【摘 要】：本文結(jié)合筆者具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，討論如何在聽、說(shuō)、讀、寫四方面做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的自然過(guò)渡。
【關(guān)鍵詞】：形成性評(píng)價(jià)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)
我校是江蘇省首批省重點(diǎn)中學(xué)，去年又順利通過(guò)省四星級(jí)學(xué)校驗(yàn)收，因此總體生源較好。但也有一些高一新生由于沒(méi)能很好適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上往往落后于班上其他同學(xué)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，學(xué)生還是希望教師能把考試的內(nèi)容全部列出來(lái)；還是希望像初中時(shí)那樣，通過(guò)做相當(dāng)多的試卷來(lái)應(yīng)付考試甚至高考。于是，在高一時(shí)就出現(xiàn)兩極分化。但眾所周知，高一學(xué)年是初中和高中承前啟后的一年。作為教師，如何幫助學(xué)生做好兩者的自然過(guò)渡就顯得尤為重要。因?yàn)閮烧咭沁^(guò)渡好了，不僅有利于開展以后的教學(xué)工作，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣；反之，則容易使學(xué)生失去學(xué)好英語(yǔ)的信心。
“大綱”明確指出：“聽、說(shuō)、讀、寫是相輔相成、互相促進(jìn)的。高中英語(yǔ)教學(xué)，仍要堅(jiān)持組織聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能，以提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力�！币韵�，筆者將從聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些體會(huì)。
一、聽
“大綱”指出，高一學(xué)生應(yīng)能聽懂別人所說(shuō)的英語(yǔ)。學(xué)習(xí)說(shuō)話，學(xué)習(xí)發(fā)音都離不開聽。因此，要提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)聽予以高度重視。
作為學(xué)生，不僅要能抓住和記住教師和其他學(xué)生說(shuō)的大意或要點(diǎn)，而且要能進(jìn)一步通過(guò)對(duì)方的口氣、臉色聽出對(duì)方的真實(shí)含義。
由于高一學(xué)生在初中時(shí)，教師普遍用中文授課。特別是初三，學(xué)生除了做試卷，就是聽講解試卷，因此根本談不上進(jìn)行口語(yǔ)和聽力的系統(tǒng)訓(xùn)練。到了高中，教師整堂課幾乎都用英文授課，學(xué)生一下子很難適應(yīng)。筆者曾在所教的高一兩個(gè)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，有近70%的學(xué)生希望老師能多用些中文，少用些英文。即使有些英語(yǔ)成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生，也坦言聽課時(shí)必須把老師的英文先要翻譯成中文，進(jìn)行理解后再翻譯成英文進(jìn)行回答；而那些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)差一些的學(xué)生，則反映老師整堂課用英文講，他們聽懂50%都不到。這固然與初中時(shí)英語(yǔ)的應(yīng)試教育有關(guān)；但同時(shí)，還與學(xué)生自信心不足有很大關(guān)系。畢竟，中文是我們的母語(yǔ)（mother tongue）。一些知識(shí)點(diǎn)，用中文來(lái)講解，很容易理解；但要是用英文講解，則學(xué)生理解有些困難。為此，筆者在以下兩方面作了嘗試：
1、講課時(shí)，盡量用學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)言講解，使學(xué)生一下子就能抓住所聽內(nèi)容的大意；同時(shí)，用實(shí)物向?qū)W生演示，或創(chuàng)設(shè)具體情境，幫助學(xué)生理解。
2、去年一年，每天中午我校都播放“走遍美國(guó)”電視節(jié)目，我對(duì)學(xué)生提出了具體要求。第一遍，邊看電視邊看書本；第二遍，要能根據(jù)畫面（具體情景）聽懂大意；第三遍，進(jìn)行鞏固；第四遍，要能用自己的語(yǔ)言（own language）來(lái)敘述大意。每次看完一個(gè)片段（action）,我便請(qǐng)幾位同學(xué)在班上敘述大意。
一年下來(lái)，學(xué)生普遍反映，效果很好，不僅鍛煉了聽力，而且也提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，筆者決定在今年的教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行探索和嘗試。
二、說(shuō)
“大綱”中的教學(xué)目標(biāo)指出：“（高中生）能就課文的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述課大意；能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，比較連貫、清楚地介紹本人、家庭、朋友、班級(jí)和與課文內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、文化、科技等情況。”
作為教學(xué)手段，口語(yǔ)訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、語(yǔ)法和詞匯的重要方法。作為高一學(xué)生，他們很想說(shuō)英語(yǔ)，并希望能說(shuō)好英語(yǔ)。但由于初中時(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練相對(duì)較少，因此很多學(xué)生害羞，不敢開口，怕說(shuō)錯(cuò)了，別人笑話。因此，教師必須為學(xué)生說(shuō)話創(chuàng)造條件，培養(yǎng)信心，鼓勵(lì)學(xué)生多開口。
