A、展望篇
隨著當(dāng)前英語教學(xué)理論與實(shí)踐的不斷發(fā)展，隨著英語教學(xué)方法和教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，近幾年的高考英語試題也在不斷地進(jìn)行著改革、創(chuàng)新，日趨完善、合理、穩(wěn)定。形成了目前的“在考查語言基礎(chǔ)的同時(shí)，側(cè)重考查英語語言運(yùn)用能力”的試題結(jié)構(gòu)，突出了以測試語言運(yùn)用為主的原則，展示了其鮮明的特點(diǎn)。研讀2004高考英語《考試大綱》后，展望2004英語高考，覺得有如下三個(gè)穩(wěn)定。
一、命題原則穩(wěn)定
2004年的高考的《考試大綱》與2003年高考的《考試說明》只有三處微小變動(dòng)。①是《考試說明》改成《考試大綱》；②是在“考試性質(zhì)”里“高中畢業(yè)生”后增添了“和具有同等學(xué)歷的考生”10個(gè)字；③是第四部分“寫”改成“寫作”。這就告訴我們：2004年的高考試題一定會(huì)在認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)堅(jiān)持“有利于中學(xué)素質(zhì)教育的推進(jìn)，有利于為高校選拔人才”和“穩(wěn)定中求發(fā)展”的命題原則。繼續(xù)堅(jiān)持改革方向，與2001年、2002年、2003年試題一樣，突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際。語言知識(shí)題的命題原則為：保證知識(shí)覆蓋面，盡可能增加綜合性與語境化的因素。語言應(yīng)用題的命題原則為：①語言必須放在實(shí)際的、并盡可能不同的情景中運(yùn)用；②語言必須適合具體的交際行為；③考核的焦點(diǎn)在于是否達(dá)到交際目的；④語言交際行為除了需要語言能力外，還需要一些其他的能力。
二、題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定
試卷仍由第一卷和第二卷組成。第一卷為客觀性試題，包括三個(gè)部分。第二卷為主觀性試題，由第四部分組成。第一卷三個(gè)部分共115分，第二卷即第四部分共35分，整份試卷滿分150分。只是2003年第一部分聽力的難度為0.64，比2002年（0.54）稍簡單一些，預(yù)測2004年聽力部分的難度可能略大于2003年。另外，經(jīng)過對2002年、2003年高考英語北京卷、全國卷和上海卷的比較分析，2004年乃至今后高考英語書面表達(dá)的命題的會(huì)以材料作文為主，所提供的材料或文字、或表格、或圖片，內(nèi)容將是考生日常生活中所常見的事件或現(xiàn)象，有可能會(huì)考查書信、日記等文體的基本格式，寫作將走向多元化，記敘文、說明文、議論文都有可能出現(xiàn)，并將在穩(wěn)定中求發(fā)展，最終過渡到以議論文為主體，同時(shí)考查記敘文、說明文或應(yīng)用文寫作能力的綜合樣式。
三、試題難度穩(wěn)定
從測量學(xué)角度看，試卷的總體難度維持在0.55左右較為適宜。2000年試卷難度為0.50，2001年試卷難度為0.52，2002年試卷難度0.50,2003年的試卷難度為0.53。以上4年的試卷難度與理想難度大體接近，相互間也基本相同，這就預(yù)示著2004年的難度也仍會(huì)維持這一水平，不會(huì)有大的起伏。為了區(qū)分不同層次的考生，整份試卷的難、中、易試題的比例仍會(huì)是2:5:3，中等難度的試題占全卷的絕大多數(shù)，
有利于一般高校選拔所需學(xué)生。這對穩(wěn)定中學(xué)英語教學(xué)、深化教學(xué)改革將會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。
B、策略篇
如何巧妙地利用考前復(fù)習(xí)的有限時(shí)間，獲得最大的效益，讓考生在考場上能充分發(fā)揮自己的水平，一直是高三老師和學(xué)生思考的問題。除了認(rèn)真研讀《考試大綱》、背誦詞匯表和分析近幾年高考試題以外，我認(rèn)為還要注意如下四條備考策略。
一、明確考試性質(zhì)，復(fù)習(xí)要到位；了解自己學(xué)生的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)要有針對性。
要點(diǎn)一：研究學(xué)習(xí)“考試大綱”，高考定位要準(zhǔn)確。
