一、教材分析
(一) 教材背景分析
本單元圍繞介紹家庭成員開展聽說讀寫教學(xué)活動，中心話題是介紹家人和親屬，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在真實的生活場景中展開的。并把“名詞的單、復(fù)數(shù)形式”這一語法主線貫穿其中。教學(xué)內(nèi)容為語法的學(xué)習(xí)和使用提供了必要的感性材料，同時也體現(xiàn)了語法項目與交際情景自然結(jié)合的特點。
(二) 教學(xué)內(nèi)容分析
中心話題是介紹家人和親屬。
語言結(jié)構(gòu)：
1、句型：This is …. That is …. He is ….
These are …. Those are …. She is ….
2、主格代詞：I, he, she
3、Yes/No問句及其簡單回答
4、名詞的復(fù)數(shù)形式
(三) 教學(xué)重點、難點:
本單元的重點教學(xué)項目是介紹家人、親屬和一般名詞的單、復(fù)數(shù)形式。
難點是區(qū)分名詞的單、復(fù)數(shù)形式與be動詞、指示代詞(this、that、these、those)之間的關(guān)系。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1、能力目標(biāo)：(1) 學(xué)會介紹自己的家人和朋友
(2) 根據(jù)相關(guān)信息辨別人物
(3) 能夠用寫信的形式介紹自己的家庭
2、知識目標(biāo)：(1) 能聽說讀寫課文中出現(xiàn)大綱要求掌握的單詞
(2) 要知道This is ／That is后跟單數(shù)名詞，These are／Those are后跟復(fù)數(shù)
(3) 要學(xué)會書信的格式
(4) 掌握介紹人物時常用的習(xí)慣用語
3、情感策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：
(1) 通過對人物個性化的描述，識別圖片
(2) 跨學(xué)科學(xué)習(xí)：語言藝術(shù)、審美教育
(3) 了解自己的家庭，理解家人，熱愛家人
(4) 了解英、漢姓名的差異
三、教學(xué)方法與原則
1、直觀教學(xué)法、情景教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)法
2、突出交際性、趣味性，注重啟發(fā)式
3、從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在用中學(xué)、在做中學(xué)
四、學(xué)習(xí)策略
1、指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)
2、通過小組討論等形式，讓學(xué)生確立“用中、做中、交流中學(xué)習(xí)英語”的理念。
五、教學(xué)用具
錄音機(jī)、電腦
六、單元教學(xué)課時安排建議(4課時)
第一課時 Section A (1a-2b 加2d)
第二課時 Section A(2c-4)
第三課時 Section B( 1-3b)
第四課時：Section B (4a-4b及Self-check)并準(zhǔn)備一些練習(xí)，以鞏固聽說讀寫成果
七、單元教學(xué)設(shè)想
英語課程改革的重點強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。因此筆者設(shè)計了六個非常生活化的場景，并把這些場景像故事情節(jié)一樣展開。設(shè)置場景的目的是為任務(wù)的下達(dá)創(chuàng)造條件。學(xué)生在解決任務(wù)的過程中，經(jīng)歷了為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用等環(huán)節(jié)，使英語學(xué)習(xí)的過程成為培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用能力的過程，真正體現(xiàn)“以人為本”及“學(xué)以致用”的原則。六個場景的設(shè)置為中心話題的展開找到了線索，使本單元的內(nèi)容渾然成一體。
八、單元教學(xué)步驟
Period I (1a-2b加2d)
教學(xué)目標(biāo)：
①詞匯（關(guān)于家庭成員的單詞）
②重點句型：This/That is… These/Those are…
③難點：名詞的單復(fù)數(shù)形式
教學(xué)步驟：
Step 1. Free talk
設(shè)一分鐘時間讓學(xué)生兩人小組用英語聊天，并開展競賽，以此作為英語課語言環(huán)境的熱身環(huán)節(jié)。
Step 2. Revision and presentation
