蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級(jí)中學(xué) 徐申葉
[教材分析]
本節(jié)課是《牛津高中英語(yǔ)》模塊二第三單元的Project板塊。該板塊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練從課堂內(nèi)拓展到課堂外；它基于閱讀文本，又超越文本信息。教材提供了一篇人物傳記，描寫楊利偉從一個(gè)平民家庭的小孩通過個(gè)人的努力和奮斗終于成為中國(guó)的航天英雄的故事，學(xué)生對(duì)于楊利偉的航天事跡比較熟悉，而對(duì)于其家庭背景和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程相對(duì)比較陌生，因此，教師充分利用學(xué)生的已有信息，調(diào)動(dòng)其對(duì)未知信息的探求欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，順利展開一系列的教學(xué)活動(dòng)，力求培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀人物傳記時(shí)獲取信息的能力以及在學(xué)習(xí)人物傳記后綜合分析、處理信息的能力，熟悉簡(jiǎn)單的人物傳記的撰寫格式。
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 知識(shí)目標(biāo)
在閱讀中正確理解以下詞匯及句型：
單詞：orbit, astronaut, northeastern, army, fighter, pilot, project, candidate, survival, rocket, commander etc.
短語(yǔ)：make the dream a reality, survival skills, be qualified for, be described as, go down in history, look up to sb, live ones dream etc.
句型：Born in 1965, Yang wanted to fly since he was a young boy.
It was his high scores…that finally won him his position as China’s first astronaut.
Because of these qualities, his commanders were sure he would be successful.
2. 能力目標(biāo)
1). 培養(yǎng)學(xué)生在閱讀人物傳記時(shí)把握細(xì)節(jié)、理解全文的能力。
2). 引導(dǎo)通過學(xué)習(xí)范文，模仿寫作簡(jiǎn)單傳記文體的能力。
3. 情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
激勵(lì)學(xué)生向楊利偉學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大理想，懂得要通過自我勤奮努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1). 通過不同的閱讀方法獲取有關(guān)楊利偉的信息并進(jìn)行信息處理。
2). 對(duì)楊利偉的故事進(jìn)行深層理解、并對(duì)此用英語(yǔ)進(jìn)行思考和表達(dá)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1). 如何引導(dǎo)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地獲取中心人物的相關(guān)信息。
2). 如何培養(yǎng)學(xué)生快速記錄所讀信息并用英語(yǔ)組織表達(dá)的能力。
3). 如何引導(dǎo)學(xué)生把握人物傳記的篇章結(jié)構(gòu)、掌握簡(jiǎn)單的人物傳記的寫作格式。
[教學(xué)過程]
1. 總體思路
本課主要采用“讀、說(shuō)、寫”-三段教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)本單元的Project板塊。首先，通過組織學(xué)生對(duì)什么是探險(xiǎn)者(explorer)的討論，引出本課的學(xué)習(xí)主題：楊利偉，經(jīng)過對(duì)文章的快速閱讀和細(xì)節(jié)尋讀，獲取更多有關(guān)楊利偉的人物信息，然后，組織學(xué)生討論本文的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的縮寫，讓學(xué)生初步體會(huì)傳記文體的寫作特點(diǎn)。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)人物傳記文體結(jié)構(gòu)的理解，更好地掌握本章的寫作技能，教師提供了補(bǔ)充閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀速度從中選擇一篇或兩篇人物傳記，要求快速閱讀并體會(huì)其寫作方式，這樣，通過對(duì)教材內(nèi)容的引導(dǎo)式閱讀和對(duì)補(bǔ)充內(nèi)容的自主式閱讀，使學(xué)生基本掌握了人物傳記的閱讀方法和寫作方法，在此基礎(chǔ)上，通過采訪、組織材料寫作、相互修改等教學(xué)方式，達(dá)到學(xué)以致用，初步實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的目標(biāo)。
2. 教學(xué)過程
Step 1 Lead-in
開場(chǎng)白：Good morning everyone! What a special day it is! How lucky we are to have our English lessons on Christmas. So at the very beginning, I’d like to wish you a merry Christmas and a Happy New Year.
導(dǎo)入：By the way, have you got any new year resolutions yet? What do you plan to do in the coming new year? Have you ever thought of reading some English books on famous explorers? You know the word “explorer”? What kind of people can be called “explorers”? Who is a typical example in your opinion? What makes you think so?
學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答或簡(jiǎn)單討論后回答。
[設(shè)計(jì)意圖]
模塊二第三單元已進(jìn)入年末，通過同學(xué)生討論新年計(jì)劃：比如閱讀一些文學(xué)作品來(lái)引出本課主題：探險(xiǎn)者。同時(shí)，通過對(duì)什么是真正的探險(xiǎn)者，誰(shuí)是典型的探險(xiǎn)者，以此來(lái)復(fù)習(xí)本單元中其他的一些著名探險(xiǎn)人物，如：霍華德.卡特（Howard Carter）。在有效復(fù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的興趣，同時(shí)引出本課的主題，起到承上啟下的教學(xué)功能。
Step 2 Fast reading
教師：Today the explorer we are going to come close to is a very famous Chinese. Look at the screen. Do you recognize the person in the picture?
