進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初露端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，那么我們應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人才來(lái)適應(yīng)時(shí)代的要求？新世紀(jì)的人才不僅需要具備廣博的知識(shí)和精湛的技術(shù)，更應(yīng)具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)造性思維是未來(lái)創(chuàng)新人才最主要的思維品質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力放在首位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)。而作為一名英語(yǔ)教師，要如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>
一、更新教學(xué)模式
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)首先應(yīng)該從教師本身做起，要以課堂教學(xué)為主要途徑，改變舊有的教學(xué)思想和傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，改變學(xué)生在課堂中的被動(dòng)地位，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體地位。教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！睂�(shí)踐表明，學(xué)生是有著巨大潛能的，教師的任務(wù)不是傳授給學(xué)生一堆堆現(xiàn)成的答案，而重要的是將他們內(nèi)在的潛能開發(fā)出來(lái)，使他們產(chǎn)生自主的創(chuàng)新精神。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)成為主角，而教師要從“獨(dú)唱”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，一位著名的心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人能教會(huì)任何人任何東西”。學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)的過(guò)程，雖然需要教師的教，但這個(gè)過(guò)程最終是要依靠學(xué)生自己完成的；學(xué)生所學(xué)到的和學(xué)生潛力所能學(xué)到的，遠(yuǎn)比老師教的多得多。因此，教師必須退出主角的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育家陶行知先生幾十年前的希望：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會(huì)、大自然；解放孩子的時(shí)間，使他學(xué)自己想學(xué)的東西。”
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
創(chuàng)設(shè)積極思維的問(wèn)題情境，是激發(fā)創(chuàng)造性思維的一種重要方法。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)出問(wèn)題情境，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在課堂教學(xué)中，我針對(duì)初中學(xué)生固有的好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以既有趣味性又有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情.例如，我在上Go for it 九年級(jí)Unit 4 What would you do?時(shí)，就對(duì)學(xué)生提問(wèn)：There will be a big festival in next week.What’s that? 學(xué)生答： National Day .教師又問(wèn)：If you were the headtmaster of our school, what would you do to celebrate it?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或者互相討論得出自己的答案,這樣既鞏固了知識(shí)和技能，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、激發(fā)學(xué)生的想象
想象是創(chuàng)造性的翅膀。有了豐富的想象力，你的創(chuàng)造性就可以像鳥兒一樣自由自在地翱翔在理想的天空中。在教學(xué)中，我們要巧借課文中跟想象有關(guān)的素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。例如，我在上Go for it八年級(jí)下冊(cè)Unit1 Will people have robots?時(shí)，就讓學(xué)生想象What will the world be like in 100 years?學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，各抒己見，如：There will be robots everywhere,and they all can walk and speak freely.There will be no dark in the world.Pepple won’t use money to buy things.All the pepple will live to be 100 years.這樣既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又活躍了學(xué)生的思維。雖然有的同學(xué)的發(fā)言會(huì)讓人哭笑不得，但誰(shuí)又能保證他們所說(shuō)的永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)呢？有句話說(shuō)得好：“不怕你做不到，只怕你想不到”， 也許一個(gè)靈感的火花就會(huì)造就一個(gè)璀璨的星空。充滿幻想是學(xué)生的天性，每位教師要充分利用這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，異想天開，而且教師應(yīng)以同齡人的眼光看待學(xué)生，不能將成年人的價(jià)值觀和思維方式強(qiáng)加于教育對(duì)象，否則會(huì)扼殺他們的自然天性。
四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題更重要�！币蓡�(wèn)是思維的火種，他可以促進(jìn)思維的展開和發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要有良好的質(zhì)疑習(xí)慣，因而，在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問(wèn)。比如我在教“unfriendly”這一單詞時(shí)，就有一位同學(xué)提出問(wèn)題：“老師，是不是所有的形容詞前加上un就可以表示他的否定意義呢”，這時(shí)候我沒(méi)有批評(píng)這位學(xué)生打斷了我的上課思路，而是因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“You’re so clever! And you’ve given me a good question.”然后讓學(xué)生們課后先試著用un-與一些形容詞組合 ，教師在第二節(jié)課檢查并糾正，這樣學(xué)生既很快把unusual,unpleasant,uncomfortable等新單詞提前學(xué)會(huì)了，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)思維能力。又比如在上七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 2 where is the postoffice?時(shí)，在看著地圖練習(xí)對(duì)話時(shí)，大部分學(xué)生都是按照書上指定的路線來(lái)操練，而有學(xué)生就問(wèn)：“Can I find another way to the postoffice?”當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹目隙ê凸膭?lì)后，學(xué)生們都興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了不一樣的路線，既練習(xí)了這節(jié)課的語(yǔ)言，又開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生從固有的思維模式中解放了出來(lái)。
總之，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，將英語(yǔ)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)場(chǎng)所，并積極探索在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。