告訴學(xué)生，今天我們將遇見兩位男孩(two boys)。一個叫Robin，他是英國人。另一個是Robin的中國朋友（friend）Lin Hai。Lin Hia到英國來看望Robin。兩人在公園里散步時，Lin Hai不小心割破了背包，以致丟了好多東西。怎么辦？于是，Robin陪同Lin Hai到公園的失物招領(lǐng)處（the Lost & Found）認(rèn)領(lǐng)東西。他們之間會展開怎樣的問答呢？設(shè)計第一個任務(wù)（Task 1），用以復(fù)習(xí)：Is this your …? Is that your …?同時，輔之以幻燈片，讓學(xué)生能通過幻燈片上的內(nèi)容進(jìn)行有目的的問答。請兩組學(xué)生展示后，再告訴學(xué)生Lin Hai的東西還沒有找全，還有兩本書、三支鉛筆等其他東西。于是通過Lin Hai自己的尋找，引出This is my book. This is my book, too. 引出These are my books. /That is my pencil, that is my pencil. Those are my pencils.的句型。教師要通過自己的表情表達(dá)出找到東西的喜悅和興奮之情。打出幻燈片，找出還未找到的成復(fù)數(shù)的東西。延續(xù)第一個任務(wù)，配合第二張幻燈片，設(shè)置有遠(yuǎn)有近的物品復(fù)數(shù)，請學(xué)生也模仿教師的口氣說出Lin Hai的東西。鞏固These are …-s. / Those are …-s.
（注：此環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)Unit 2 的重點句型，又為新語言難點（指示代詞this, that的復(fù)數(shù)形式、普通名詞后加s的復(fù)數(shù)形式）做了鋪墊，使后面的人物介紹（單數(shù)、復(fù)數(shù)）達(dá)到水到渠成的功效。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中實現(xiàn)了以舊知識促新知識的目的。）
Step 3. Presentation（pre-task）
感謝學(xué)生為Lin Hai 找到了東西, 現(xiàn)在可以回Robin的家了.因為是第一次見面，Robin向Lin Hai介紹了他的家人。通過幻燈片教學(xué)并跟讀詞匯與句子:
This is my grandfather/grandmother/father/mother/uncle/aunt/brother/sister.
并增加uncle 和aunt兩詞匯，為下一步任務(wù)的提出作好準(zhǔn)備。同時，教學(xué)parent, grandparent.
Step 4. Ask and answer(while-task)
Lin Hai想驗證自己的記憶力，提出Is this your mother? Is this your …?等問題，由Robin作出回答。通過設(shè)置幻燈片，請學(xué)生對人物進(jìn)行逐一詢問，并判斷。
Step 5. Post-task
Lin Hai了解了Robin的家庭，于是，他用自己的話描述了Robin一家。學(xué)生以四人小組形式，討論Lin Hai的話。后交流反饋。
Step 6. Presentation and practice
Lin Hai參觀完Robin的家后，又去了Dave的家。教師通過詢問Dave的身份，再次重復(fù)friend 一詞，以加深學(xué)生的印象。教師說：Let’s see Dave’s family with Lin Hai. 提問讓學(xué)生作出猜測：Is this his mother/father …? Is that his sister/brother? 穿插單數(shù)和復(fù)數(shù)。然后處理課本Section A 1a。然后讓學(xué)生再聽聽Dave的介紹，完成1b。教師提出任務(wù):Now you know Dave’s family well. I want to check your memory. See whose memory is the best. Please introduce Dave’s family to me one by one. 幻燈片呈現(xiàn)Dave’s family photo,學(xué)生輪流介紹Dave’s family, 運用This is …/ That is…/ These are …/ Those are… 等句型。通過這一環(huán)節(jié)，來檢測學(xué)生對家庭成員稱呼的掌握程度。
Step 7. Practice
教師說：Dave wants to check if we know his family well. Now listen and circle the words you hear. Look at 2a, and try to remember their names. 完成2a. 并提問學(xué)生What’s his mother’s name?等，幻燈片呈現(xiàn)人物名字，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。聽第一遍，后讀姓名。問：Who is Mary?看學(xué)生能否聽明白姓名，并跟讀。然后請學(xué)生試著回答。聽第二遍，看圖，完成2b. 教師說：Do you remember their names? 以呈現(xiàn)名字的方式確認(rèn)人物進(jìn)行判斷：Is this Jim? Is this …?等，鞏固不同的介紹和確認(rèn)人物的方法。
