隨著有效性教育觀念在教學(xué)上的不斷深入，作為從事英語教學(xué)的我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題。比如，有的學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進度，學(xué)習(xí)英語非常吃力，單詞記不�。灰徊糠謱W(xué)生甚至喪失了進一步學(xué)習(xí)英語的興趣，根本不聽課；而教師也感到很困惑：教師教的這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我離有效教學(xué)有多遠呢？針對上述種種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學(xué)效率，提高英語課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。那么，如何提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性呢？如何讓教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快，在有效的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂呢？
一. 明確目標，提高教學(xué)目標的達成
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識技能的培養(yǎng)，既讓學(xué)生親自參與活動，經(jīng)歷綜合運用所學(xué)的語言知識和語言表達方式解決實際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感，態(tài)度與價值觀等目標，既通過小組合作，進一步增強學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進步，獲得成功的體驗；教學(xué)目標限定著課堂教學(xué)的作用，保證著課堂教學(xué)的有效推進�，F(xiàn)代教學(xué)理論和實踐也都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標，而教學(xué)目標的有效設(shè)計，首先要求目標要準確和明確。老師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標，時時以預(yù)設(shè)的目標為指針或參照物，關(guān)注目標的真實達成度，并對教學(xué)做出有針對性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標推進。教師平時要多注意了解學(xué)生，做到對學(xué)生了如指掌，同時要分析，研究材料，注意準確把握教材內(nèi)容的深度和廣度。教師對教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的確定，一方面應(yīng)當考慮學(xué)生現(xiàn)有的智力水平，了解學(xué)生什么知識已經(jīng)掌握了，了解學(xué)生的接受能力；另一方面也應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及愛好，性格特點，以便積極調(diào)動學(xué)生的非智力因素。只有這樣，我們才嫩在教學(xué)互動過程中做到“有的放矢”，讓每個學(xué)生都能積極地投入到教學(xué)過程中來。
二. 創(chuàng)設(shè)情境，尋找學(xué)生感興趣的主題
現(xiàn)在心理學(xué)之父皮亞杰說：“所以智力方面的工作都要依賴于興趣�！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使英語課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。在初學(xué)英語教學(xué)中如果讓孩子們在課堂上也“動”起來，就要抓住學(xué)生的“心”。這里所說的“動”是指學(xué)生學(xué)習(xí)時高漲的積極性，所謂“心”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，合理選取素材，模擬語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實現(xiàn)師生互動，就必須精心設(shè)計教學(xué)情境，對于教學(xué)情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學(xué)情境能為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學(xué)生的求知欲，或能激發(fā)學(xué)生的情感；其次，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切；其三，教學(xué)情境使學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂見的，這樣的主題學(xué)生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解課發(fā)表。英語課堂只要學(xué)生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課，層層推進教學(xué)內(nèi)容，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進，不斷的設(shè)置新的教學(xué)情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主動性和積極性，讓學(xué)生多開口，如理營造一種學(xué)生興致盎然、躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，維新志士的學(xué)習(xí)和探究作鋪墊。
三．優(yōu)化問題設(shè)計，讓教學(xué)互動、
課堂教學(xué)是教與學(xué)得交往互動，是師生雙相互交流、星湖溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程。教學(xué)互動起源于問題，問題推動了教學(xué)互動，比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，就需要我們設(shè)計問題，通過對問題的討論來達成教學(xué)目標。我覺得在教學(xué)過程中問題的設(shè)計需要把握一下幾點：首先，問題的設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標，為教學(xué)目標服務(wù)，這樣才能做到有的放矢；其次，設(shè)計的問題應(yīng)簡潔、明確，問題本身不應(yīng)該有歧義，讓學(xué)生看了一目了然，看了以后知道應(yīng)該從哪方面去思考回答問題；其三，設(shè)計的問題最好是發(fā)散性問題，這樣的問題能讓學(xué)生有東西可說又給學(xué)生的語言發(fā)展留下了充分的的空間；其四，問題的設(shè)計應(yīng)該具有一定梯度，讓學(xué)生由淺入深，逐漸領(lǐng)悟并規(guī)范自身的語言；其五，設(shè)計的問題要能引起學(xué)生的互動，隨著互動的展開，不斷的推動學(xué)生的智力水平和思維水平向更高的層次發(fā)展；其六，在實施合作學(xué)習(xí)過程中，教師選擇的問題還應(yīng)該是在一般情況下個人難以完成的，這樣讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)。在課堂提問中，問題的設(shè)計力求巧而精。教師要根據(jù)課程自身的特點，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點，有意識地設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動力。教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探索，要盡可能給學(xué)生多一些思考空間，多一些表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生能多角度的思考問題，是多方面的能力得到發(fā)展，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者。讓學(xué)生自己去說、去發(fā)現(xiàn)、去探索，使學(xué)生有激昂的學(xué)習(xí)熱情，保持了學(xué)習(xí)的興趣。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學(xué)有效推進
新目標英語課堂教學(xué)對教師的教學(xué)提出了更高的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。對于教師，既對教師在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計突出了更高的要求，也對教師的課堂調(diào)控能力提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)思路清晰，教法得當。做到教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進，層次突出。教師要精神飽滿，有激情，語言標準優(yōu)美，善以自己的真實之情激發(fā)學(xué)生的感情，課的起始要能讓學(xué)生思維興奮起來，迅速進入學(xué)習(xí)軌道；課的推進要能體現(xiàn)張馳結(jié)合，學(xué)生感到學(xué)得緊張活潑、興致盎然；課堂的收尾要能讓學(xué)生感到余音繞梁、滿懷繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂氣氛上，要求教師創(chuàng)設(shè)歡送熱烈的課堂教學(xué)氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生敢問，敢發(fā)表意見，身心解放，無心理負擔，沉浸在求知的濃烈氛圍中。師生之間教學(xué)相長，同學(xué)之間思想碰撞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分和有效的調(diào)動。
學(xué)無定法，教亦無定法。在“輕負優(yōu)質(zhì)”教學(xué)理念的引領(lǐng)下的課堂教學(xué)，其重要意義顯得尤為突出�！跋蛘n堂要質(zhì)量”也不僅僅只是一句口號。課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求額，以上我所談到的近視追求課堂教學(xué)的有效性的幾個方面。相信只要我們每個教師具有一切為學(xué)生發(fā)展黨的思想，課堂教學(xué)以定是有效的，一定能成為學(xué)生全面發(fā)展的最堅實的陣地。