【薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。方案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“古、詩(shī)”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的初步情感。
課前準(zhǔn)備:
1.每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2.學(xué)生預(yù)習(xí):讀讀課文,同學(xué)間相互幫助,看能讀懂多少。 教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”三個(gè)字。
1.指名背誦兒歌。
2.指名背誦古詩(shī)(隨意)。
3.小朋友們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩(shī)了,真了不起。那么,老師寫(xiě)兩個(gè)字看看大家認(rèn)識(shí)嗎?(板書(shū):古詩(shī))
4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。
5.你會(huì)背誦5首,他會(huì)背誦8首,哪位小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)幾首的首字呢?
。ǹ梢园鍟(shū)出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)讀,也可以根據(jù)班級(jí)情況讓學(xué)生板書(shū)“首”字)
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》
。ㄒ唬┏踝x古詩(shī),正確流利。
1.出示古詩(shī)(課件或小黑板)。
2.詢問(wèn)班級(jí)內(nèi)有沒(méi)有會(huì)背誦的。如有,就請(qǐng)會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
眠:讀mián 不讀mín 。聞:前鼻音wén。
4.自由練讀。力求會(huì)背。
。ǘ┰僮x古詩(shī),了解大意。
1.請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀這首古詩(shī),看看你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂。
2.質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題及解決方法:
(1)曉:可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨,再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。
。2)眠:可讓學(xué)生互相解答,或者直接告訴學(xué)生是睡覺(jué)的意思。
。3)聞:先讓學(xué)生看門(mén)字里面是什么字(耳),再問(wèn)耳朵是用來(lái)干什么的(聽(tīng))。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。(新聞、聞名、耳聞、見(jiàn)聞)
(4)啼鳥(niǎo):可以倒過(guò)來(lái)讓學(xué)生理解(鳥(niǎo)啼)。
3.句子比較,初步感受古典詩(shī)歌的韻律美:“處處聞啼鳥(niǎo)”和“處處聞鳥(niǎo)啼”兩個(gè)句子,在這首中用哪個(gè)好?為什么?
4.粗略講講詩(shī)意。先讓學(xué)生自己說(shuō),老師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(三)反復(fù)吟誦,感悟意境。
1.感悟韻律。
。1)齊讀古詩(shī)。
。2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字的韻母都是ao,適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的知識(shí)。
(3)自由練習(xí)朗讀,邊讀邊體會(huì)“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字在詩(shī)歌中很順口(押韻)。
2.感悟節(jié)奏。
。1)老師范讀,學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者拖聲較長(zhǎng)。
。2)適當(dāng)斷句,引導(dǎo)朗讀。
春眠/ 不覺(jué)曉,處處/ 聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/ 風(fēng)雨聲,花落/ 知多少。
。3)學(xué)生自讀,體會(huì)感悟。
3.想象意境。
。1)課件或掛圖:雨后春天的早晨美麗的景象。
。2)教師描述引讀。
在春天里睡覺(jué)真好,不知不絕就天亮了——春眠不覺(jué)曉;剛一醒來(lái),就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒的啼叫,那聲音真動(dòng)聽(tīng)——處處聞啼鳥(niǎo);昨天夜里刮風(fēng)又下雨,不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少——夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。
4.背誦古詩(shī)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
(一)范寫(xiě)、講解。
古:橫一定要長(zhǎng),寫(xiě)在橫中線上方;豎寫(xiě)在豎中線上,可稍向左斜。
多:此字是上下結(jié)構(gòu),不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆——撇的起筆處,應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。處:
1.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“折文”。2.捺要寫(xiě)出小“腳丫”。(寫(xiě)捺畫(huà),起筆輕,要出腳,先停停。)
。ǘ⿲W(xué)生練習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)讀課文識(shí)字階段(1~14)
教材分析
一、教學(xué)目標(biāo) 拼音:
重點(diǎn)復(fù)習(xí)三拼音、整體認(rèn)讀音節(jié)、平翹舌音、前后鼻音與輕聲音節(jié),讀準(zhǔn)多音字“禁”(第2課)和“重”(第7課)。
識(shí)字:
能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀121個(gè)漢字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用科學(xué)的記字方法記憶字形,認(rèn)識(shí)并會(huì)書(shū)寫(xiě)7個(gè)新的偏旁部首。
能結(jié)合語(yǔ)境正確辨析常用的形近字。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀的過(guò)程中自主認(rèn)讀生字的習(xí)慣。
寫(xiě)字:
能在老師的指導(dǎo)下臨摹簡(jiǎn)單常用的漢字,在臨摹的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的寫(xiě)字習(xí)慣。
繼續(xù)鞏固寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)(左窄右寬)和左中右結(jié)構(gòu)的字,在臨摹的過(guò)程中復(fù)習(xí)相關(guān)的筆畫(huà)名稱和筆順規(guī)則。
閱讀:
朗讀課文或重點(diǎn)段落,基本做到不添字、不漏字,能按標(biāo)點(diǎn)正確朗讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、對(duì)“棗兒”這一具體事物及劇中情節(jié),語(yǔ)言加以泛化、深化、理解象征意義。
。病Ⅲw會(huì)有象征意味的臺(tái)詞
。场⒗斫鈩≈腥宋锏挠H情,思考現(xiàn)代人的生活追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
揣摩情節(jié)、語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解劇中象征意義。
【教學(xué)課時(shí)】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,人們邁步奔小康,在農(nóng)村不少家庭主要?jiǎng)趧?dòng)力涌入城市生活,為城市建設(shè)作出貢獻(xiàn),同時(shí)也使自家走上富裕之路,然而進(jìn)步的同時(shí)也產(chǎn)生了新的現(xiàn)象,留守家園的老人和孩子,在無(wú)盡的思念中生活,他們?cè)鯓蛹耐羞@種思念呢?讓我們一同走進(jìn)戲劇小品《棗兒》。
二、整體感知
。、概述古詩(shī)情節(jié):
在鄉(xiāng)間一棵掛滿了紅棗的老樹(shù)下,一位老人遇到一個(gè)撿棗的男子,一老一少的交談,吐露了老人對(duì)兒子的思念,也表露了兒子對(duì)父親的盼望,他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),反映社會(huì)變遷。
。、本文把時(shí)空集中在什么地方?“棗兒”在全文中有什么作用?
紅棗兒樹(shù)下,老人思念親人的場(chǎng)景交待,棗樹(shù)為背景,“棗兒”是全劇的標(biāo)題,并以“棗兒”貫徹全文,老人和孩子以“棗兒”進(jìn)行對(duì)話,展開(kāi)情節(jié)。
3、老人有幾次回憶起棗兒小時(shí)候的事?他對(duì)男孩又是什么態(tài)度?他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)?作者借“棗兒”表達(dá)什么思想?
、 兒子“棗兒”一名的來(lái)歷;兒子摘棗兒竟然尿了老人一脖子;兒子在棗兒樹(shù)下尿尿。
、 老人十分疼愛(ài)男孩。
、 老人思念兒子,在男孩身上折射對(duì)兒子的愛(ài)。
、 作者是借“棗兒”傳達(dá)親情,表現(xiàn)對(duì)親人的思念。
。、劇中人物各是什么樣的人?
老人:老一輩農(nóng)民滿懷親情,富有愛(ài)心,念舊而傳統(tǒng),有希望有失落。
男孩:新生一代(農(nóng)村)思念親人,好奇懂事、純真可愛(ài)。
。、“棗兒有什么象征意義?
“棗兒”是親情的象征,是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
【板書(shū)】
背景:棗樹(shù)下童謠聲親情
人物:老人:老一輩農(nóng)民、親情、愛(ài)心
男孩:新生一代好奇懂事
棗兒:象征親情、故鄉(xiāng)、精神家園
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
課程說(shuō)明:
本課為自編教材,是教科版五上年級(jí)《運(yùn)動(dòng)和力》單元“測(cè)量力的大小”的拓展課。本課在運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,依托“彈簧秤”,應(yīng)用STEM理念,引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手做和動(dòng)腦想的實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。就本課設(shè)計(jì)意圖來(lái)說(shuō),表面上是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)知識(shí),制作完成一個(gè)“彈簧秤”;而深層次的意圖是通過(guò)“彈簧秤”的制作,引導(dǎo)學(xué)生了解到產(chǎn)品制作的基本過(guò)程是:設(shè)計(jì)→制作→評(píng)價(jià)→改進(jìn),并且這個(gè)過(guò)程是不斷循環(huán)往復(fù)的,最終指向新課標(biāo)中“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的相關(guān)理念。
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用力學(xué)相關(guān)知識(shí),親歷“彈簧秤”的設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)、改進(jìn)等環(huán)節(jié),了解產(chǎn)品制作的基本過(guò)程。
2、能對(duì)他人的設(shè)計(jì)提出改善意見(jiàn),并能對(duì)作品進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。
3、激發(fā)對(duì)自制實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)一步研究的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):設(shè)計(jì)并制作“彈簧秤”。
材料準(zhǔn)備:彈簧秤、ppt、 6套材料板貼(教師);9組貼有白紙的小木板、彈簧、回形針、60枚一元硬幣、紅色不干膠、剪刀、直尺、鉛筆、香蕉、36份學(xué)習(xí)單(學(xué)生)。
教學(xué)流程:
· 揭示主題:
1、出示香蕉實(shí)物,用什么工具可以測(cè)出香蕉的重量,引出課題。
2、在實(shí)物投影上展示相關(guān)材料的實(shí)物圖(貼有白紙的小木板、彈簧、回形針、60枚一元硬幣、紅色不干膠、剪刀、直尺、鉛筆)。并提問(wèn)每一件材料的作用。
3、出示項(xiàng)目主題:自制彈簧秤。
· 項(xiàng)目設(shè)計(jì):
1、自主設(shè)計(jì):在學(xué)習(xí)單上,畫(huà)出 “彈簧秤”設(shè)計(jì)圖。
2、交流設(shè)計(jì):投影展示部分學(xué)生的設(shè)計(jì)圖,進(jìn)行全班交流討論。
3、完善設(shè)計(jì):對(duì)設(shè)計(jì)上的明顯缺陷提出修改意見(jiàn),并明確下階段制作時(shí)的要求與注意事項(xiàng)。
· 項(xiàng)目制作:
1、4人小組討論,選出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作。
2、領(lǐng)取材料,合作完成“彈簧秤”的制作。
· 項(xiàng)目評(píng)價(jià):
1、用“彈簧秤”稱出香蕉的重量。
2、展示部分“彈簧秤”進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)其中的技巧與問(wèn)題。
· 項(xiàng)目改進(jìn):
展示部分“彈簧秤”的進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析,得出改進(jìn)方案。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8
個(gè)生字。
2、能力目標(biāo):能夠有感情地朗讀課文,能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)
鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)小生命,要與自然和諧
相處的意識(shí)和初步情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1 、重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)生字。
2、難點(diǎn):
從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)
心愿,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
四、課時(shí):共兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?能說(shuō)出幾種小鳥(niǎo)的名字?
2、我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小鳥(niǎo)的文章…….(齊讀課題)
3、自讀課文,要讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹(shù)葉”中找一找,借助拼音讀一讀。
4、齊讀帶拼音的字。
5、學(xué)習(xí)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個(gè)生字
重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”,“騰”是后鼻音(提示:“騰”
在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲); “蒙”字有幾個(gè)讀音等,
6、齊讀生字及它們的組詞(幻燈片顯示)(1-6共8分鐘)
7、學(xué)習(xí)“并,夜,喜,重,味,輕,刻,群”8個(gè)生字
學(xué)習(xí)的內(nèi)容:讀音、偏旁、結(jié)構(gòu)、換偏旁、加偏旁、注意寫(xiě)法、組詞…
。12分鐘)
8、指導(dǎo)寫(xiě)字(我會(huì)寫(xiě))
。1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà),排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;
。2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。
(3)讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě),親身感悟字的寫(xiě)法。示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字,讓學(xué)生觀察、體會(huì),進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。
。4)其他字,重點(diǎn)說(shuō)“夜、味、輕”
“夜”右邊是“夕”加撇,“味”強(qiáng)調(diào)“未”與“末”,“輕”強(qiáng)調(diào)“車(chē)”變?yōu)槠詴r(shí)的筆畫(huà)順序。(共15分鐘)
9、課件顯示飛快閃過(guò)的沒(méi)標(biāo)音的生字及組詞,檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習(xí)情況并鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)(開(kāi)火車(chē)讀)
10、摘楓葉(我會(huì)讀)(9-5共5分鐘)
第二課時(shí):
1、導(dǎo)入:播放多媒體課件,教師解說(shuō),引導(dǎo)欣賞美麗的大自然,在歡快的鳥(niǎo)語(yǔ)
聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣,同時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)課文,提出疑問(wèn):“我”和父親走進(jìn)樹(shù)林里,他們做了些什么?父親和鳥(niǎo)又有什么關(guān)系?
2、學(xué)生帶著疑問(wèn)讀1-4段(齊讀)
3、文章一開(kāi)頭就說(shuō)父親是……(學(xué)生回答),教師復(fù)述故事,同時(shí)范讀第三段。
4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢? “樹(shù)林邊”——不用走進(jìn)樹(shù)林用眼睛望,用鼻子聞就能知道有不少的鳥(niǎo)。
結(jié)論:父親對(duì)鳥(niǎo)非常的熟悉。
“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?請(qǐng)學(xué)生喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。(全班將1-4段讀一次)(1-4共10分鐘)
5、父親望了望,聞了聞,就知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)了,可是我卻…….父親真是神
了, “我”就站在父親的身邊,卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一只鳥(niǎo)叫?梢(jiàn),父親平時(shí)對(duì)鳥(niǎo)的觀察和了解,父親很喜歡鳥(niǎo)。他是怎樣知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀下面的段落(一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”),然后告訴老師,從哪些句子或者詞語(yǔ)中可以看得出來(lái)。(學(xué)生回答)
6、父親說(shuō)話很輕,為什么?(父親愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),怕驚動(dòng)它們)(請(qǐng)學(xué)生輕輕地讀一
下父親的話)
7、可是這時(shí)“我就提出了疑問(wèn):鳥(niǎo)也有氣味?”父親是怎樣回答的呢?同學(xué)們
一起來(lái)讀讀父親的回答。
8、動(dòng)手的理解“焐”, 用熱的東西接觸涼的東西,使它變暖 (我手很冷,你的臉讓我焐一下好嗎?用自己的手焐一下臉吧。)熱騰騰的真舒服,指導(dǎo)用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀?(熱的飯
菜,剛燒開(kāi)的水,剛出爐的包子??)那時(shí)熱騰騰的氣味,你一聞就能感覺(jué)到了吧,同樣的,小鳥(niǎo)的羽毛焐得熱騰騰的,父親就聞到了小鳥(niǎo)的味道了,原來(lái)如此!
9、四人小組分角色朗讀課文,二小組讀作者旁白,一小組讀父親的話,一小組
讀“我”的話,注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。(5-6共10分鐘)
10、父親對(duì)小鳥(niǎo)實(shí)在太了解了,同學(xué)們?cè)偻驴矗乙徽,還有那些方面體現(xiàn)父
親對(duì)小鳥(niǎo)非常了解的。(學(xué)生回答)
11、“我”和父親在聊天的時(shí)候,小鳥(niǎo)還是藏在樹(shù)林里,可是當(dāng)父親說(shuō)“聽(tīng),鳥(niǎo)
要唱歌了”,小鳥(niǎo)就開(kāi)始唱起歌來(lái),父親對(duì)小鳥(niǎo)真了解。父親還知道“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”,而“我”為什么說(shuō)父親這時(shí)也是最快活的呢?(學(xué)生回答)小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上,面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。那么活潑,那么可愛(ài)!好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時(shí)的小鳥(niǎo)是快樂(lè)的,樹(shù)林是快樂(lè)的,父親更是快樂(lè)的,他為小鳥(niǎo)的快樂(lè)而快樂(lè)。
12、指導(dǎo)學(xué)生用“快活”說(shuō)句子。
13、父親知道鳥(niǎo)兒最幸福的時(shí)刻也是鳥(niǎo)兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。你們知道為什么嗎?父
親是一個(gè)如此愛(ài)鳥(niǎo)的人,你們能體會(huì)他說(shuō)這句話的時(shí)候,心情是怎樣的嗎? 抄多音字:中zhōng中心zhòng
14、為什么說(shuō)“我真高興,父親不是獵人”? 如果父親是獵人,會(huì)怎樣?
“我”受到了父親的影響,對(duì)小鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。“我”真高興,父親不是獵人,他是鳥(niǎo)兒的朋友,一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。同學(xué)們,父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林,和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼,他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ),理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè),他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo),與自然界的小動(dòng)物和諧相處,做他們的朋友吧!”你們能做到嗎?
15、分角色朗讀最后一部分。(教師讀旁白,兩組學(xué)生讀父親的話,兩組學(xué)生讀小作者的話)(10-15共15分鐘)
16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白,其他兩組的男生讀父親的話,女生讀小作者的話。
17、作業(yè):(16-17共5分鐘)
1、抄寫(xiě)二十九課生字
2、組詞
3、預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地七
4、家聽(tīng)二十九課生詞
教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
創(chuàng)意說(shuō)明:讀寫(xiě)互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫(xiě)作實(shí)踐中,學(xué)生可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的熱情;通過(guò)課文的學(xué)習(xí),掌握一定的方法,再進(jìn)行類似題材的寫(xiě)作,學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。
教學(xué)步驟:
一、看錄象寫(xiě)作文(課前不作任何預(yù)習(xí))。
播放一段腰鼓表演的錄象(最好是在黃土高原上表演的),然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作。要求:盡量再現(xiàn)看到的畫(huà)面;有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠?huà)面;15—20分鐘完成;300字左右。
二、對(duì)比研讀。
1、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。
2、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂(lè)朗誦,看課文。
3、仔細(xì)閱讀課文,將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。
4、暢談比較結(jié)果。
布置第二課時(shí)前的作業(yè):《安塞腰鼓》美在何處?