Step 8. Finding suitable names for Lin Hai’s family
Now we know Dave’s family well. Lin Hai also wants to introduce his family to his friends. Dave and Robin. 因為中英姓名文化存在著很多差異，因此Lin Hai 想考考他的朋友們。Let’s join them. Here’s Lin Hai’s family photo. Look! Who are they? Can you give them nice names？小組活動，每一小組得到一張印有Lin Hai’s family photo 的紙。要求寫出稱呼及名字，最后討論公布，誰的設(shè)計安排最棒。（充分調(diào)動學(xué)生的積極性及創(chuàng)造力，根據(jù)前單元所學(xué)的有關(guān)name的知識，了解中西方文化的差異，展現(xiàn)學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞及評價能力。）
Step 9. Grammar focus(2d)
讓學(xué)生四人一小組先練習(xí)讀方框內(nèi)的句型，試著讓他們通過觀察與以上環(huán)節(jié)的練習(xí)，概括、歸納Section A基礎(chǔ)部分的重要的知識點，在學(xué)生通過親身的聽、說、讀、寫練習(xí)后，加深本課語言點的輸入，所以此環(huán)節(jié)，筆墨用得不太多，只一筆帶過。
Homework
讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容，讓他們自己查找字典及收集家人照片，把未涉及到的其他家庭成員的名稱的單詞找出。（培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法）
Period 2 (2c-4)
教學(xué)目標(biāo)
①詞匯: niece、nephew、cousin、son、daughter、grandson、granddaughter、wife、husband 等
②重點：一般疑問句以及肯定、否定回答。
③學(xué)會用所學(xué)句型對家人介紹，提高口頭表達(dá)及書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人的情感。
Step 1. Revision and presentation
在屏幕上打出2b的照片，讓學(xué)生談?wù)揇ave’s family，復(fù)習(xí)已學(xué)的句型This/That is… These/Those are…注意學(xué)生的名詞單復(fù)數(shù)的錯誤，可采取小組競賽形式，看哪組成員說得準(zhǔn)確，并有一定的延伸，如There’re seven people in his family. His mother is a nurse.
Step 2. Presentation and pairwork (2c)
指著圖片中的人物，“Is this Jim?/Is that his sister?”讓學(xué)生快速作出肯定及否定回答，并模范此句型兩人一問一答圖片中的人物。
（由于此一般題問句在前單元還有所教授，肯定及否定回答也易掌握，所以此環(huán)節(jié)所占時間并不準(zhǔn)備很大，側(cè)重點放在學(xué)生對家庭成員單詞的聽力是否敏感，聽后辨認(rèn)是否迅速）
Step 3. Pairwork
教師說：Yesterday we named Lin Hai’s family. Today, I will give you their true names. Please look at the names and guess who the names are.幻燈片打出下列名字：Lin Jianguo Jiang Huifang Lin Tao Lin yan Lin Zhongkang Song Xiue. Lin Jianfeng Liu Jing Lin Liuyu 請學(xué)生兩人一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過Is Lin Jianguo his father? Yes, he is./ No, he isn’t .等問答，掌握一般疑問句的問答方式。最后幻燈片顯示一張Lin Hai’s family tree. 以檢驗合作成果。
Step 4. Guessing game (3c)
