浙江省湖州市第二中學(xué) 周萍 莘勤 陳纓 章建國
一、課題研究的三個階段
高中英語教學(xué)大綱明確規(guī)定：“寫作是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫作的能力是英語教學(xué)的目的之一�！倍�，寫作的重要性在高考中也是顯而易見的。浙江省高考英語卷面總分是150分，而書面表達(dá)是30分，占了20%。然而，英語教學(xué)中表現(xiàn)出學(xué)生的英語寫作狀況不容樂觀。因此，課題組確定以“過程-體裁”教學(xué)法指導(dǎo)高中英語寫作來作為研究的主要方向。
課題的研究分為三個階段：
1.分析調(diào)研階段
對課題研究對象進(jìn)行分析和調(diào)研。結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，編出《湖州二中高中英語寫作情況調(diào)查問卷》，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。在對問卷進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計和分析的基礎(chǔ)上，形成對我校高一學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、課堂反應(yīng)、合作能力等多方面的綜合判斷，從而增強(qiáng)課題研究的針對性和有效性。
2.具體實(shí)施階段
課題組成員分階段、分班級把“過程-體裁”教學(xué)法應(yīng)用于寫作教學(xué)實(shí)踐中。對于高考經(jīng)常出現(xiàn)的作文類型，如看圖作文、表達(dá)觀點(diǎn)、日記、書信等不同體裁的文章的格式進(jìn)行指導(dǎo)。
3.總結(jié)評估階段
針對實(shí)施階段的情況，課題組分個人總結(jié)“過程-體裁”的教學(xué)實(shí)踐、評價體系、教學(xué)方法以及對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、語言技能和語言知識習(xí)得的影響，進(jìn)行整體的分析和價值判斷，并寫出心得進(jìn)行交流。
目前，本課題組已經(jīng)完成了第一階段的工作，即編制了《湖州二中高中生英語寫作情況調(diào)查問卷》，并對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。
二、問卷內(nèi)容及結(jié)果分析
本次調(diào)查問卷共發(fā)放324份，調(diào)查對象為湖州二中2008級高一學(xué)生,其中4班54份，7班54份，11班54份，13班54份，16班55份，19班53份。收回問卷324份，其中有效問卷320份，并提取320份分析調(diào)查結(jié)果。
1.高中生對于英語寫作的情感態(tài)度
（1）你對英語寫作有興趣嗎？
A. 有興趣0.5% B. 一般26% C. 沒興趣73.5%
（2）你多久寫一篇英語作文？
A. 每日1% B. 每周12% C. 二至三周48% D. 一月或以上39%
（3）有沒有寫英語周記的習(xí)慣？
A. 有10% B. 沒有90%
（4）你的寫作動機(jī)是什么？
A. 老師的要求38% B. 家長的要求0% C. 個人興趣0.5% D. 應(yīng)付考試61.5%
結(jié)果分析：這四道題主要調(diào)查學(xué)生對于英語寫作的情感態(tài)度。從結(jié)果可以看出，學(xué)生對于英語寫作缺乏興趣，有興趣的學(xué)生僅占了0.5%。由于缺少興趣，多達(dá)90%的學(xué)生沒有寫英語日記或周記的習(xí)慣。因此，寫英語作文主要是為了完成老師布置的作業(yè)或應(yīng)付考試，這兩項共占了98.5%。
此外，由于平時教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師只顧趕進(jìn)度，更加注重書本知識和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，再加上英語作文的批改費(fèi)時較多，教師較少讓學(xué)生寫作，學(xué)生練筆機(jī)會很少，造成了英語寫作教學(xué)的被動局面。
2.高中生的英語寫作水平和學(xué)習(xí)策略
（5）老師布置的英語作文你都能及時完成嗎？
A. 能52% B. 有時能37.5% C. 總是不能10.5%
（6）你對自己的作文感到滿意嗎？
A. 滿意6% B. 一般34% C. 不滿意60%
（7）你最不擅長的是寫哪一體裁的作文？
A. 記敘文7% B. 說明文28% C. 議論文37% D. 應(yīng)用文28%
