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《愛心與教育》讀書筆記(通用)
認(rèn)真讀完一本著作后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,何不寫一篇讀書筆記記錄下呢?怎樣寫讀書筆記才能避免寫成“流水賬”呢?以下是小編整理的《愛心與教育》讀書筆記,僅供參考,大家一起來看看吧。
《愛心與教育》讀書筆記1
看著《愛心與教育》,我被其中樸實(shí)的文字所打動(dòng),每個(gè)真實(shí)而平凡的故事都深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心。李老師以手記的方式講述了一系列感人至深的教書育人的故事。汪斌父親不計(jì)得失地照顧雞蛋;寧瑋和李老師一直保持八年如一日的通信;李老師為了與伍建見面而步行三十多里的山路,然后大聲喊出他的名字:“伍—建—你—好—”;萬(wàn)同這個(gè)原本成績(jī)不佳的學(xué)生在李老師的引導(dǎo)下逐漸轉(zhuǎn)變;李老師對(duì)每一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的精心培養(yǎng);還有與遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信……這些故事無一例外地傳達(dá)了李老師的信念——“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋!?/p>
一、愛心與童心
作為一名優(yōu)秀的教師,首要條件就是要懷有對(duì)學(xué)生的愛心。我認(rèn)為素質(zhì)教育是非常重要的,而其中的關(guān)鍵是情感教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者不僅僅是一位真正關(guān)心學(xué)生的人,同時(shí)也是一個(gè)具備人道主義價(jià)值觀的人。一位受到學(xué)生深深喜愛的老師,必然是一個(gè)充滿人情味的人。只有童心才能引發(fā)愛心,只有愛心才能滋潤(rùn)童心。如果缺乏情感的滋潤(rùn),任何教育都將無從談起。
愛學(xué)生,為了有效走進(jìn)學(xué)生的情感世界,我們必須懂得將自己置身于學(xué)生的角度,去感受他們的喜怒哀樂。讀完這段文字后,我深感自己過去的教育觀念令我愧疚。我曾堅(jiān)信老師需要保持一定的距離和威嚴(yán),而學(xué)生則要對(duì)老師懷有尊重之情。當(dāng)學(xué)生一見到我就立即安靜下來時(shí),我曾為此感到自豪,以為我成功地管束了這些孩子們。然而,我現(xiàn)在明白,他們只是害怕我,并非真正地尊敬我。成為一名母親之后,當(dāng)我重新站上講臺(tái)時(shí),發(fā)生的一件小事讓我陷入了沉思。我的小女兒喜歡聽歌,所以每天在她情緒好的時(shí)候,我都會(huì)給她播放一段輕快的兒歌。有一天,我認(rèn)為學(xué)生上課已經(jīng)很累了,所以在上課前的一段時(shí)間里,我給他們播放了一些最新、讓他們感興趣的歌曲,希望能讓他們放松一下。就是這樣一個(gè)微不足道的小事,卻讓學(xué)生對(duì)我有了更好的評(píng)價(jià):“這位老師真好,上她的課很開心。”在這節(jié)課結(jié)束后,師生之間和諧相處,教學(xué)也變得愉快起來。因此,我更加明白了,作為一名教師對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)該是居高臨下的“平易近人”,而是應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)朋友般的愛。
二、要公平地愛學(xué)生
《愛心與教育》中,最令我感動(dòng)的是李老師對(duì)待學(xué)生的平等態(tài)度,他是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。在每個(gè)父母的眼中,每一個(gè)小孩都是最棒的,每一個(gè)小孩都是帶著父母滿心的期待來到這個(gè)世上的。換個(gè)角度來說,我們老師如果把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去教育一個(gè)學(xué)生,像對(duì)待自己的子女那樣去選擇教育方法。那我們的學(xué)生根本就不存在優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生,每一個(gè)都是好孩子。那么你不論是用溫和的勸導(dǎo)還是嚴(yán)厲的批評(píng),讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)隳欠輷磹酆驼嬲\(chéng),都會(huì)起到良好的效果。
。ㄒ唬┡c頑童打交道
“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化,一直以來是令人頭疼的事,“后進(jìn)生”教育要民主,用心靈贏得心靈。愛,是教育的前提;但是,對(duì)“后進(jìn)生”來說,這種“愛”應(yīng)該是真誠(chéng)的。李鎮(zhèn)西老師對(duì)“后進(jìn)生”萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過程更像是一個(gè)驚心魂魄的傳奇故事,最后萬(wàn)同成為我們身邊最可愛的人。
信息技術(shù)這門學(xué)科非常獨(dú)特,它的考核結(jié)果與其他科目的成績(jī)通常沒有很大的關(guān)聯(lián)。即使在其他科目表現(xiàn)不理想的情況下,學(xué)生在信息技術(shù)方面可能也能取得優(yōu)秀的成績(jī)。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)學(xué)生,他在學(xué)習(xí)上的成績(jī)普遍較差,而且在課堂上從不專心聽講。然而后來我發(fā)現(xiàn),這個(gè)學(xué)生有時(shí)候竟然能夠完成我布置的簡(jiǎn)單任務(wù)。有一次,我讓他在全班面前給大家做示范,盡管他在過程中可能會(huì)遇到困難,但我可以提醒和引導(dǎo)他。結(jié)果在整堂課下來,他不僅完成了任務(wù),更重要的是他的自尊心獲得了極大的滿足,因?yàn)樗谕瑢W(xué)們面前展示了自己的'能力。從那以后,他每節(jié)課都變得認(rèn)真起來,雖然他在其他科目的成績(jī)?nèi)匀徊缓,但在我的課上,他總是盡力做得更好。同時(shí),其他同學(xué)也受到了他的影響,因?yàn)檫B平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生都在努力做好。這不僅改變了這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,也改善了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。
教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明:愛是最具力量的教育手段,它能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的希望之火,甚至讓曾經(jīng)迷失的學(xué)子回頭。當(dāng)學(xué)生感受到老師對(duì)他們的無私關(guān)懷和真摯期待時(shí),他們會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親近感,并愿意信任他們的引導(dǎo)與教誨。
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溫9月4日在北京35中學(xué)教師座談會(huì)上說:“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。”“
改革開放以來,我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速,對(duì)人才的需求也越來越高。為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,我們需要不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì),努力培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的人才。同時(shí),我們也應(yīng)該注重愛國(guó)主義和理想信念教育,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,使他們能夠報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)。因此,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是教育的緊迫任務(wù)。以上是我個(gè)人原創(chuàng)的內(nèi)容。
“優(yōu)生”的培養(yǎng),指的是那些在品德、學(xué)習(xí)以及各方面能力上都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。李老師在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí)首先對(duì)“優(yōu)生”的特點(diǎn)進(jìn)行了分析,然后提出了培養(yǎng)優(yōu)生的方法。他指出,激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):一是盡可能讓他們?cè)诟鱾(gè)領(lǐng)域?qū)嵺`,以發(fā)現(xiàn)自己之前未意識(shí)到的潛力;二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘,嵤轮袘?zhàn)勝自我。與“差生”相比,優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更好,通常受到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的稱贊。他們的優(yōu)越感與日俱增。然而,在教育教學(xué)過程中,我們經(jīng)常只關(guān)注于提高優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽視了疏導(dǎo)優(yōu)生心理障礙的重要性。我們常常誤以為這些學(xué)生具有自覺性強(qiáng)、智商高的特點(diǎn),不需要額外關(guān)注就能取得成功。然而,由于這些中學(xué)生正處于青春期,易受各種因素的干擾,例如緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、單調(diào)的生活、成長(zhǎng)中的困擾,以及來自家長(zhǎng)、教師和學(xué)生自身過高期望的壓力等。這些因素常常會(huì)引發(fā)優(yōu)生消極情緒,并產(chǎn)生不良心理現(xiàn)象。如果我們能夠因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)優(yōu)生,不斷激發(fā)他們的進(jìn)取心,培養(yǎng)他們的積極性,他們將成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“擁有一顆愛學(xué)生的心!”