教師說：“We know Lin Hai’s family, let us know sth about your family members�！逼聊伙@示游戲規(guī)則，讓一位學(xué)生上臺寫下一位家人的名字，讓其他學(xué)生用：Is he your father? Yes, he is / No, he isn’t. Is she your mother? Yes, she / No, she isn’t. 問臺上的學(xué)生，猜對者上臺繼續(xù)寫下他家人的名字，游戲循環(huán)進(jìn)行大概3-5位學(xué)生。本活動既活躍氣氛，又鞏固完成3c。
（通過游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在指示代詞一般疑問句掌握的前提下，用人稱代詞進(jìn)行替換練習(xí)，教人稱代詞he、she，強(qiáng)化人稱代詞一般疑問句的用法。用自己的家人名字，活動有真實性、趣味性和可操作性）
Step 4. Groupwork
告訴學(xué)生知道了姓名后，我們可以發(fā)揮想象�，F(xiàn)在讓大家看到照片，還能猜出他們是同學(xué)們的什么家人嗎? 通過實物投影儀，放出剛才一位學(xué)生的家人照片，讓學(xué)生們猜。所用句型為Who is he? Is he your father? No, he isn’t./ Yes, he is. 等。然后讓學(xué)生拿出自己的家人照片，最好是單人的，以四人為一小組，進(jìn)行問答猜測。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生運用觀察能力，對個性化人物照片進(jìn)行判斷，用英語解決實際問題，進(jìn)一步強(qiáng)化人稱代詞一般疑問句的用法。
Step 5. Writing (3a)
屏幕上打出方框內(nèi)的句型，讓學(xué)生從書中3a左側(cè)方框中選出正確單詞填入3a右側(cè)句子中，要求學(xué)生獨立完成。然后叫一位學(xué)生把句子大聲朗讀，進(jìn)行校對答案。
（在聽、讀、說練習(xí)后，通過筆頭鞏固一般疑問句及肯定否定回答，再次確認(rèn)語言輸入是否扎實）
Step 6. Read and act (3b)
讓學(xué)生同桌練習(xí)讀3a的對話，在此基礎(chǔ)上，脫離課本，表演出來，可以用照片，也可以是教室內(nèi)同學(xué)。最后選出三對表演精彩者進(jìn)行展示，以增加學(xué)習(xí)英語的氣氛，挖掘?qū)W生的表演才能，同時也讓學(xué)生學(xué)會遷移所學(xué)內(nèi)容。
Step 7. Presentation
拿出教師的家人照，讓學(xué)生邊猜邊教學(xué)生詞：niece, nephew, cousin, son, daughter, grandson, granddaughter, wife, husband 等詞。（此環(huán)節(jié)也是呼應(yīng)昨天的家庭自學(xué)作業(yè)，并為下一任務(wù)的提出作好準(zhǔn)備）問學(xué)生老師在家庭中分別是哪些角色，配合時機(jī)進(jìn)行家庭責(zé)任感教育。
Step 8. Task
讓學(xué)生拿出自己的家人照片，以小組討論的形式，彼此向組員介紹家庭成員，盡他們所能說得越多越好，注意用學(xué)過的句型串連自己的表述，然后各組推選一位向全班介紹自己家人或其他組員的家人，讓各位學(xué)生評價一下哪位說的好，指出好在哪里，哪里還須改進(jìn)。
（此環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)Section A學(xué)得如何的綜合檢測，學(xué)生利用自己的照片及熟悉的人，有利于拓寬他們的思維領(lǐng)域，發(fā)揮的空間較大。同時，引用評價機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力）
然后問學(xué)生：“Who do you like best in your family? Why?”允許學(xué)生適當(dāng)?shù)卣f點中文。The family is filled with love打在屏幕上，作為結(jié)束語。
（此環(huán)節(jié)是本課的一種延伸，一方面鍛煉學(xué)生的膽識，培養(yǎng)發(fā)散思維、邏輯思維能力，樹立學(xué)生學(xué)英語的信心，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另一方面實現(xiàn)學(xué)生對家人要關(guān)愛、體貼、容忍、孝敬長輩的德育目標(biāo)，此外學(xué)生找的新單詞為section B起到橋梁、鋪墊的作用。）
Homework：
1. Design your future family, draw a picture of your family and write sth about it.（并提醒學(xué)生設(shè)計一個龐大的家庭）
2. Make a survey：
What do your parents like?
When are their birthdays?
What will you do on their birthdays?