首先，對(duì)于學(xué)生怕犯錯(cuò)誤這一心理，我讓學(xué)生明白：中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)有錯(cuò)是必然的。學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，由說(shuō)不好到說(shuō)的比較好，是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。因此，應(yīng)該不怕犯錯(cuò)，不怕別人笑話。每次要求學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，我也并不對(duì)學(xué)生每個(gè)語(yǔ)法、語(yǔ)音錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，目的就是為了鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)、增強(qiáng)信心。
其次，每次上課前，我都要求兩位學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行日常對(duì)話（daily dialogue），要求學(xué)生自編自演----可以是根據(jù)學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、討論；也可以是自由會(huì)話（free talk）。關(guān)鍵是使學(xué)生能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行交際訓(xùn)練。對(duì)話結(jié)束后，進(jìn)一步要求班上其他學(xué)生就他們的談話內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)或提問(wèn)。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的會(huì)話能力，同時(shí)也訓(xùn)練了其他學(xué)生聽的能力。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生不僅能比較熟練地進(jìn)行對(duì)話，而且對(duì)話中的語(yǔ)法錯(cuò)誤也明顯減少了。
三、讀
閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，有助于他們開闊視野，豐富語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)及文化。當(dāng)前，制約學(xué)生閱讀能力提高的主要因素有：A .學(xué)生的詞匯量不夠；B.學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)和熟練；C.學(xué)生的知識(shí)面較窄。
由于初中時(shí)，學(xué)生碰到的閱讀材料，詞匯量很少，而且易于理解。但一到高中，學(xué)生明顯感到閱讀中碰到的不認(rèn)識(shí)詞匯越來(lái)越多。即使一些學(xué)過(guò)的詞匯，可能意思也變了。因此，學(xué)生在做完形填空和閱讀理解時(shí)，感到很難下手。在我校進(jìn)行的第一次調(diào)研測(cè)試中，學(xué)生感到最頭疼的就是完形填空和閱讀理解兩項(xiàng)。為此，一方面，筆者在講解課文時(shí)就要求學(xué)生注意閱讀技巧，同時(shí)在課上隨時(shí)向?qū)W生介紹一些新詞匯以及西方風(fēng)俗、習(xí)慣，以幫助他們更好地理解英文文章。
另一方面，我還向?qū)W生介紹了國(guó)際上較流行地SQ---3R閱讀法。
其中，S是SURVEY（瀏覽）的縮寫，是指閱讀一本書或一段文字時(shí)，先瀏覽一下，對(duì)其內(nèi)容有個(gè)概括的印象和認(rèn)識(shí)。
Q是QUESTION（問(wèn)題）的縮寫，是指確定自己想進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
3R即READ（閱讀）、RECITE（復(fù)述）、REVIEW（復(fù)習(xí)），是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，記下有用的資料，再進(jìn)一步復(fù)習(xí)、消化。
最后，筆者也對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)提出了一些具體要求：
1、做閱讀理解時(shí)，不能太隨意，要限定時(shí)間；
2、不要每逢新詞匯就查字典（包括文曲星），要學(xué)會(huì)通過(guò)上下文猜測(cè)詞義；
3、不要字字都讀，要學(xué)會(huì)整體理解，明確主題大意；
4、不要以中國(guó)的習(xí)俗及價(jià)值觀念來(lái)判斷西方國(guó)家人們的行為習(xí)慣。
四、寫
懂得筆頭上運(yùn)用英語(yǔ)傳遞信息進(jìn)行交際，也是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的之一，而且寫也是四項(xiàng)技能中最難的一種。而高中的寫又與初中的寫有明顯的區(qū)別：初中學(xué)生說(shuō)什么寫什么；而高中學(xué)生要注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)合理，用詞恰當(dāng)，表達(dá)通順，拼法準(zhǔn)確。
為此，筆者剛開始時(shí)要求學(xué)生避免寫復(fù)雜、含有數(shù)個(gè)動(dòng)詞的長(zhǎng)句，而是用幾個(gè)簡(jiǎn)單句表示。隨著語(yǔ)言知識(shí)的積累，再漸漸地逐步提高要求，要求學(xué)生寫更漂亮、更富于變化的文章。
首先，我要求學(xué)生在口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行筆頭練習(xí)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)口頭準(zhǔn)備再做筆頭作業(yè)，可以大大減少筆頭作業(yè)中的錯(cuò)誤。比如說(shuō)，開學(xué)第一堂英語(yǔ)課，我就要求每個(gè)學(xué)生做個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹（SELF-INTRODUCTION），當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)論和補(bǔ)充，然后要求他們?cè)谡n后寫成文字，再收上來(lái)批改。
其次，結(jié)合閱讀提高筆語(yǔ)能力。上完一個(gè)單元后，我就要求學(xué)生改寫課文，或者對(duì)課文進(jìn)行評(píng)論。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解，同時(shí)也鍛煉了筆頭表達(dá)能力。
當(dāng)然，由于初中和高中學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，除了聽說(shuō)讀寫四方面外，教師還應(yīng)在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法諸方面給予必要的指導(dǎo)，從而順利做好初高中的銜接，使學(xué)生順利過(guò)渡到高中學(xué)習(xí)，為以后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。