院自行組織本學院初賽，通過初賽推薦一個作品參加學校復(fù)賽，填寫河南科技大學校園心理情景劇大賽作品申報表（詳見附），于10月2日前將電子版劇本及申報表發(fā)送至d-xx聯(lián)系人：張xx，電話：xx
2、復(fù)賽：11月1日、2日，復(fù)賽作品進行現(xiàn)場評比展示，擇優(yōu)評選出8個作品進入決賽，具體事宜另行通知。
決賽：20xx年11月11日，決賽作品進行現(xiàn)場評比展示，具體事宜另行通知。
四、獎項設(shè)置
比賽設(shè)置一等獎、二等獎、三等獎若干名，最佳表演獎、最佳創(chuàng)作獎各2名。
學生一般心理危機干預(yù)方案 4
一、參評對象
全省普通高校全日制在校學生
二、參評數(shù)量
以學校為參評單位，每校限報10幅作品，每幅作品作者限6人以內(nèi)，可配指導(dǎo)教師1名。不接受個人或團隊自行報名。
三、作品要求
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作品分為漫畫作品、繪畫作品等2種類型，作品要反映大學生自尊、自信、自強、自愛的自我意識，勇于克服困難的堅強意志，大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)敢為人先的精神，腳踏實地追求幸福人生夢想的精神風貌；符合心理漫畫所具有的夸張、象征、比喻等獨特風格，思想積極健康，主題鮮明，具有較高的審美性和心理健康教育的意義。不受理涉及有關(guān)心理變態(tài)和心理障礙題材的'作品。
�。ǘ└袷揭�
作品可以是單幅的，也可以是連環(huán)畫，要求標明頁數(shù)；作品可以是彩色的，也可以是單色的，要求畫面清晰，整潔干凈、沒有破損;作品必須為紙質(zhì)手繪，要使用標準繪圖紙張或漫畫原稿紙,作品尺寸最小為40×40，最大不超過70×44，畫稿四周請保留各2空白;作品背面注明：作者姓名、作品名、報送單位、聯(lián)系電話等基本信息。不接受電腦軟制作和打印的作品。要求將作品掃描刻錄為光盤。
四、報送要求
請各高校對參評作品審核，對作品的立場觀點、原創(chuàng)性進行把關(guān)，于9月10日前將參評材料包括申報表、紙質(zhì)作品及掃描光盤報送東莞理工學院心理健康教育與咨詢中心。
聯(lián)系人：xx，聯(lián)系電話xx，郵箱：xx，地址：xx
學生一般心理危機干預(yù)方案 5
一、活動主題：
“中國夢，校園情，快樂心”關(guān)注心理健康，放飛美麗心靈
二、活動背景：
在校大學生正處在學習專業(yè)知識與人格塑造的關(guān)鍵階段，近年來因大學生心理問題導(dǎo)致的事件層出不窮，大學生的心理健康受到社會的廣泛關(guān)注。在校大學生在完成學業(yè)的同時也要關(guān)注自己的'心理健康和心靈成長，學會珍惜生命，關(guān)愛自己，關(guān)愛他人。近年來大學校園的微電影創(chuàng)作蓬勃發(fā)展，頗受廣大師生的歡迎。為更好的宣傳普及心理健康知識，促進校園建設(shè)，我們舉辦此次微電影大賽，鼓勵同學們用微電影手段傳遞青春正能量，展現(xiàn)新時代青年大學生的責任與擔當。
三、活動目的：
本活動旨在進一步加強我校大學生心理健康教育, 普及、宣傳心理健康知識，引發(fā)大學生對心理健康的正視與重視，解答心理困惑，引導(dǎo)學生學會關(guān)愛自己，關(guān)愛他人，塑造積極、樂觀的大學生活。
四、主辦單位：
平頂山學院文學院
五、面向?qū)ο?/strong>：
平頂山學院所有在校學生
六、作品要求：
本活動以微電影大賽的形式開展，鼓勵同學自編、自導(dǎo)、自演能傳播正能量的心理“微電影”，傳遞校園真情，傳播快樂。
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容要求：以校園生活為主題，圍繞大學生的生活、學習、成長等事件，能夠反應(yīng)大學生的心理特點。如：環(huán)境適應(yīng)、學業(yè)問題、情感困惑、寢室關(guān)系、人際交往、就業(yè)考研壓力，幫助他人、自我成長等。要求內(nèi)容健康，主題鮮明，積極向上，作品新穎有時代感。類型不限，故事片、紀錄片、動畫片等皆可。
（二）時間要求：參賽作品分為短片作品與長片作品兩種類型。短片作品要求不少于300秒（5分鐘）、不超過720秒（12分鐘）。長片作品要求不少于900秒（15分鐘）、不超過1500秒（25分鐘），以18～23分鐘以內(nèi)為佳。
�。ㄈ┘夹g(shù)指標：短片拍攝設(shè)備自備（如手機、相機、DV、攝影攝像機等），后期制作完善，須達到電視播出標準（畫面清晰，聲音清楚，提倡標注字幕）。DV作品如有對白請務(wù)必配上字幕；片尾字幕需注明主創(chuàng)人員名單；請遵守國家相關(guān)法律法規(guī)，不得出現(xiàn)違反相關(guān)法規(guī)之內(nèi)容情節(jié)。動畫作品（使用計算機2D或3D動畫軟件制作的作品）請將作品渲染為常見視頻文件，以便于放映。
