浙江省淳安中學(xué) 陳忠澤
各位老師, 大家好! 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高一(下)第二十單元：幽默。“幽默”是英語(yǔ)國(guó)家文化的一個(gè)重要內(nèi)核，也是這一文化的一個(gè)顯著標(biāo)識(shí)。中國(guó)學(xué)生從開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)起（小學(xué)或初中），就在接受“幽默”的潛移默化的影響。這一話題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也符合他們的年齡特征，這是因?yàn)椋?、這個(gè)年齡段的學(xué)生渴望了解世界，他們對(duì)異國(guó)文化具有強(qiáng)烈的好奇心，樂(lè)意學(xué)習(xí)和了解關(guān)于異國(guó)文化的內(nèi)容；2、通過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、閱讀報(bào)紙雜志等等，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化中的“幽默”已有一些認(rèn)識(shí)；3、中國(guó)文化博大精深，其中包含著豐富的幽默元素，學(xué)生從本國(guó)文化中葉汲取了一些幽默的營(yíng)養(yǎng)�？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，這個(gè)單元的話題是“老師愿意教，學(xué)生樂(lè)意學(xué)”。
下面我分為六個(gè)課時(shí)講講本單元的教學(xué)。
第一課時(shí) 聽(tīng)力
一、教材簡(jiǎn)析
“熱身”（Warming-up）部分提供了三個(gè)繞口令，并要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上快速、準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)。這部分的“熱身”有兩個(gè)目的，一是通過(guò)一個(gè)趣味性強(qiáng)、參與面廣的活動(dòng)（說(shuō)繞口令）來(lái)快速、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛；二是為課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)（如觀看相關(guān)影片等）埋下伏筆，作出鋪墊。“聽(tīng)力”（Listening）部分通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一則幸福往事，訓(xùn)練學(xué)生理解敘述類材料的大意和主要細(xì)節(jié)的聽(tīng)力理解技能。
二、教學(xué)目標(biāo)
（1）語(yǔ)言知識(shí)：tongue twister, bitter, couple, minister, marry(two possible meanings)
（2）語(yǔ)言技能：訓(xùn)練學(xué)生的下列口語(yǔ)技能：
1）正確、清楚、響亮地發(fā)好單詞的元音；
2）按意群、有節(jié)奏地說(shuō)句子。
同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生下列聽(tīng)力理解能力：
1）注意力分配能力：眼耳并用，同時(shí)觀察圖片信息和聽(tīng)懂文字信息；
2）信息預(yù)測(cè)能力：能根據(jù)所提供的圖片信息預(yù)測(cè)故事的發(fā)展并在聽(tīng)的過(guò)程中不斷證實(shí)、修改預(yù)測(cè)和作出新的預(yù)測(cè)；
3）抓故事主要線索的能力：能將注意力始終放在故事的主線上、理解大意；
4）捕捉特定信息的能力：能有選擇性地將注意力指向特定信息；
5）準(zhǔn)確地聽(tīng)寫相關(guān)詞語(yǔ)的能力：能聽(tīng)懂并寫下特定的詞語(yǔ)（如交待故事發(fā)展的動(dòng)詞等）。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。難點(diǎn)是在聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)上，如何比較流暢地說(shuō)和寫。
四、課時(shí)結(jié)構(gòu)（按45分鐘計(jì)）
為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)材料特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)時(shí)間分配如下：熱身10分鐘，聽(tīng)力20分鐘，說(shuō)7分鐘，寫8分鐘。
五、教學(xué)方法和手段
采取聽(tīng)說(shuō)法、聽(tīng)寫法、競(jìng)賽法、交際法、合作學(xué)習(xí)法等。多媒體教學(xué)（錄音機(jī)，幻燈片）。
六、教學(xué)流程
1、新課導(dǎo)入：為引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，先呈現(xiàn)中文繞口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”（ 幻燈片1）。在讓學(xué)生齊讀兩遍的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)并學(xué)習(xí)生詞tongue twister，進(jìn)入新課。