（課后評價反饋學(xué)生的書面表達(dá)能力、想象力及實踐能力。）
Period 3：
本課以聽力、筆頭訓(xùn)練等形式來學(xué)習(xí)與介紹家庭成員和朋友有關(guān)的表達(dá)法。教材(從Section B Part 1至Part 3b)可分為三個部分，第一部分通過復(fù)習(xí)、猜詞游戲，教學(xué)有關(guān)家庭成員的詞匯，并讓學(xué)生掌握家譜。第二部分通過聽力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握并鞏固新詞匯。第三部分學(xué)習(xí)感謝信的書寫。
教學(xué)重點：
①詞匯：uncle, aunt, cousin, son, daughter, dear, thanks for, photo, here
②了解并初步掌握以書信的形式介紹自己的家庭。
③掌握家譜。
教學(xué)難點：
①理解和運用以書信的形式介紹自己的家庭。
②創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計話題，在交際活動中掌握語法項目。
教學(xué)目標(biāo)：
①認(rèn)知目標(biāo)：
1） 掌握和使用生詞及詞組。
2） 通過對話練習(xí)，掌握介紹人物時常用的習(xí)慣用語。
3） 運用新的知識，解決相關(guān)情景中的簡單問題。
4） 綜合運用所學(xué)知識完成所給任務(wù)。
②技能目標(biāo)：
5） 培養(yǎng)良好的聽、說、讀、寫能力。
6） 通過情景中的操練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。
③情感目標(biāo)：
7） 培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)精神。
8） 樂于助人，與人分享快樂。
3）培養(yǎng)與他人友善相處的習(xí)慣。
教學(xué)評價形式：
①對個人、小組或全班以給分或口頭點評的形式評價每一個課堂活動。
②對學(xué)生的書面作業(yè)給予等級評價；課后口頭作業(yè)通過第二天課堂上匯報接受全班同學(xué)的綜合評價。
教學(xué)程序：
Step 1. Guessing game
兩人一組，一學(xué)生看屏幕上出現(xiàn)的單詞，如grandfather，解釋詞義說：father’s/mother’s/uncle’s/aunt’s father，另一背對屏幕的學(xué)生猜grandfather，單詞有：aunt, uncle, cousin, sister, brother, mother等。既復(fù)習(xí)舊詞匯，教學(xué)新詞匯，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)和渲染了課堂氣氛。
Step 2. Check homework and revision
請學(xué)生將設(shè)計好的未來家庭作一展示，復(fù)習(xí)一些有關(guān)家庭成員的表達(dá)法，特別復(fù)習(xí)niece, nephew, cousin, son, daughter, grandson, granddaughter, wife, husband等詞。通過以上方式介紹，自然引入家譜的話題。請別的學(xué)生邊聽邊試著畫出家庭人員關(guān)系圖。教師在聽的過程中畫出該學(xué)生的未來家譜圖。
Step 3. Presentation and practice
小組活動：請學(xué)生拿出未來全家福照片，向同伴介紹照片中的人物。請各組一名學(xué)生說出自己的家庭成員，其他學(xué)生記錄填表（或畫出家譜）。數(shù)一數(shù)誰說的家人最多。全體學(xué)生參與評價。教師參與點評并適當(dāng)激勵學(xué)生。
Step 4. Writing (part 1)
教師說：We know a lot about your future family tree. What about my friend’s family tree?
屏幕上出現(xiàn)一家譜，要求學(xué)生先說后選詞填空 (Part 1)。同桌互相糾正。以說促寫，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。
Step 5. Listening
聽一遍，完成Part 2a。再聽一遍，完成Part 2b。 通過一系列的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽的能力。
Step6. Writing and drawing
1) Lin Hai這次英國之行，還遇到了另一位朋友Mary。說并板書 Here is the photo of Mary’s family photo.先請學(xué)生組討論，根據(jù)照片畫出Mary’s family tree，然后介紹Mary的家庭成員，并寫下討論結(jié)果(Part 3b)。增強(qiáng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并通過合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生可以相互糾錯，還可給學(xué)生足夠的安全感。
2）Mary也寄了一張全家福照給Emma。Emma收到她的全家福后給Mary寫了一封感謝信(Part 3a)。要求學(xué)生觀察屏幕上書信的格式并作總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，然后教學(xué)如何寫感謝信。
3）要求學(xué)生根據(jù)Emma的回信，畫出Emma的全家福。比一比誰畫的最棒。通過這種評價，讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
Step 7. Task
告訴學(xué)生，今天我們還將結(jié)識一位做老師的朋友，他是誰呢？下發(fā)一份任務(wù)型閱讀材料，按照要求完成閱讀任務(wù)。
附任務(wù)型閱讀材料：一段有關(guān)家庭成員的文章
Hello! I am a teacher. My name is Jane Bruce. I have (有) a happy big family. My grandparents have two sons and a daughter. I have a brother. His name is Jack. I have a sister. Her name is Lucy. My husband(丈夫) and I have a son and a daughter. Their(他們的) names are Tom and Ann. Can you finish (完成) my family tree ?