三、品《安塞腰鼓》之美
1、交流課前所做的作業(yè)。
語(yǔ)言美(音樂(lè)美)、畫(huà)面美、力量美等
2、學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受,從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫(xiě)作技巧。強(qiáng)調(diào):語(yǔ)言是外殼,深入了解被寫(xiě)作的對(duì)象是關(guān)鍵,同時(shí)還要有豐富的想象。
四、延伸寫(xiě)作。
播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象,讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫(xiě)作,注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫(xiě)法。
[資料整合平臺(tái)]
課文擴(kuò)讀材料
《三國(guó)演義》第五回(節(jié)選)
羅貫中
王匡將軍馬列成陣勢(shì),勒馬門(mén)旗下看時(shí),見(jiàn)呂布出陣:頭戴三叉束發(fā)紫金冠,體掛西川紅錦百花袍,身披獸面吞頭連環(huán)鎧,腰系勒甲玲瓏獅蠻帶;弓箭隨身,手持畫(huà)戟,坐下嘶風(fēng)赤兔馬:果然是“人中呂布,馬中赤兔”!王匡回頭問(wèn)曰:“誰(shuí)敢出戰(zhàn)?”后面一將,縱馬挺槍而出?镆曋,乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交,無(wú)五合,被呂布一戟刺于馬下,挺戟直沖過(guò)來(lái)?镘姶髷,四散奔走。布東西沖殺,如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至,來(lái)救王匡,呂布方退。三路諸侯,各折了些人馬,退三十里下寨。隨后五路軍馬都至,一處商議,言呂布英雄,無(wú)人可敵。
正慮間,小校報(bào)來(lái):“呂布搦戰(zhàn)!卑寺分T侯,一齊上馬。軍分八隊(duì),布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,繡旗招飐,先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順,出馬挺槍迎戰(zhàn),被呂布手起一戟,刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó),使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰(zhàn)到十余合,一戟砍斷安國(guó)手腕,棄錘于地而走。八路軍兵齊出,救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰:“呂布英勇無(wú)敵,可會(huì)十八路諸侯,共議良策。若擒了呂布,董卓易誅耳!
正議間,呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合,瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里,飛走如風(fēng)?纯蹿s上,布舉畫(huà)戟望瓚后心便刺。傍邊一將,圓睜環(huán)眼,倒豎虎須,挺丈八蛇矛,飛馬大叫:“三姓家奴休走!燕人張飛在此!”呂布見(jiàn)了,棄了公孫瓚,便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神,酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合,不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見(jiàn)了,把馬一拍,舞八十二斤青龍偃月刀,來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合,戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍,驟黃鬃馬,刺斜里也來(lái)助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬,都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,看著玄德面上,虛刺一戟,玄德急閃。呂布蕩開(kāi)陣角,倒拖畫(huà)戟,飛馬便回。三個(gè)那里肯舍,拍馬趕來(lái)。八路軍兵,喊聲大震,一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走;玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)……
使用建議:選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面,但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢,可將本段文字作課外閱讀材料,與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量,呂布是縱赤兔舉畫(huà)戟獨(dú)步天下,陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫(xiě)法上的異同。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
這幾天忙著寫(xiě)論文,寫(xiě)案例,一直也靜不下來(lái)寫(xiě)教案,這兩天聽(tīng)這各位專家的講座,一邊聽(tīng),一邊對(duì)照自己備的課,今天排除了這種想法,明天又排除了那種想法,到最后就不知道該怎么上了,但是昨天是無(wú)論如何自己都要先備一下了。備完之后覺(jué)得課的設(shè)計(jì)自己也不滿意,缺少創(chuàng)意,這樣上課自己扶得太多了,總是自己牽著學(xué)生的思維,還有情感目標(biāo)怎么更好地在這堂課中進(jìn)行落實(shí),朗讀指導(dǎo)的形式,課文字詞教學(xué)如何落實(shí)真是剪不斷,理還亂,傻了。
一、預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、理解詞語(yǔ)和句子,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、結(jié)合課文理解,學(xué)習(xí)四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┏鍪菊n題,讀題質(zhì)疑
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇外國(guó)文學(xué)《金色的草地》,齊讀。
2、讀了課題你有什么疑問(wèn)或想法?
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、帶著自己的想法和疑問(wèn)自由讀一讀課文。(讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。)
2、教師巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞或自己進(jìn)行指導(dǎo)。
3、再讀一讀課文,說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么,你有什么問(wèn)題或是你想說(shuō)什么?
。ńY(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英:出示蒲公英的花和種子圖,說(shuō)說(shuō)你看到過(guò)哪種蒲公英,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),教師補(bǔ)充,在認(rèn)識(shí)蒲公英種子時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)生字絨。)
(三)、研讀課文,體會(huì)情感
第一自然段
1、為什么草地會(huì)是金黃色的?
。1)找出有關(guān)的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(2)看滿地盛開(kāi)蒲公英花的圖理解草地是金黃色的,結(jié)合感受讀一讀句子。
第二自然段
1、同桌齊讀,感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
2、指名兩位學(xué)生上臺(tái)像他們這樣玩一玩,一名學(xué)生上臺(tái)幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
3、師生評(píng)一評(píng),相機(jī)理解一本正經(jīng)、使勁、假裝幾個(gè)詞語(yǔ)。
4、再指導(dǎo)讀第二自然段,請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)演一演,一生幫忙讀。
5、一起來(lái)玩一玩,體會(huì)玩蒲公英帶來(lái)的樂(lè)趣。(課件播放無(wú)數(shù)蒲公英飄散遠(yuǎn)去的情景。)
6、一起在讀一讀本段最后一句,理解引人注目一詞。
第三自然段
1、指名一生朗讀,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?自由說(shuō)。
2、出示填空題:
蒲公英的花就像---------,可以--------、----------。
早晨,花朵--------,是-------,草地是----------。
中午,花朵--------,是-------,草地是----------。
傍晚,花朵---------,是-------,草地是---------。
。1)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
。2)指名說(shuō)一說(shuō),加上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō),不看提示說(shuō)一說(shuō)。
3、齊讀本段。
第四自然段
齊讀最后一個(gè)自然段,邊讀邊思考,你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法?
(理解最后一句話,為什么一起起床,一起睡覺(jué)?)
三、小結(jié):
學(xué)了這篇課文,你能說(shuō)說(shuō)你理解的這是一片怎樣的草地?
四、機(jī)動(dòng):
摘抄好句子。
葉老師的建議:
因?yàn)槲也皇煜み@篇課文,所以我的建議可能不對(duì)。我是憑著你的教案猜課文內(nèi)容的,呵呵老師厲害吧?
