教學(xué)設(shè)計(jì)
高一英語組
一、 教材分析
本單元的中心話題是“身勢(shì)語”，具體涉及“什么是身勢(shì)語”，“如何理解身勢(shì)語”，“身勢(shì)語的跨文化性”等。語言技能和語言知識(shí)都圍繞“身勢(shì)語”這一中心話題設(shè)計(jì)的。閱讀部分是一篇介紹性的文章，介紹的是各文化背景下的身勢(shì)語的異同。文中列舉了不同國家對(duì)眼神交流和基本手勢(shì)的不同理解和表達(dá)，還介紹了一些國際通用的身勢(shì)語，比如微笑等。內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活，對(duì)實(shí)際交流應(yīng)用有極大幫助。
二、 學(xué)情分析
高一（1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，成績(jī)穩(wěn)步提升，開口用語表達(dá)的能力增強(qiáng)。具備一定自主學(xué)習(xí)能力。是也存在一批學(xué)生由于本身基礎(chǔ)較差，英語學(xué)習(xí)存在困難，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生。因此采用師生互動(dòng)，小組學(xué)習(xí)討論方法，學(xué)生間相互幫助，完成教學(xué)任務(wù)。
三、 教學(xué)目標(biāo)分析
1． 語言知識(shí)目標(biāo)：
掌握與“身勢(shì)語”相關(guān)的詞匯：index finger, handshake, bow, bend, tear down, ahead of, make a face等
2． 語言技能目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與表達(dá)技能，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決所給任務(wù)，提高學(xué)生聽、讀與說的綜合技能。
3． 情感目標(biāo)：
激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)同合作的精神。
四、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：如何提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句和查讀尋找信息的能力。
難點(diǎn)：如何通過小組合作，對(duì)課文信息進(jìn)行攝取和取舍，運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，成功運(yùn)用各種“身勢(shì)語”表達(dá)交流。
五、 教法與學(xué)法分析
《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力”，因此“教師應(yīng)避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑”。因此具體采用以下策略：
⑴激趣引趣策略。從有趣的flash做導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正有參與的欲望。
⑵循序漸進(jìn)和尊重差異策略。課文處理由簡(jiǎn)到繁，由易到難，有層次的理解課文。
⑶任務(wù)型活動(dòng)策略。在做中學(xué)，在做中練，在做中鞏固，使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。
⑷自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)策略。全班每四人一組，每小組負(fù)責(zé)一段“身勢(shì)語”編排，另一對(duì)應(yīng)小組負(fù)責(zé)猜測(cè)含義。各小組合作討論，根據(jù)課文內(nèi)容，以及平時(shí)掌握的知識(shí)，以performance或dialogue的形式向全班同學(xué)展示對(duì)話，選擇對(duì)應(yīng)組猜測(cè)。學(xué)生自主閱讀、提取課文信息，合作討論，共同完成performance在此過程中，教師扮演指導(dǎo)角色，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的語言與知識(shí)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)同合作的精神。
六、 教學(xué)媒體
計(jì)算機(jī)，錄音機(jī)，黑板
七、 教學(xué)過程
StepⅠ Lead in
1 Play a flash named If You Are Happy to make students know that body language can send message.
2 Say something and ask students to perform by using body language.
3 Act a gesture that has different meanings in different countries, then lead in the title Body Talk
StepⅡ Listening & skimming
1 Listen to the tape and find out the main idea of each paragraph.
Para.1:Both words and body language can express how we think and feel. Click here
Para.2:Some gestures have different meanings in different cultures. Click here
Para.3:The way people greet each other varies from culture to culture.
Para.4:Some gestures have the same meaning in most cultures.
Para.5:Smiles may be the most commonly understood facial expression in the world.
StepⅢ Careful reading
1 Read paragrph2-3 and find out different kinds of body language expressing different meanings in many countries. ( teacher acts and students explain)
Eye contact Some countries Other countries
to show interest rude or disrespectful
Ok gesture Japan France Brazil&Germany
money zero rude
Thumbs-up gesture US
Nigeria
Germany & Japan
good job
rude
the number one
Shaking head In many countries Bulgaria, Iran
yes no
The way of greeting people France&Russia In other countries
a kiss on the cheek
handshake,hug,bow,
nod of the head
2 Find out universal gestures
I am tired I am full I am hungry
Smile
StepⅣ Post reading
Task: Learn about what is “shuanghuang” and give students some pictures to perform.
StepⅤ. Conclusion
1 The importance of using body talk. Teach students how to express “I love you, mum/dad.”by using gesture.
StepⅥ The Design of the Writing on the Blackboard
Unit 21 Body language
Body Talk
Word and expressions:
Gesture, thumb, index finger, fold one's arm get through tear down feel down
Some drawing: