中山大涌鎮(zhèn)有哪些公辦初中
中山市卓山中學(xué)是一所承載著豐富的文化底蘊，洋溢著現(xiàn)代教育氣息的百年老校，前身為卓山書院，始建于清代同治元年（1862年）。以下小編為大家整理了中山大涌鎮(zhèn)有哪些公辦初中的詳細(xì)內(nèi)容，希望對大家有所幫助！
中山大涌鎮(zhèn)有哪些公辦初中
中山市卓山中學(xué)
類別：初級中學(xué)、公辦學(xué)校
地址：大涌鎮(zhèn)中新公路卓山中學(xué)
學(xué)校電話：87725214
辦學(xué)模式
1、導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即以老帶新的培訓(xùn)模式。對新教師的培養(yǎng)，學(xué)校設(shè)施了“藍(lán)青工程”，采取“拜師結(jié)對”的形式，擴展師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓(xùn)內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學(xué)方面，老教師是師傅；在課件制作或網(wǎng)絡(luò)等方面，青年教師可以是師傅。在教科研培訓(xùn)中，師徒可以共同承擔(dān)同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。
2、案例培訓(xùn)模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓(xùn)模式具有較強的針對性，效果較好。學(xué)校充分開發(fā)利用校內(nèi)外教學(xué)資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評課。通過研討，引導(dǎo)教師運用新課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的培訓(xùn)效果。
3、自主學(xué)習(xí)模式。這種培訓(xùn)模式由教師進(jìn)行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的`方式。
4、課題研究模式。課題來自教師的實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導(dǎo)，來解決自己的問題。教師為了完成自己所承擔(dān)的研究任務(wù)，需要不斷獲取資料、進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師有了強烈的主動學(xué)習(xí)動機，取得了較好的培訓(xùn)效果。
校本培訓(xùn)
1、新課程理念培訓(xùn)。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓(xùn)的重點任務(wù)來抓。重點學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，加強通識培訓(xùn)。主要抓好四方面的工作：一是明確培訓(xùn)目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保培訓(xùn)時間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。三是形成培訓(xùn)系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后，及時向教研組、教科室傳達(dá)先進(jìn)思想理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
2、繼續(xù)有針對性地開展現(xiàn)代教學(xué)手段技術(shù)的培訓(xùn)。配合縣市人事局進(jìn)行的計算機考試，在校內(nèi)形成了自學(xué)計算機的濃厚氛圍，凡參加考試的教師都取得了相應(yīng)的計算機應(yīng)用等級證書。
3、抓好骨干教師培訓(xùn)工作。重視教師業(yè)務(wù)能力的提高，想方設(shè)法安排骨干教師參加各級各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。參加外出學(xué)習(xí)，學(xué)校給調(diào)課，解除教師的后顧之憂，安心學(xué)習(xí)；節(jié)假日外出學(xué)習(xí)，學(xué)校負(fù)責(zé)給予補助，為教師的學(xué)習(xí)提供服務(wù)及經(jīng)濟補貼。組織老師代表學(xué)校參加縣市論文及優(yōu)質(zhì)課比賽，取得了較好的成績。4、新教師培訓(xùn)。實施“藍(lán)青工程”，進(jìn)行“師徒結(jié)對”活動，對全體新教師進(jìn)行教學(xué)基本功的專項訓(xùn)練和輔導(dǎo)；綜合“兩課”（即亮相課、匯報課）的聽、評課評估結(jié)果、學(xué)生座談會、問卷調(diào)查、教學(xué)成績等，對新教師的教學(xué)水平和能力作出評估。
5、教研組定期活動（每二周一次）。以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組經(jīng)常安排教研公開課，進(jìn)行案例分析,使評課過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
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