第一，高考是國家級(jí)選拔考試，競爭力強(qiáng)，定位要高，高就高在語言運(yùn)用上。近幾年英語高考試題一直顯示“在考查語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重于考查英語語言運(yùn)用能力”。這就要求高考總復(fù)習(xí)要有高度：怎么靈活地掌握中學(xué)階段所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識(shí)？答案只有一個(gè)：通過擴(kuò)大閱讀訓(xùn)練量，在一定的上下文中靈活地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的用法。
第二，英語高考試卷的題型絕大部分屬于識(shí)別層次，目前試題中的題干，候選項(xiàng)只是供考生識(shí)別、選擇正確的。除了寫作以外，還停留在識(shí)別層次。沒有達(dá)到創(chuàng)造性應(yīng)用語言的程度，所以重心應(yīng)放在閱讀審題理解力的提高上。這兩個(gè)高度就是我們總復(fù)習(xí)的明確方向。
要點(diǎn)二：在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上，在復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定上，在復(fù)習(xí)題的選擇和解題方式上要有學(xué)生的個(gè)性，也就是針對性。做什么類型的題目，做多大難度的題，是先復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還是先做聽力訓(xùn)練；是先做完形填空，還是寫作？做多少量等等，要根據(jù)學(xué)生的情況選擇。因?yàn)槭菍W(xué)生自己要去參加高考，要學(xué)生了解自己的不足，彌補(bǔ)自己的不足，別人的復(fù)習(xí)方式不一定適合他。北京四中的李俊和老師認(rèn)為“千人一致”抹殺人的個(gè)性。把不同類型的學(xué)生捆綁在一起，按一個(gè)模式教學(xué)不利于尖子學(xué)生脫穎而出，也不利于一般生的發(fā)展和差生的進(jìn)步。
要點(diǎn)三：復(fù)習(xí)要注意的問題。復(fù)習(xí)有幾忌：一忌受知識(shí)系統(tǒng)性的制約。從初一到高三學(xué)了六年英語，在短短的幾個(gè)月內(nèi)如何復(fù)習(xí)完？要以考試大綱為綱，有所側(cè)重。二忌統(tǒng)一作業(yè)的制約。有些學(xué)生不會(huì)支配課余時(shí)間，甚至不能控制自己做作業(yè)的量和難度，老師就對全班同學(xué)布置同一類型的作業(yè)。其實(shí)適合張三做的作業(yè)未必適合李四。統(tǒng)一作業(yè)來約束大家只是手段，目的是通過作業(yè)來發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)生的不足。三忌受試卷里難題影響而產(chǎn)生畏難情緒。在任何一張?jiān)嚲砩�，都大致有三個(gè)檔次的題目：易、中、難。比較容易的題，詞匯復(fù)現(xiàn)率高，詞匯級(jí)別低，句子短，要簡單些，且語序規(guī)則些，靈活度低些。難題句子較長，語序復(fù)雜些，可能有倒裝，插入語等，靈活度較高。這也正是難點(diǎn)所在。較易和中檔題也只是高中會(huì)考卷里中上等檔次的題，只要細(xì)心，能多得分。至于難題，要為自己定位，是否屬于做難題這個(gè)層次的學(xué)生，有些語篇的知識(shí)點(diǎn)多而雜，難而廣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。凡側(cè)重能力考查且語篇結(jié)構(gòu)復(fù)雜需要分析推理的題目，都不是一朝一夕能達(dá)到的。越遇到這樣的難題，越要沉著應(yīng)戰(zhàn)，發(fā)揮正常思維的能力來彌補(bǔ)知識(shí)上的不足。做卷時(shí)要牢記“慢做會(huì)的求全對，爭取一分不浪費(fèi)。穩(wěn)做中檔題，猜猜全不會(huì)�！�
二、以提高閱讀理解力為重點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展語言運(yùn)用能力。
要點(diǎn)一：一切試題解題的先決條件是把題讀懂。因此，閱讀能力的高低關(guān)系到解題的正確率及速度�？床欢}，抓不住信息，語法再好也沒用。
現(xiàn)在以代詞為it和one為例，這兩個(gè)代詞是多年高考題中所遇到的。It的基本用法是“可以代表剛提到的單數(shù)具體事物或某件事情”；One的基本用法是“可以用來代替同種類的任何的一種可數(shù)的東西�！睆母髯缘亩x角度不可能真正區(qū)別他們，只有通過語境來理解。例如：
① We learn to speak English before we learn to read it.（指剛提到的English）
② －What can I do for you?