�。ㄋ模┰瓌�(chuàng)要求：參賽作品要求原創(chuàng)不得抄襲，借鑒他人或網(wǎng)上作品，一旦發(fā)現(xiàn)取消參賽資格。
七、報名要求：
參賽者需將參賽作品制成DVD格式光盤，報名時需向承辦方負責人遞交作品光盤及參賽作品表、原創(chuàng)承諾書（見附件）。同時將參賽作品表的電子檔以“姓名（第一負責人）-學號-作品名”命名，在6月9日前發(fā)送至活動評審會郵箱 。
報名及遞交作品時間：5月18日起至6月8日。
聯(lián)系人：杜彬彬
八、活動流程策劃：
本活動共分為三大階段：
1.前期階段（5.15-6.8）：宣傳活動，征集作品。
通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、海報宣傳、廣場LED宣傳等方式對本活動進行宣傳。
面向全校學生征集原創(chuàng)微電影作品。
2.中期評審階段（6.9-6.11）：組織專業(yè)教師評審，選出入圍作品。
3.成果匯報階段：作品展映，現(xiàn)場評委與觀眾評審，評出獎項。
作品展映：入圍作品展映，評委現(xiàn)場打分，評出主要獎項。同時觀眾現(xiàn)場進行投票，評選觀眾最喜愛作品獎。展映頒獎具體時間地點待定。
獎項設(shè)置：最佳短片獎、最佳長片獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎（原創(chuàng)類、改編類各1名）、最佳攝影獎、最佳（男）女演員獎、最佳藝術(shù)效果獎、觀眾最喜歡作品獎，另設(shè)優(yōu)秀影片獎若干名。
學生一般心理危機干預(yù)方案 6
為了更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發(fā)生率，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，促進學生健康成長，我校擬定三級心理預(yù)防模式制訂學生心理危機干預(yù)實施辦法：即一級預(yù)防：健康促進，預(yù)防發(fā)生；二級預(yù)防：早期發(fā)現(xiàn)，預(yù)防惡化；三級預(yù)防：危機管理，預(yù)防再發(fā)。具體內(nèi)容如下：
一、學校成立“XXXX學校學生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”
心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員：
組長：
校長
副組長：副校長
組員：政教處主任、心理老師、各年段長、各班主任
學生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責：
全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學生心理危機干預(yù)工作，督促有關(guān)部門認真履行危機干預(yù)工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。
心理咨詢室成立學生心理危機鑒定與干預(yù)評估小組，成員如下：
組長：專職心理老師
副組長：兼職心理老師
組員：當事學生所在班級的班主任、任課教師、心理保健員
心理鑒定與干預(yù)評估小組的職責：負責評估學生的心理危機，制定危機處理方案，實施危機風險化解。
各年級的學生心理危機干預(yù)工作由年級組長負責，全體教職員工均有責任和義務(wù)。全體心理健康教育聯(lián)絡(luò)員應(yīng)積極協(xié)助學校負責人抓好學生心理危機干預(yù)工作。
二、干預(yù)對象
存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學生是我們關(guān)注與干預(yù)的對象。確定對象存在心理危機一般指對象存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動或認知、軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應(yīng)對或無法應(yīng)對眼前的危機。
對存在下列因素之一的學生，應(yīng)作為心理危機干預(yù)的高危個體予以特別關(guān)注：
1．情緒低落抑郁者（超過半個月）；
2．過去有過自殺的企圖或行為者；
3.出現(xiàn)學業(yè)失敗、身體疾病、家庭變故、人際XX等明顯的動機XX或突發(fā)挫折。
4．家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5．性格有明顯缺陷者；
6.長期睡眠障礙的人；