“愛心,“我教育事業(yè)永不言敗,這句話成為了我的信條!崩铈(zhèn)西老師的真誠(chéng)之言深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心,激起了無盡的漣漪。愛,讓我對(duì)作為一名教師、從事教書育人工作有了更加深刻的理解和認(rèn)同。
我讀了這本書后,一定會(huì)好好反思,從身邊的小事做起,時(shí)時(shí)不忘李老師的警句,把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好!
《愛心與教育》讀書筆記2
讀《愛心與教育》時(shí),內(nèi)心受到很大觸動(dòng),引發(fā)了很多共鳴,讀到共情處或思考處,隨手寫下一句話,算是讀后的痕跡,有以下幾點(diǎn):
1.教育為何
我們做教師的,教育的目的到底是什么?最滿意的回答是:“為了讓每一個(gè)生命與眾不同!弊鹬貍(gè)性,順勢(shì)發(fā)展,才會(huì)有更多的獨(dú)特性。
2.學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)接
學(xué)生的很多問題是家庭教育出現(xiàn)了問題,所以,我們要追本求源,找到問題癥結(jié)所在,做好家校溝通,如果能適當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)就更好了。
3.養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題了,先不要忙著指責(zé)學(xué)生,要先反思自己,出現(xiàn)了什么問題,該如何重新構(gòu)建去彌補(bǔ)。
4.情感是基石
師生間的感情,是教育成功的第一塊基石,教育要充滿人性人道,開啟智慧前,先要開啟情感。
5.給孩子留下什么
我們和孩子們相處的一年或幾年里,該給孩子們的未來留下怎樣的生命記憶?我們是否在為孩子們的未來做打算?是否為了他們未來的幸福在做教育?
6.材料保存
作為一線教師,每天都有故事發(fā)生,要養(yǎng)成收集保存資料的習(xí)慣,讓這些材料成為我思考、研究的基石。
7.愛學(xué)生,也被學(xué)生愛
一名好教師不僅僅是教出的.成績(jī)好,還要被學(xué)生愛,學(xué)生離開后,能經(jīng)常想起你,想起你時(shí)是滿滿的幸福,那這樣的老師才是幸福的,才是成功的。
8.何為教育的真愛
《愛心與教育》出版后,便生發(fā)出了“愛心”牌教師,那什么才是真愛呢?那便是智慧的愛。有溫柔對(duì)待,也有嚴(yán)格要求,有敞開心扉,也有默默等待。
9.何為教育本身
用心靈贏得心靈,不只是教育的條件,更是教育本身。兒童幸福和充實(shí)的精神生活是任何教學(xué)大綱都沒有做出規(guī)定的。
10.放眼未來
無論學(xué)生將來從事什么職業(yè),都要做一個(gè)正直、善良、誠(chéng)實(shí)、上進(jìn)的人。那么從學(xué)生時(shí)代起,就要通過各種方式,教會(huì)他們始終不渝地追求真善美,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,努力拼搏奮斗。
《愛心與教育》讀書筆記3
有幸買到了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書,細(xì)細(xì)捧讀,書中所描述的師生真實(shí)情感深深地感動(dòng)了我,更為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛心、 、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣,在陶醉中、感慨中,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí),像走入了他的班級(jí),跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括:“震撼”。只有一個(gè)真實(shí)的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書。
“愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的每一個(gè)角落,我被他的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深到“當(dāng)一個(gè)好老師最根本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”就如在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心”,“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國(guó)家”。
該書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式,表達(dá)了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。1999年,本書榮獲宣傳部“五個(gè)一工程”大獎(jiǎng)、冰心圖書大獎(jiǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“東方杯”科研成果一等獎(jiǎng),全國(guó)各大媒體紛紛拒道傳播,時(shí)至今日,因?yàn)閺V闊教師的追捧,《愛心與教育》已成為教育新經(jīng)典。
李鎮(zhèn)西對(duì)學(xué)生真摯的愛,學(xué)生對(duì)愛的回報(bào),讓成千上萬(wàn)的讀者一教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長(zhǎng)感動(dòng)流淚。所到之處,總有很多風(fēng)塵仆仆朝圣般趕來聽他講座的教師和學(xué)生。很多教師讀了本書后,深為震撼和自省,從此改變了態(tài)度,因而改變了人生。
