高一英語新教材于2003年秋季開始使用；被稱作2003年版高中英語新教材。隨著新教材的使用，教育部下發(fā)了普通高中《英語課程標準》高一教材改變了96版的高中英語教材的編寫模式；把每單元4課改成了現(xiàn)在的每單元九個模塊的形式，即
Warming up；
Listening,Speaking,Pre-reading,Reading,Post-reading,Lang
uage study,Integrating skills,Tips.
新教材突出了閱讀的地位，在閱讀模塊上有Pre-reading,Reading,Post-reading,三個模塊。Speaking模塊往往是一個小的說明文，Integrating skills模塊又是一篇趣味閱讀文章。在練習冊中的五六個模塊中，又安排了形式多樣的閱讀材料。既然新教材在每個單元中穿插了如此多的閱讀材料。那么如何搞好高一英語閱讀的教學就成為了當前的當務之急，下面就我對高一英語閱讀課的教學的做法，與大家一起探討。
一、新課標對高一英語閱讀的要求。
普通高中《英語課程標準》所修訂的高中英語課程的目標以義務教育一至五級的目標為基礎，共列有四個級別（6-9）的目標要求。其中七級是高中階段必須達到的級別要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學生設計的目標。而在七級目標總體描述中對于“讀”的描述是：“能讀懂供高中學生閱讀的英文原著簡寫本英語報刊”。作為“聽”“說”“讀”“寫”語言技能目標中的“讀”在六級目標中的描述有6個：
①能從一般文字資料中獲取主要信息；②能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義；③能根據(jù)上下文線索預測故事情節(jié)的發(fā)展; ④能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略; ⑤能通過不同信息渠道查找所需信息；⑥除教材外，課外閱讀量應累計達到18萬詞以上。而在七級中的“讀”的描述有7個：①能從一般性文章中獲取和處理主要信息，②能理解文章主旨和作者意圖，③能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義④能通過文章中的線索進行推理，⑤能根據(jù)需要從網(wǎng)絡等資源中獲取信息，⑥能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志，⑦除教材外課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。
現(xiàn)代語言教學理論認為，學習語言的首要條件是保證足夠的，可理解的語言信息輸入，因此聽和讀是學習英語能否成功的關鍵。但在現(xiàn)有條件下，依靠聽力輸入畢竟有諸多限制，而閱讀則是可行和可靠的，就我國大多數(shù)英語學習者而言，閱讀是吸收英語語言材料，增加語言知識擴大詞匯量的最重要的手段，而且閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎。
所以說高中英語教學的重中之重是閱讀教學，其主要目的是培養(yǎng)學生直接閱讀英文原著及英語報刊和自學英語的能力。閱讀課的主要任務是：在指定教材的基礎上，學生能在老師的指導下，開展獨立的閱讀活動，不斷提高學生自身的閱讀技能技巧，擴大閱讀量，提高閱讀的速度和理解的準確度。
二、閱讀策略的使用
高一英語閱讀之重要就在于它處于學習階段的關鍵時期和學習接受者的關鍵期。高一英語的學習階段是高中英語學習的起步階段，對于高一學生來講剛剛結(jié)束了初中英語的學習，初中英語學習相對來講內(nèi)容少，需要記憶的內(nèi)容多，而高中英語學習內(nèi)容要豐富得多，需要理解的內(nèi)容多。對于學生來講，正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期，應給予特殊關注，對于高一英語閱讀教學，需要注重以下策略。
A 關注學生情愿，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
新教材無論是從它呈現(xiàn)的內(nèi)容，還是從其隱含的文化內(nèi)容都相當豐富。新《課程標準》在“讀”的目標中描述的閱讀量是六級除教材外18萬詞以上，七級是23萬以上，而八級是30萬詞以上，要完成這么大的教學任務，教師要關注學生情感，平等對待學生，尊重每個學生，積極鼓勵學生在學習中努力嘗試。教師要創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體現(xiàn)集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主和諧的教學氛圍。學生只有對自己，對英語，對英語學習，以及英語文化有積極情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。
B．加強對學生學習策略的指導、幫助他們形成自主學習能力。