－I’d like a jacket.
－How about this one? （不是指like后的a jacket，是同種類中的另一件。）
－Don’t you have one with a zip instead of buttons ?（不是this后的jacket,是同種類的另一種。）
又如：
－Why don’t we take a little break?
－Didn’t we just have ?
A. it B. that C. one D. this
要點(diǎn)二：進(jìn)行微縮語境模擬演練，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。再以復(fù)習(xí)it 和 one 為例。
1、復(fù)習(xí)基本概念，加深理解。讀一讀下面句子，并且認(rèn)真思考各句中的it指代什么，能否用one 替換。
A ① Children who stay away from school do it for different reasons.
② －I’d like to go to the beach with you.
－Your mother won’t like it.
③ You have saved my life; I shall never forget it.
這幾個(gè)句子中的it 就是指剛才談到的具體事情，不能用 one 代替。
B ① I’d rather stay in a small but clean hotel rather than a big but dirty one. （不是剛才談的small but clean hotel，而是另類賓館中的一個(gè)。）
② I’ve got a few books on Chinese food. You can borrow one if you like. （同類中一本。）
③－Would you like a piece of cakes?
－I’ve had one. （不是現(xiàn)在要吃的點(diǎn)心）
－You may have another one. （同類中另一塊）
－Thank you.
2、通過提取性練習(xí)鞏固理解。所謂提取性練習(xí)，是指提取我們腦海中的記憶。做下面練習(xí)題，分
別用it 或one 填空：
－A nice watch. Where did you buy ? ①
－I bought at Hefei. ②
－I’ll buy for my cousin. It is his birthday next Monday. ③
句①填it，指剛才剛才提到的那塊表。句②填it,理由同①，③填one，指同類表中的另一塊。
3、通過應(yīng)用性練習(xí)，掌握其用法。按照下面情景提示，編一段對話，使用it或one：
①你的朋友看見一只貓，你們談起貓來。兩人都喜歡貓，你說你曾經(jīng)有只貓，但后來搬家丟了。
－What a beautiful cat！
－Do you like cats?
－Yes, I have ever had one. But I lost it when I moved.(one指同類，it指自己的那只。)
②你和一些人參觀幼兒園，你感慨地說：“這里的孩子們可真幸福。我的童年可不幸福。”別人問你為什么，你說不愿意回憶那段童年。
－What a happy childhood these children are having!
But mine is a terrible one. （童年中一個(gè)）
－Why?
－Oh. I don’t want to recall it. （指自己的那個(gè)terrible one）
從以上幾例中可以看出，光弄懂了概念，光做些選擇題是不行的，必須在情景中運(yùn)用。
4、在高考現(xiàn)場發(fā)揮。見多了這類題，真正掌握了二者的特點(diǎn)和區(qū)別，高考時(shí)在考場也就能鎮(zhèn)定自若，穩(wěn)操勝券。下面回頭看2000年高考試卷中第23小題：
－Why don’t we take a little break?
