浙江省紹興縣魯迅中學(xué) 楊李花
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高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。綜合語(yǔ)言能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。本文試就語(yǔ)言技能這一課程目標(biāo)談?wù)劯呷⒄Z(yǔ)教學(xué)的訓(xùn)練策略。
語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，讀和寫(xiě)是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。高中階段聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練應(yīng)該立足于學(xué)生對(duì)這幾方面的發(fā)展需求。
一、聽(tīng)說(shuō)技能目標(biāo)達(dá)成的訓(xùn)練
根據(jù)高中英語(yǔ)新課標(biāo)有關(guān)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)技能的目標(biāo)描述，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，積極為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)的條件和機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)，設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言交際的環(huán)境，學(xué)生能在日常交際中對(duì)一般的詢(xún)問(wèn)和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能就一般性話(huà)題進(jìn)行討論，能根據(jù)話(huà)題要求與人交流、合作，共同完成任務(wù)。具體的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有：
1、選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法，如情景交際法、視聽(tīng)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等，給學(xué)生以更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。我們要求學(xué)生根據(jù)話(huà)題稍做準(zhǔn)備后，能有條理地作簡(jiǎn)短的發(fā)言，每節(jié)課要使學(xué)生感到是他們自己的課，杜絕教師采取說(shuō)個(gè)不停的翻譯課進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，在課堂上盡量少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生說(shuō)話(huà)出了錯(cuò)，不必大驚小怪，特別是在學(xué)生講話(huà)時(shí)突然打斷進(jìn)行糾正，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。我們堅(jiān)信，敢講又不怕出錯(cuò)，要比怕出錯(cuò)不敢講好得多。
我們不僅鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講英語(yǔ)，還鼓勵(lì)在課后多說(shuō)英語(yǔ)�！癇efore you can write good English, you must speak good English. Speak what you have read in the book. Speak much, speak often, and you will get more and more fluent in good English speech.”（林語(yǔ)堂）
2、聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)。我們要求學(xué)生能聽(tīng)懂操作性指令并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)，由教師范讀課文或給學(xué)生聽(tīng)一段材料錄音，學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)材料內(nèi)容畫(huà)圖畫(huà)。由于聽(tīng)力水平不一樣，學(xué)生畫(huà)出來(lái)的圖畫(huà)會(huì)千奇百怪。教師重復(fù)已念內(nèi)容，學(xué)生糾正所畫(huà)圖畫(huà)后，教師出示自己畫(huà)好的圖畫(huà)，再進(jìn)行分析、綜合。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
3、聽(tīng)故事。我們要求學(xué)生能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速聽(tīng)力材料中對(duì)人和物的描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果，材料選擇盡可能適合學(xué)生水平，盡量少出現(xiàn)生詞，教師讀第一遍時(shí)盡量慢一點(diǎn)，在學(xué)生逐漸了解這個(gè)故事后，就加快速度，遇關(guān)鍵處稍停頓一下，留給學(xué)生思考的時(shí)間。
4、組織四／三／二活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。我們將全班學(xué)生組成雙人組訓(xùn)練，一個(gè)作為說(shuō)者，一個(gè)扮演聽(tīng)者。第一輪，講者對(duì)一個(gè)話(huà)題（可自由選擇）講4分鐘，而他的伙伴只是聽(tīng)；講者移動(dòng)位置，聽(tīng)者不動(dòng)，這樣聽(tīng)說(shuō)雙方的對(duì)象都換成了新的，這次只講3分鐘；講者再移動(dòng)位置，聽(tīng)者仍不動(dòng)，這次只講2分鐘。第二輪，聽(tīng)者、講者互換角色，仍按上述辦法進(jìn)行（時(shí)間設(shè)定也可以采用由少到多的方法）。講話(huà)者受到時(shí)間限制，這樣流利就成為該活動(dòng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的目的，通過(guò)提供重復(fù)機(jī)會(huì)和減少時(shí)間來(lái)表達(dá)同樣內(nèi)容的挑戰(zhàn)，可以幫助學(xué)生更好地鍛煉表達(dá)能力。我們要求聽(tīng)者能識(shí)別對(duì)話(huà)中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷，能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話(huà)題的談話(huà)內(nèi)容并能抓住要點(diǎn)，識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力。
5、編故事。我們把這個(gè)活動(dòng)分為三步。第一步，給一個(gè)統(tǒng)一的故事開(kāi)頭，如：“A man is walking down the street……”，要求以小組為單位，每個(gè)學(xué)生快速接著往下續(xù)說(shuō)一句他愿意說(shuō)的話(huà)，每一小組由一人記錄每個(gè)人續(xù)說(shuō)的話(huà)。第二步，在小組里討論這個(gè)故事，并確定故事標(biāo)題。第三步，每組選一個(gè)代表在全班朗讀自己組編的故事。由于各組編出的故事內(nèi)容各異，往往會(huì)收到很好效果，引起學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的興趣。
二、“讀”的技能目標(biāo)達(dá)成的訓(xùn)練
根據(jù)高中英語(yǔ)新課標(biāo)有關(guān)語(yǔ)言閱讀技能的目標(biāo)描述，我們要求學(xué)生能從一般性文章中獲取和處理主要信息；能理解文章的主旨和作者意圖；能通過(guò)上下文克服生詞困難，理解詞義意義；能通過(guò)文章中的線(xiàn)索進(jìn)行推理；能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；能閱讀適合高中生的英語(yǔ)報(bào)刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上。
克拉克（Clark, L. H. 1976 ）說(shuō)過(guò)，每個(gè)教師都應(yīng)該做閱讀教師，都必須正視在上課時(shí)教學(xué)生閱讀的必要性。我們?cè)诮虒W(xué)中注重了以下幾方面的訓(xùn)練：
1、鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，多向自己提些問(wèn)題，采用自我提高的閱讀方法，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。
2、注意閱讀與口語(yǔ)的關(guān)系。學(xué)生要保證掌握有關(guān)的聽(tīng)力訓(xùn)練，形成閱讀的前提，學(xué)生朗讀等于是在“表演”說(shuō)話(huà)，在辨認(rèn)和理解文字符號(hào)意義的過(guò)程中，利用先前掌握的口語(yǔ)，就能迅速作出反應(yīng)，加快閱讀速度。
3、注意句子間的關(guān)系。在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生有時(shí)對(duì)句子的每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但不知全句是什么意思。這時(shí)我們就注意分析句子，提醒學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、句子間搭配、句子成分等。如：The way David thought of to solve the problem is OK. 這句應(yīng)理解為：David thought of the way to solve the problem and the way is OK. David thought of是定語(yǔ)從句，修飾the way, to solve the problem也是定語(yǔ)，修飾the way.
