高中英語新修訂教材以單元?jiǎng)澐郑蚱泼繂卧? Lessons的做法，這樣無疑極有利于教師自由地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排。每單元以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，組織安排聽、說、讀和寫的活動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，更好地保證了高中學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。另一方面，新修訂教材教學(xué)內(nèi)容新穎富有時(shí)代特色，教學(xué)活動(dòng)重視高中學(xué)生的興趣及年齡特征，教學(xué)理念先進(jìn)體現(xiàn)新課標(biāo)的改革思想。如在采用話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“任務(wù)型”的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者在“做事”中學(xué)語言。在單元結(jié)束前建立多元化評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，建成學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。因此，教師普遍感到新教材教法靈活，可探索性強(qiáng)。筆者根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，覺得新教材教學(xué)中我們應(yīng)重視以下的這些“三個(gè)”。
一、 練習(xí)“聽”Listening活動(dòng)的三個(gè)過程。
新修訂教材有別于原教材，把“聽”的活動(dòng)作為單元的一個(gè)部分放在Warming-up之后，另外加上Workbook的聽力練習(xí)，我們教師在指導(dǎo)學(xué)生聽時(shí)要重視三個(gè)過程：Pre-listening while-listening post-listening。如第一單元的Listening，pre-listening我們首先設(shè)問學(xué)生“What common problems may occur between friends? Then what do you do to solve these problems? 以激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)語言區(qū)，幫助學(xué)生獲得相關(guān)詞匯相關(guān)知識(shí)。While-listening聚焦材料問題，完成聽力任務(wù)。Post-listening復(fù)述聽力內(nèi)容，討論the possible solution to the problems between friends.談?wù)剋hat can you learn about friendship from it ?
二、 開展“說”Speaking活動(dòng)的三個(gè)層次。
“說”Speaking的三個(gè)層次即操練的三個(gè)階段MMC(Mechanic drill Meaningful drill Communicative drill)，新修訂教材“說”的活動(dòng)設(shè)計(jì)都是根據(jù)目標(biāo)完成特定的功能項(xiàng)目。如第六單元的Speaking, 要求完成的功能項(xiàng)目是how to apologize to people. 首先歸納道歉的各種句型并進(jìn)行模仿操練即Mechanic drill,（此步根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)如訓(xùn)練重點(diǎn)句型或介紹新句型，則一節(jié)課不易超過三個(gè)，否則學(xué)生覺得無所適從，效果不佳），接著根據(jù)課文提供的Situation進(jìn)行意義操練即Meaningful drill, 最后是Communicative drill, 碰巧幾天前口語課上一學(xué)生盯著老外的頭發(fā)笑被請(qǐng)出課堂，我要求學(xué)生就此事進(jìn)行角色扮演解決問題。
三、 學(xué)生“讀”Reading活動(dòng)的三個(gè)階段。
“讀”在高中階段對(duì)學(xué)生的要求較高，我們教師在指導(dǎo)學(xué)生“讀”的練習(xí)時(shí)，不僅要注意閱讀的三個(gè)階段（Pre-reading While-reading Post-reading），還要培養(yǎng)高中階段閱讀的三種其本技能（Skimming Scanning Guessing）以及對(duì)課文理解的三種境界（surface comprehension Deep comprehension For pleasure）。在前閱讀階段Pre-reading我們往往可設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問題：①What do you know about the background of the title or the person? ②How do you understand the title? ③What do you think will be talked about in the text? 在閱讀階段While-reading我們?cè)O(shè)計(jì)這樣三個(gè)問題：①What problems have you met when you are doing your reading? ②What is mainly talked about of the whole text or each paragraph? ③How is written by the writer? 發(fā)展猜字技能的三個(gè)策略：①通過構(gòu)詞法，②根據(jù)文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如commas(,),dashes(--),or brackets().等，③根據(jù)上下文語境。還有我們一節(jié)課處理不超過三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在后閱讀階段我們完成三個(gè)任務(wù)：①鞏固課文內(nèi)容即（Consolidation）,我們可以復(fù)述、角色扮演或報(bào)告等形式。②延伸課文內(nèi)容即（Extension）我們可以討論、辯論，或改寫、續(xù)寫及寫摘要等形式。③升華課文內(nèi)容即（Development）我們要學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文以后有何收獲，我們從中得到了什么啟發(fā)等等。
四、 訓(xùn)練“寫”Writing活動(dòng)的三個(gè)步驟。
“寫”的活動(dòng)涉及到詞、句、篇三個(gè)方面。是一個(gè)綜合能力的訓(xùn)練，切忌一步求成，而應(yīng)該Step by Step 分三個(gè)步驟：造句 組段 謀篇 。如第五單元的Writing要求學(xué)生練習(xí)寫影評(píng)，我們首先讓學(xué)生列出寫總結(jié)、發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的句型結(jié)構(gòu)，eg. ①The film…,which is directed by…, is about… ②The story has a ______ ending. … ③I think the story of the film is… . It shows us that… . ④In a word, I think it is a_____ film. It’s (not) worth seeing. 接著讓學(xué)生討論how to write a film review. eg. ①First, tell the story in your own words. ②Next, make comments on different things about the film, for example: How do you feel about the story? Why? Are the actors/actresses very good or not? Why so you think so? Is there a lot of action in the film? How do you feel about the ending of the film? ③Finally, you have to give your opinion about the whole of the film. If you think highly of the film you may encourage other people to go and see it. 最后水到渠成讓學(xué)生完成整篇影評(píng)的寫作。當(dāng)然在平時(shí)教學(xué)中，寫了以后教師還可以增加這樣的步驟，如優(yōu)秀文章欣賞，典型問題文章改錯(cuò)，以及寫作技巧總結(jié)等。
五、 活動(dòng)Activity討論Discussion展開的三種方式。
新修訂教材每一單元都提供了豐富多彩的活動(dòng)形式，及各種各樣的討論問題，我們教師在展開這些活動(dòng)時(shí)可以采取這樣三種方式：Control Semi-control Uncontrol.
六、 學(xué)生評(píng)價(jià)Assessment的三種形式。
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評(píng)價(jià)原則，我們提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并以形成性評(píng)價(jià)為主。平時(shí)在進(jìn)行每一單元的形成性評(píng)價(jià)時(shí)，我們常采用這樣三種形式：學(xué)生自我評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)。