7．有強烈的罪惡感、缺陷感、自我價值感缺失和不安全感者；
8.感覺社會支持系統(tǒng)缺乏或長期缺失者；
9.有明顯精神障礙的人；
10、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害者。
近期發(fā)出以下預(yù)警號的學生，應(yīng)作為心理危機的重點干預(yù)對象，及時進行評估和干預(yù)：
1.那些談?wù)撨^XX，考慮過XX方法的人，包括在件、日記、圖片或潦草的文字中透露死亡的想法；
2．不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者；
3．情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等。
三、預(yù)防教育
立足教育，重在預(yù)防，做好學生心理危機干預(yù)工作。班主任、輔導(dǎo)員要對學生進行生命教育，引導(dǎo)學生熱愛生命、熱愛生命、善待生命；應(yīng)該對學生進行自我意識教育，引導(dǎo)他們正確認識自己，愉快地接受自己，積極發(fā)展自己，樹立自 學校在學生中大力普及心理健康知識，引導(dǎo)學生樹立現(xiàn)代健康觀念，針對學生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、研究方法問題等開展教育；組織形式多樣的心理健康教育活動，在學校形成良好的心理健康氛圍；通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。
四、預(yù)警
做好學生心理危機預(yù)警工作，實現(xiàn)學生心理危機的早發(fā)現(xiàn)、早通報、早評估、早處理、息暢通、反應(yīng)迅速，努力把學生心理危機的發(fā)生消滅在萌芽狀態(tài)。
建立學生心理健康普查和排查制度。
1．心理咨詢中心每年對全校學生進行心理健康測評，根據(jù)測評結(jié)果篩選出心理危機高危個體，與學校心理健康教育聯(lián)絡(luò)員一起對這些學生做好危機的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。
建立學生心理健康報告制度。為了隨時掌握全校學生心理健康的動態(tài)發(fā)展和高危個體的心理狀況，學校建立了學生心理問題報告制度。
1.班主任要及時了解全班學生的心理狀態(tài)，每周向年級領(lǐng)導(dǎo)匯報一次班上學生的心理狀態(tài)。如果學生有明顯的心理異常，要及時向心理咨詢中心反映。2.心理咨詢師要深入到學生中去，通過班級精神輔導(dǎo)員、學生干部等及時了解學生的心理健康狀況。學生事務(wù)負責人每周一次找學生輔導(dǎo)員了解全校學生心理健康的變化。
3．學校發(fā)現(xiàn)有學生心理問題迅速惡化或新發(fā)現(xiàn)有嚴重心理問題的學生，應(yīng)將該生的情況迅速以電話的形式上報，并在24小時內(nèi)以書面形式向心理咨詢中心報告。
4.學生中出現(xiàn)的嚴重心理危機、心理危機事故及其處理情況應(yīng)及時向?qū)W校學生心理危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報告。
建立學生心理危機心理咨詢老師報告制度。輔導(dǎo)教師在輔導(dǎo)室值班期間發(fā)現(xiàn)學生有心理危機時，應(yīng)在24小時內(nèi)將相關(guān)息書面報告心理健康教育辦公室。
建立學生心理危機評估體系。心理危機評估小組對學校、學校門診、心理咨詢老師等報告的有心理危機的學生及時進行心理危機風險評估。如果不確定或者難以評估，可以邀請心理危機專家進行評估。
建立書名號123輸入系統(tǒng)。輔導(dǎo)中心設(shè)立舒明號123，對有心理危機傾向、需要危機干預(yù)的學生息進行記錄，實行動態(tài)管理。
建立學生心理健康息反饋系統(tǒng)。輔導(dǎo)中心將及時向?qū)W校反饋全校學生的心理健康狀況、進入書明號123的學生名單、學生心理健康測評和調(diào)查結(jié)果、上報的有心理危機傾向?qū)W生的心理測評結(jié)果、通過其他渠道獲得的有心理危機傾向?qū)W生名單及其心理測評結(jié)果。
五、危機干預(yù)