1、可以把課題教學(xué)和整體感知及第一段的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。從提問(wèn)入手,為什么草地是金色的?讀讀課文,學(xué)習(xí)第一段。
2、第二段的學(xué)習(xí)表演太多,而且是重復(fù)的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。
3、第三段的填空太多,而且不夠靈活。建議改為:()花朵()草地(),引導(dǎo)學(xué)生把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案7
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀課文的過(guò)程中感受夏天的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
2、品味富有魅力的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)作者感情與品味富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)方法:
本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,因此在教學(xué)中我采取以下兩種方式:
(1)、首先用本地夏天的炎熱,大家對(duì)夏天的反感與梁衡對(duì)夏天的感情設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,在反復(fù)誦讀的過(guò)程中賞析課文,體會(huì)本文的思想感情,品味本文雋永的語(yǔ)言。
(2)、采用電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。在朗讀的過(guò)程中穿插圖片,這樣既吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促使知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。
學(xué)法:
(1)主體思維法
(2)小組討論法
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
導(dǎo)入:一年有四季,四季各不同。哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看,在一年四季中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)?不喜歡哪個(gè)季節(jié)?(學(xué)生說(shuō),并簡(jiǎn)述理由)你們知道老師最不喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?夏天!對(duì),我和大多數(shù)同學(xué)一樣,對(duì)夏天的氣溫實(shí)在是受不了!我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章,作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢?學(xué)完課文,我們一定能夠了解。不過(guò)這篇文章是一篇散文,要大家很投入很專注地去讀去體會(huì)才能對(duì)作者的感情有所感悟。
誦讀:
(一)、疏通文意:
1、過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章,劃出不懂的或有疑問(wèn)的語(yǔ)句,并反復(fù)閱讀思考,先嘗試著自己解決問(wèn)題,實(shí)在無(wú)法解決的就與同桌討論交流。等會(huì)全班討論交流。
2、學(xué)生活動(dòng):學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。(老師巡視,提供支持和幫助。)
3、全班討論:提出疑問(wèn),對(duì)疑問(wèn)發(fā)表見(jiàn)解!驹谶@個(gè)環(huán)節(jié)穿入生字詞教學(xué),由學(xué)生自己講】
(師:剛才大家的閱讀很認(rèn)真,討論也很投入,F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣、討論,?nèi)容有兩個(gè):1、已經(jīng)解決的疑問(wèn),自己認(rèn)為有價(jià)值的,把你解決的過(guò)程和現(xiàn)在認(rèn)識(shí)與大家交流;2、還有的疑問(wèn)不能解決的,提出來(lái),請(qǐng)別人幫助。)
4、師對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。
(二)、理清結(jié)構(gòu):
1、過(guò)渡:經(jīng)過(guò)大家共同努力,基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解了文意的基礎(chǔ)上,來(lái)理清文章的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文并且通過(guò)小組討論的方式思考問(wèn)題:本文作者對(duì)夏的感情是喜歡還是反感呢?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的?作者眼中的夏有什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生活動(dòng):
(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀。
(2)五分鐘后,小組合作討論剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。
(學(xué)生自行選擇分組并選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促每個(gè)組員有順序地發(fā)言,總結(jié)組員意見(jiàn)并推出一名代表準(zhǔn)備在全班發(fā)言。)
注:老師巡視、參與、對(duì)話。
3、各組代表發(fā)言,師生共同參與,理清文章結(jié)構(gòu)。
板書(shū) 贊美 景 美
人 勤
緊張 熱烈 急促
品味
1、過(guò)渡:剛才大家對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情都有了一定的認(rèn)識(shí),同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈卮舐暲首x課文,并選出一句或一段你認(rèn)為最能打動(dòng)你的地方多讀幾遍準(zhǔn)備在全班發(fā)言。(提示:可對(duì)生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用、運(yùn)用了對(duì)比的、含義深刻的句子進(jìn)行仔細(xì)品味和揣摩)
2、學(xué)生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對(duì)話。
3、學(xué)生發(fā)言。學(xué)生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來(lái)感受一下。
【每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),如對(duì)課文中自己特別喜愛(ài)的部分作出反應(yīng),確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問(wèn)題,作出富有想像力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”,將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較,為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計(jì)等!
質(zhì)疑
1、過(guò)渡:同學(xué)們對(duì)這篇課文都有了一定的理解,不知道大家對(duì)文章本身有沒(méi)有什么可質(zhì)疑的地方?(1、作者說(shuō)“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎?你是如何理解這句話的?
2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律”,你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)你的理解。)
拓展
1、過(guò)渡:在這篇文章里,作者“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”,他的感情是很熱烈,但是不同的人對(duì)夏天是有不同的感受的,F(xiàn)在我們另外兩位詩(shī)作者對(duì)夏天是什么感覺(jué)呢?
山亭夏日
高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
學(xué)生活動(dòng):讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)(煩躁/閑適/熱烈……如說(shuō)不出來(lái)可讓學(xué)生選擇一項(xiàng))
【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】
2、過(guò)渡:不同的人對(duì)夏天的感受不同,學(xué)習(xí)本課之前,我們大家也談到了對(duì)夏天的感受,大部分同學(xué)從氣溫上考慮都不太喜歡夏天,可是梁衡卻從另一個(gè)角度寫(xiě)出他對(duì)夏天的喜愛(ài),現(xiàn)在你們是不是還是一味地反感夏天呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的,可以是現(xiàn)實(shí)的,也可以是理想中的。
【訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書(shū)面表達(dá)能力,提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法,抓住景物特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。目的是將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作所能,是閱讀的遷移與深化。】
作業(yè):
小作文:我心中的夏
教學(xué)設(shè)計(jì)方案8
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們很多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、想一想,課文主要講了一件什么事?
三、初步感知課文內(nèi)容
1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2、師生共同解決疑難問(wèn)題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán))
四、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、深入朗讀,品味詞句
1、要求學(xué)生邊讀書(shū),邊畫(huà)出:
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子:“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;
描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子:“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;
描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子:“先生,那我不能吃您的東西,我個(gè)能不勞動(dòng),就得到這些食物”……
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3、從描述中看,這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?
二、點(diǎn)撥,揭示中心
1、討論:
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
2、齊讀課文最后一個(gè)自然段:
提問(wèn):這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)所有,到擁有一筆計(jì)所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實(shí)際,談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
五、布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言,讓學(xué)生讀一讀,并試著擬一條人生格言?商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想,然后交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案9
教材分析
〔解題〕
大熊貓是我國(guó)特產(chǎn)的一種珍稀動(dòng)物,也叫貓熊、熊貓。這篇課文向我們介紹了我們的國(guó)寶大熊貓。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
這篇課文共有四個(gè)自然段,根據(jù)內(nèi)容可將其分為三部分:
第一部分(第一自然段)寫(xiě)最可愛(ài)的動(dòng)物是大熊貓。
第二部分(第二、三自然段)具體介紹大熊貓。
第二部分又可以分為兩層:
第一層(第二自然段)介紹大熊貓可愛(ài)的外形特征。
第二層(第三自然段)介紹大熊貓的生活習(xí)性。
第三部分(第四自然段)說(shuō)明大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶,我們要愛(ài)護(hù)大熊貓。
〔語(yǔ)意理解〕
“動(dòng)物園里有許多動(dòng)物,最可愛(ài)的要數(shù)大熊貓了!
這句是全文的開(kāi)頭,用對(duì)比的方式引出寫(xiě)作的對(duì)象大熊貓,于對(duì)比中表達(dá)了作者對(duì)大熊貓的無(wú)比喜愛(ài)。
“大熊貓身子胖,尾巴短,毛很光滑。四肢和肩膀是黑的,身子和頭是白的。最有趣的是一雙圓圓的黑眼圈,一對(duì)毛茸茸的黑耳朵!
這段話介紹了大熊貓的外形特征,作者抓住了大熊貓的特點(diǎn),從整體到局部,從視覺(jué)、觸覺(jué)、感覺(jué)等幾個(gè)角度來(lái)介紹大熊貓,使我們對(duì)大熊貓既有整體把握,又有形象的感覺(jué)!吧碜优郑舶投,毛很光滑”,連用幾個(gè)短句,從整體上介紹!白钣腥さ摹庇谡w中突出局部,“圓圓的”“毛茸茸”兩個(gè)疊詞把熊貓的樣子描寫(xiě)得惟妙惟肖,而且讀起來(lái)也瑯瑯上口,從這段描寫(xiě)中我們也能體會(huì)到作者對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。
“大熊貓小時(shí)候很活潑,喜歡爬上爬下。長(zhǎng)大以后不大愛(ài)活動(dòng),常常用爪子抱著頭,呼呼大睡。它睡著的時(shí)候,你去逗它,它睜開(kāi)眼睛看看你,又呼呼地睡了。它睡醒了,就擺動(dòng)著胖胖的身體,走來(lái)走去找東西吃!
這段描寫(xiě)了大熊貓的生活習(xí)性,作者采用對(duì)比的手法,首先將小時(shí)與長(zhǎng)大后兩種不同時(shí)期的行為進(jìn)行對(duì)比。描寫(xiě)了活潑好動(dòng),機(jī)靈可愛(ài)的小熊貓,“爬上爬下”一個(gè)動(dòng)詞很形象地描繪了小熊貓好動(dòng)的個(gè)性;描寫(xiě)了憨態(tài)可掬的大熊貓形象,抓住了最有代表性的“睡覺(jué)”這一細(xì)節(jié)不惜筆墨進(jìn)行描寫(xiě)。“常!北眍l率,說(shuō)明經(jīng)常,“抱著頭”很形象地描摹睡覺(jué)的狀態(tài),“呼呼”更顯出它睡得香甜。尤其是“逗它”的細(xì)節(jié)的描寫(xiě),更是活靈活現(xiàn)地把一個(gè)不大愛(ài)活動(dòng)的憨態(tài)可掬的大熊貓擺在讀者面前了。然后作者又將睡覺(jué)時(shí)與睡醒后的大熊貓進(jìn)行對(duì)比,“擺動(dòng)”“胖胖”“走來(lái)走去”形象、貼切地描繪出大熊貓的樣子,我們看出這真是一只“懶”熊貓,“饞”熊貓,可愛(ài)的熊貓。
“它愛(ài)吃新鮮的竹葉、竹筍!
這句承接前文繼續(xù)交代大熊貓的生活習(xí)性之一:飲食特點(diǎn)。
“大熊貓的數(shù)量少,只產(chǎn)在我國(guó)。”
這句表明大熊貓的珍貴數(shù)量少及其產(chǎn)地單一。
“它是非常珍貴的動(dòng)物,是我國(guó)的‘國(guó)寶’!