學(xué)生：Yes, it’s Yang Liwei.
教師：Now let’s find out more information on Yang. Try to find out the answers to the following two questions.
學(xué)生快速閱讀并回答以下問題：
1. How long did Yang’s space journey last?
2. What should be learnt in order to be an astronaut?
[設(shè)計(jì)意圖]
筆者要求學(xué)生帶著兩個(gè)具體的問題快速閱讀，理解文章的主要內(nèi)容，為后續(xù)的環(huán)節(jié)做鋪墊。
Step 3 While reading
學(xué)生通過略讀完成以下信息：
1) Try to finish a CV for Yang Liwei on the paper.
Name: Yang Liwei Sex: Male
Born: ____________ Nationality: ____________
Education: 1998-2003 Trained to be an ____________
1983-1984 ____________ from the No.8 Aviation College
Work experience:
2003 Became China’s first astronaut
1998 Became a ____________ of Project 921
1983 Joined the ____________
Interests: Loves science and technology
[設(shè)計(jì)意圖]
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)方面的考慮：一是為了培養(yǎng)學(xué)生略讀（Scanning）的能力，快速搜尋相關(guān)的信息，進(jìn)一步熟悉文章。二是為了復(fù)習(xí)鞏固在Task（任務(wù)）專題中撰寫個(gè)人簡(jiǎn)歷的語(yǔ)言技能，以此體現(xiàn)出提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。
2) Interview practice
教師：Suppose your partner is Yang Liwei. Interview him to get some useful information. Try to take notes while interviewing.
學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行模擬采訪，例如：
What is your job now, a pilot or an astronaut?
When were you sent into space?
Were you afraid before the sending up?
Where and when were you born?
What were you interested when you were young?
Is it easy to be an astronaut?
...
[設(shè)計(jì)意圖]
通過完成楊利偉的個(gè)人簡(jiǎn)歷，并在此基礎(chǔ)上的采訪訓(xùn)練，目的是為了讓學(xué)生鞏固已有知識(shí)，在模擬采訪過程中練習(xí)快速提問與速記，切實(shí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，做到在練習(xí)中提升能力。同時(shí)，再次為最后環(huán)節(jié)中課外人物的采訪和寫作奠定基礎(chǔ)。
3) Mini-discussion
學(xué)生分組討論（教師根據(jù)需要提供幫助）：What spirit can we find in Yang Liwei? Which of Yang’s personalities attracts you most? Why?
[設(shè)計(jì)意圖]
在掌握文章細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上, 組織學(xué)生圍繞“主人公的哪一方面的特質(zhì)最吸引你？為什么？”這一話題進(jìn)行討論，引出對(duì)人物的正確評(píng)價(jià), 提升理解的深度，并以此激勵(lì)學(xué)生通過自己的奮斗實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
Step 4 Post-reading
教師：Now let’s have a look at the whole passage again, paying special attention to the writing structure of the biography. How many parts can we divide the passage into? What are they about? 學(xué)生完整閱讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生有困難，則適當(dāng)降低任務(wù)難度，要求學(xué)生完成以下填空，同樣也能達(dá)到了解文章結(jié)構(gòu)的目的：
Part One: The most important achievement of the main character.
Part Two: The main character’s hard struggle to success. Usually it is written in time order.
Part Three: A thought-provoking conclusion: Yang is really worth our respect.
教師：You’ve all done a great job! Now let’s try to write a summary of Yang Liwei in pairs. One student writes the introduction in 3 sentences and the conclusion in 2 sentences, while the other student writes the body in 5 sentences.