（8）你認(rèn)為英語寫作的難點(diǎn)在于：
A. 審題10% B. 組織表達(dá)70% C. 詞匯貧乏，腦中空空 20%
（9）組織表達(dá)的難點(diǎn)在于：
A. 詞匯23.2% 語法25.5% C. 篇章布局15% D. 表達(dá)不地道26.3%
（10）目前，你提高英語寫作能力的主要途徑是：
A. 老師輔導(dǎo)32% B. 自己練習(xí)或模仿34% C. 閱讀英文刊物15% D. 其他19%
結(jié)果分析：這幾道題在于調(diào)查學(xué)生的英語寫作水平和學(xué)習(xí)策略。有近半數(shù)的學(xué)生寫作態(tài)度不夠端正，寫作的積極性不高，部分學(xué)生對老師布置的寫作任務(wù)也不能及時完成。并且，絕大多數(shù)學(xué)生的英語寫作水平都有待提高，因為高達(dá)60%的學(xué)生自己的作文感到不滿意。在體裁方面，記敘文學(xué)生接觸較多，所以學(xué)生也最擅長寫，其余的各種文章，如說明文、議論文和應(yīng)用文，不擅長寫作的比例分別占了28%、37%和28%。尤其是表達(dá)自己觀點(diǎn)的議論文，更應(yīng)該是教師寫作指導(dǎo)的重點(diǎn)。在英語寫作中，學(xué)生的難點(diǎn)多集中在組織表達(dá)，具體到不同學(xué)生又以不同的形式表現(xiàn)出來，如有些學(xué)生在寫作時感到詞匯貧乏，有些則是句法語法方面的知識不夠，還有些表達(dá)方式受到漢語習(xí)慣的影響，表達(dá)不夠地道。對于提高英語寫作水平的途徑，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以教師的輔導(dǎo)和自己的練習(xí)為主。
3.高中生對于寫作評價的看法
（11）你對英語老師在寫作方面的教學(xué)滿意嗎？
A. 很滿意3% B. 滿意25% C. 一般57% D. 不滿意15%
(12)你認(rèn)為在文章中找經(jīng)典的句型對你的寫作有用嗎？
A. 很有用54% B. 一般44% C. 沒用2%
(13)你認(rèn)為用寫作評價表效果好還是用作文本好？
A. 評價表好83.5% B. 作文本好16.5%
(14)你喜歡老師把你的作文中的錯誤都批改出來嗎？
A. 喜歡86% B. 一般11% C. 不喜歡3%
（15）你希望老師給的評語側(cè)重于
A. 鼓勵23% B. 批評指正35% C. 提出改進(jìn)建議 42%
結(jié)果分析：多數(shù)學(xué)生對于寫作指導(dǎo)的期望較高，所以對于英語老師在寫作方面比較滿意的比例比較低。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為英語寫作評價表的使用使自己明白了什么是比較好的作文，也知道了自己的文章離理想的作文有多大的差距，應(yīng)該在哪方面努力。另外，從第14題我們可以看出，學(xué)生非常重視教師的指導(dǎo)作用，喜歡老師把自己作文中的錯誤都批改出來和希望老師提出改進(jìn)建議的學(xué)生共占了77%。
三、結(jié)論
通過這一階段的問卷調(diào)查，課題組清楚地掌握了學(xué)生英語寫作方面的情況，明確了下一階段工作任務(wù):
1. 提高學(xué)生對于英語寫作方面的興趣；
通過對于學(xué)生英語寫作態(tài)度的調(diào)查分析，課題組成員認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣為主要任務(wù)。如果學(xué)生對于寫作的興趣提高了，他們不僅能夠認(rèn)真地完成老師布置的作文，還可能在業(yè)余時間寫寫英語周記或日記作為練筆。而且，只有充分激發(fā)調(diào)動學(xué)生的寫作熱情和興趣，學(xué)生才有可能積極地參與配合課題研究的各項工作，所以可以說，這也是下一研究階段工作的基礎(chǔ)。
在平時的英語寫作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生做一些小型的社會調(diào)查，用英語寫出調(diào)查報告的結(jié)果；也可以把學(xué)生分成一些小組，合作設(shè)計編寫英語小報，在班級進(jìn)行評比；還可以鼓勵學(xué)生用英語寫周記或日記，鼓勵英語程度較好的學(xué)生向一些報刊投稿。如果習(xí)作被報刊刊登，不僅對于學(xué)生本人，對于班級里的其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也會有很大的推動作用。
2. 對不同學(xué)生在英語寫作方面存在的困難作出相應(yīng)的指導(dǎo)；