學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝對(duì)兒子的關(guān)愛,每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,送錢給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后,寧瑋情緒波動(dòng)很大,一直鼓勵(lì)她,八年如一日的通信,聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝,家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭,支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期,帶著學(xué)生步行三十多里山路,來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊:“伍—建—你—好!”伍建淚水長(zhǎng)流。教育“后進(jìn)生”萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過程,更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
看著書目里那么多的好書,一時(shí)不知道看哪篇,不過我感覺《愛心與教育》應(yīng)該是一本不錯(cuò)的教育類書籍——著名教育家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛心與教育》。細(xì)心研讀,在感動(dòng)之余常常受到很多啟發(fā)。
“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路!睂(duì)于居住空間有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來說,讀書無疑是開闊視野最好的捷徑。我在讀書的過程中便常常感慨于“開卷有益”的道理所在。讀書是一種享受,可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置,忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類的書籍時(shí),經(jīng)常對(duì)號(hào)入座,感覺身邊發(fā)生的好多事和書上講的比較類似,在書中可以學(xué)習(xí)怎樣教育教學(xué),能從中獲得許多啟迪,讓自己的教育教學(xué)工作開展得更加沉著,這樣的感覺很真實(shí)也很充實(shí)。 “做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師,過一種有尊嚴(yán)的教育生活!笔俏易鳛榻處煹囊粋(gè)目標(biāo)。讀了的書,感觸頗深。 感受之一:作為教師,應(yīng)該多讀書,讀各種各類的書,尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,確實(shí)有這種感覺,讀書不僅增長(zhǎng)見識(shí),還可以在寫作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的'精神世界,不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然,推薦給學(xué)生讀的書都是先讀過的,有的學(xué)生甚至從的書架上借書去讀。
逛書店偶得李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》,斷斷續(xù)續(xù)的讀完,有很多感觸,其中,漫溢書中的是濃濃的“愛心”,讓我回味和反思。 他認(rèn)為有兩類人是不能辦教育的,一是那些急功近利的人,一是商人。急功近利者勢(shì)必追求短期效果,無視教育規(guī)律;商人重利輕義,把教育作為賺錢工具。我想,如果每個(gè)人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛學(xué)生,或者學(xué)到他一半,那我們的教育或許會(huì)興旺得多。 我也很愛學(xué)生,尤其愛那些眼睛透亮的學(xué)生,那些心地善良、積極向上、有思考能力、善于溝通合作的學(xué)生?晌覍(duì)學(xué)生的愛還沒有到達(dá)他那樣的境界,還沒有到達(dá)向?qū)W生“還債”的程度。李鎮(zhèn)西在書中,反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的學(xué)生請(qǐng)他吃什么東西,或在畢業(yè)多年后給他寫信、寄賀卡、打,等等等等。所有這些對(duì)一個(gè)老師來說,都是極大的撫慰,也是教師價(jià)值的表達(dá),更是教師非常在乎的東西。由此我想到一個(gè)問題:“愛,真的不求回報(bào)嗎?”很多人,包括父母、老師、戀人們?cè)诎l(fā)表愛的宣言時(shí),都會(huì)強(qiáng)調(diào):“我愛你,我不期望從你那得到什么!”事實(shí)上,當(dāng)子女忤逆,當(dāng)學(xué)生忘本,當(dāng)情人時(shí),凡正常人都會(huì)有悔不當(dāng)初的感覺,對(duì)對(duì)方都有許多怨恨,對(duì)人生也會(huì)生出許多悲觀、痛楚的幽怨。因此成功的愛的教育,不僅是老師愛學(xué)生,更應(yīng)是“學(xué)生在感受到老師無私的愛后”,養(yǎng)成一種愛的素養(yǎng),將“小愛”開展成“大愛”,將“獨(dú)愛”開展成“眾愛”,在這些愛中,當(dāng)然也包括“愛的回報(bào)”!