學(xué)生合作對(duì)文章進(jìn)行縮寫。
教師：Now let’s share some of your writings. （呈現(xiàn)部分學(xué)生習(xí)作）
[設(shè)計(jì)意圖]
此環(huán)節(jié)為本課之關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)方面的要求。一方面要求學(xué)生做到對(duì)楊利偉一文的總體把握，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章主旨的把握，培養(yǎng)學(xué)生能夠在理解全文的基礎(chǔ)上具備提綱挈領(lǐng)的概括能力。另一方面強(qiáng)化學(xué)生理解傳記文體的三段式的寫作特點(diǎn)，即：第一部分為人物簡(jiǎn)介部分，突出強(qiáng)調(diào)其主要成績(jī)或卓越之處，明確寫作的目的，同時(shí)也以此來(lái)吸引讀者的注意。第二部分為文章的主體，主要突出其通向成功的歷程，通常以時(shí)間為主線。第三部分為結(jié)論部分：通常以發(fā)人深思，或激勵(lì)讀者的語(yǔ)氣來(lái)結(jié)尾，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的作用是通過即學(xué)即用的方式讓學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練傳記文體的寫作，突出此類課型以讀、寫為主，聽、說(shuō)為輔的特點(diǎn)，從獲取信息到處理信息，最后到信息輸出，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，并在訓(xùn)練中提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
Step 5 Extensive reading, interviewing and writing
教師：First read the biography you’ve got and then take turns to interview your partner to get the information about the main character, eg. career, achievements, struggle, education and so on. Take down the information you have got from your partner. Write a brief biology based on the information you’ve taken down.（教師提供補(bǔ)充閱讀材料并要求學(xué)生首先利用本節(jié)課前面環(huán)節(jié)中所學(xué)的方式進(jìn)行閱讀，此后通過采訪式提問交換信息。）
學(xué)生：學(xué)生選擇不同的文章閱讀，通過相互采訪交換信息并快速記錄。
[設(shè)計(jì)意圖]
此部分活動(dòng)安排如下：發(fā)給每位同學(xué)兩篇英文的人物傳記：Hellen Keller(海倫 凱勒)和 Jay Zhou(周杰倫)，要求學(xué)生以pair work 的形式各選其中一篇，先各自獨(dú)立進(jìn)行快速閱讀獲取文章信息，然后通過相互采訪的形式獲取另外一篇文章的信息，并做好相應(yīng)的記錄， 在此基礎(chǔ)上借助所記錄的內(nèi)容仿寫一篇簡(jiǎn)單的人物傳記，學(xué)生也可以另選自己喜歡的人物，搜集信息并按照格式進(jìn)行仿寫。該環(huán)節(jié)旨在全面鞏固本節(jié)課的閱讀技能、促成學(xué)生能力遷移。
Step 6 Homework
1) Write down the biography in 3 paragraphs. Check your writing again by going through your partner’s original passage.
2) Read the passage carefully again, taking down the useful phrases and beautiful sentences.
[設(shè)計(jì)意圖]
此環(huán)節(jié)以寫作的形式進(jìn)一步把本單元和補(bǔ)充閱讀中的知識(shí)運(yùn)用于寫作實(shí)踐，從而在充分的語(yǔ)言輸入之后實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)言輸出。同時(shí)要求學(xué)生通過朗讀課文和摘記培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感和詞匯與句型的理解能力，為下一節(jié)課進(jìn)一步的語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
[板書設(shè)計(jì)]
板書主要呈現(xiàn)以下兩部分：一是采訪的常用句型以供學(xué)生模仿使用；二是傳記文體的三步結(jié)構(gòu)段落，以此來(lái)加深學(xué)生的印象，明確該類文體的寫作特點(diǎn)。主要內(nèi)容如下：
Possible questions:
What is your job now, a pilot or an astronaut?
When were you sent into space?
Were you afraid before the sending up?
Where and when were you born?
What were you interested when you were young?
Is it easy to be an astronaut? …
( 該部分位于黑板左側(cè)。)
Main structure of the passage:
Part One: The most important achievement of the main character.
Part Two: The main character’s hard struggle to success. Usually it is written in time order.
Part Three: A thought-provoking conclusion: Yang is really worth our respect.
( 該部分位于黑板右側(cè)。)
[教學(xué)反思]
筆者依照上述教學(xué)設(shè)計(jì)，在常規(guī)教學(xué)時(shí)間（45分鐘）內(nèi)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，筆者始終以“導(dǎo)演”的角色，用自己的親和力、感召力喚起學(xué)生的求知欲望。通過個(gè)人閱讀、小組討論、采訪練習(xí)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，課堂氣氛較好，教學(xué)效果良好。在此課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我遵循了以下三個(gè)原則：
一是根據(jù)《課標(biāo)》，《課標(biāo)》在“使用建議”部分指出：教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法應(yīng)具有較大的靈活性和開放性。在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性。允許使用者根據(jù)自己的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。因此，此教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于把project 部分根據(jù)現(xiàn)在所教生源的實(shí)際情況，設(shè)當(dāng)?shù)鼗睘楹?jiǎn)，將自由地采訪各類專業(yè)人士改為指定的兩篇人物傳記，并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練采訪、速記、構(gòu)思傳記文體段落的初級(jí)寫作等能力。
二是根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)途徑，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)化每個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。對(duì)學(xué)生而言，隨著不同任務(wù)的轉(zhuǎn)化，對(duì)他們構(gòu)成了不同層次的挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三是注重在語(yǔ)言材料的有效輸入的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的有效輸出。堅(jiān)持先讀（課文，課外閱讀材料），后說(shuō)（問題回答，相互采訪，討論），再寫（完成初級(jí)的人物傳記的寫作）的教學(xué)三部曲。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的遺憾之處有兩點(diǎn)：一是因?yàn)榻虒W(xué)的容量較大，為及時(shí)完成所有的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏偏快，學(xué)生課堂注意力有點(diǎn)過度集中，影響其自主創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮；二是對(duì)于文章中新的語(yǔ)言知識(shí)處理還有點(diǎn)欠缺。在今后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)更加合理地定位學(xué)生水平，靈活調(diào)節(jié)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，向精煉、高效、和諧的課堂教學(xué)境界邁進(jìn)！
（徐申葉：中學(xué)一級(jí)教師，蘇州工業(yè)園區(qū)英語(yǔ)教學(xué)能手）