－Didn’t we just have ?
A. it B. that C. one D. this
此題選C項(xiàng)，指同類中break當(dāng)中的一個(gè)，不是剛才的那個(gè)“短暫休息”，故不能選A。對中上等考生來說，只在A與C之間猶豫，B和D之間無迷惑性。
要點(diǎn)三：高考題中候選項(xiàng)的辨析。主要是以上下文的特定情景來辨析。不是詞典上成雙成對地辨析，而是從不同角度，真實(shí)或錯(cuò)誤的，可能被使用的詞語，人為地設(shè)計(jì)成干擾項(xiàng)，讓考生的辨認(rèn)哪個(gè)是正確的，從而考查考生的語言運(yùn)用能力。所以，這種辨析是以閱讀理解為前提，以詞語知識(shí)為基礎(chǔ)的，由語境所決定的。
三、以培養(yǎng)分析能力和聯(lián)想能力為核心，運(yùn)用已有知識(shí)，在考場上解決新問題。
英語考試的一般程序是：第一步審題，第二步分析，第三步是聯(lián)想。第二步是基于第一步審題和已
有的基礎(chǔ)知識(shí)框架，第三步是分析試題中呈現(xiàn)的語境后產(chǎn)生合理的聯(lián)想，解決新問題。如：
－Susan, go and join your sister cleaning the yard.
－Why ? John is sitting there doing nothing!(NMET 2003-33)
A. him B. he C. I D. me
第一步先審題：在這個(gè)對話情景中，口語里常用沒有動(dòng)詞的省略句；第二步分析：在這樣的句子里，人稱代詞常用賓格代替主格。在2003年的單選中，這題應(yīng)屬較難的題目。但考生若聯(lián)想到高三教材第145頁練習(xí)3里面有這樣一段對話：“Who’s going to meet the guest at the airport?”“Perhaps me”.該題說難也就不難了。此外，在平時(shí)我們也常常聽到這樣的對話：“I am glad to see you”.“Me, too.”考生若能有這樣的聯(lián)想，也就能輕易地做對此題。
四、熟練運(yùn)用略讀技巧
迅速瀏覽全文，找準(zhǔn)信息點(diǎn)，提高解題速度和命中率。這主要用于做完形填空、閱讀理解和短文改錯(cuò)等語篇形式的試題中，抓住大意，理解細(xì)節(jié)，命中率高。
C、指導(dǎo)篇
2004年高考英語試卷的結(jié)構(gòu)與2003年一樣，仍為第一、第二共兩卷計(jì)四個(gè)部分。第一部分聽力；第二部分英語知識(shí)運(yùn)用（單項(xiàng)填空和完形填空兩節(jié)）；第三部分閱讀理解；第四部分寫作（短文改錯(cuò)和書面表達(dá)兩節(jié)）。下面就如何做好這四個(gè)部分（六小部分），需要對學(xué)生作哪些方面進(jìn)行指導(dǎo)，分述如下。
第一部分 聽力技巧點(diǎn)拔和備考指導(dǎo)
聽力技巧尋突破 訓(xùn)練得法關(guān)能過
一、解題技巧
有人說聽力無技巧，多聽就行。其實(shí)此言僅對了一半。多聽是提高聽力的前提，但如何去聽，如何獲得準(zhǔn)確的信息，就不是多聽能解決的問題了。多聽是增強(qiáng)語感，提高聽力之本，若再加上正確的聽力方法，掌握必要的技巧及對策，則可獲得事半功倍的效果。
聽力時(shí)間緊、任務(wù)重、難度大，這就要求學(xué)生不僅有扎實(shí)的聽力基礎(chǔ)，較強(qiáng)的聽力能力，豐富的語言知識(shí)，還要具有敏捷的反應(yīng)速度和正確的解題方法、解題對策、應(yīng)試技巧，學(xué)會(huì)以巧取勝�？偟恼f來，要注意以下技巧的培養(yǎng)。
1、利用播題目引導(dǎo)段時(shí)間