很明顯,在教育這條路上,我還需要不斷的探索,不斷的學(xué)習(xí),不斷的思索……
讀書是一種享受,可以讓自己的心靈變得豐厚,可以跟隨書中的人物去體驗(yàn)不同事情,是一場(chǎng)精神上的旅行。我在這場(chǎng)精神上的旅行越走越遠(yuǎn),于是我拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》,從中獲得許多的啟迪,這也使我的教學(xué)工作開展的更沉著。毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛,以及對(duì)愛的執(zhí)著深深打動(dòng)了我。讓我深深體會(huì)到"當(dāng)一個(gè)好老師最根本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!"
“愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師這本書的每一個(gè)角落,我被他的愛心所震憾;被他的一幕幕真實(shí)的故事所震撼。就如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛學(xué)生,就要耐心地和學(xué)生溝通,用談心寫信的方式而不是一味的批評(píng)。如果說最初的愛于職業(yè)的要求,命令著自己,提醒著自己,那么,能讓這愛綿延不絕的是我們的"心"。就如李鎮(zhèn)西老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心”“愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國(guó)家”。
所有的故事都滲透著李鎮(zhèn)西老師的汗水,我能夠感受到他是如何與他的學(xué)生一起努力去把班級(jí)搞得有聲有色的。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的學(xué)生受打擊,在學(xué)生最需要關(guān)心保護(hù)的時(shí)候充分表達(dá)自己的愛心和藹舉,“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)拿矗嘈艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛心和藹舉來回報(bào)這個(gè)世界的。用心去愛孩子吧!
《愛心與教育》讀書筆記4
才讀《愛心與教育》一下子,我就被他的一顆愛心所折服,正是這顆愛心使得李鎮(zhèn)西老師和他們學(xué)生緊緊的聯(lián)系在一起,密不可分;也正是這顆愛心,使得李鎮(zhèn)西老師將滿腔的熱情都灑在了學(xué)生身上,將全身心都投入了教育事業(yè)之中。也讓我明白了,要想當(dāng)好一名老師,就應(yīng)該有一顆愛學(xué)生的心。
每個(gè)老師都應(yīng)該愛學(xué)生,每個(gè)老師都應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,把自己當(dāng)成是學(xué)生的好朋友,可以傾聽他們的喜怒哀樂。我們不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做是自己的教育對(duì)象,覺得可以隨意地指責(zé)學(xué)生,也不可以裝作是親近,實(shí)則是居高臨下的命令,我們應(yīng)該和學(xué)生耐心的溝通,真誠(chéng)的溝通,應(yīng)該好好借鑒一下李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生所用的耐心和愛心,用真心與學(xué)生交談,使他們能夠?qū)ψ约阂渤ㄩ_真心。假如沒有愛學(xué)生的心又何來的教育好學(xué)生呢?假如沒有愛心和童心,又何來與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過了!
李鎮(zhèn)西老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”而現(xiàn)在的很多老師呢?經(jīng)常用有色眼鏡看待那些所謂的差生,用所謂的正義來批評(píng)那些喜歡搗蛋的學(xué)生,用所謂的公平來冷漠那些落后的學(xué)生。殊不知,愛是我們的語(yǔ)言,和學(xué)生相處,只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛戴的老師。其實(shí)師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,教師不應(yīng)自認(rèn)為是高人一等的對(duì)待學(xué)生,應(yīng)該是發(fā)自肺腑的.對(duì)朋友的關(guān)愛。
應(yīng)該學(xué)會(huì)贊美和寬容學(xué)生,尊重學(xué)生所取得成就,即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,也應(yīng)該用自己的愛去引導(dǎo)他們,有時(shí)都不需要言語(yǔ),只要讓他們感受都自己的一顆愛心,學(xué)生就會(huì)自我反思,走上正確的路途,不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤;反之,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理,和自己當(dāng)初的想法就會(huì)背道而馳了。充滿愛心的教育才是有意義的教育,才會(huì)使教育過程散發(fā)溫馨的光芒。