進(jìn)一步指出大熊貓的珍貴及是我國(guó)的國(guó)寶。表達(dá)了要愛(ài)護(hù)大熊貓,保護(hù)大熊貓,幫助大熊貓的感情。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.對(duì)大熊貓的介紹抓住特點(diǎn),重點(diǎn)突出,形象鮮明。本篇抓住了大熊貓的主要特征進(jìn)行介紹,如外形特征、生活習(xí)慣等方面,重點(diǎn)突出,形象鮮明。
2.描寫(xiě)生動(dòng)形象。作者對(duì)大熊貓的描寫(xiě)很生動(dòng)形象,如對(duì)其外形顏色、體態(tài)的描寫(xiě),對(duì)它睡覺(jué)、找東西吃的描寫(xiě)等,很形象。
3.字里行間流露出作者的思想感情。除課文第一句“可愛(ài)”之外,全文無(wú)一句直接贊美之句,但我們從字里行間能深切地感到作者對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情,結(jié)果也同樣表達(dá)了作者的保護(hù)大熊貓的感情。
教學(xué)建議
1.初讀課文
課文分四個(gè)自然段介紹了大熊貓外形的可愛(ài)及生活習(xí)性,告訴我們它是我國(guó)的國(guó)寶。
2.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)時(shí),教師可以這樣引導(dǎo)
黑龍江的扎龍是丹頂鶴的故鄉(xiāng),四川的臥龍又是誰(shuí)的家呢?你想更多地了解大熊貓嗎?出示課題,指導(dǎo)讀書(shū),要在初讀中解決生字的讀音,注意讀好“爪zhuǎ”“竹zhú”等字的讀音及“最有趣的是一雙圓圓的黑眼睛,一對(duì)毛茸茸的黑耳朵”等長(zhǎng)句的斷句。在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,細(xì)讀第二、第三自然段,了解大熊貓的特點(diǎn)及生活習(xí)慣,重點(diǎn)體會(huì)它的可愛(ài)。要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的朗讀,以加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知。
3.結(jié)合單元主題擴(kuò)展
你對(duì)大熊貓還有哪些了解,你還知道哪些珍稀動(dòng)物,搜集資料,辦一份手抄報(bào)。
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
參考教案
快樂(lè)讀書(shū)屋
大 熊 貓
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解大熊貓的習(xí)性和特點(diǎn),懂得愛(ài)護(hù)大熊貓及其他動(dòng)物,增強(qiáng)保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
你喜歡大熊貓嗎?那你對(duì)大熊貓了解多少呢?動(dòng)物園里的熊貓館今天正式對(duì)游人開(kāi)放了,快讓我們看看那里是怎樣介紹大熊貓的吧!
(二)初讀課文
自由讀課文,圈畫(huà)生字,標(biāo)自然段序號(hào)。把課文讀熟,感受大熊貓的可愛(ài)。
(三)再讀課文,朗讀感悟
1.熊貓館需要招聘一位解說(shuō)員為游客做介紹,請(qǐng)大家各自選擇你最感興趣的特點(diǎn)準(zhǔn)備講解,最后比一比看誰(shuí)能成為最優(yōu)秀的解說(shuō)員。
2.組內(nèi)介紹、交流。
3.選代表在全班交流。
4.學(xué)生評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生用喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
(1)寫(xiě)外形的段落:引導(dǎo)學(xué)生抓住“身子胖,尾巴短”和“毛茸茸”“圓圓的”等詞來(lái)體會(huì)大熊貓的可愛(ài)。
(2)寫(xiě)習(xí)性的段落:對(duì)比大熊貓小時(shí)候和長(zhǎng)大以后的不同特點(diǎn),抓重點(diǎn)詞“爬上爬下”和“呼呼大睡”體會(huì),進(jìn)而了解大熊貓的習(xí)性。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地睡了”和“擺動(dòng)著胖胖的身體”等詞感受大熊貓的憨態(tài)可掬。
5.評(píng)選優(yōu)秀解說(shuō)員。
6.檢查生字識(shí)記情況,交流生字識(shí)記方法。
7.有感情地朗讀全文。
(四)課外拓展
你還想了解有關(guān)大熊貓的其他知識(shí)嗎?請(qǐng)大家回家收集相關(guān)資料,我們?cè)賮?lái)交流。除了大熊貓,你還喜歡哪些動(dòng)物,也可以收集它們的資料介紹給同學(xué)們。
資料
〔大熊貓〕也稱“貓熊”、“熊貓”。體肥胖,形似熊而略小,長(zhǎng)約1.5米,肩高約65厘米,尾很短。毛密而具光澤,眼周、耳、前后肢和肩部黑色,其余均為白色。生活在高山有竹叢的樹(shù)林中,喜食竹類植物,亦食小動(dòng)物。善爬樹(shù)。性孤獨(dú),不群棲。視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)較遲鈍。每次產(chǎn)一仔或兩仔。僅產(chǎn)于中國(guó)四川西部和北部、甘肅南部、陜西西南部,為中國(guó)特產(chǎn)的珍貴動(dòng)物,列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物?娠曫B(yǎng)、繁殖。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
。、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思。
3、展開(kāi)想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。
。础⒙(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)設(shè)想】
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然,展現(xiàn)了美的景物,美的情感,美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,揣摩作者深厚的感情,從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境,是本單元教學(xué)重點(diǎn),也是本文的重點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
這是一篇自讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
【教時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,當(dāng)你們長(zhǎng)居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者山中的眾朋友,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。(板書(shū):題目、作者)
二、整體感知
。、正音:檢查預(yù)習(xí),掃清文字障礙(小黑板顯示)
給下列加粗字注音:(學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)
幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛藍(lán)(zhàn) 梔子(zhī) 玄奧(xuán) 清澈(chè) 禪心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 樹(shù)冠(guān) 凝靜(níng)
2、教師范讀:初步感知課文,激發(fā)學(xué)生的感情。
三、研讀與賞析
。、我在山中主要拜訪了哪些朋友?
學(xué)生討論后明確:
作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)
2、作者都是怎樣稱呼它們的?
古橋──老朋友 樹(shù)林──知己 山泉──姐姐
溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥
懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟
。、文章表達(dá)了我怎樣的感情?
討論后歸納:
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
。础槭裁窗堰M(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友?
討論后明確:
作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?
5、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確:
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──k11-018.jpg;要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
四、體驗(yàn)與反思
我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
探究后教師小結(jié):
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──鳥(niǎo)類;要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、重點(diǎn)了解文學(xué)作品中狼的形象;
2、學(xué)會(huì)收集和整理材料;
。、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問(wèn)題的態(tài)度;
。、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望;
【課前準(zhǔn)備】
。、上網(wǎng)收集狼的`資料;
。、用筆繪制狼的圖畫(huà);
教師精講設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng) 備注 一、導(dǎo)語(yǔ)
對(duì)于動(dòng)物狼,同學(xué)們并不陌生。童話故事中,我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)它;動(dòng)物園里,我們見(jiàn)到過(guò)它;生物課上,老師介紹過(guò)它。文學(xué)作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異,性格迥異的狼的形象。就拿語(yǔ)文書(shū)上的兩篇文章,狼的形象就有很大的差異。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這兩篇文章各自刻畫(huà)了怎樣的狼的形象?
二、舉一反三,交流狼的故事
課前收集狼的圖片,做成幻燈片,課上打出圖片。給學(xué)生視覺(jué)感受,激發(fā)學(xué)生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導(dǎo):老師在前兩天也讀到一篇寫(xiě)狼的文章,很想推薦給大家,不知道大家有沒(méi)有興趣?
鏈接文章。請(qǐng)一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導(dǎo):這是一個(gè)動(dòng)人的故事,很多人在讀完文章后,都會(huì)被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學(xué)作品畢竟是文學(xué)作品。作者因情感和立場(chǎng)的不同將狼寫(xiě)出差異。那老師今天想聽(tīng)聽(tīng)你們心中的狼是什么樣子的。
五、辯論
導(dǎo):雖然作家和許多同學(xué)都試圖將狼刻畫(huà)的有情有義,但絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”,對(duì)狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問(wèn)問(wèn)大家了,你們認(rèn)為在一個(gè)相對(duì)集中的空間里,人與狼到底能否成為朋友呢?