利用聽錄音前和播放引導(dǎo)段的時(shí)間，迅速地瀏覽捕捉每個(gè)小題題干和候選項(xiàng)所提供的信息，預(yù)測短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容。這樣聽錄音材料時(shí)就能有的放矢，有所側(cè)重，提高解題的準(zhǔn)確率。
2、沒聽懂時(shí)的對策
如果沒聽懂原文，那么對該題越早放棄越好，絕不可慌張，以免影響做下面試題的情緒。否則做下面試題時(shí)會(huì)格外緊張，心慌意亂，忙中出錯(cuò)，即使簡單的題目也可能造成失誤，惟一補(bǔ)救就是猜一個(gè)選項(xiàng)還有三分之一的得分機(jī)會(huì)。
在做第一節(jié)聽力題時(shí)，因?yàn)殇浺糁环乓槐椋痤}要果斷、快速，或干脆擱置一邊，千萬不能影響聽后面的內(nèi)容。后面長的對話和文章，也應(yīng)在聽第一遍時(shí)就初步作出選擇，聽第二遍時(shí)再加以確認(rèn)。這樣答題時(shí)才能做到高效率，最后才能取得較滿意的成績。
3、注意獲取事實(shí)性的具體信息
考試時(shí)利用聽力材料之間很短的間隔時(shí)間先瀏覽試題時(shí)，尤其要注意男女對話中是M問，W答，還是W問，M答。另外，還要捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long, how soon, how much)、數(shù)字(how many, how much)、選擇(which …)等表層理解題，還要注意“確定主題 (subject)、中心思想(main idea)、說話的目的(purpose)”等歸納概括題，以便聽錄音時(shí)迅速作出選擇。
4、推斷談話背景，談話者之間的關(guān)系
談話的背景及談話者之間的關(guān)系對話語的含義有著舉足輕重的作用。對談話背景、說話者之間的關(guān)系的理解程度，在一定程度上可以體現(xiàn)一個(gè)人對口語的理解能力，因而也是聽力測試所要考查的重點(diǎn)之一。
5、腦記與筆記相結(jié)合
對于材料長、信息多的對話或短文，僅憑腦記是不夠的，此時(shí)可適當(dāng)借助筆記。俗話說：“好記憶不如爛筆頭”，筆記是做聽力試題的重要一環(huán)，它可以使學(xué)生獲得更多的信息，提高解題準(zhǔn)確率。
筆記的技巧歸納起來有以下三種：
（1） 提綱挈領(lǐng)，記主題句。
（2） 利用縮寫詞和符號(hào)。
（3） 自造縮寫詞。
二、復(fù)習(xí)建議
在語言交際中要真正理解談話人的含義，必須要具備語言知識(shí)（語音、詞匯、語法和語篇知識(shí)）及非語言知識(shí)（背景知識(shí)和語境知識(shí)），才能達(dá)到理解聽力內(nèi)容的目的。
1、堅(jiān)實(shí)的語言知識(shí)
（1）語音 如果連單詞都聽不懂，又談何理解整個(gè)句子？這就包括單詞獨(dú)立存在時(shí)的發(fā)音和在句中作為非重讀詞的發(fā)音、連續(xù)時(shí)的音變、句子的重音、節(jié)奏和語調(diào)等。
（2）詞匯 要具有良好的聽力，必須具有一定的詞匯量（單詞和短語），它是語言學(xué)習(xí)的基石。這里要特別注意讓學(xué)生能聽懂a(chǎn)uthor, infer, title, paragraph和conversation這五個(gè)單詞。
（3）語法 掌握一定的語法知識(shí)有助于理解聽力中的信息、問題和選項(xiàng)。
（4）語篇 “聽懂”不僅體現(xiàn)在聽字面的意思上，聽懂字面意思并不意味著聽懂談話人的真正含義，要把理解層次上升到語篇水平。
2、平時(shí)練聽力的錄音材料的難度可略高于高考難度
語速可略快于高考語速（每分鐘約120個(gè)詞），跟新概念第二冊速度差不多。還可選些夾有噪音的聽力材料。如對話中有敲門聲、電話鈴聲、汽車開動(dòng)聲音等等。使學(xué)生適應(yīng)高考的聽力測試。