對于名單進入《學生心理危機預(yù)警對象庫》的學生或突發(fā)心理危機的學生，學校根據(jù)其心理危機程度實施心理危機干預(yù)。其危機程度由心理危機評估小組確定。建立支持系統(tǒng)。學校要通過開展豐富多彩的文體活動豐富學生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進取的心態(tài)，在學生中形成團結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學生的研究生活，幫助學生解決研究生活上的困難，與學生交心談心，做學生的知心朋友。學生干部對有心理困難的學生應(yīng)提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關(guān)。動員有心理困難學生的家長、朋友對學生多一些關(guān)愛與支持，必要時要求學生親人來校陪伴學生。建立治療系統(tǒng)。對有心理危機的學生應(yīng)進行及時的治療。對癥狀表現(xiàn)較輕危機程度不高者，以在校接受心理咨詢或到上級醫(yī)院等專業(yè)機構(gòu)接受心理治療為主，可輔以藥物治療。對癥狀表現(xiàn)較重者必須在醫(yī)院等專業(yè)機構(gòu)接受藥物治療的基礎(chǔ)上在�；蛟谙鄳�(yīng)的專業(yè)機構(gòu)接受心理咨詢。對癥狀表現(xiàn)嚴重、危機程度很高者，必須立即將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。
建立阻力控制系統(tǒng)。對于學�？梢哉{(diào)控的導(dǎo)致學生心理危機的人員或情境等刺激，協(xié)調(diào)相關(guān)部門及時進行阻斷，以消除對危機個體的持續(xù)性不良刺激。學校應(yīng)當對危機個體受到刺激而產(chǎn)生的神經(jīng)反應(yīng)可能攻擊的對象采取保護或者規(guī)避措施。輔導(dǎo)老師和醫(yī)院醫(yī)生，在接待有嚴重心理危機的學生來訪時，在危機解除前，不會讓該學生離開，并立即向大學心理健康教育辦公室和該學生所在年級報告。
建立監(jiān)控系統(tǒng)。在校期間要對有心理危機的學生進行監(jiān)護。
1．對心理危機程度較輕，能在學校正常研究者，學校成立以班主任、學生干部為負責人的不少于三人的學生監(jiān)護小組，以及時了解該生的心理與行為狀況，對該生進行安全監(jiān)護。監(jiān)護小組及時向?qū)W校匯報該生的情況。
2.對于危機程度較高但能堅持在校研究和接受治療的，學校邀請其家長到學校向家長說明情況。家長愿意帶回家治療的`，學生休學治療。如果父母不愿意帶他們回家，在與他們達成書面協(xié)議后，他們將由父母陪同和監(jiān)督。
3．經(jīng)心理危機評估小組或心理健康專家評估與確認有嚴重心理危機者，學校及時通知學生家長立即來校，并對學生作休學處理，讓家長將學生接回家或送醫(yī)院治療。在學校與學生家長作安全責任移交之前，學校對該生作24小時特別監(jiān)護。對心理危機特別嚴重者，學校派人協(xié)助保衛(wèi)人員進行24小時特別監(jiān)護，或在有監(jiān)護的情況下送醫(yī)院治療。對于出現(xiàn)危機事故的學生在醫(yī)院接受救治期間，學校亦指派相關(guān)人員根據(jù)醫(yī)院要求在病房進行24小時特別監(jiān)護。
建立救助系統(tǒng)。心理咨詢中心開通“開心”心理熱線電話，派專人值班，便于對發(fā)出危機求救的學生進行緊急心理援助。對于突發(fā)學生自傷自毀事故的緊急處理，學生所在學校的負責人在聞訊后立即趕赴現(xiàn)場，并立即報告給保衛(wèi)處、校醫(yī)務(wù)室等部門。上述各部門在接到通知后派人立即趕到現(xiàn)場，進行緊急援救。特殊情況下，學�？上葘W生緊急送醫(yī)院治療，然后向有關(guān)部門匯報�，F(xiàn)場緊急救助各部門職責如下：
1．心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào)；
2.保衛(wèi)處負責保護現(xiàn)場，協(xié)助學校搶救當事人，協(xié)助有關(guān)部門調(diào)查取證事故情況，協(xié)助學校和醫(yī)務(wù)處監(jiān)控學生在醫(yī)療搶救過程中的安全；
3.學校醫(yī)務(wù)處負責對當事人進行緊急救治，或配合相關(guān)人員護送至相關(guān)醫(yī)院住院治療；
4.心理咨詢中心負責制定和實施心理援助方案，穩(wěn)定當事人情緒。不及物動詞跟蹤后
因心理危機而休學的學生申請復(fù)學時，除按學校學生學籍管理辦法辦理外，還應(yīng)向所在學校出具學校認可的心理疾病康復(fù)證明。
學生復(fù)學后，學校對其研究生活進行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對其要密切關(guān)注，了解其心理變化情況。輔導(dǎo)員、心理健康教育聯(lián)絡(luò)員每月與其談心一次，并通過周圍其他同學隨時了解其心理狀況，在每月填寫一次的《學校學生心理健康狀況表》里向心理健康教育辦公室報告該生的心理狀況。
心理健康教育辦公室要根據(jù)學校提供的情況，組織心理咨詢老師和專家定期以預(yù)約咨詢或隨訪咨詢的形式，對這些學生的心理健康情況進行鑒定，并將鑒定結(jié)果及時反饋給學生所在班級。
