高中學(xué)生經(jīng)過初中英語的系統(tǒng)訓(xùn)練，已打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)和具備了初步運(yùn)用的能力。他們有興趣，也 有一定的能力在英語閱讀和交際能力上達(dá)到更高的水平。本文將結(jié)合本校高二年級(jí)閱讀選修課的開設(shè)，就本門課程的選材及教學(xué)方法作些探討。
一、閱讀選修課的材料選擇
高中年齡段的學(xué)生對(duì)周圍的事物較為敏感，有自己的觀點(diǎn)和看法，他們不滿足于教科書上的知識(shí)，想獲得 更多的信息。在英語學(xué)習(xí)上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學(xué)，更希望能學(xué)到知識(shí)性和趣味 性兼有的內(nèi)容，從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。
閱讀選修課的傳統(tǒng)做法往往是選用一本現(xiàn)有的閱讀教材。課堂練習(xí)的主要方法是，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完 成一定的閱讀量，然后完成文章后面的判斷正誤題或多項(xiàng)選擇題。教師在此基礎(chǔ)上核對(duì)答案，并作一定的講解 。這種教學(xué)過程和方法主要的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)的機(jī)械性大，容易使學(xué)生感覺緊張又索然無趣。
因此，我們?cè)诟叨_設(shè)閱讀選修課時(shí)，首先從材料的選擇上進(jìn)行改革，放棄以往常用的短文閱讀理解，結(jié) 合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力，廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料 。這些材料的特點(diǎn)之一是題材多樣，內(nèi)容豐富。具體內(nèi)容分類如下：英語國家歷史、文化背景類（5篇）；文化 、教育類（5篇）；體育賽事、明星人物類（6篇）；時(shí)事、新聞報(bào)導(dǎo)類（10篇）；幽默故事類（6篇）。每個(gè)大 類又包含各種不同的小題材，如時(shí)事、新聞報(bào)導(dǎo)類中就有關(guān)于電腦發(fā)展情況、電腦巨人蓋茨、墜機(jī)、聯(lián)合國會(huì) 費(fèi)、三峽工程、希望工程、國際熱點(diǎn)新聞、國際投資、亞運(yùn)會(huì)等等。特點(diǎn)之二是文字難度適中，篇幅長度靈活 ，如有的文章僅為二三百字的新聞報(bào)導(dǎo)，有的則是近千字的事件描述。特點(diǎn)之三是把握時(shí)代特色，選擇那些能 吸引學(xué)生的文章，如很多學(xué)生對(duì)足球明星感興趣，我們就不失時(shí)機(jī)地選擇了一篇Van Basten Ends Glittering Career。這樣的選材使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性都有了明顯的提高。
當(dāng)然，這樣選擇材料其系統(tǒng)性和嚴(yán)密性不足，但也有現(xiàn)成教科書無法比擬的優(yōu)勢(shì)。我們認(rèn)為，只要在選材 中充分考慮到選修課的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的水平，兼顧知識(shí)性和趣味性，精心篩選，就能夠找到滿意的閱讀選修 課教材。
二、閱讀教學(xué)交際化的嘗試
所謂閱讀教學(xué)交際化，是指在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，有效地使學(xué)生閱讀信息的 輸入和輸出達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀選修課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水 平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實(shí)踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法 進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽、說、讀、寫等項(xiàng)綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1. 閱讀前的知識(shí)和心理準(zhǔn)備
閱讀選修課的傳統(tǒng)做法往往是要么忽略學(xué)生對(duì)語言背景知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)的了解，要么就是由教師進(jìn)行 灌輸。前者使學(xué)生的閱讀在無明確目的、無背景知識(shí)及心理準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行，很難對(duì)閱讀材料達(dá)到深層的理 解和把握。而后者的做法不利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。我們的嘗試是將讀前準(zhǔn)備放到有一定交際性質(zhì)的課堂活 動(dòng)中進(jìn)行。針對(duì)文章的難度，或是作有關(guān)的背景知識(shí)介紹，或組織學(xué)生進(jìn)行集體或分組討論，或就文章內(nèi)容提 出一些預(yù)測性的問題，或是布置讀后需要解決的問題等。以上活動(dòng)的開展都不是單一和不變的，而是根據(jù)情況 靈活掌握，綜合應(yīng)用，并牢牢把握一個(gè)原則，即以學(xué)生為中心，盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在 閱讀Judge a Book by Its Cover一文前，布置學(xué)生對(duì)目前的圖書市場作一番了解，內(nèi)容包括：①How do you find the price of books? ②What book is or will be the best seller? ③Do you prefer a book with a nice cover? Why or why not? 學(xué)生學(xué)習(xí)離不開書，也少不了買書，因此討論起來都有話可說，氣氛很熱烈。教 師此時(shí)的角色是聽眾，當(dāng)不同的意見和觀點(diǎn)發(fā)表之后，再讓學(xué)生閱讀文章，這時(shí)的閱讀無疑是積極主動(dòng)的。事 實(shí)證明，這樣進(jìn)行授課可以使學(xué)生興奮起來，精力也很投入，即使文章長一些，讀起來也不會(huì)覺得乏味。