3、要聽對話內(nèi)容涉及日常生活各個(gè)方面
主要有：購物、打電話、就餐、看病、上課、旅游、問時(shí)間、問路、道歉、致謝、請求幫助、表示看法、業(yè)余愛好等。
4、背景知識(shí)及語境知識(shí)
語言是工具，是知識(shí)和文化的載體。所以，學(xué)生知識(shí)越廣博，包括掌握一些西方文化的背景知識(shí)，越有助于聽力能力的提高。另外，話語的真正含義有時(shí)必須通過對談話人的選詞、口氣和語調(diào)、語境與上下文等進(jìn)行通盤理解，絕非只是發(fā)出信息與接受信息這么簡單。
第二部分 單項(xiàng)填空題的備考指導(dǎo)
單項(xiàng)填空征途險(xiǎn)要 熱點(diǎn)難點(diǎn)面面俱到
近幾年的單項(xiàng)選擇填空題加強(qiáng)了在特定語境中對語法、詞匯掌握情況的考查，明顯地增加了難度。所以答題要左顧右盼、上瞧下看，根據(jù)語境選準(zhǔn)答案。切忌目光如豆、聚焦一點(diǎn)、不及其余，落入陷阱。須知單選的測試點(diǎn)不單是語言知識(shí)，主要是語言運(yùn)用，不是語法條文，而是把語法規(guī)則運(yùn)用于語言交際之中的能力。
因此，考生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)以下五種能力。
1、正確分析句子結(jié)構(gòu)的能力
看題目必須先抓句子結(jié)構(gòu)，牢固地掌握了句子結(jié)構(gòu)，題目就會(huì)通刃而解。歷年高考離不開結(jié)構(gòu)分析題，而且結(jié)構(gòu)分析在解題中起著很重要的作用。如：
The purpose of new technologies is to make life easier, it more difficult.
A. not make B. not to make
C. not making D. do not make
解題關(guān)鍵是找出并列成份，選B。
2、英語語法知識(shí)的識(shí)記、理解，在具體語境條件中的分辨能力。如：
We were swimming in the lake suddenly the storm started.(NMET 2004春 安徽)
A. when B. while C. until D. before
根據(jù)題意抓句子的語法結(jié)構(gòu)，顯然是A，此處when為并列連詞，“這時(shí)(=and then)”其余3項(xiàng)不合此處語境。
3、詞語知識(shí)在特定語境條件限制下的靈活運(yùn)用能力。如：
The injured died on Thursday after accident.
A. the; the B. 不填；an C. the; an D.不填；the
根據(jù)語境條件，此題只能選A。
4、英語詞語或用法的辨析能力。如：
－I hear Warren in a middle school.
－What? I can’t imagine him as a teacher.
A. teach; to work B. teaches; working
C. teaches; to work D. teach; working
這句中的hear為“聽說”，而不是“聽見”，故hear后面應(yīng)接賓語從句，再有imagine sb / sb’s doing … 故只能選B。
5、記憶、理解和靈活運(yùn)用英語中某些固定搭配的能力。如：
－How long has this bookshop been in business?
－ 1998.
A. After B. In C. From D. Since
在由since引導(dǎo)時(shí)間狀語的句子中，謂語動(dòng)詞要求是持續(xù)性動(dòng)詞，且多用完成時(shí)態(tài)。這也是一種固定搭配。故選D。