杭州外國語學(xué)校 張千
摘 要 新課程改革提倡英語課堂教學(xué)要注重有效性，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于發(fā)展的知識技能，獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和價值觀念，而且要注意讓教師在課堂里擁有創(chuàng)造的主動權(quán)。依據(jù)教材資源進(jìn)行有效拓展是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的途徑之一。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對初中英語課堂拓展原則以及方式進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞 教材資源，有效拓展，原則，方式
《全日制義務(wù)教育 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，并指出課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中積極開發(fā)課程資源，對教材進(jìn)行必要的延伸拓展，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流等的學(xué)習(xí)方式更好地實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、英語課堂拓展的原則
（一）拓展既要基于教材，又要高于教材
教材是教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)。教師的課堂活動設(shè)計(jì)應(yīng)該以教材主要內(nèi)容為中心，但又不能僅僅局限于教材，而是應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上大膽突破，有所創(chuàng)新。充分發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，打開思路，拓寬視野，使語言學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）拓展需要情景真實(shí)、貼近現(xiàn)實(shí)生活
任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)原則之一就是要求語言、情景真實(shí)。設(shè)計(jì)任務(wù)時要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實(shí)際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會和學(xué)習(xí)語言。各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語言情境的創(chuàng)設(shè)將極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行想象、表達(dá)、交往和創(chuàng)作的愿望，讓學(xué)生在主動參與中體驗(yàn)成功喜悅！
（三）拓展需要達(dá)到學(xué)生對于目標(biāo)語言“學(xué)了就用”的目的
英語課堂拓展并非憑空想象或隨意抓取現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例來讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，而是通過學(xué)生完成現(xiàn)實(shí)任務(wù)來完成對英語目標(biāo)語言的掌握。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時應(yīng)充分考慮到學(xué)生能夠達(dá)到怎樣的效果，即教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。
（四）拓展需要為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在英語教學(xué)方面，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)成為教師工作的重要目標(biāo)。因此，教師可利用課堂拓展的機(jī)會盡可能多地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)機(jī)會和條件。
（五）拓展需要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、鼓勵學(xué)生各抒己見
從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。學(xué)生是課堂活動的主體，教師更多地是作為組織者、促進(jìn)者和監(jiān)控者參與其中。因此，充分發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動性需要教師的大力支持和配合。這就要求培養(yǎng)民主、和諧的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生以及學(xué)生的觀點(diǎn)，不能對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行武斷地評判。
二、英語課堂拓展的方式
以教材為基礎(chǔ)的英語課堂拓展形式有多種多樣的形式。筆者依據(jù)初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些方法措施，以求拋磚引玉。
（一）報(bào)告拓展(report)
對于初中英語課堂來說，報(bào)告主要可以分成兩種形式，一種是單人進(jìn)行的報(bào)告，另外一種是兩個或兩個人以上的小組合作形式。在學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)話題和目標(biāo)語言給學(xué)生布置做一個報(bào)告的任務(wù)。比如，《劍橋中學(xué)英語教程》第一級第二主題是要求學(xué)生了解并掌握世界上野生動物的類型及特點(diǎn)。在課堂拓展（progress）一步中, 教師可以布置這樣的任務(wù)：
通過本課的學(xué)習(xí)，你了解了這些動物類型嗎？即哺乳動物（mammals）、爬行動物(reptiles)、昆蟲(insects)、鳥類(birds)及魚類(fish)。
你能夠舉例說明各類動物的特點(diǎn)嗎？
這個任務(wù)可以由單人完成，讓學(xué)生自主選擇一類動物做一個報(bào)告，在課堂上給學(xué)生三到五分鐘的準(zhǔn)備時間。同樣，也可以小組合作，即將班級分成若干四人小組，每個人負(fù)責(zé)一方面的內(nèi)容，比如一人負(fù)責(zé)介紹名稱及特點(diǎn)，一人介紹主要有那些常見的動物，一人負(fù)責(zé)介紹這些動物有那些生活習(xí)性如食物等，一人負(fù)責(zé)介紹這些動物的居住國家等。以報(bào)告形式拓展對學(xué)生來說不但鞏固復(fù)習(xí)了課本知識，同時增強(qiáng)了概括、總結(jié)歸納能力。用流利的語言表達(dá)出來也是對學(xué)生的一個挑戰(zhàn)。
（二）對話拓展(conversation)
學(xué)習(xí)語言的目的在于交際�，F(xiàn)代英語教材的編排大多側(cè)重語言的交際功能，很多的英語語言知識在對話中呈現(xiàn)出來。除了教材本身所提供的可模仿的對話范例之外，教師可以將教材中的篇章內(nèi)容重新組織，讓學(xué)生以對話的形式呈現(xiàn)出來，即生動活潑，又可以幫助學(xué)生加深記憶。例如，《劍橋中學(xué)英語教程》第一級第二單元中有這樣一段短文：
India is a very big country. There are over 1 billion people there. The capital of India is New Delhi. There are 16 languages in India. There are elephants, lions and tigers. There are also very high mountains. India is in the Northern hemisphere. It is near China and Pakistan.
在進(jìn)行必要的講解呈現(xiàn)之后，為了更好地幫助學(xué)生加深對印度一些情況的消化吸收，教師可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：
What differences can you find between China and India? （你認(rèn)為中國與印度有哪些不同？）
Suppose one of you is from India and of course the other one is from China. Please work in pairs and talk about the differences. (假設(shè)你們其中一個人來自印度，一個人來自中國。請兩個人一組談?wù)撨@些不同之處。)
These questions may help you with your conversation: (這些問題可以幫助你們來完成對話)
Is China/ India a big country or a small one?
How many people are there in China/ India?
What is the capital of China/ India?
How many languages are there in China/ India?
What animals has China/ India got?
Is China/ India in the Northern or the Southern hemisphere?
Has China/ India got any neighbours?
學(xué)生通過老師的問題提示可以輕松地完成對話任務(wù)，不但掌握了課本上印度國家的知識，而且通過對比了解了中國與其差異，拓展了學(xué)生視野。
（三）短劇拓展(mini-play)
英語短劇以其形式活潑有趣、參與性高、語言操練切實(shí)有效等特點(diǎn)越來越受到廣大中學(xué)英語教師的青睞。英語課堂上利用英語短劇進(jìn)行拓展，不但能夠有效的檢測學(xué)生對于目標(biāo)語言的掌握效果，而且可以大大地鍛煉學(xué)生的交際能力、表演能力以及創(chuàng)新能力等。同時又能夠增強(qiáng)英語課堂的趣味性。英語教材中可供拓展為短劇的材料很多，教師可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)角色，進(jìn)行角色扮演。
在《劍橋中學(xué)英語教程》第五主題中有關(guān)于洞穴人（cavepeople）生活狀況的描述，通過對遠(yuǎn)古生活與當(dāng)代生活的強(qiáng)烈對比使學(xué)生更容易理解和明白社會的飛速進(jìn)步以及今天生活的得來不易。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對洞穴女孩Nogoba的生活產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，筆者在接下來的課堂拓展中將學(xué)生分成若干小組，請學(xué)生扮演洞穴人，再現(xiàn)遠(yuǎn)古生活場景，如取水、狩獵、取火、制作燃料和畫壁畫等等。學(xué)生通過在短劇中扮演角色中不但完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在情感、態(tài)度方面也深受教育。
（四）討論、辯論拓展( discussion& debate)
《標(biāo)準(zhǔn)》對各級英語語言學(xué)習(xí)目標(biāo)以學(xué)生“能做什么（can do）的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。學(xué)生的產(chǎn)出成果要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。教師為學(xué)生提供具有現(xiàn)實(shí)意義的討論、辯論機(jī)會將大大促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在《劍橋中學(xué)英語教程》第三主題中關(guān)于飲食方面有這樣一篇文章：
Eat well, stay healthy!