教師要改變學生單方面接受、記憶、模仿的被動學習方式，要指導學生通過研究性學習，參與性學習，體驗性學習和任務型學習方式等實踐性學習方式，實現(xiàn)英語學習方式的多樣性。要為學生獨立學習留有空間與時間，使學生有機會通過聯(lián)想、推理與歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗、增強自信、提高能力，老師要指導學生的學習策略，培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣，增強學生的閱讀信念，加快閱讀的速度，講究閱讀的技巧，不斷提高學生閱讀的準確度。要使學生在閱讀過程中學會閱讀，訓練學生略讀，快速閱讀，查讀等技巧，培養(yǎng)學生根據(jù)上下文的猜詞等能力，要使學生學會理解主題大意、特定細節(jié)，預測所讀內(nèi)容，推斷隱含意義。要使學生學會對閱讀材料的整體理解，要學生摒棄傳統(tǒng)的逐字逐句的理解和過分重視細節(jié)的理解方式。
三、閱讀的操作
一般說來學生掌握知識的過程要經(jīng)過四個過程：感知、理解、鞏固和運用知識。這是一個由淺入深，由簡單到復雜的逐步深化的循序漸進的過程，新高一教材將這一過程分解成讀前Pre-reading，讀中While-reading和讀后Post-reading.
一、讀前：是閱讀的熱身，是對教材的感知，是對閱讀的鋪墊。這一過程可以激活學生了解教材的欲望。使學生對教材產(chǎn)生興趣，是對閱讀教材的導入。現(xiàn)以高一英語第一冊（上）Unit8 Sports為例。Pre-reading給出 four questions to discuss.
1.What sport event(s)do you like to watch most?why?
2.Is it important to win a sports match?why or why not?
3.Are the Olympic Games important to our society?Why or why not?
4.Why do athletes from so many counties want to take part in the Olympic Games?
前兩個問題呈現(xiàn)了本單元的中心話題，體育運動。在“熱身”與“聽力”和“口語”所涉及的話題的基礎上，進一步提高學生對體育運動的正確認識；后兩個問題涉及奧運會，引導學生理解奧運會的重要性和奧運會所倡導的體育精神。
這一部分問題沒有固定和唯一的答案，主要目的是激起學生對這一主題的興趣，這類問題有利于培養(yǎng)學生的開放性的思維能力，要使學生展開聯(lián)想的翅膀。這樣答語可能是：
1．I like watching X，X，X,because…….
Eg、I like watching gymnastics most; because in it you will see both strength and beauty.
2.I wish I could do that too.
–Yes, it is important to win,because it proves that you are the best and gives you confidence.
-No, it is not important to win,It is important to do your best and to have funs while you are competing.
3.-Yes,they are important, It is an opportunity to show how strong your country and how much the people in your country love sports……
-No,they are not so important.The countries have to spend too much money on training olympic athletes.……
4.The athletes think it is an honour to take part in the Olympic Games,because it is a meeting of the best sports men and sports women in the world.……
這一部分的操作應注意A、 拓展讀前所設的問題,明確目的,預測內(nèi)容，讓更多的同學參與討論。
B．就有關的問題給予直觀的再現(xiàn)。加深同學們的印象。還以Unit8 Sports 為例。
我先后采集了27屆悉尼奧運會的圖片和相關文章，北京成功申奧運會后舉國歡慶的圖片，還有北京2008年奧運會會徽等圖片，通過大屏幕一一展示給學生。進一步加深了同學們對奧運的了解，激活了同學們閱讀的欲望，增強了同學們閱讀信心。
二、讀中。真正閱讀理解過程，是學生獲取信息、處理信息的過程，閱讀教學的主要目的是，使學生根據(jù)不同的閱讀材料形成閱讀策略，培養(yǎng)學生閱讀語感，特別強調(diào)培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力，那么在閱讀中要培養(yǎng)和訓練學生的什么能力呢？依高考而言就兩點：閱讀的速度和閱讀的準確率，即閱讀的快、判斷的準。怎樣才能使學生閱讀的快而準呢？那就需要我們不斷的培養(yǎng)學生的閱讀技能。即：略讀、找讀、預測下文，猜測詞義、理解大意，分清文章中的事實與觀點，推理判斷，了解重點細節(jié)理解文章結(jié)構(gòu)，理解圖表信息，理解指代關系，理解邏輯關系，理解作者意圖，評價閱讀內(nèi)容等。
綜合以上技能，我們一般將閱讀歸于三類：
A．快速閱讀（fast-reading）迅速的閱讀全篇文章，目的是：理解大意，掌握梗概。
B．查找閱讀（scanning-reading）有目的的去讀。目的是查找某個細節(jié)，特定注意幾點，了解重點細節(jié)，理解圖表信息，指代關系，預測下文，猜測詞義等。