同時(shí)我們也應(yīng)該勤奮刻苦,保存好學(xué)生的心血,李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》這本手記中常常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,而現(xiàn)在很多的老師批改完學(xué)生的作業(yè)就會(huì)隨意的丟在了一邊,也不會(huì)好好的珍惜學(xué)生的努力成果,我們以后從事教育事業(yè)應(yīng)該和李鎮(zhèn)西老師好好學(xué)學(xué),收藏好學(xué)生的一切努力成果,同時(shí)這也是自己教學(xué)成果的見證,在多年的后某一天,將學(xué)生的這些作業(yè)重新展開在他們的面前,他們必將會(huì)懷著一顆感恩的心感謝自己,也會(huì)讓他們領(lǐng)悟到自己是用真心來對(duì)待他們,對(duì)他們以后的成長(zhǎng)道路也會(huì)有很重要的積極影響。 《愛心與教育》這本書對(duì)我們這些未來的教師來說,是一本很有啟發(fā)意義的書籍,我們應(yīng)該好好的和李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的精神,學(xué)習(xí)他將滿腔的心血致力于教育事業(yè)當(dāng)中。我們應(yīng)該有一顆強(qiáng)大到可以包容一切的愛心,應(yīng)該和學(xué)生以朋友身份相處,這樣才對(duì)得起教師這個(gè)稱呼,讓學(xué)生以有我這個(gè)老師而感到驕傲與自豪。學(xué)習(xí),生活也更加有效率。
《愛心與教育》讀書筆記5
研讀內(nèi)容:當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件。
內(nèi)容摘抄:素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感,一切教育都無從談起。
啟示:拜讀了李老師的《愛心與教育》之后,李老師對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的執(zhí)著的愛深深打動(dòng)了我。
李老師曾有這樣一段話:“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育!边@種情感,更平易近人,是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。李老師的教育中追求的是師生之間多么樸素,多么和諧的情誼呀!愛心成就夢(mèng)想,愛心傳遞希望,愛心喚醒力量,愛心鑄就輝煌。作為一名人民教師,應(yīng)該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,奉獻(xiàn)我們的愛心。上課要面面俱到,給他們展示自己的機(jī)會(huì);下課后多與學(xué)生交流,細(xì)心觀察學(xué)生,給學(xué)生以指導(dǎo),鼓勵(lì)與關(guān)心。讓學(xué)生感到對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)愛。
在課堂教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的.說出自己的看法,允許學(xué)生有不同的聲音,為學(xué)生創(chuàng)造民主自由的課堂,而不是只有老師是權(quán)威的一言堂。在討論問題的時(shí)候,同學(xué)們的理解是多種思路的,要給他們時(shí)間讓他們充分發(fā)揮自己的想象。
總之,我決心做一名合格的人民教師。把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,讓智慧點(diǎn)燃智慧;以民主.平等的態(tài)度對(duì)待每一位孩子;做學(xué)生最真心的朋友;用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆仁愛之心擁抱我們的孩子!
《愛心與教育》讀書筆記6
1.教育者的明智和機(jī)智,在于引導(dǎo)“后進(jìn)學(xué)生”經(jīng)常進(jìn)行“靈魂的搏斗”,不但善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處,更勇于用“高尚的‘我’”戰(zhàn)勝“卑下的‘我’”。P60
2.真正的教育是自我教育。(蘇霍姆林斯基)但是,必須指出,“后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸,相反,這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過程!胺稿e(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又犯錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、“光說不做”、“本性難移”等等,是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”,與此同時(shí),又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過程中,看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步的快樂,進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。P61
3.從某種意義上講,所謂“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”,更多的時(shí)候就是不斷設(shè)法喚起他向上的信心。P65
4. “后進(jìn)學(xué)生”寫“每日九問”。引導(dǎo)“后進(jìn)學(xué)生”養(yǎng)成每天“自省”的習(xí)慣:一問今天影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒有;二問今天上課開小差沒有;三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有;四問今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒有;五問今天做過什么不文明的事沒有;六問今天說過臟話沒有;七問今天戰(zhàn)勝弱點(diǎn)沒有;八問今天有進(jìn)步?jīng)]有;九問今天有什么遺憾沒有。P66