2、學(xué)說(shuō)英語(yǔ)繞口令：根據(jù)可理解性輸入的原則，師生通讀三個(gè)繞口令，掃除語(yǔ)言障礙（bitter, witch, chalk(v.)）。讀好英語(yǔ)單詞的重要技巧是正確、清楚、響亮地發(fā)好元音音素，而這三個(gè)較長(zhǎng)的繞口令需要按意群、有節(jié)奏地讀方能流暢。所以，老師先進(jìn)行明確的指導(dǎo)和示范。之后學(xué)生先單獨(dú)練習(xí)，然后同桌練習(xí)（你說(shuō)我聽(tīng)，我說(shuō)你聽(tīng)），以提高練習(xí)的實(shí)效性和趣味性。
3、競(jìng)說(shuō)英語(yǔ)繞口令：為提高學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)繞口令的積極性，增強(qiáng)他們說(shuō)英語(yǔ)的信心，舉行一個(gè)小型的競(jìng)賽活動(dòng)。老師充當(dāng)組織者、評(píng)價(jià)者的角色。通過(guò)“競(jìng)說(shuō)英語(yǔ)繞口令”這項(xiàng)活動(dòng)，檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)了學(xué)生“學(xué)說(shuō)英語(yǔ)繞口令”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)水平，同時(shí)濃厚了課堂氣氛。
4、聽(tīng)力理解：為有效地進(jìn)行聽(tīng)前信息預(yù)測(cè)、建立信息差，同時(shí)增加一個(gè)梯度、適當(dāng)降低第一個(gè)聽(tīng)力練習(xí)的難度，在聽(tīng)之前，讓學(xué)生先觀察六幅插圖、思考三個(gè)問(wèn)題（who ,where, what）。在做第二個(gè)聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生作聽(tīng)力筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生寫下關(guān)鍵詞。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和高考對(duì)聽(tīng)力理解的要求，在進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)之前，我提出以下兩個(gè)問(wèn)題：1. Where are the child and his/her grandmother talking? 2. How did the grandmother feel while telling the story? 以訓(xùn)練學(xué)生的推理、判斷能力。產(chǎn)出性語(yǔ)言活動(dòng)“在聽(tīng)的基礎(chǔ)上說(shuō)和寫”是本節(jié)課的難點(diǎn)，為降低難度，同時(shí)也為在聽(tīng)、說(shuō)和寫之間有一個(gè)合理的過(guò)渡和銜接，我設(shè)計(jì)了“聽(tīng)寫關(guān)鍵詞”這一環(huán)節(jié)。
5、講述故事：為增強(qiáng)興趣性，增加參與面，采取了自講、互講、競(jìng)講等多種形式。
6、看圖寫作：學(xué)生快速、流暢地寫下該故事，注意兩點(diǎn)：1）動(dòng)詞時(shí)態(tài)；2）交待時(shí)間的短語(yǔ)。把語(yǔ)言輸出性的寫和語(yǔ)言輸入性的聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合，以寫的形式對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和反饋，可以促使學(xué)生積極、專注地參與到聽(tīng)力活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。
第二課時(shí) 說(shuō)
一、教材簡(jiǎn)析：
“口語(yǔ)”（Speaking）部分要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的表達(dá)意愿和談?wù)撚?jì)劃的用語(yǔ)，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)自編對(duì)話以培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用相關(guān)表達(dá)法，提高說(shuō)的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、語(yǔ)言知識(shí)；表明意向、談?wù)撚?jì)劃的表達(dá)法。
2、語(yǔ)言技能：聽(tīng)的技能：1）能聽(tīng)懂對(duì)話的主旨大意；2）能聽(tīng)辨出相關(guān)的細(xì)節(jié)；3）能聽(tīng)寫出文章中特定的句子；說(shuō)的技能：1）能熟練運(yùn)用所學(xué)表達(dá)法來(lái)表明意愿、談?wù)撚?jì)劃；2）能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)采訪馬戲團(tuán)小丑、戲劇演員等；3）能就本單元相關(guān)話題表達(dá)看法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是熟練掌握表達(dá)意愿和談?wù)撚?jì)劃的表達(dá)法，并且在此基礎(chǔ)上，正確、合理地使用它們來(lái)談?wù)撓嚓P(guān)的話題。由于中國(guó)學(xué)生對(duì)馬戲團(tuán)小丑的角色了解得不多，學(xué)生對(duì)本部分的六個(gè)問(wèn)題的回答可能有些困難。為解決此一教學(xué)難點(diǎn)，可以在上本單元（本節(jié)課）之前，組織學(xué)生觀看有關(guān)馬戲團(tuán)小丑表演的影片，或者提供一些相關(guān)的閱讀材料。
四、課時(shí)結(jié)構(gòu)
為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)材料特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)時(shí)間分配如下：聽(tīng)8分鐘，語(yǔ)言學(xué)習(xí)5分鐘，機(jī)械性操練10分鐘，有意義操練12分鐘，交際性操練10分鐘。
五、教學(xué)方法和手段
采用聽(tīng)說(shuō)法、交際法、活動(dòng)法、歸納法、合作學(xué)習(xí)法等。多媒體輔助教學(xué)（錄音機(jī)和幻燈片）
六、教學(xué)流程
1、聽(tīng)力理解：本節(jié)課對(duì)應(yīng)于原教材的對(duì)話課。聽(tīng)說(shuō)是對(duì)話課的主旋律。雖然本節(jié)課定位為語(yǔ)言輸出性的說(shuō)，但是說(shuō)是離不開作為語(yǔ)言輸入性的聽(tīng)的，這是因?yàn)椋?）通過(guò)聽(tīng)，學(xué)生可以提高和改進(jìn)他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；2）通過(guò)聽(tīng)，學(xué)生可以感知新語(yǔ)言知識(shí)的用法。這個(gè)用法既包括意義層面、結(jié)構(gòu)層面，也包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)層面。唯有通過(guò)聽(tīng)，學(xué)生才能感知外國(guó)人是如何說(shuō)這些句型和結(jié)構(gòu)的。聽(tīng)力練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循了自上而下（Topdown）的理解原則，即先讓學(xué)生理解大意（讓他們回答：What is the possible relationship between the two? What are they talking about?兩個(gè)問(wèn)題），再回答細(xì)節(jié)性問(wèn)題（如：What is the most important thing in the job of a comedian?），最后聽(tīng)寫下記者所提的四個(gè)問(wèn)題。
2、語(yǔ)言學(xué)習(xí)：掌握語(yǔ)言知識(shí)是訓(xùn)練預(yù)言技能的前提和條件。歸納總結(jié)表達(dá)意愿和談?wù)撚?jì)劃的句型和結(jié)構(gòu)。
3、機(jī)械性操練：外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，任何語(yǔ)言技能的獲得都離不開機(jī)械性操練。為激發(fā)學(xué)生興趣，我設(shè)置了一個(gè)虛擬的情境：一位著名的喜劇藝術(shù)表演家來(lái)我市演出，在演出前召開了一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，記者們爭(zhēng)先恐后地向這位藝術(shù)家提問(wèn)。這樣一來(lái)，把原先記者和藝術(shù)家一對(duì)一的對(duì)話變成了四對(duì)一的對(duì)話，增強(qiáng)了情景的真實(shí)性，增加了學(xué)生的參與面，活躍了課堂氣氛。
4、有意義操練：有意義操練是在特定的情境中，為完成特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的一種語(yǔ)言輸出性活動(dòng)。為增強(qiáng)操練的真實(shí)性，我設(shè)置了一個(gè)情境：中央電視臺(tái)文藝節(jié)目“藝術(shù)人生”主持人朱軍現(xiàn)場(chǎng)采訪了美國(guó)一位著名的馬戲團(tuán)小丑演員。整個(gè)操練過(guò)程由說(shuō)明（2分鐘）、準(zhǔn)備（5分鐘）和展示（5分鐘）三個(gè)部分組成。
5、交際性操練：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是為了交際。如果說(shuō)機(jī)械性操練是假設(shè)性的（pseudo），有意義操練是準(zhǔn)性質(zhì)的（quasi），那么交際性操練便是真實(shí)性的（authentic）。操練內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)時(shí)班內(nèi)、校內(nèi)的實(shí)際情況確定。如班里某位同學(xué)近期獲了某個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，便可讓學(xué)生當(dāng)堂采訪其今后打算等等。
第三、四課時(shí) 讀
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一篇介紹文化娛樂(lè)（entertainment）典型說(shuō)明文（exposition）。其典型性表現(xiàn)在：1）篇章結(jié)構(gòu)典型：全文圍繞一個(gè)話題，該話題由若干個(gè)子話題支撐，更多的事實(shí)、細(xì)節(jié)等又支撐著這些子話題，從而形成一個(gè)金字塔形的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)（幻燈片2）。同時(shí)，每段緊緊圍繞一個(gè)由主題句引出的子話題展開。2）說(shuō)明方法典型：使用了舉例子、說(shuō)細(xì)節(jié)、作比較等三種常見(jiàn)的說(shuō)明方法。作為承載英語(yǔ)國(guó)家文化的一門語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)勢(shì)必要大量接觸介紹外國(guó)文化的語(yǔ)言材料，幫助學(xué)生掌握說(shuō)明性文章的閱讀技能是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。在高一（上）的十二個(gè)單元中，說(shuō)明類文章就有九篇之多（其余三篇為記敘類文章），占3/4。所以，在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)積累了足夠的有關(guān)說(shuō)明文的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在本單元對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行比較詳細(xì)的閱讀指導(dǎo)，既可以作為階段性的概括和總結(jié)，也可以為后期相關(guān)文章的閱讀作指導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)并以此指導(dǎo)閱讀；2、訓(xùn)練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能；3、了解中外幽默文化及它們之間的異同；4、掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：1、了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)并以此指導(dǎo)閱讀；2、訓(xùn)練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能。教學(xué)難點(diǎn)是如何在閱讀的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容和已知的知識(shí)完成讀后任務(wù)二。
四、課時(shí)結(jié)構(gòu)：
第三課時(shí)：讀前活動(dòng)15分鐘；略讀20分鐘；掃讀10分鐘。
第四課時(shí)：掃讀15分鐘；讀后活動(dòng)30分鐘。
五、教學(xué)方法和手段：
略讀法、掃讀法、討論法、欣賞影片法等。多媒體輔助。
六、教學(xué)流程：
1、讀前活動(dòng)：根據(jù)圖式理論，影響學(xué)生閱讀理解的圖式包括語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和修辭圖式。進(jìn)行讀前活動(dòng)，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中已有的內(nèi)容圖式，為后續(xù)的閱讀活動(dòng)作出鋪墊。為吸引學(xué)生的注意力、增加趣味性、活躍課堂氣氛，選取了Dustin Hoffman和馬季的表演片斷組織學(xué)生觀賞。
2、略讀：修辭圖式指的是有關(guān)各類文章篇章結(jié)構(gòu)的知識(shí)。對(duì)不同文體進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、幫助學(xué)生建立相應(yīng)的修辭圖式是提高閱讀教學(xué)效率的有效途徑。為使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的修辭圖式有更明確的認(rèn)識(shí)，使用幻燈片呈現(xiàn)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（幻燈片3）。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生略讀文章，找出段落主題句、歸納子話題，理清文章結(jié)構(gòu)（幻燈片4）。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章第四、第五兩段和第三段的關(guān)系理解上可能有困難。為使學(xué)生注意并且正確地理解這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置了下列問(wèn)題：How many different types of laughing matters are mentioned in the passage? 學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答可能集中在兩種答案上：1）Four: comedies; the show of a clown; the show of a comedian; the crosstalk show. 2）Three: comedies; the show of a clown; the show of a comedian.在討論、解答該問(wèn)題的過(guò)程中解決該教學(xué)難點(diǎn)。