1. 按照文章的內(nèi)容補(bǔ)全家譜圖。
2. 按照文章的內(nèi)容補(bǔ)全句子。
擴(kuò)展詞匯：grandparents 祖父母 nephew 侄子，外甥 niece 侄女，外甥女
husband 丈夫 wife 妻子
1. My parents are my daughter’s___________.
2. Tom is Jack’s__________.
3. Ann is Lucy’s__________.
4. My _________ is Tom’s father.
5. My mother is my father’s__________.
Homework：
1. 朋友遍天下是件很快樂的事，Lin Hai、Robin、Dave、Mary和Emma都向你介紹了他們的家庭。你應(yīng)該謝謝他們，請你選擇其中一位，寫封感謝信并畫出自己的全家福，把家人介紹給大家。要求畫與文字寫在兩張紙上，以方便明天使用。
2. 收集幾張照片，照片可以是家人的、朋友的、同學(xué)的、老師的或名人的，照片背面寫上收集人姓名，明天帶到課堂
3. 有條件的同學(xué)，將家人的聲音錄在磁帶上，有遠(yuǎn)近之分，下次上課時到課堂播放并進(jìn)行介紹
Period 4：
本課是這一單元的復(fù)習(xí)課，主要復(fù)習(xí)了與家庭成員有關(guān)的表達(dá)法，指示代詞this、that、these、those與be動詞間的關(guān)系，主格代詞he、she、it的運用和Yes/No問句及其簡單問答。教材(Section B，Part 4a到Self check)可分為兩部分來處理。第一部分是復(fù)習(xí)本單元的詞匯，為句型操練打下鋪墊。第二部分是與Mary之間就她的家人的對話，復(fù)習(xí)了主格代詞he、she、it和Yes/No問句及其答句，主要是復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的有用的表達(dá)。
教學(xué)重點：
①掌握并熟練運用有關(guān)家庭成員的表達(dá)法。
②鞏固如何介紹家人。
③名詞的復(fù)數(shù)。
教學(xué)難點：如何達(dá)到將學(xué)生學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力
教學(xué)目標(biāo)：
①認(rèn)知目標(biāo)：
綜合運用本單元所學(xué)知識完成所給任務(wù)
②技能目標(biāo)：
1） 在語法復(fù)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)情景，以多種任務(wù)激發(fā)學(xué)生說的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力。
2）先說后寫，以說促寫。
③情感目標(biāo)：
通過小組合作活動，培養(yǎng)學(xué)生相互幫助，集體合作的團(tuán)隊精神；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人的情感。
教學(xué)評價形式：
同Period Three
教學(xué)程序：
Step 1. Groupwork(4b)
請三位學(xué)生將家庭作業(yè)的文字內(nèi)容給全班同學(xué)作一介紹，后貼在黑板上，請同學(xué)作好圖與文字的匹配工作。
Step 2. Photo competition
小組活動：請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的幾張照片，四人小組活動，做游戲，互相猜“Who is this?” 每組選出一張最有意義的照片，推選一名發(fā)言人說出理由。最后評選出最有意義的照片若干張，放于教室展覽。本環(huán)節(jié)利用學(xué)生感興趣的話題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的好勝心，自然地將用英語進(jìn)行爭辯的方法引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和膽量。
Step 3. Task
請學(xué)生課前在家里錄下家人的聲音，上課時把照片和磁帶一起帶來。先播放教師自己的錄音，讓學(xué)生記錄。教師通過聲音的遠(yuǎn)、近來區(qū)分this或that。人物的單、復(fù)數(shù)來區(qū)分these或those。請學(xué)生把聽到的老師的家庭成員劃出來(Self check Part 1的詞匯)。聽第二遍時把聽到的詞匯都劃出來，如果表格中沒有的話，可寫出來。然后請一學(xué)生聽老師的錄音，匯報介紹剛才聽到的老師的家庭成員。再安排一名錄好音的學(xué)生介紹自己的家庭成員，其他學(xué)生記錄。再4人小組合作。后聽第二遍，請小組選一名記錄的學(xué)生介紹所聽到的同學(xué)的家庭成員�？茨慕M記錄的信息最全。有時間，可再請一名錄好音的同學(xué)邊播放錄音邊介紹。
