han456bb老頑童
“英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。使用交際工具的能力是在使用當(dāng)中培養(yǎng)的；這種能力是否培養(yǎng)起來了，也是在使用當(dāng)中檢查的。使用英語進行交際是英語教學(xué)的中心問題，也是英語教師在工作中必須時刻注意和認真考慮的問題�！�
以上提法是最淺顯的真理了，但是說話容易做事難（Talking is easier than doing.）。中學(xué)英語教材在近二十年來已更新了五次了。各種新的教學(xué)思想或教學(xué)觀念也層出不窮。令人目不接暇。其目標(biāo)就是為了更有效地提高中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量。但是，萬變不離其宗，把英語學(xué)習(xí)的目的當(dāng)做使用交際工具的能力來培養(yǎng)是不錯的。但能力的生成要有一個日積月累的過程。我們看到的現(xiàn)實是，到了高校英語還是從新再學(xué)起，因達不到六級證書而苦惱的學(xué)生大有人在。如果要把這些問題都歸咎于中學(xué)基礎(chǔ)沒打好。那高中的英語教學(xué)就顯得更為重要了。
以下提出一些我們在教學(xué)實踐中遇到的問題，愿與同仁們交流。
一、 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的矛盾
1、 素質(zhì)教育：素質(zhì)教育可簡要地概括為“授人以漁”的教學(xué)思想，它是以提高學(xué)生自身的注意力、記憶力與理解力為最終目的。現(xiàn)在各門功課都大力提倡課程改革，這本來是好事，但我們觀看了那些特級教師們的“示范課”后又實在不敢茍同。農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與省一級達標(biāo)校的要求距離相差遙遠（It is far cry from here to there!）。如果說那些“示范課”是重點校的常規(guī)教學(xué)模式的話，我深為老師們?nèi)〉玫某煽兏械礁吲d，并也希望那些高素質(zhì)的學(xué)生將來都成為杰出的人材。我們的現(xiàn)狀與之相反。課堂上較活躍的學(xué)生往往考試成績并不理想，倒是不參與活動的學(xué)生，常常在考試中能獲得高分。說穿了真相，如果是為了“應(yīng)試教育”服務(wù)，回到“語法教學(xué)”的老路更實惠一些，無論對學(xué)生或是教師都是如此。有人把“聾啞英語”現(xiàn)象說成是由于過分學(xué)習(xí)語法造成的，著名學(xué)者張五常先生曾對這一點作出反駁，他認為把這種毛病歸根于學(xué)習(xí)語法是可笑的。反過來說，真正地學(xué)好英語語法對提高聽說讀寫是大有好處的，并且可避免或少犯錯誤。
2、 應(yīng)試教育：現(xiàn)在的高考中考的試卷題樣相差不大。都是以客觀題為主。書面表達或英語作文本來是最容易到高分的，但我們的學(xué)生不行。這是由于教師們在教學(xué)過程中重重的矛盾心理造成的，聽過了一些名校優(yōu)秀教師的課，總想學(xué)習(xí)一下，常常連自己最有把握的教學(xué)方法反而棄之不用。為了“隨大流”，走走過場。常常畫虎不成反類犬！事倍功半，或者說吃力不討好？真是懷疑那些“優(yōu)質(zhì)課”是不是花架子？曾經(jīng)讀過網(wǎng)上的不少文章，揭露在公開課中有“摻假”的水分，甚至是用了幾倍的課時從反復(fù)操練排練中出來的？我認為這或許是少數(shù)現(xiàn)象，但也值得我們反思。
3、 矛盾無時不在：我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。近十年來，我們可以看到李陽老師的《瘋狂英語》學(xué)習(xí)法風(fēng)行一時，他提出“口語就是一切”！他說“英語學(xué)習(xí)不是腦力勞動而是體力勞動”。我不想討論這種學(xué)習(xí)法是否最有效。我想說英語教學(xué)更像是一門藝術(shù)，如同萬紫千紅的百花園。教師們完全可以有自己的教學(xué)方法。實際上，我們的大學(xué)教授的口語能力還不如在美國買菜的移民老農(nóng)！環(huán)境決定一切。正如初等數(shù)學(xué)也是無底洞一樣，初中的英語也永遠學(xué)不完的。如果從無窮的語言現(xiàn)象中歸納出那些最本質(zhì)的東西，只不過是五種簡單句型而已。如果我們在教學(xué)中以這五種句型為起點，多講點語法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新運用能力。再復(fù)雜的語言現(xiàn)象都可分解的。為了應(yīng)付考試，是否更可取呢？
二、 用英語組織教學(xué)或是用母語教學(xué)？
有人認為“英語課堂教學(xué)過程交際化應(yīng)該做到師生交流，學(xué)生之間交流，用真實的語言材料 用英語教英語和學(xué)英語，用語言做事，使用角色扮演，情景對話等使交際活動貫穿課堂始終”。這話說的不錯，可體現(xiàn)出當(dāng)前流行的所謂素質(zhì)教育的設(shè)想。我們一向都贊成在使用中學(xué)習(xí)英語。但這樣做也存在不少的問題，試分析一下。
1、 教與學(xué)既是統(tǒng)一的又是對立的：
“師者，傳道授業(yè)解惑也”。古人說過，“師傅引進門，修行在個人。”但教師如果用英語來解說而排斥母語的話，能用英語直接消化的學(xué)生又能有多少呢？在網(wǎng)上曾與《英語沙龍》的前首席斑竹雨寂影網(wǎng)友閑聊過，他從來不講究語法，但他用英語表達出來的內(nèi)容很少有語法方面的錯誤。我完全相信。正如我們的小學(xué)生可以不懂漢語語法，也能說出無數(shù)的句子很少出現(xiàn)語法上的錯誤一樣。這都是在環(huán)境中產(chǎn)生的。但我們的中學(xué)生在一學(xué)年里能有多少這樣的環(huán)境呢？況且所學(xué)的東西都不是很實用的。更難有所創(chuàng)新了。所以，我認為對于一些抽象的語法現(xiàn)象要用母語來講解，通過雙語對比，更容易使學(xué)生從理性上把握英語的詞法句法。決不可把母語這根拐杖丟棄！
2、 文化背景問題：
在英語教學(xué)中，教師在訓(xùn)練和提高學(xué)生語言水平的同時，應(yīng)有意識地注重培養(yǎng)學(xué)生用英語進行跨文化交際的能力。教師應(yīng)注意英漢兩種語言文化中常見的差異，對中國學(xué)生常犯的跨文化交際方面的錯誤及其原因進行教學(xué)指導(dǎo)。由于英語與漢語是兩種不同的語系，僅僅在詞匯上就難找出完全相同的對等詞。如漢語的一個“開”字，在英語中就有多種的釋義。而英語中的一個常用語“get”在漢語中更加是千變?nèi)f化。這從學(xué)生的造句中可找用好多類似的錯誤來，不打算詳細討論。教師們在課堂上往往忽略了更重要的文化背景差異的教學(xué)。這些內(nèi)容是需要學(xué)生有所了解的。
看看漢語常用成語的一些英語表達法，這些是由于不同的文化背景產(chǎn)生出來的近義詞，懂得一些就可以舉一反三，少鬧笑話。
狐假虎威：the tiger behind the fox 改過自新：to turn over a new life
半斤八兩：six of one and half a dozen 笨手笨腳：have a hand like a foot
半文不值：not worth a farthing 不成體統(tǒng)：behave very badly/wildly
再看看一些漢語的俗語英語的表達法：
前事不忘，后事之師：Past experience, if not forgotten, is s guide for future.
關(guān)公面前耍大刀（班門弄斧）：Never offer to teacher fish to swim
孔子面前賣弄《三字經(jīng)》：Don’t teach your grandma how to make an apple pie.
三個臭皮匠，頂個諸葛亮：Three clobbers with their wits combined, equal the master’s mind.
出人頭地： rise head and shoulders above others
戴高帽子：receive flattery or compliment
三、 小結(jié)：
1、 課堂教學(xué)還是“以教為主”更好。
2、 傳統(tǒng)的語法教學(xué)更容易適應(yīng)“應(yīng)試教育”。
3, 從長遠看問題，讓學(xué)生學(xué)會思考才能提高“素質(zhì)教育”。