3、掃讀：定位、理解事實(shí)細(xì)節(jié)是一個(gè)重要的閱讀微技能，是進(jìn)行歸納、推理、判斷等高級(jí)閱讀技能理解的基礎(chǔ)。在學(xué)生通過(guò)略讀了解了文章的大意和篇章結(jié)構(gòu)之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掃讀來(lái)獲取文章的細(xì)節(jié)信息，并在此基礎(chǔ)上，總結(jié)本文中使用的說(shuō)明方法。為使教學(xué)過(guò)程更趨合理，把讀后活動(dòng)（一）中的問(wèn)題1、2、3（均為事實(shí)細(xì)節(jié)問(wèn)題）、問(wèn)題5、6（根據(jù)細(xì)節(jié)作比較）在本部分處理掉。
4、讀后活動(dòng)：由讀而說(shuō)、由讀而演、由讀而做等讀后活動(dòng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言輸出的必由途徑。學(xué)生在說(shuō)他們印象中的馬戲小丑、模仿典型喜劇演員的表演和合作討論提建議等活動(dòng)中，創(chuàng)造性地使用了所學(xué)語(yǔ)言，提高了的語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。
第五課時(shí) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)
一、教材簡(jiǎn)析
“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”（Language study）的詞匯部分在幫助學(xué)生加深對(duì)新詞匯的理解和記憶的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞法（派生）以增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展力。語(yǔ)法部分通過(guò)總結(jié)和練習(xí)（如翻譯、造句、轉(zhuǎn)換和單句填空等），幫助學(xué)生掌握--ing分詞用作前置定語(yǔ)、后置定語(yǔ)和賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的用法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握詞匯練習(xí)所要求的單詞。
2、掌握常見(jiàn)的單詞后綴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的能力。
3、掌握--ing分詞用作前置定語(yǔ)、后置定語(yǔ)和賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的用法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：1、掌握常見(jiàn)的單詞后綴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的能力；2、掌握--ing分詞用作前置定語(yǔ)、后置定語(yǔ)和賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的用法。由于漢語(yǔ)中沒(méi)有后置定語(yǔ)一說(shuō)，中國(guó)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)中后置定語(yǔ)的概念比較模糊，所以--ing 分詞作后置定語(yǔ)的用法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前，已經(jīng)比較熟練地掌握了定語(yǔ)從句的知識(shí)，而且--ing 分詞作后置定語(yǔ)時(shí)，和定語(yǔ)從句在與被修飾的名詞或代詞的位置關(guān)系是一致的（即都是后置的），將練習(xí)二加以擴(kuò)展，設(shè)計(jì)了--ing 分詞作后置定語(yǔ)與定語(yǔ)從句相互轉(zhuǎn)換的練習(xí)。
四、課時(shí)結(jié)構(gòu)
詞匯學(xué)習(xí)10分鐘，語(yǔ)法學(xué)習(xí)35分鐘。
五、教學(xué)方法和手段
采用討論法、歸納法、演繹法、比較法、練習(xí)法等。
六、教學(xué)流程
1、詞匯學(xué)習(xí)：語(yǔ)言學(xué)家博林格曾說(shuō)過(guò)：任何一個(gè)掌握一門外語(yǔ)的人都清楚地知道，他的大部分時(shí)間都是化在掌握這門語(yǔ)言的詞匯上面的。一個(gè)人的詞匯量越大，其閱讀正確率就高，其聽(tīng)力水平和寫作水平也隨之提高。高中英語(yǔ)教學(xué)在教給學(xué)生一定量的詞匯的同時(shí)，必須切實(shí)幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)、記憶英語(yǔ)詞匯的方法。構(gòu)詞法知識(shí)（包括合成、轉(zhuǎn)化、派生）可以大大減輕學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出七種常見(jiàn)的派生構(gòu)詞法（幻燈片5），并循著這些構(gòu)詞法去回憶所學(xué)的相關(guān)詞匯，以達(dá)到鞏固的目的。