對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學而復(fù)學的學生，學校要對他們給予特別的關(guān)心，安排班主任、輔導(dǎo)員、學生干部等對其密切監(jiān)護，制定可能發(fā)生危機的防備預(yù)案，隨時防止該生心理狀況的惡化。心理咨詢中心對他們保持密切的關(guān)注，組織心理咨詢老師和專家對其進行定期跟蹤咨詢及風險評估。
七。工作系統(tǒng)
做好學生心理危機干預(yù)工作是一項系統(tǒng)工程，也是一項長期任務(wù)。為了做好這項工作，特制定以下制度：
1.培訓系統(tǒng)。輔導(dǎo)中心定期對各班的年級組長、班主任、精神助教進行培訓。
2．備案制度。學生自殺事故發(fā)生后(含已遂和未遂)，學生所在班級在事故處理后應(yīng)將該生的詳細材料(包括遺書、日記、件復(fù)印件)提供給心理咨詢中心備案，填寫《學生危機事故情況表》。學生因心理問題需退學、休學、轉(zhuǎn)學、復(fù)學的，學校亦將其詳細材料報心理咨詢中心。
3.保密制度。參與危機干預(yù)的人員要對干預(yù)對象的各種息嚴格保密。
各辦公室應(yīng)針對本校學生的實際情況，本著教育為主、及時干預(yù)、跟蹤服務(wù)的原則，制定好學生心理危機干預(yù)工作的具體措施，暢通學生心理危機的早期預(yù)警通道，經(jīng)常性地對本校有心理問題的學生進行逐一分析。對研究困難學生、經(jīng)濟困難學生、適應(yīng)困難學生、突然遭受重大打擊等的學生給予特別關(guān)注，隨時掌握心理危機高危學生的心理變化。
XXX學校
學生一般心理危機干預(yù)方案 7
一、參評對象
全省普通高校全日制在校學生
二、參評數(shù)量
以學校為參評單位，每校限報10幅作品，每幅作品作者限6人以內(nèi)，可配指導(dǎo)教師1名。不接受個人或團隊自行報名。
三、作品要求
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容要求
作品分為漫畫作品、繪畫作品等2種類型，作品要反映大學生自尊、自信、自強、自愛的自我意識，勇于克服困難的堅強意志，大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)敢為人先的精神，腳踏實地追求幸福人生夢想的精神風貌；符合心理漫畫所具有的夸張、象征、比喻等獨特風格，思想積極健康，主題鮮明，具有較高的審美性和心理健康教育的意義。不受理涉及有關(guān)心理變態(tài)和心理障礙題材的作品。
�。ǘ└袷揭�
作品可以是單幅的，也可以是連環(huán)畫，要求標明頁數(shù)；作品可以是彩色的，也可以是單色的，要求畫面清晰，整潔干凈、沒有破損;作品必須為紙質(zhì)手繪，要使用標準繪圖紙張或漫畫原稿紙,作品尺寸最小為40×40，最大不超過70×44，畫稿四周請保留各2空白;作品背面注明：作者姓名、作品名、報送單位、聯(lián)系電話等基本信息。不接受電腦軟制作和打印的作品。要求將作品掃描刻錄為光盤。
四、報送要求
請各高校對參評作品審核，對作品的立場觀點、原創(chuàng)性進行把關(guān)，于9月10日前將參評材料包括申報表、紙質(zhì)作品及掃描光盤報送東莞理工學院心理健康教育與咨詢中心。
聯(lián)系人：xx，聯(lián)系電話xx，郵箱：xx，地址：xx
教育目標：
教師：引導(dǎo)學生初步認識學習目標的意義和作用；指導(dǎo)學生學會合理的制訂個人的學習目標，使它成為學生學習的動力。
學生：了解制訂目標的意義和作用，學會設(shè)計適合于自己的學習目標，自覺地為實現(xiàn)目標而努力。
教學過程：
一、導(dǎo)入
教師：同學們，在新的學期，你們都有什么新的打算，在學習上有新的計劃和目標嗎？今天我們講為什么要制訂學習目標以及如何制訂學習目標。
二、講授新課
教師以講故事的形式講解課文，然后講我國著名乒乓球運動員王濤和體操運動員桑蘭的故事，最后作小結(jié)。
教師：同學們，從約翰、王濤和桑蘭的故事中，我們看到了目標在人的心中是多么重要，它能給人以動力，喚起人們的極大熱情，從而堅定不移地去獲取成功。我們在學習上也要給自己訂出恰當?shù)?目標，使自己的學習行動更加自覺、刻苦，順利寺完成四年級的學習任務(wù)。
三、課堂活動
1、議一議
教師在黑板上寫出三個問題：
�。�1）美國少年約翰給自己制訂了怎樣的目標，這對他的成長有什么作用？
�。�2）王濤和桑蘭的目標是什么？
�。�3）你給自己制訂新學期的學習目標了嗎？
教師：請同學們分組討論以上三個問題，然后各組選派代表在全班發(fā)言。
目的是讓學生認識學習目標對促進自己學習的重要意義和作用。
2、畫一畫
教師給每個學生發(fā)三張白紙。請學生給白紙編號，即白紙1號、白紙2號及白紙3號。