5.讓人們因我的存在而感到幸福!比方說,這個(gè)星期,你多次主動(dòng)打掃教室,同學(xué)們就因你的存在感到了班集體的溫暖;又比方說,你主動(dòng)幫同學(xué)修理壞了的椅子,那位同學(xué)就因班上有了你而感到了幸福!李老師希望你永遠(yuǎn)做一個(gè)能讓別人感到幸福的人!P69
6. “我給你找了兩位老師,讓這兩位老師隨時(shí)提醒你別違反紀(jì)律。一位就是你自己——每個(gè)人的上進(jìn)心和意志都是自己最嚴(yán)厲的老師;另一位呢?是你的同學(xué)——我打算給你安排一位‘幫助人’,由這位同學(xué)隨時(shí)注意你的表現(xiàn)并提醒你改正。之所以叫‘幫助人’,就是說,這位同學(xué)是出于對(duì)你的愛護(hù)而幫助你進(jìn)步的!蔽(李老師)腦子里轉(zhuǎn)了個(gè)彎:與其由我給他指定“幫助人”,不如讓他自己給自己找“幫助人”,這樣他在教育過程中的主動(dòng)性更強(qiáng),效果可能會(huì)更好些。于是,我說: “這個(gè)‘幫助人’,由你自己在班上找。條件是:1.你最信任的人;2.他比你表現(xiàn)得好;3.他又坐在你附近!(李老師:我和萬(wàn)同的故事)P75
7.離開了對(duì)學(xué)生心靈的尊重,還有什么“教育”可言?P80
8.一個(gè)人要改正缺點(diǎn),不光要看他口頭上的承諾,更重要的是言行一致。P88
9.童心可鑒,淚眼作證——有了一批又一批心心相印的學(xué)生,我便成了情感富翁和精神巨人;作為一名普通的教育者,還有比自己人格的豐碑鑄在學(xué)生心目中更崇高的榮譽(yù)嗎?P102
【是的,有著學(xué)生對(duì)老師的不舍,對(duì)老師濃濃的愛,我想這也是作為一名教師的幸福所在!】
10.激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)有二:一是盡可能多地讓他們?cè)诟鱾(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識(shí)到的潛質(zhì);二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘R稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我。甚至教育者可以有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們,讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過不去”的過程中體驗(yàn)到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。P104
11.引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向(立志),最有效的方法之一,是給他們推薦有關(guān)偉人名人的傳記讀物,使“優(yōu)生”把自己放在一個(gè)更廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命。P105
12.從某種意義上說,教育的魅力就是教育者對(duì)學(xué)生的吸引力。當(dāng)學(xué)生對(duì)教育者有了一種發(fā)自內(nèi)心的'崇敬甚至崇拜之情時(shí),我們的教育已經(jīng)露出希望的曙光。P138
13.教育離不開談心,而讓學(xué)生覺得“夠哥兒們”的談心更能打動(dòng)學(xué)生的心靈。從這個(gè)意義上講,教育的藝術(shù)有時(shí)就是談心的藝術(shù)。P140
14.學(xué)習(xí)上“每天十問”:一問今天在家早讀外語(yǔ)沒有?二問今天上課開小差沒有?三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有?五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六問今天做過閑事沒有?七問今天“過電影”沒有?八問今天計(jì)劃完成沒有?九問今天有未弄懂的難題沒有?十問今天有無浪費(fèi)的時(shí)間?可以制成表格,每天按實(shí)際情況填寫。唯有堅(jiān)持,才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
【這里,學(xué)習(xí)上的“每天十問”和前面所提到的“后進(jìn)學(xué)生”的“每天九問”,有著異曲同工之妙,只是針對(duì)的對(duì)象不同而已!懊刻焓畣枴,問的內(nèi)容具體,可操作性強(qiáng),有助于學(xué)生步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)!
15.真理總是樸素的。教育科學(xué)有時(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是把教師的教育意圖盡可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求,再設(shè)法讓學(xué)生堅(jiān)持下去以形成習(xí)慣。(“每天十問”的好習(xí)慣)P149
16.把考試當(dāng)練習(xí),把練習(xí)當(dāng)考試。
【把考試看淡一些,“不就是一次練習(xí)嗎”,丟掉任何患得患失的思想包袱,可能反而考試時(shí)會(huì)發(fā)揮得好一些;而對(duì)平時(shí)的每一道練習(xí),都要當(dāng)成考場(chǎng)上的試題,一絲不茍,而且要有時(shí)間觀念。這樣,真的到了考場(chǎng),也就不會(huì)緊張了!