調(diào)查結(jié)果表明，教師應(yīng)該在提高學(xué)生英語寫作興趣的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的寫作訓(xùn)練，特別是議論文的寫作。對于學(xué)生在組織表達(dá)方面的難點(diǎn)，課題組認(rèn)為，可以要求學(xué)生訂閱一些適合高中學(xué)生閱讀的英語報刊和雜志，如《二十一世紀(jì)英文報》和《英語畫刊》等，通過加大閱讀量，一方面增加學(xué)生的新詞匯，另一方面也加大已學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，解決學(xué)生在寫作時詞匯比較平乏和表達(dá)不夠地道等問題。至于句法語法方面，課題組已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的程度，編寫了一些單句翻譯練習(xí)。學(xué)生可以在進(jìn)行翻譯練習(xí)時，掌握英語的六大基本句型和比較復(fù)雜的句型變換。針對學(xué)生篇章布局方面的問題，課題組根據(jù)“過程-體裁”教學(xué)法，對于各種體裁文章的表達(dá)方式進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生能夠在審題時，心中有數(shù)。
3. 重視對于學(xué)生作文的評價。
從學(xué)生對于英語寫作評價的調(diào)查可以看出，教師的批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，教師的指導(dǎo)作用的好壞直接影響到學(xué)生寫作水平的提高。所以，教師要充分重視自己的指導(dǎo)作用，在批改過程中，一方面要肯定學(xué)生的成績，另一方面要認(rèn)真指出學(xué)生作文中的錯誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價，促使學(xué)生認(rèn)識到作文中存在的不足之處，從而提高寫作能力。課題組成員一致認(rèn)為，在下一階段的研究工作中，要特別重視對于學(xué)生作文的評價。對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評應(yīng)該突出優(yōu)點(diǎn)，建立自信。對于學(xué)生作文中普遍存在的缺點(diǎn)，應(yīng)該在集體講評時提出來，從而使學(xué)生的語言表達(dá)規(guī)范正確。
附： 湖州二中高中英語寫作情況調(diào)查問卷
年級：___________ 班級:______________ 姓名:_______________
你好!本調(diào)查表的目的是為了了解高中生的英語寫作情況，以便更好地進(jìn)行英語教學(xué)。請你根據(jù)自身的情況，如實(shí)選擇；答案無優(yōu)劣、對錯之分。調(diào)查的結(jié)果僅用于寫作教學(xué)研究，謝謝合作!
1. 你對英語寫作有興趣嗎？
A. 有興趣 B. 一般 C. 沒興趣
2. 你多久寫一篇英語作文？
A. 每日 B. 每周 C. 二至三周 D. 一月或以上
3. 有沒有寫英語周記的習(xí)慣？
A. 有 B. 沒有
4. 你的寫作動機(jī)是什么？
A. 老師的要求 B. 家長的要求 C. 個人興趣 D. 應(yīng)付考試
5. 老師布置的英語作文你都能及時完成嗎？
A. 能 B. 有時能 C. 總是不能
6. 你對自己的作文感到滿意嗎？
A. 滿意 B. 一般 C. 不滿意
7. 你最不擅長的是寫哪一體裁的作文？
A. 記敘文 B. 說明文 C. 議論文 D. 應(yīng)用文
8. 你認(rèn)為英語寫作的難點(diǎn)在于：
A. 審題 B. 組織表達(dá) C. 詞匯貧乏，腦中空空
9. 組織表達(dá)的難點(diǎn)在于：
A. 詞匯 B. 語法 C. 篇章布局 D. 表達(dá)不地道
10. 目前，你提高英語寫作能力的主要途徑是：
A. 老師輔導(dǎo) B. 自己練習(xí)或模仿 C. 閱讀英文刊物 D. 其他
11. 你對英語老師在寫作方面的教學(xué)滿意嗎？
A. 很滿意 B. 滿意 C. 一般 D. 不滿意
12. 你認(rèn)為在文章中找經(jīng)典的句型對你的寫作有用嗎？
A. 很有用 B. 一般 C. 沒用
13. 你認(rèn)為用寫作評價表效果好還是用作文本好？
A. 評價表好 B. 作文本好
14. 你喜歡老師把你的作文中的錯誤都批改出來嗎？
A. 喜歡 B. 一般 C. 不喜歡
15. 你希望老師給的評語側(cè)重于：
A. 鼓勵 B. 批評指正 C. 提出改進(jìn)建議