正方:人狼可以成為朋友
反方:人狼不能成為朋友
六、辯論總結(jié)
導(dǎo):我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕,也只能以贊賞的掌聲結(jié)束這次辯論。還是請(qǐng)大家推薦一名同學(xué),給自己的辯論點(diǎn)評(píng)一下吧……
狼能否成為人類的朋友,這個(gè)問(wèn)題我們無(wú)從蓋棺定論,因?yàn)槲覀儫o(wú)法冒著生命的危險(xiǎn)去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如狼的團(tuán)結(jié)、狼的智慧等。
七、本課小結(jié),課外延伸。
本堂課只是開(kāi)啟了狼的專題研究的一扇門(mén),走進(jìn)這扇門(mén),你會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。課后我們也可自由組合小組,對(duì)狼進(jìn)行更深層次的研究。
。薄W(xué)生結(jié)合課本,交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。
。、學(xué)生歸納。
學(xué)生介紹已知的狼的故事并歸納故事中狼的形象。(有褒有貶)
一生有感情的朗讀文章。
1、學(xué)生拿出課前繪制的狼的形象圖,在小組交流。
。、學(xué)生上臺(tái)展示作品,并介紹自己心中的狼的形象。
。薄⒄n前收集的材料在支持的辯論方匯總。
。病W(xué)生討論。
。、學(xué)生推薦代表。
2、代表點(diǎn)評(píng)辯論。
專題參考:
1、奧斯卡金獎(jiǎng)影片《與狼共舞》。
2、狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)。
。、中國(guó)古代詩(shī)詞曲賦狼的描寫(xiě)。
。、狼和其他野生動(dòng)物的生存關(guān)系。 復(fù)習(xí)舊知
老師要對(duì)學(xué)生的歸納給以肯定,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
生生交流,激發(fā)思維。
配樂(lè)
動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。
。、學(xué)生意見(jiàn)不一,求同存異。
。、自由組合,展開(kāi)攻辯。
學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
打通課內(nèi)外
【教師內(nèi)容及重難點(diǎn)分析】
1、教材內(nèi)容分析:
《狼》編排在七年級(jí)下冊(cè)第六單元,本單元文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),而且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡,因此要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己生活體驗(yàn),大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。做為一篇自讀文言文,《狼》情節(jié)曲折,語(yǔ)言生動(dòng),也是學(xué)生積累文言知識(shí)培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。
。、重難點(diǎn)分析:
由于本文篇幅很短,層次清晰,書(shū)上注釋較具體,學(xué)生能借助注釋初步讀懂文意,但文中文言現(xiàn)象豐富,通假字,古今異義,詞類活用,一詞多義都有出現(xiàn),因此落實(shí)字詞是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
新課標(biāo)明確“要提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待,閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”,因此我確定本文教學(xué)難點(diǎn)是“創(chuàng)造性復(fù)述課文!
。、相應(yīng)對(duì)策,學(xué)法研究:
對(duì)字詞的疏通,我采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書(shū),自主學(xué)習(xí),自學(xué)中遇到難句、難詞摘下來(lái),通過(guò)生生,師生之間交流加以解決。
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我采用討論法,比如“屠夫的神情會(huì)發(fā)生哪些變化,為什么會(huì)有這些變化?”這一問(wèn)題,可以讓四人小組先討論,讓學(xué)生獨(dú)立思考成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)成果,拓寬學(xué)生思路。
【教學(xué)對(duì)象分析】
七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,老師共同體會(huì)是:
。薄⒌鬃颖,功夫淺,閱讀存在困難;
2、興趣不夠,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,我采用了多媒體手段輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生融入情景之中。
【教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)】
在“以師生互動(dòng)為中心,自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式”中,教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略,放手讓學(xué)生去學(xué),體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師授之以漁”的教學(xué)理念。
我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽,激發(fā)學(xué)生興趣。增強(qiáng)文言文語(yǔ)感。
質(zhì)疑法──小組交流難詞難句,互相質(zhì)疑,互相解答,讓學(xué)生會(huì)合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,分析解決問(wèn)題。
討論法──讓學(xué)生小組討論,用學(xué)生的“思”與“說(shuō)”代替老師的講。
【教學(xué)媒體與資源應(yīng)用設(shè)計(jì)】
CAI課件輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣。
【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)與分析】
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
。、收集有關(guān)狼的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事
。病⑿【毠P:我來(lái)為狼申辯,我的自由。
七、教學(xué)過(guò)程流程圖
導(dǎo)入新課──自學(xué)成果展示──創(chuàng)造性復(fù)述故事──多角度談啟發(fā)──網(wǎng)絡(luò)共讀,辯思狼性──小結(jié)全文──作業(yè)布置。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)見(jiàn)過(guò)的泉水有什么感受嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。
二、朗讀感悟
1、圖文結(jié)合,展開(kāi)聯(lián)想,整體感知全文。
。1)出示課文插圖,提問(wèn):你觀察到了什么?想到了什么?
。2)自主說(shuō)話,小組交流。
2、老師示范朗讀或播放配樂(lè)朗讀錄音,讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3、小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4、小組派代表讀課文。比一比誰(shuí)讀得最好,并發(fā)“小書(shū)簽”獎(jiǎng)勵(lì)。
5、在整體朗讀過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
。1)“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!
。2)“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”
。3)“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”
。4)“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!
要求讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣,突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
6、師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。
三、總結(jié)拓展
1、朗讀全文,感悟泉水的純潔無(wú)私、美麗可愛(ài)的心靈。
。1)有感情地自由朗讀全文。
。2)討論交流:你覺(jué)得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
2、發(fā)揮想象,進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來(lái)的好處。
(1)“丁冬,丁冬”,泉水還會(huì)流到哪里呢?一路上他還會(huì)看到什么,為大家做些什么?
。2)口頭補(bǔ)充句子。
泉水流到___,他看見(jiàn)了___,泉水說(shuō):“___!
四、積累運(yùn)用
1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!边可仿照上述詞句的形式另寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話。
2、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
以小組為單位,組織一次公益活動(dòng),如,打掃街心公園的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助軍屬做家務(wù)……為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
(第二課時(shí))
1、復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞,正確書(shū)寫(xiě)要求掌握的生字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。
3、激發(fā)學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)的興趣。
4、學(xué)習(xí)泉水樂(lè)于助人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。(板書(shū)課題)
2、第一節(jié)大家讀了課文,認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友,你們還記得他們的名字嗎?
3、出示生字詞。哦 塔 罐 杜鵑 縫(指名認(rèn)讀)股 指名讀。(出示:一股清泉 指名讀)脆 我在課前看同學(xué)們的作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)上節(jié)課學(xué)的生字中這個(gè)“脆” 字寫(xiě)得不太好,下面咱們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
4、書(shū)寫(xiě)生字詞:脆 天然水塔 杜鵑
二、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文。
。1)過(guò)渡:下面咱們來(lái)讀讀課文吧。你們想怎么讀呢?(指名說(shuō))那就請(qǐng)你當(dāng)回小老師,來(lái)分配分配吧。
。2)評(píng)價(jià):這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?
2、學(xué)習(xí)課文。第一自然段(1)誰(shuí)還愿意讀第一自然段?(2)你們能讀好嗎?誰(shuí)能先給我說(shuō)說(shuō),如果讓你讀這一段,你會(huì)怎么讀呢?我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。(3)你們先自己練習(xí)練習(xí)吧。(自由讀)(4)指名讀第一自然段。學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。(5)我這里有一股泉水,誰(shuí)能幫我貼在黑板上,其他同學(xué)齊讀第一自然段。