(學(xué)生把語法的復(fù)習(xí)貫穿于游戲中，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。介紹家人的時候，可根據(jù)學(xué)生的程度考慮是否增加家庭成員的姓名、職業(yè)、年齡、愛好等方面的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。)
有新增加的詞或不認(rèn)識的詞，請學(xué)生記在事先準(zhǔn)備好的vocab-builder（生詞本）上。
Step 4. Guessing game
小組活動：一學(xué)生寫出與自己關(guān)系密切的三個人的名字，如A學(xué)生寫下：Wang Da, LiNa, Zhang Jingjing。B學(xué)生猜：Is Wang Da your father? A：No, he isn’t. B：Is he your friend?
A：Yes, he is.在語法復(fù)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在操練中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望。這部分復(fù)習(xí)了主格代詞he、she、it和Yes/No問句的簡單問答句。
Step 5. Writing (part 3)
讓學(xué)生看Part3的Mary帶的照片，關(guān)于照片中的人物進(jìn)行口頭問答，然后再落實筆頭訓(xùn)練。先說后寫，降低寫的難度，又可培養(yǎng)學(xué)生寫的能力和完善寫的技巧。
Step 6. Exercises
1）兩人一組編一段Mary向Lin Hai 介紹家人的對話，可發(fā)揮想象力，比誰的對話長，以鞏固和提高學(xué)生對本單元核心話題的實際應(yīng)用能力。
2）復(fù)習(xí)詞匯：
1.Lucy is a girl. She is her father’s _________.
2.Jim is his father’s ________.
3.My father’s sister is my __.
4. Kate’s father’s brother is her _________.
5. Tim’s father is my uncle, so Tim is my ________.
6.His parents are his ______ and _______
7.My grandparents are my ______ and____.
Step 7. Language focus
1) 單數(shù)變復(fù)數(shù)
this 變 these that 變 those
he/she/it 變they
is 變成 are
名詞后邊加s: boy-boys
girl -girls
你的我的他/她的都不變.
物主代詞不與a/an并用。
2）yes/no疑問句及其回答
Is this /that…….?
Yes, it is./ No, it isn’t.Is he /she …?
Yes, he/she is ./ No, he/she isn’t.
Homework：
1.Revise the whole unit.
2. Choose someone’s family, draw a family tree of his/hers and write sth. about it.
任務(wù)型閱讀材料：
一段有關(guān)家庭成員的文章
Hello! I am a teacher. My name is Jane Bruce. I have (有) a happy big family. My grandparents have two sons and a daughter. I have a brother. His name is Jack. I have a sister. Her name is Lucy. My husband(丈夫) and I have a son and a daughter. Their(他們的) names are Tom and Ann. Can you finish (完成)my family tree ?
1、按照文章的內(nèi)容補(bǔ)全家譜圖。
1、 按照文章的內(nèi)容補(bǔ)全句子。
擴(kuò)展詞匯：grandparents 祖父母 nephew 侄子，外甥 niece 侄女，外甥女
husband 丈夫 wife 妻子
1. My parents are my daughter’s___________.
2. Tom is Jack’s__________.
3. Ann is Lucy’s__________.
4. My _________ is Tom’s father.
5. My mother is my father’s__________.