4、檢查閱讀速度和理解力。為了督促學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀速度和理解力，我們定期進(jìn)行檢查。檢查速度采用公式 （X÷Y）×6＝Z 計(jì)算，式中X表示閱讀字?jǐn)?shù)，Y表示閱讀時(shí)間的換算數(shù)（每10秒為一個(gè)單位），6即60秒鐘（60秒合6個(gè)單位），Z表示閱讀速度，即每分鐘的閱讀字?jǐn)?shù)。檢查閱讀理解的最有效的辦法是采用單項(xiàng)選擇題測(cè)試。另外，閱讀教材要區(qū)別對(duì)待，有的需仔細(xì)咀嚼，有的只需嘗一嘗味道。
5、閱讀時(shí)在書(shū)上圈點(diǎn)標(biāo)記。閱讀理解是一種積極的思維活動(dòng)，要充分理解文意，不能一目十行，而是要深入字里行間，邊讀邊記，并把閱讀標(biāo)記做在書(shū)中相應(yīng)位置，這樣可以促使學(xué)生多思考，加深記憶，還利于今后復(fù)習(xí)查閱。
6、采用多種閱讀教學(xué)的方法。我們較多采用的閱讀方法有引導(dǎo)閱讀法、自讀法、速讀法、練讀法、測(cè)讀法等，教學(xué)效果較好。
三、“寫(xiě)”的技能目標(biāo)達(dá)成的訓(xùn)練
根據(jù)高中英語(yǔ)新課標(biāo)有關(guān)語(yǔ)言寫(xiě)作技能的目標(biāo)描述，要求學(xué)生能用文章及圖表提供信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述；能寫(xiě)出常見(jiàn)體裁的應(yīng)用文，如信函、一般通知；能描述人物或事件，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論；能填寫(xiě)有關(guān)個(gè)人情況的表格，如申請(qǐng)表；能以小組形式根據(jù)課文改變短劇等。在平時(shí)教學(xué)中，我們主要進(jìn)行了以下訓(xùn)練：
1、在教師的指導(dǎo)下寫(xiě)作。英語(yǔ)寫(xiě)作與英語(yǔ)說(shuō)話(huà)一樣，重要的是它所表達(dá)的方式，它與母語(yǔ)的表達(dá)方式不盡相同，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)大量的中國(guó)式英語(yǔ)。在修改學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，我們把重點(diǎn)放在寫(xiě)作的技巧、表達(dá)方式的多樣化、詞匯的高級(jí)等方面。
2、記筆記。我們要求學(xué)生在課堂上記筆記，這是閱讀教學(xué)的一個(gè)行之有效的好方法，能“為以后知識(shí)使用儲(chǔ)存信息，為所得信息從一種形式變?yōu)榱硪环N形式提供機(jī)會(huì)”（內(nèi)申，1995）有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3、記日記；寫(xiě)信。堅(jiān)持記英語(yǔ)日記，把每天想說(shuō)的話(huà)、所發(fā)生的主要事情用英語(yǔ)記下來(lái)；寫(xiě)英語(yǔ)信給自己的同學(xué)師長(zhǎng)，天長(zhǎng)日久，就能收到水滴石穿的效果。
4、與閱讀相結(jié)合。讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)材料后，不看材料，用英語(yǔ)寫(xiě)出材料大意，或用英語(yǔ)總結(jié)所讀材料的內(nèi)容。
5、掌握寫(xiě)作教學(xué)“控制－引導(dǎo)－自由”順序。第一階段，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)，如進(jìn)行一些填空練習(xí)或問(wèn)題解答，抄寫(xiě)一些文章以學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧，學(xué)生的寫(xiě)作自由較少；第二階段，學(xué)生有一些自由，但教師仍要給予指導(dǎo)，給學(xué)生定一些寫(xiě)作大綱，讓學(xué)生自己寫(xiě)作文；最后階段，學(xué)生可以寫(xiě)自己喜歡的主題，有較大的寫(xiě)作自由，可以充分表達(dá)自己的思想，最好的辦法就是寫(xiě)日記、寫(xiě)信等。
高中階段的英語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民英語(yǔ)素質(zhì)的主要過(guò)程，它既要滿(mǎn)足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。因此，高中階段的英語(yǔ)教育具有多重的人文和社會(huì)意義。普通高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。高中階段聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能的訓(xùn)練應(yīng)該立足于學(xué)生對(duì)這幾方面的發(fā)展需求。