3、第二至五自然段(1)泉水都流過(guò)哪些地方,遇見(jiàn)了誰(shuí),說(shuō)了什么?請(qǐng)同桌兩個(gè)一起讀讀書(shū),把答案畫(huà)在書(shū)上,誰(shuí)能給大家一點(diǎn)提示,答案在哪幾個(gè)自然段。大家拿出筆來(lái),可以邊讀邊畫(huà)。(2)學(xué)生互讀互說(shuō)。你們讀懂了嗎?我這里還有一些貼圖,我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)幫我貼在黑板上,貼完后,還得告訴大家,你讀懂了什么。(3)讀了第二自然段,你讀懂了什么?(啟發(fā)學(xué)生體會(huì)泉水樂(lè)于助人的精神。)(4)我們剛才在讀書(shū)時(shí),誰(shuí)注意到學(xué)習(xí)伙伴給我們提出的問(wèn)題了。(5)指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題。(6)學(xué)習(xí)伙伴不明白這個(gè)問(wèn)題,你能告訴她嗎?(理解天然水塔,進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)第一自然段中,泉水是從石縫里沖出來(lái)的,而不是流出來(lái)的。)(7)誰(shuí)還讀懂了第三、第四和第五自然段?(8)你們看,這幾位同學(xué)給我們拼出了好看的圖畫(huà)請(qǐng)你們自己看著板書(shū)說(shuō)一說(shuō),泉水流過(guò)了哪,遇見(jiàn)了誰(shuí),說(shuō)了什么。想不起來(lái)可以看看書(shū)。(9)大家說(shuō)得真起勁,我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫(huà)面,回顧這四個(gè)自然段的內(nèi)容,你們歡迎我嗎?(10)下面請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。我們?cè)趺醋x,才能讓人家一聽(tīng)就知道你喜歡這部分呢?(有感情,帶表情,加動(dòng)作)你們會(huì)加動(dòng)作嗎?火花的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影,怎么照?果樹(shù)大口大口地喝水,怎么喝呢?畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱,小畫(huà)眉們,讓我看看你們?cè)趺幢M情歌唱。(11)看來(lái)大家會(huì)加動(dòng)作了,不過(guò)拿著書(shū)可不方便啊,誰(shuí)有什么好主意?下面請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開(kāi)始練習(xí)。如果能背下來(lái)就更好了。(12)我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)代表到前面來(lái)領(lǐng)背。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)背第二自然段,第三自然段,第四自然段,第五自然段。其他同學(xué),如果讀到你喜歡的那一段你就站起來(lái)和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。
4、激趣說(shuō)話(1)歡快的泉水彈著琴跑下山去,她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方?會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí),說(shuō)了些什么?(指名回答。)(2)小結(jié):你們說(shuō)得這么精彩,如果能寫(xiě)下來(lái)就更好了,有興趣的同學(xué)可以課下把它寫(xiě)成文字。在班里的展示臺(tái)上展示。
5、第六至七自然段(1)(過(guò)渡)泉水跑呀,跑呀,一路上遇到了(好多同伴)他們互相問(wèn)候(你好!你好!)他們互相約定(大海里見(jiàn)!大海里見(jiàn)。2)我們看課文的第六、七自然段。(出示六七自然段內(nèi)容)自己先讀一讀。(3)自由讀。(4)齊讀。
三、指導(dǎo)背誦
1、課文讀完了,你們喜歡這篇課文嗎?你喜歡哪部分,就請(qǐng)你把你喜歡的那部分背下來(lái)。(師下去指導(dǎo),加動(dòng)作背。)
2、檢查背誦。
四、擴(kuò)展延伸
1、你們看我這里還有一首寫(xiě)泉水的小詩(shī),咱們來(lái)讀一讀,女生讀問(wèn)的句子,男生讀回答的句子。
2、你們喜歡泉水嗎?大家想一想,我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)?我們能為身邊的人做點(diǎn)什么呢?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案13
設(shè)計(jì)理念
1.聯(lián)系學(xué)校實(shí)際,觀察圖畫(huà)和觀察學(xué)校結(jié)合起來(lái),使學(xué)生了解學(xué)校的生活。創(chuàng)設(shè)情境演練,入學(xué)教育形象化,具體化,落到實(shí)處。
2.正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的,但起步的訓(xùn)練十分重要,入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.觀察圖畫(huà)內(nèi)容,使學(xué)生初步了解學(xué)校生活,感受教師的親切,同學(xué)的友愛(ài),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.依據(jù)畫(huà)面提示,對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
3.觀察與演練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。
課時(shí)安排
3課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.圖片
2.線團(tuán)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.同學(xué)們,歡迎大家來(lái)到我們展茅中心小學(xué)學(xué)習(xí)。從今天開(kāi)始,在座的每一個(gè)小朋友都已經(jīng)成為一名小學(xué)生了,你們將和我一起度過(guò)充實(shí)而又快樂(lè)的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。
2.自我介紹。
板書(shū)自己的姓,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),表?yè)P(yáng)認(rèn)識(shí)的同學(xué)。
。ǘ(shù)立班級(jí)的概念。
1.游戲蜘蛛織網(wǎng),學(xué)生間自我介紹。
線團(tuán)從老師手里傳到第一個(gè)學(xué)生手中,第一個(gè)學(xué)生介紹完了后,線的另一頭拉向第二個(gè)學(xué)生,以類推,直到最后一個(gè)學(xué)生,結(jié)成了一個(gè)網(wǎng),告訴學(xué)生:這個(gè)網(wǎng)是我們大家共同編織的,每一個(gè)同學(xué)都有一份功勞,每一個(gè)同學(xué)都是我們這個(gè)班的成員。從今天開(kāi)始,我們32個(gè)同學(xué)和我,你們的班主任老師一起組成了一個(gè)大家庭──一年級(jí)(1)班。希望大家能夠團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助,共同成長(zhǎng)和進(jìn)步,用優(yōu)異的成績(jī)和良好的表現(xiàn)為班級(jí)增光。
。ㄈ┙M織學(xué)生參觀校園,了解各種設(shè)施和功能,并教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公共設(shè)施和校園環(huán)境。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1.把今天了解到的學(xué)校的情況講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己第一天上學(xué)的感受。
第二課時(shí)
(一)怎樣上語(yǔ)文課。
1.上好語(yǔ)文課的意義。
語(yǔ)文課就是教大家學(xué)會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,學(xué)會(huì)聽(tīng),學(xué)會(huì)說(shuō),還要學(xué)會(huì)讀,學(xué)會(huì)寫(xiě),為將來(lái)學(xué)習(xí)其他的課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,大家一定要認(rèn)真地上好語(yǔ)文課,學(xué)好語(yǔ)文。
2.上語(yǔ)文課的基本要求。
。1)遵守課堂紀(jì)律,不隨便說(shuō)話,走動(dòng),有問(wèn)題舉手發(fā)言。
。2)認(rèn)真聽(tīng)講,積極發(fā)言。發(fā)言時(shí)聲音要洪亮。
3.課后要求。
(1)認(rèn)真完成老師布置的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。
。2)對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),不懂就問(wèn)。
。3)對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(二)養(yǎng)成正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。
1.養(yǎng)成正確讀寫(xiě)姿勢(shì)的意義。
小朋友們正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,養(yǎng)成正確的讀寫(xiě)習(xí)慣,有助于身體的正常發(fā)育,避免近視眼、駝背等問(wèn)題的發(fā)生。
2.讀書(shū)的姿勢(shì)。
。1)講解:身體坐直,雙手握書(shū),眼睛不要離書(shū)太遠(yuǎn),也不要太近。
。2)教師示范。
。3)學(xué)生模仿,教師檢查糾正。
3.寫(xiě)字的姿勢(shì)。
。1)講解:身體坐直,胸離桌沿一拳左右,眼睛與本子保持一定的距離,手握筆下斷,離筆尖大約一寸。
。2)教師示范。
。3)學(xué)生模仿,在語(yǔ)文書(shū)第一頁(yè)填上自己的姓名。教師檢查糾正。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案14
本文是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文
章。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生,即“聽(tīng)說(shuō),蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處!苯又昧溯^長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語(yǔ)言文字能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和對(duì)科學(xué)的求實(shí)精神。
教學(xué)本課時(shí)我采用以默讀為主,自主探究的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生感悟到試驗(yàn)的樂(lè)趣和從事科學(xué)研究應(yīng)有的求實(shí)精神。
在第四冊(cè)教材中有一篇課文叫《蜜蜂引路》,其中也提到了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,于是在一開(kāi)始上課時(shí),我便讓學(xué)生回憶這篇課文,有學(xué)生用自己的話說(shuō)出了故事的內(nèi)容,我引導(dǎo)學(xué)生思考,蜜蜂為什么能為列寧引路呢,不少學(xué)生聯(lián)系到本文說(shuō)出了答案。在這樣的知識(shí)再現(xiàn)過(guò)程中,不僅回憶鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí),還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。學(xué)生帶著質(zhì)疑走進(jìn)了課文。
在學(xué)習(xí)法布爾做試驗(yàn)的過(guò)程時(shí),我讓學(xué)生分別找出法布爾對(duì)蜜蜂做了哪些事情,而蜜蜂又是怎樣反應(yīng)的。在這些對(duì)比學(xué)習(xí)中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜜蜂能從兩里遠(yuǎn)的地方飛回家,覺(jué)得實(shí)在是太神奇了,于是真切地相信蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。
而文章的最后總結(jié)自然段,法布爾提到:“蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能!蔽翼槃(shì)提問(wèn):“為什么法布爾無(wú)法解釋呢?”我引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境與科學(xué)條件去
思考,學(xué)生很快明白了,當(dāng)時(shí)的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá),有許多現(xiàn)象是無(wú)法解釋的。至此我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),法布爾是個(gè)嚴(yán)肅對(duì)待科學(xué),實(shí)事求是的人。最后我還提出一個(gè)小小拓展問(wèn)題:現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展了,你們能不能去查找資料告訴我,蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力呢?