C、仔細閱讀：（Intensive Reading）詳細理解全文，推理判斷，分清文章中的事實與觀點，理解文章結(jié)構(gòu)，理解邏輯關系，作者意圖，評價閱讀的內(nèi)容。下面就Unit 8簡析閱讀過程。
第一部分：快速閱讀：找出本課大意及各段大意。
A 本課大意：(the general idea) The article is about the Olympic Games.
B 各段落大意（the main idea of each paragraph）
Para 1. the every-fourth year Olympic Games
Para2. the old Olympic Games.
Para3. the modern Olympic Games.
Para4. the Olympic motto
Rara5. the preparation for the 29th Olympic Games.
第二步：查讀：為了弄清或加深某個細節(jié)，帶著問題去讀。
A 回答下列問題
1.How often are the Olympic Games held?
2.When did old Olympic Games begin?
3.What were the old Olympic Games like?
4.When were the first modern Olympic Games held?
5.How many athletes took part in the 2000 Olympic Games?
6.What does the Olympic motto mean?
7.How many gold medals did Lewis win in the 1984 Olympic Games?
8.Where will the 29th Olympic Games be held?
B 判斷下列各句的正確與錯誤，在括號中填上(True of False)
( )1.In the early Olympic Games, only men were allowed to compete and watch games.
( )2.The motto of Olympic Games is “Faster,Higher,Farther”.
( )3.Carl Lewis won three gold medals in the 1984 Olympic Games.
( )4.The 27th Olympic Games were held in los Angeles.
( )5.The 28th Olympic Games will be held in Beijing.
( )6.The winter Olympic Games are held every three years.
第三步：仔細閱讀（Intensive Reading）主要目的是明確文章結(jié)構(gòu)。記敘文有記敘文的行文規(guī)律，說明文有說明文的結(jié)構(gòu)。記敘文是人物、地點、時間、描述發(fā)展結(jié)局，Who,Where,When What,Why,How,即5Wh,H.說明文、說明順序、說明方法。而議論文指出問題，解決問題、結(jié)論。但是不管如何，對一篇課文經(jīng)過了反復的閱讀，腦中存儲了大量的信息，完全可以進行信息加工與處理、歸納、整合。還以Unit 8為例。
The summer Olympics
The Olympic Games held every four years.
The winter Olympics
Most of the sports were the same as they
are now
776 BC Greece
The ancient Olympic Games Women were not allowed to take part in
the games.
After 393 AD:for centuries they stopped but were not forgotten.
311 competitors from
just 13 counties
1896 Greece the first
. 1. 4 gold medals by Carl
The modern Olympic 1984 Los Angeles the 23th Lewis in track and field
Games . 2.one of the best sportsmen in the
20th century.
2000 Sydney the 27th 1. over 10,000 athletes from 227
countries.
2. 300 different events
3. some unusual events
4. 28 gold medals by the Chinese team
to make it the best ever games，a lot of preparations to be made
2008 Beijing the 29th 1. make several big changes in the
capital city
2. build new buildings
The future Olympic Games
3. plant more trees and so on
XXXXXX
The Olympic Motto: swifter, higher, stronger.