Good food has seven important things.
Carbohydrates give you energy. There are carbohydrates in bread, sugar, potatoes, pasta and rice. Fats make you strong and give you energy. There are fats in meat, butter and cheese and oil. Vitamins are important for your eyes, your skin, your bones, you hair and for other parts of your body. There are 13 types of vitamins (A, B, C, and so on). There are vitamins in many types of food. Protein…
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解食物中所包含的七大元素。對于初學(xué)者來說具有相當(dāng)大的難度。那么怎樣才能讓學(xué)生更好地理解和記憶這七大元素呢？筆者讓學(xué)生在課堂上展開了討論和辯論。首先，筆者讓學(xué)生說出平時都喜歡吃哪些食物，并就這些食物中包含哪些營養(yǎng)元素進(jìn)行討論，并最終對大家平時的飲食是否健康得出結(jié)論。其次是讓學(xué)生展開一場辯論，話題是 Do you think hamburgers are good or bad for us? (你認(rèn)為漢堡對我們來說是好還是不好？) 根據(jù)學(xué)生舉手表決結(jié)果將學(xué)生分成兩方------正方和反方。學(xué)生們通過分漢堡成分以及人們對其喜愛程度等多個方面進(jìn)行辯論，最終得出結(jié)論：Hamburgers are not good for us. (漢堡對我們是不好的)。
在英語課堂上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容大膽地讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己的看法，讓他們在復(fù)習(xí)鞏固知識的同時來積累經(jīng)驗(yàn)。
（五）寫作拓展 (writing)
寫是運(yùn)用書面語表達(dá)思想，輸出信息的能力，是語言技能的重要組成部分。課堂寫作拓展也是幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握目標(biāo)語言的必要手段。但由于課堂時間有限，對于寫作的要求也勢必要降低。為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書面表達(dá)用語及模仿策略，筆者在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫。《劍橋中學(xué)英語教程》第四主題活動課中要求學(xué)生寫關(guān)于宇宙的詩歌，課本所提供的范本如下：
I am old. / I am very old. /Millions of people live on me.
I give them food. / I give them air. / I give them life.
I can see the stars in the sky.
Millions of stars.
The moon looks at me. / The sun shines.
I can see space. / Space, space, space. / Lots of space.
在課堂上，筆者幫助學(xué)生理出黑體字部分所顯示的框架結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生模仿寫出關(guān)于其它宇宙天體的小詩。下面是一首學(xué)生在很短時間內(nèi)完成的小詩：
I am old. / I am very old. / Nothing and nobody live on me.
I give heat. / I give light. / I give life.
I can see the planets in the sky. / Millions of planets.
The earth goes around me. / The moon moves.
I can see space. / Space, space, space. / Lots of space.
這對初學(xué)者來說是個很好地嘗試。在得到老師的表揚(yáng)和肯定之后，學(xué)生將這項(xiàng)寫作任務(wù)拓展到課外，并將話題靈活延伸，呈現(xiàn)出許多優(yōu)美的小詩。
另外，改寫、續(xù)寫等對初中階段的英語寫作教學(xué)也大有裨益。
以上是初中英語課堂常見的拓展方式，拓展的方式還有很多，比如制作英語小報(bào)、海報(bào)、做實(shí)驗(yàn)等。英語課堂拓展要達(dá)到有效教學(xué)的目的還應(yīng)當(dāng)遵循任務(wù)型教學(xué)所要求的“階梯型任務(wù)鏈”要求，即拓展任務(wù)設(shè)置應(yīng)由簡到繁，由易到難，層層深入，形成由數(shù)個微型任務(wù)形成的“任務(wù)鏈”，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。總之，充分挖掘發(fā)揮教材資源，開展有效課堂拓展，將大大改進(jìn)英語課堂教學(xué)，英語語言教與學(xué)將更富有生命力！
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