2. 閱讀過程中的指導(dǎo)
閱讀教學(xué)的交際化需要從閱讀目的、理解深度和理解方式諸方面給學(xué)生以指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)應(yīng) 盡可能根據(jù)各種不同的題材設(shè)計(jì)不同的閱讀要求，培養(yǎng)學(xué)生各種閱讀技能。如在閱讀新聞報(bào)道時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生 根據(jù)新聞標(biāo)題，用查讀的方法快速從語言材料中查找到新聞的主要內(nèi)容（如來源、時(shí)間、地點(diǎn)、所涉及的人物 、數(shù)據(jù)等）。這種閱讀需要學(xué)生直接準(zhǔn)確地查獲所需的信息，信息查找完畢，閱讀理解過程也就基本結(jié)束。以 Leading PC Countries為例，我們要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)題迅速找到"What are leading PC countries? "及相關(guān)數(shù)據(jù) 。如果學(xué)生閱讀篇幅較長的文章，可以指導(dǎo)他們運(yùn)用略讀通覽的方法，對(duì)所讀材料的內(nèi)容有大概的了解，也可 用研讀的方法，即閱讀全文，并對(duì)文章中的表層意義與深層意義作全面、深入的了解，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中開展 各種思維活動(dòng)，如預(yù)測、想象、推論、判斷、對(duì)比、歸納、總結(jié)等。如閱讀Public or Private，US Schools Aim for Best Education一文前，先讓學(xué)生想象美國的公立和私立學(xué)校是否一樣，人們更多地選擇哪類學(xué)校及 原因等。在閱讀中要求學(xué)生通過對(duì)比，歸納出兩種學(xué)校在各方面存在的差別。
應(yīng)當(dāng)指出的是，即使是在同一篇文章中，也可以根據(jù)理解層次的需要而采用不同的閱讀方式。在閱讀中， 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用語言、社會(huì)文化等方面的知識(shí)，幫助自己理解閱讀材料。
3. 閱讀完成后的交際活動(dòng)
通過前兩個(gè)過程之后，學(xué)生對(duì)背景知識(shí)和閱讀材料提供的信息都有了完整框架。教師應(yīng)用交際化的手段鞏 固和提高學(xué)生掌握信息的準(zhǔn)確性和完整性，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所獲得的信息與同學(xué)進(jìn)行交流。
首先，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一定數(shù)量的問題讓學(xué)生讀后解答，用以核實(shí)學(xué)生所獲信息的準(zhǔn)確性和發(fā)現(xiàn)閱讀過程中 的理解偏差。這些問題應(yīng)包括對(duì)文章大意、關(guān)鍵句子的理解（字面意思和隱含意思）、詞義的猜測等。
其次，練習(xí)形式可以是口頭的，也可以是書面的。練習(xí)方法可以采用小組討論，也可以單獨(dú)提問、相互補(bǔ) 充。但不論采用什么方式，都應(yīng)盡可能覆蓋閱讀材料中的語言信息（詞匯、句法、修辭等）和社會(huì)、文化背景 。
教師的作用還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)閱讀材料內(nèi)容的篩選上。教師應(yīng)針對(duì)不同的文章，
向?qū)W生提出重點(diǎn)掌握的語言點(diǎn) 和修辭等方面的知識(shí)。如學(xué)生讀完The Olympic Games一文后，我們先提出以下四個(gè)問題：①When and where were the first Olympic Games held? ②How many times were the Olympics stopped in history? ③What are the rules for athletes in the Olympic Games? ④Name some games in the Olympics? 這些問題旨在檢查學(xué) 生是否讀懂了文章。接著，我們又設(shè)計(jì)出需要學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，自己思考后才能回答的問題。如：①Do you enjoy the Olympic Games? ②What event do you like best? Why? ③How important are the Olympic Games in o ur country? ④What events will China win in Atlanta Olympics? 學(xué)生對(duì)體育的關(guān)注和熱情使得閱讀后的交際 活動(dòng)氣氛熱烈，通過討論和交流達(dá)到了較好的閱讀效果。此外，我們還根據(jù)文章中出現(xiàn)的有關(guān)“比賽”及比賽 項(xiàng)目名稱的詞匯，向?qū)W生講解如何區(qū)分一組近義詞，如game，match，event，race，competition，contest等 。
三、教學(xué)效果
學(xué)期結(jié)束后，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了為時(shí)60分鐘的閱讀測試。所選文章5篇，相當(dāng)于大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)1級(jí)程度 ，閱讀詞數(shù)約為2000. 測試結(jié)果為：60%達(dá)到了90分以上，35%為80分以上，另有5%為70分以上。成績表明，學(xué) 生基本完成了本課程的訓(xùn)練目標(biāo)，大部分學(xué)生達(dá)到了大學(xué)英語一級(jí)水平。
(周萍)