教師：請同學們在白紙1號上隨便畫什么都行。（一分鐘后）請你在白紙2號上畫一只小企鵝。（一分鐘后）請你在白紙3號上畫一只黃嘴巴、黑身子、白肚皮的小企鵝。
目的是讓學生懂得無目標、有目標及有明確目標進行學習，其學習結(jié)果大不一樣。
3、寫一寫
教師：（讓學生把書翻到指定頁）請你將自己制訂的學習總目標及階段目標寫出來。
目的是讓學生懂得，總目標是在小目標的實現(xiàn)活動中得以實現(xiàn)的道理。
教師：為了實現(xiàn)自己的學習目標，請寫出你的具體做法。
學生一般心理危機干預(yù)方案 8
一、指導(dǎo)思想
心理危機干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復(fù)到危機前的水平，并獲得新的應(yīng)對技能，以預(yù)防將來心理危機的發(fā)生。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：
副組長：
成員：
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在政教處，高星生兼任辦公室主任，由孫海賓、溫志春及各班主任具體辦公。
二、工作目標
1、通過心理危機教育和宣傳，加強中職生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力，為應(yīng)對危機做好準備。
2、通過心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機中的學生把握現(xiàn)狀，重新認識危機事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機，并學會正確的`應(yīng)付危機的策略與方法。
3、通過提供適時的介入和援助，避免或減少學生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件發(fā)生。
4、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優(yōu)化學生的心理品質(zhì)，促進每一位學生的健康成長和成才。
三、干預(yù)對象
存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學生及教師。
四、工作方法
1、教育為主。貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，以對中職生開展心理素質(zhì)教育為主，增加學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的、能力和情緒調(diào)控能力，為應(yīng)對危機做好準備。
2、重在預(yù)防。積極開展生命教育、培養(yǎng)學生認識生命、尊重生命、珍愛生命的意識，并學會正確的應(yīng)付危機的策略與方法。
3、完善系統(tǒng)。通過構(gòu)建學生心理危機干預(yù)工作體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，避免或減少危機對學校正常工作的影響。協(xié)助學生建立良好的社會支持系統(tǒng)，鼓勵同學之間互相關(guān)愛、互勉互助，形成協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。
4、處理果斷。危機干預(yù)工作要準確判斷、果斷處理、有效干預(yù)，避免因處理不及時、不得當而激發(fā)或加重學生的困擾，給工作帶來被動局面。
五、預(yù)防教育
做好心理危機干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。做到早發(fā)現(xiàn)，早報告，早評估，早治療，力爭將學生心理危機消除在萌芽狀態(tài)。根據(jù)我校實際情況制定以下幾點措施：
1、每學期不定期開展心理健康教育講座，邀請我校知名教師及兼職心理輔導(dǎo)教師為學生講課。
2、老師時刻注意學生動向，一旦發(fā)現(xiàn)學生有心理問題傾向應(yīng)及時疏導(dǎo)和報告班主任。
3、對學生進行生命教育與危機應(yīng)對教育。引導(dǎo)學生熱愛生活、熱愛生命，善待人生。讓學生了解什么是危機，人什么情況下會出現(xiàn)危機，如何進行幫助和干預(yù)。
4、對需危機干預(yù)學生進行危機評估與心理咨詢。心理咨詢教師在工作時間內(nèi)接待學生的咨詢（特殊情況例外），處理來訪學生的心理危機。
六、預(yù)警機制
1、建立三級危機預(yù)警網(wǎng)絡(luò)：各班主任及其他教師要關(guān)愛學生，密切關(guān)注學生異常心理、行為，要有針對性地與學生談話，幫助學生解決心理困惑，對重要情況，要立即向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)、政教處報告，并及時對學生進行快捷、有序地干預(yù)。
七、責任追究
全校尤其是參與危機干預(yù)工作的教師及各處室工作人員，應(yīng)服從指揮，統(tǒng)一行動，認真履行自己的職責。對因自己的失職造成學生生命損失的，要對個人及處室實行責任追究。
1、危機事件處理過程中需要協(xié)助而處室負責人不服從指揮的；
2、參與危機干預(yù)事故處理處室，接到學生心理危機事故報案后，拖延時間不能及時趕到現(xiàn)場，或在現(xiàn)場不配合、不服從統(tǒng)一指揮而延誤時機的；
3、各處室對學生心理危機不聞不問，或知情不報，或不及時上報，或執(zhí)行學校危機干預(yù)方案不力的。
學生一般心理危機干預(yù)方案 9
為了更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發(fā)生率，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，促進學生健康成長，特制訂我校學生心理危機干預(yù)實施方案。
一、組織機構(gòu)
組長：xxx
副組長：xxx
成員：xxx
二、學生心理危機干預(yù)的制度
做好學生心理危機干預(yù)工作是一個系統(tǒng)工程，是一項長期任務(wù)，為切實做好這項工作，特建立以下幾項制度：
1、學習制度。心理健康教師、班主任、任課教師通過網(wǎng)絡(luò)、書籍學習有關(guān)心理知識。
2、鑒定制度。學生因心理問題需退學、休學、轉(zhuǎn)學、復(fù)學的，其病情應(yīng)經(jīng)專業(yè)醫(yī)院進行鑒定。
3、保密制度。參與危機干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴格保密。
三、學生心理危機干預(yù)的實施
（一）預(yù)防教育
立足教育，重在預(yù)防，做好學生心理危機干預(yù)工作。班主任、心理健康教育老師和任課教師應(yīng)對學生進行生命教育，引導(dǎo)學生熱愛生活，尊重生命，善待人生；應(yīng)對學生進行自我意識教育，引導(dǎo)學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；應(yīng)對學生進行危機應(yīng)對教育，讓學生了解什么是危機，人們什么情況下會出現(xiàn)危機，同學們的哪些言行是自殺的前兆，對出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學如何進行幫助和干預(yù)。
學校通過講座、課程等途徑在學生中大力普及心理健康知識，引導(dǎo)學生樹立現(xiàn)代健康觀念，針對學生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、學習方法問題等開展教育；各班組織形式多樣的心理健康教育活動，形成良好的心理健康氛圍；通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。
�。ǘ┰缙陬A(yù)警
做好學生心理危機早期預(yù)警工作，做到對學生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭將學生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
建立學生心理健康檔案卡
由班主任通過詢問、家訪等方式了解學生家庭情況，對于特殊學生建立心理健康檔案卡。
2、建立學生心理健康匯報制度
為掌握學校學生心理健康的動態(tài)發(fā)展，隨時掌握高危個體的心理狀況，學校建立學生心理問題報告制度。
在學生層面，培養(yǎng)大隊干部、班干部為心理輔導(dǎo)員，負責本班同學心理健康健康方面的聯(lián)絡(luò)，對班級內(nèi)出現(xiàn)的有心理問題的學生進行初步判斷，并報告班主任。
在班主任層面，教導(dǎo)處根據(jù)工作需要對班主任進行基本的心理健康水平甄別和基本的心理輔導(dǎo)技能的培訓，增強班主任對學生心理健康的了解。
3、建立心理咨詢老師學生心理危機報告制度
心理健康教育老師或班主任在發(fā)現(xiàn)學生存在較嚴重心理危機、超出學校心理咨詢范圍的，應(yīng)在24小時內(nèi)將相關(guān)信息報告給學校領(lǐng)導(dǎo)，并及時通知學生家長做好轉(zhuǎn)介工作。
�。ㄈ└深A(yù)措施
對于有心理危機的學生，學校根據(jù)其心理危機程度實施心理危機干預(yù)。
1、建立支持系統(tǒng)