2、語(yǔ)法學(xué)習(xí)：學(xué)生在積累了一定的感性語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)之后，需要有意識(shí)地及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)以發(fā)現(xiàn)和掌握語(yǔ)言的一些規(guī)律，為后續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在高一前十九個(gè)單元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了不少--ing分詞用作定語(yǔ)（前置和后置）和賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的直接語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，甚至早在初中便有所接觸。所以，語(yǔ)法學(xué)習(xí)的第一步便是開門見(jiàn)山地與學(xué)生一起歸納、總結(jié)--ing分詞用作定語(yǔ)（前置和后置）和賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的用法，讓學(xué)生有一個(gè)比較明確的概念。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)翻譯、造句、轉(zhuǎn)換和單句填空等練習(xí)分別鞏固所學(xué)內(nèi)容�？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，上述練習(xí)從趣味性的角度來(lái)說(shuō)是有欠缺的，但練習(xí)法在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中是一個(gè)常見(jiàn)的和有效的方法。
第六課時(shí) 寫
一、教材簡(jiǎn)析
本部分教材的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以讀導(dǎo)寫、以寫促讀、讀寫有機(jī)結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想。讀對(duì)寫的指導(dǎo)作用體現(xiàn)三個(gè)方面：1、激活了寫作的內(nèi)容圖式；2、示范了寫作的修辭圖式；3、豐富了寫作的語(yǔ)言圖式。寫反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)、掌握所讀語(yǔ)篇的內(nèi)容、修辭和語(yǔ)言圖式，促進(jìn)了閱讀質(zhì)量的提高。同時(shí)，寫作的成品還是評(píng)價(jià)讀的效果的一個(gè)極好依據(jù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、本節(jié)課相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。
2、用正確的時(shí)態(tài)、合理的時(shí)間順序和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)寫一個(gè)有趣的故事或笑話。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用正確的時(shí)態(tài)、合理的時(shí)間順序和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)寫一個(gè)有趣的故事或笑話。教學(xué)難點(diǎn)是寫作時(shí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和得體性。
四、課時(shí)結(jié)構(gòu)
讀15分鐘，鏈接5分鐘，寫25分鐘。
五、教學(xué)方法和手段
比較法、討論法、多媒體輔助教學(xué)。
六、教學(xué)流程
1、讀：根據(jù)自上而下（Top-down）的閱讀理論，先讓學(xué)生研讀標(biāo)題，預(yù)測(cè)文章的體裁。然后細(xì)讀文章，理清內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，完成相關(guān)表格（幻燈片6）。幫助學(xué)生理解文章中有隱含意義的兩句話（幻燈片7）。這一步的主要目的是示范寫作的修辭圖式和豐富寫作的語(yǔ)言圖式。
2、鏈接：本部分時(shí)間雖短，但通過(guò)兩個(gè)假設(shè)性的提問(wèn)和一個(gè)觸發(fā)式提問(wèn)（幻燈片8），活躍了學(xué)生思維，激活了寫作的內(nèi)容圖式，起到了承上啟下的作用。
3、寫：弗勞爾和黑斯的寫作認(rèn)知過(guò)程理論認(rèn)為，寫作是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，而不是一個(gè)線性的過(guò)程，教師應(yīng)采用過(guò)程教學(xué)法，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過(guò)程上，而不僅僅著眼于最終的寫作成品。所以，在給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、支持性的寫作氛圍的同時(shí)，通過(guò)多樣化的寫作活動(dòng)，如寫前準(zhǔn)備（包括快速寫作和寫提綱）、寫初稿、小組討論和修改、改寫初稿、教師評(píng)改、最后定稿等，在寫作的不同階段指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，讓他們?cè)诜磸?fù)的寫作與修改中開拓思路、完善文章內(nèi)容。教師的指導(dǎo)貫穿整個(gè)寫作過(guò)程。