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。
課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,都在背上做上記號(hào),叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。隨后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家;最后得出結(jié)論:“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
如何通過(guò)生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問(wèn)題。
首先,我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問(wèn)題:1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上,只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面,不能細(xì)致深入地加以體會(huì)。3、小組合作,每個(gè)小組優(yōu)等
生只有一兩人,如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞?4、小組合作,展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
接著,我確定了教學(xué)思路:小組分工細(xì)化,討論的問(wèn)題開(kāi)放化。 有了思路,教學(xué)過(guò)程的落實(shí)就有了風(fēng)向標(biāo)。在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中,讓小組長(zhǎng)組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況,并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工。如一號(hào)學(xué)生指給二號(hào)認(rèn),其他聽(tīng);接著二號(hào)指給三號(hào)認(rèn),其他聽(tīng) ??認(rèn)讀時(shí),把不會(huì)認(rèn)的字做好標(biāo)記,并負(fù)責(zé)教會(huì)不會(huì)認(rèn)的同學(xué),做到人人過(guò)關(guān),再進(jìn)行展示。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好,也用了8分鐘的時(shí)間。第二回合的小組學(xué)習(xí),我讓組長(zhǎng)組織檢查讀通讀順課文,讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)開(kāi)口讀書(shū)。然后進(jìn)行展示,評(píng)價(jià),再讀。由于目標(biāo)難度不大,學(xué)生積極性很高,參與面廣,很易達(dá)成目標(biāo)。但較費(fèi)時(shí)間,讀—評(píng)—讀來(lái)回幾個(gè)回合,二十多分鐘就過(guò)去了。第三回合,我讓學(xué)生小組討論:這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?孩子們七嘴八舌,興致勃勃。接著小組展示。四個(gè)小組都發(fā)了言:“這篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力!薄斑@篇課文寫(xiě)蜜蜂離家二里多路都能飛回家!薄斑@篇課文寫(xiě)作者帶著蜜蜂走了二里多路,放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家! “這篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能!睆乃膫(gè)小組的發(fā)言中,我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋。接著小組主持人進(jìn)一步問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)下面還有補(bǔ)充的或有不同意見(jiàn)嗎?”下面一片沉默。我想如果再來(lái)一組展示,情況也會(huì)大同小異。怎么辦?我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì),問(wèn)了一句:“誰(shuí)能把他們的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?”一語(yǔ)道
破天機(jī),有幾個(gè)孩子舉手,其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來(lái)。第一課時(shí),也算完成了教學(xué)任務(wù),但此時(shí)已拖堂幾分鐘。
反思這節(jié)課:學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了,平時(shí)不專心的同學(xué)能傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言了;平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué),雖然發(fā)言不一定正確,但也在思考了;平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子,雖然上臺(tái)有些緊張,聲音有些小,但在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能登臺(tái)展示了。這不正是我們需要的課堂嗎?從學(xué)生的角度看,這第一課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo),這是好的開(kāi)始。但單位時(shí)間內(nèi)效率有待提高,以保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑:當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或冷堂時(shí),教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢?在今后的生本教學(xué)過(guò)程中,我還要不斷地努力探索。
最近,一位老師上14課《蜜蜂》(人教版第五冊(cè))。
這位用充滿激情的話語(yǔ)介紹,引出勤勞的小蜜蜂,而且出示小蜜蜂的圖片。然后,她問(wèn):同學(xué)們對(duì)蜜蜂還有哪些了解呢?下一環(huán)節(jié),就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料,爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言,當(dāng)時(shí)的氣氛甚是熱烈,看得出,同學(xué)們(特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué))的興趣是高漲的。
不過(guò),令人遺憾,引人深思的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)了:得到機(jī)會(huì)興高采烈發(fā)言的同學(xué),真的站起來(lái),卻是將材料讀得支離破碎,磕磕巴巴,言
不由衷,詞不達(dá)意。也難怪,他們手頭的資料,有的是網(wǎng)上下載的,三年級(jí)的學(xué)生,做家長(zhǎng)的肯定是幫了忙的。不知是家長(zhǎng)不大明白,還是應(yīng)付了事,反正那專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文似的介紹,別說(shuō)學(xué)生,就連坐在旁邊屏氣凝神,側(cè)耳傾聽(tīng)的我都一頭霧水,何況學(xué)生?加上老師是新手,學(xué)生站起來(lái),總是讓學(xué)生將磕巴、吞吐進(jìn)行到底,真難為了介紹的同學(xué),更難為了那些正襟危坐,洗耳恭聽(tīng)的同學(xué)。
我也碰到過(guò)類似的情況。這不得不讓人深思:讓學(xué)生搜集資料,錯(cuò)了嗎?答案是肯定的,沒(méi)有!
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。
在教學(xué)過(guò)程中,充分利用學(xué)生搜集到的資料積極組織學(xué)生交流,這既是學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果——“資料”的機(jī)會(huì),也是學(xué)生互動(dòng)、資源共享、鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們既嘗到了成功的喜悅,又?jǐn)U大了知識(shí)面鍛煉了能力,從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣,增添了搜集資料的動(dòng)力。何錯(cuò)之有?
課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái);課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所;課堂不是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,而是探究知識(shí)的場(chǎng)所;課堂是師生的一段豐富的生命歷程??如果我們經(jīng)常在課前請(qǐng)學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料,不僅可以
教學(xué)設(shè)計(jì)方案15
【教學(xué)目標(biāo)】
。、掌握生字,理解新詞,弄清含義深刻的句子。
。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦相關(guān)段落。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn);體會(huì)爸爸借白楊樹(shù)表白自己的心的句子;領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
戈壁、白楊的錄像。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【學(xué)程導(dǎo)引】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題
白楊樹(shù)是我國(guó)西北極普通的一種樹(shù),庭前屋后,道路旁邊隨處可見(jiàn)。它既不像松樹(shù)那樣四季長(zhǎng)青,也沒(méi)有柳樹(shù)那樣清新嫵媚,更不能與觀賞樹(shù)木相提并論。也許,我們平時(shí)根本沒(méi)有注意他們,可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候,你會(huì)是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情,為我們寫(xiě)出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。
二、播放.課件
三、學(xué)生自讀課文,感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀,讀前出示思考題:“文中寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)?白楊生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣?爸爸的心愿是什么?
四、認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)
。、引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)白楊的語(yǔ)句,比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”,以及哥哥和妹妹的對(duì)話。人們描寫(xiě)樹(shù)木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語(yǔ),本文作者卻用“高大挺秀”,表達(dá)的感情很不一般!靶恪庇星逍、秀麗、秀氣、高雅等意思,通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情,尤其是對(duì)大戈壁上的白楊樹(shù)的贊美敬佩之情。
。病讞钌L(zhǎng)在什么地方?課文怎樣描寫(xiě)哪里的環(huán)境的?
3、課文為什么要描寫(xiě)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境?
為了告訴我們白楊生長(zhǎng)的環(huán)境惡劣,白楊的生命力強(qiáng),以此來(lái)烘托白楊的興趣,你想知道2白楊為什么長(zhǎng)得這么直,長(zhǎng)得這么高大嗎?
4、認(rèn)識(shí)白楊的內(nèi)在性格:
、 從作者描寫(xiě)白楊的外形特點(diǎn)中,引起了我們對(duì)白楊的興趣,你想知道白楊為什么長(zhǎng)得這么直,長(zhǎng)得這么高大嗎?
、 投影爸爸的回答,教師朗讀,學(xué)生小聲練習(xí)。
、 討論:爸爸為我們介紹了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?
。、分角色朗讀,品味文字。
6、領(lǐng)會(huì)白楊的象征的意義:
、 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心。“表白”是什么意思?
、 默讀課文,思考:爸爸的心是什么?
、 同桌或小組討論。
7、出示提示,點(diǎn)撥題目:
⑴ 爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?
、 爸爸和白楊有哪些相似的地方?
、 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書(shū),而且“將來(lái)再念中學(xué)”?
⑷ 爸爸的“心”是什么?
。浮W(xué)生回答。教師小結(jié):爸爸勉勵(lì)自己要像白楊一樣,建設(shè)邊疆。也希望孩子們像他一樣,就在那里生根。
。、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
。、白楊象征什么?
。病⒂懻摚喊职值男脑甘鞘裁?爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?你從哪兒看出來(lái)的?
提示點(diǎn)撥:
、 爸爸摟著孩子,望著窗外的白楊,沉思什么?
、 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”?
、 “一棵高大的白楊樹(shù)"暗指什么?“幾棵小樹(shù)”又指誰(shuí)?“小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”的含義是什么?
、 小結(jié):爸爸看到白楊,想到自己的孩子就要到邊疆落戶,于是他想,怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)時(shí),他欣慰地笑了。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人。他堅(jiān)信他的孩子也會(huì)像白楊一樣,茁壯成長(zhǎng)扎根邊疆。
二、.總結(jié)全文
。薄⒄n文中還多次寫(xiě)到爸爸的神態(tài),請(qǐng)找出這些詞語(yǔ)。
。病职值纳駪B(tài)為什么會(huì)有這些變化?聯(lián)系全文,說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心里活動(dòng)。
三、識(shí)記生字、新詞
四、.總結(jié)寫(xiě)法
借物喻人。
五、延伸探討
。、孩子到新疆后干了些什么?
。病⒁院笮陆畷(huì)變成什么樣子?
六、播放朗讀錄音,學(xué)生小聲跟讀
七、練習(xí)朗讀背誦
【練習(xí)課】
一、讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填空
課文先講大戈壁沒(méi)有( ),沒(méi)有( ),也沒(méi)有( )到處都是( ),又將鐵路沿線的白楊( ),就像戈壁灘上的( ),再講爸爸向孩子介紹白楊不怕( ),不怕( ),那兒需要,他就在那( ),最后講爸爸借白楊樹(shù)表達(dá)自己( )。
二、寫(xiě)出近義詞
清晰( ) 表白( ) 沉思( )
挺秀( ) 消失( ) 肯定( )
三、讀下面一段話,做練習(xí)
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直,哪兒需要它,它就在哪兒很快的生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,他總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
這段話共三句,介紹了白楊樹(shù)的三個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)用簡(jiǎn)短的句子概括出來(lái):
。、
。病
。、
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