上海行知二中中學(xué)學(xué)區(qū)范圍
行知二中是一所民辦初級(jí)中學(xué)，坐落在寶山中心城區(qū)，占地40余畝。以下小編為大家整理了上海行知二中中學(xué)學(xué)區(qū)范圍的詳細(xì)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！
上海行知二中中學(xué)學(xué)區(qū)范圍
學(xué)區(qū)范圍：面向全市招生。地址：上海市寶山區(qū)子青路99號(hào)，電話:021轉(zhuǎn)56104504。學(xué)校繼承和發(fā)展陶行知教育思想，堅(jiān)持“德育為首，以教學(xué)為中心、以質(zhì)量為生命、以提高全面素質(zhì)為目標(biāo)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生、求真務(wù)實(shí)、追求卓越。
學(xué)校簡(jiǎn)介
學(xué)�，F(xiàn)有高級(jí)教師11人，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人2人、教學(xué)能手2人。其前身是上海市化成中學(xué)。1997年5月由化成中學(xué)和市重點(diǎn)中學(xué)行知中學(xué)初中部合并，轉(zhuǎn)制為上海市行知第二中學(xué)(公助民辦)。2002年4月，再次轉(zhuǎn)制為民辦行知二中。
學(xué)校先后被評(píng)為國(guó)家科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地、市德育先進(jìn)集體、市行為規(guī)范示范校、市優(yōu)秀學(xué)習(xí)型家庭實(shí)驗(yàn)基地、市家庭教育實(shí)驗(yàn)基地、市雛鷹大隊(duì)、區(qū)科技教育特色學(xué)校、區(qū)綠色學(xué)校等。
2003年劉星妍同學(xué)被評(píng)為上海市十佳雛鷹好少年，邢詩萌同學(xué)被評(píng)為上海市明日科技之星。2004年，陳思雨同學(xué)被評(píng)為上海市科技希望之星。在歷年初三學(xué)業(yè)考試中，行知二中勇奪寶山區(qū)中考狀元四連冠，被市、區(qū)級(jí)重點(diǎn)高中錄取人數(shù)比例始終位居寶山區(qū)之首，錄取率連續(xù)穩(wěn)定保持在80%以上。05年應(yīng)屆初三畢業(yè)班在區(qū)質(zhì)量管理考試中優(yōu)異成績(jī)，600分以上人數(shù)54人，占學(xué)校學(xué)生數(shù)26.2%，占全區(qū)總高分人數(shù)23%（高分人數(shù)及百分比均為全區(qū)第一），67名同學(xué)獲推優(yōu)生直升高中資格；在05年初中學(xué)業(yè)考試中，460分以上54人，占參考人數(shù)40%，占全區(qū)18.6%，為全區(qū)之冠，450分以上97人，占參考人數(shù)72.9%（市零志愿錄取資格線）。學(xué)校設(shè)有“至德獎(jiǎng)學(xué)金”，學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)33%。
學(xué)制發(fā)展
二段制與三段制
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在進(jìn)步。到了戊戌時(shí)期，中國(guó)教育從最初的“一段制”，發(fā)展為“二段制”。如1895年盛宣懷奏準(zhǔn)設(shè)立天津中西學(xué)堂，分頭等學(xué)堂（即外國(guó)所謂大學(xué)），二等學(xué)堂（即外國(guó)所謂小學(xué)堂），二等學(xué)堂頭班畢業(yè)后，即升入頭等學(xué)堂四班，其余以次遞升。這是中國(guó)最早的分級(jí)學(xué)校，但仍無明確的“中學(xué)堂”之稱。至1896年孫家鼎書《議覆開辦京師大學(xué)堂折》時(shí)，也仍限于小學(xué)、大學(xué)兩段，沒有現(xiàn)代意義上的“中學(xué)”之稱。
1896年盛宣懷奏辦南洋公學(xué)，并分為外、中、上、師范四院，開始有了“三段”的形式，即中院相當(dāng)于中學(xué)一級(jí)，這是中國(guó)中學(xué)教育之始。南洋公學(xué)于成立時(shí)，設(shè)總理一員，相當(dāng)于今天的“校長(zhǎng)”；總教習(xí)一員，執(zhí)掌全校教務(wù)工作，相當(dāng)于今天的教務(wù)長(zhǎng)；另外還設(shè)有學(xué)監(jiān)等職。如蔡元培在南洋公學(xué)時(shí)就擔(dān)任總教習(xí)一職。
體制改革
管理體制改革
截至1902年學(xué)制改革之前，中國(guó)中學(xué)教育雖有了一定發(fā)展，但其內(nèi)部行政管理仍很混亂，行政組織設(shè)定多是根據(jù)辦學(xué)者的主觀意見而定，并無科學(xué)依據(jù)，這也對(duì)中國(guó)中學(xué)教育的'健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的不良影響。而且由于當(dāng)時(shí)學(xué)制未立，全國(guó)學(xué)校管理處于一種無序狀態(tài)，人們急待教育的全面改革。
在人們的呼吁下，在社會(huì)形勢(shì)急劇變化的壓迫下，1902年清政府開始了教育改革的嘗試，并頒《欽定學(xué)堂章程》，其中規(guī)定：中學(xué)堂以府設(shè)立為原則，稱之為“省立中學(xué)堂”，由私人設(shè)立的，稱為“民立中學(xué)堂”。為此，中國(guó)有了中學(xué)教育的具體設(shè)置辦法，并規(guī)定“總理”為“負(fù)校務(wù)之全責(zé)者”，即總理為校長(zhǎng)。可惜該章程并未實(shí)行。
1904年進(jìn)行正式的教育改革，并頒行《奏定學(xué)堂章程》，同時(shí)對(duì)中學(xué)管理人員作出了一定規(guī)定：中學(xué)堂應(yīng)設(shè)監(jiān)督一員，統(tǒng)轄全學(xué)員董司事人役，主管一切教育事宜。并專設(shè)了文案員、會(huì)計(jì)員、庶務(wù)員及監(jiān)學(xué)。全國(guó)由此有了一套統(tǒng)一的組織管理系統(tǒng)，管理人員也有了統(tǒng)一稱謂，避免了中學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任等官職隨意設(shè)置的現(xiàn)象。但是，從對(duì)這些管理人員的規(guī)定也可以看出，1904年教育改革時(shí)，人們對(duì)學(xué)校行政管理仍無一科學(xué)認(rèn)識(shí)，學(xué)校中無有序的行政組織，管理中不是層層管理，而是散狀布局，不利于形成管理中的層級(jí)權(quán)威性。
在中學(xué)設(shè)置一“主管一切教育事宜”的行政官員，并且將之稱為“監(jiān)督”的措施在清末教育改革后一直未變。
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