學校要通過開展豐富多彩的文體活動豐富學生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進取的心態(tài)，在學生中形成團結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是班主任應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學生的學習生活，幫助學生解決學習生活上的'困難，與學生交心談心，做學生的知心朋友。心理輔導(dǎo)員、學生干部對有心理困難的學生應(yīng)提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關(guān)。教導(dǎo)處及心理健康教育老師負責與個別學生的談話和跟蹤訪問。動員有心理困難學生的家長、朋友對學生多一些關(guān)愛與支持，必要時可以要求學生親人來校陪伴學生。
2、建立治療系統(tǒng)
對有心理危機的學生應(yīng)進行及時的治療。對癥狀表現(xiàn)較輕危機程度不高者，以在校接受心理輔導(dǎo)為主。對癥狀表現(xiàn)較重者建議到相關(guān)醫(yī)院的心理門診接受咨詢、治療（必要時接受藥物治療）。對癥狀表現(xiàn)嚴重、危機程度很高者，必須立即將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。
3、建立阻控系統(tǒng)
對于學校可調(diào)控的引發(fā)學生心理危機的人事或情景等刺激物，協(xié)調(diào)有關(guān)部門及時阻斷，消除對危機個體的持續(xù)不良刺激。對于危機個體遭遇刺激后引起緊張性反應(yīng)可能攻擊的對象，學校應(yīng)采取保護或回避措施。
4、建立監(jiān)護系統(tǒng)。
對有心理危機的學生在校期間要進行監(jiān)護。
（四）后期跟蹤
因心理危機而休學的學生申請復(fù)學時，除按學校學生學籍管理辦法辦理外，還應(yīng)向所在學校出具學校認可的心理疾病康復(fù)證明。
學生復(fù)學后，學校對其學習生活進行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對其要密切關(guān)注，了解其心理變化情況。心理健康教育老師每月與其談心一次，并通過周圍其他同學隨時了解其心理狀況。
學生一般心理危機干預(yù)方案 10
一、指導(dǎo)思想
心理危機干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危險，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復(fù)到危機前的水平，并獲得新的應(yīng)對技能，以防將來心理危機的發(fā)生、大學生心理危機干預(yù)應(yīng)該做到：
1、教育為主、貫徹黨的家預(yù)防針，遵循教育規(guī)律，以對大學生展開心理素質(zhì)教育為主，增加大學生對危機的了解與認識，提高大學生受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力，為應(yīng)對危機做好準備、
2、重在防御、積極開展生命教育、培養(yǎng)大學生認識生命、尊重生命、珍愛生命的意識，并正確的.應(yīng)付危機的策略與方法、
3、完善系統(tǒng)、通過構(gòu)造大學生心理危機干預(yù)工作系統(tǒng)，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，避免減少危機對于大學生對院系正常工作的影響、協(xié)助大學生建立良好的社會支持系統(tǒng)，鼓勵同學之間互相關(guān)愛、互勉互助，形成協(xié)調(diào)的人際關(guān)系、
二、工作目標
1、通過課堂教學、教育活動、講座、心理咨詢等各種途徑在學生中大力普及心理健康知識，形成良好的心理氛圍，幫助學生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，提高心理健康水平、
2、積極開展生命教育，引導(dǎo)學生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；積極開展自我意識教育，引導(dǎo)學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；積極開展危機應(yīng)對教育，讓學生了解什么是危機，什么情況下會出現(xiàn)危機，如何幫助心理危機學生等、
3、通過提供適時的介入和援助，避免或減少大學生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件發(fā)生、
4、設(shè)立班級心理委員和同伴咨詢員，定期對心理委員和同伴咨詢員進行心理健康知識培訓，通過心理委員和同伴咨詢員在班級中積極宣傳心理健康知識、開展心理，提高班級學生的心理健康意識。
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