三、讀后：鞏固與運用階段，是知識的輸出階段。新課標突出對學生綜合運用語言能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語言學習的目的性、實踐性。學生在感知、理解了知識后，關鍵還在于運用知識。這就需要我們老師采用多種方式引導學生搞好知識的輸出。學生在理解了材料后，及時給予鞏固，使學生從理解概念，掌握理論到運用于實踐，形成定勢，養(yǎng)成習慣，熟練技能技巧，提高閱讀能力。讀后在整個閱讀教學中占有很大的比重�？刹捎玫姆绞胶芏唷Ｍǔ５姆绞绞菑褪稣n文，根據(jù)所讀內(nèi)容進行角色扮演，討論，改寫，續(xù)尾，寫摘要等，下面舉些例子說明：
A 復述課文（Retelling the text）復述課文是最有效的,整體再
現(xiàn)課文的形式.
教師可以多種方式引導同學復述課文:以時間順序,看圖說話,給
關鍵句子,關鍵
詞,圖表方式等。試以Unit9 technology為例,在life on the go
一文中主要描述了手機的優(yōu)缺
點,我給出了以下關鍵的詞:
Talk to others easily; send word and imagines; used as
cameras and radios ;electronic calendar;stay in touch with
friends;make us feel safer have fun and be cool ,disturb
teachers and students;spend too much time;spend too
much money;do harm to health.
B 討論:設置開放性問題,讓學生進行深層次的理解.提出問題,先讓學生分組討論,然后進行各組交流,最后讓討論成熟的小組選出代表發(fā)言.這一過程要讓每位同學都有發(fā)表意見的機會,發(fā)揮學生的積極性主動性提高學生的自學能力和分析,判斷,推理等各種思維能力,使學生的學習潛能和創(chuàng)造力得以發(fā)揮.還以Unit8 為例;讀后我提出了以下問題:
Do you think being the host of the Olympic games will have good and bad effects on the host city?
學生經(jīng)過熱烈的討論,會將奧運會的正面,負面影響說得更加全面,具體,進而對北京申辦奧運會有一個更深的了解,對于北京申奧成功,每一個同學會感到更加自豪.因為它是我國綜合國力的體現(xiàn).
C 課文改寫:學生在掌握課文的基礎上,通過改變文體,組織對話,變換人稱,使學生置身于真實的語言環(huán)境中,對原文進行再創(chuàng)造,這樣不僅鞏固了所學內(nèi)容,而且使原文更具活力與色彩,學生也樂于接受,學生的學習興趣也再次被激發(fā).例如:Unit7, Cultural relics 對于：a city of heroes 的改寫，我安排了兩個任務：a:suppose you are the Russian Czar Peter the great ,please tell us the 300 years history of the Peterburg. 以彼得大帝的口吻敘述圣彼得堡300年的歷史。
b:進行角色扮演，將課文中的具體內(nèi)容形象化。分別設計成三種角色，4個人物
建造者：彼得大帝
破壞者：德國人
保衛(wèi)者：圣彼得堡市民兩人
設計好臺詞，組成對話，同學們都爭相扮演不同的角色極大的活躍了課堂氣氛，使同學們找到了學習外語的樂趣。
“文有定理，而無定法”以上只是我接觸新教材后的一點作法，也是我對普通高中《英語課程標準》思想的一點粗淺認識。但是不管如何，教學思想與教學手法要實現(xiàn)以學習者為中心，使教學活動逐步建立在學生自主活動和主動探索地基礎上，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性，積極性和學習興趣；使學生獲得必要的英語知識，并最終把知識轉(zhuǎn)化為運用英語的能力。
參考文獻：
1． 陳賢純《外語閱讀教學與心理學》 北京語言文化大學出版社
2． 劉潤清 胡壯麟《外語教學中的科研方法》外語教學與研究出版社
3． 胡春洞 《英語教學法》高等教育出版社
4． 章兼中 《外語教育學》浙江教育出版社
5． 普通高中《英語課程標準》人民教育出版社