義烏市楊村實(shí)驗(yàn)幼兒園招生范圍
幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會常識）。接下來由小編為大家整理出義烏市楊村實(shí)驗(yàn)幼兒園招生范圍，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
義烏市楊村實(shí)驗(yàn)幼兒園招生范圍
第一批：中心服務(wù)區(qū)：稠江街道楊村社區(qū)有房有戶的幼兒、人才引進(jìn)、部隊(duì)等符合政策人員的適齡子女為第一批招生。
第二批：輻射服務(wù)區(qū)：高新社區(qū)（包括新科花園、大路金、東畈、八角井）、黎明社區(qū)有房有戶的幼兒為第二批招生。
當(dāng)出現(xiàn)以上報名條件相同而不能全部錄取時，按報名戶口落實(shí)時間先后順序錄取。
如有名額空余，適當(dāng)考慮周邊的適齡兒童，報滿為止。報名時間另行通知，在同等條件情況下，按報名先后順序錄取，楊村實(shí)驗(yàn)幼兒園具有最終解釋權(quán)。
拓展內(nèi)容：
一、幼兒園課程類型
幼兒園課程主要有三種類型；
1、學(xué)科：音樂、美術(shù)、語言、常識、體育、禮儀習(xí)慣等。
2、活動：為兒童安排各種有組織有計(jì)劃的各種活動。
3、經(jīng)驗(yàn)：為促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展所提供的有益經(jīng)驗(yàn)。
二、幼兒園課程結(jié)構(gòu)
幼兒園課程結(jié)構(gòu)是由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織和課程評價四個要素組成。
三、幼兒園課程特性
1、基礎(chǔ)性、啟蒙性
從教育體制的角度看，幼兒園教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)，是整個學(xué)制的基礎(chǔ)。幼兒園課程作為學(xué)前教育的載體，直接影響幼兒現(xiàn)時的發(fā)展，為幼兒今后甚至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
從人的`發(fā)展角度看，幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統(tǒng)，只需讓幼兒體驗(yàn)關(guān)于自然，社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認(rèn)識她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良個性和品質(zhì)。
2、全面性、生活性
幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的手段，是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的中介，因此，幼兒園課程應(yīng)以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會性等方面的和諧發(fā)展為目標(biāo)，要具有全面性。
幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中，通過與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識、習(xí)得態(tài)度；體驗(yàn)情感，形成個性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內(nèi)容要來自于幼兒生活，課程實(shí)施要貫穿于幼兒生活。
3、活動性與直接經(jīng)驗(yàn)性
幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒主要是通過感官來認(rèn)識世界。在豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認(rèn)識。幼兒的這種行動性和形象性的認(rèn)知特點(diǎn)，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構(gòu)成成分。在活動中幼兒獲得的直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒發(fā)展的根本是幼兒理解世界的基礎(chǔ)。
4、潛在性
與中小學(xué)課程相比，幼兒園課程的一個突出特點(diǎn)就是課程的潛在性和隱蔽性的特征。當(dāng)然，中小學(xué)課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強(qiáng)大的多。
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