17.教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考,用“學(xué)生的眼光”去看待,用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn),用“學(xué)生的興趣”去愛好……P166
18.教師因自己傳授的思想遭到學(xué)生反感而十分傷心,學(xué)生因自己關(guān)心的問題得不到老師的解答而萬(wàn)分苦悶。教育者和被教育者都感到離不開對(duì)方,然而現(xiàn)在都失去了對(duì)方!
這正是德育的危機(jī)之一,也是德育的轉(zhuǎn)機(jī)所在——作為處于主導(dǎo)地位的教育者來說,回答學(xué)生所關(guān)心的問題,找回失去的對(duì)方,正是改革德育的一個(gè)突破口!P168
《愛心與教育》讀書筆記7
寒假,我捧起了《愛心與教育》一書,認(rèn)真研讀,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是感動(dòng)人。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起!睅煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂!被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛,懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂,無法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情,具有愛心和知識(shí),對(duì)學(xué)生來說,他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛,師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛去贏得愛,用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人,無疑是播下愛的種子,讓他們也懂得去愛護(hù)和關(guān)心別人,尤其是當(dāng)老師的我們,面對(duì)的是正在成長(zhǎng),性格還沒有定型的孩子,他們最需要的是愛的滋潤(rùn),我們給予他們的愛心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí),看到書上有幾句話:“不會(huì)對(duì)別人寬容的人,對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛別人的人,別人也不會(huì)愛你的!”總相信你負(fù)出的愛越多,你也會(huì)獲得越多的愛。
1、家庭方面的原因
名師并非可望而不可即,教育是滲透到生活中的。歷史也總是不斷重復(fù),教育像一日三餐那樣循環(huán)往復(fù)。教育是復(fù)雜的,但也是有規(guī)律可循的。作為一名青椒,借鑒成功的教育理念,在教育實(shí)踐中反思并總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生有一個(gè)健康的心靈。
首先,教師可以參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中。每當(dāng)說起教師角色,就想到“人類靈魂的工程師”、“燃燒自己,照亮別人的蠟燭”、“辛苦的園丁”,教師是犧牲自己才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,給教師貼的標(biāo)簽是“犧牲”“奉獻(xiàn)”,讓人覺得教師是一個(gè)悲涼的角色。這是自我犧牲式的教師,個(gè)人并不提倡。教師在培養(yǎng)學(xué)生,自己同樣在進(jìn)步。義務(wù)教育不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),教師要參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中,教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界的方式,紀(jì)要教他們學(xué)習(xí)真、善、美,也要告訴他們要有一個(gè)寬容的心,包容這個(gè)不完美的世界。還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),面對(duì)困難,也要迎難而上;在逆境求生存,在順境求發(fā)展。在日常的小事中培養(yǎng)優(yōu)良品德,在小事中,發(fā)現(xiàn)感動(dòng),留住感動(dòng)。傾聽學(xué)生的心聲,塑造學(xué)生健康的靈魂。其實(shí)教師可以在課下與學(xué)生像小伙伴一樣溝通交流,了解他們的喜怒哀樂,學(xué)生也樂意與學(xué)生交流。其次,增加學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。班里的管理干部能鍛煉學(xué)生,作為教師,要理解學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里有自己的標(biāo)簽,每個(gè)學(xué)生能找到自己的存在感。教師要盡量照顧到更多的學(xué)生。目前,在班級(jí)管理中,班干部實(shí)行“終身制”,其他同學(xué)就沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)當(dāng)班干部的感受,也導(dǎo)致班干部把這些視為理所當(dāng)然,這對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展是不利的,對(duì)其他學(xué)生也是不公平的。在班級(jí)強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神,建設(shè)和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)。
最后,教育的對(duì)象是人(兒童和青少年)。各種教育理論的最終落腳點(diǎn)都是對(duì)人的教育,而生活在不同地區(qū)的人有不同的文化與習(xí)慣,我們學(xué)習(xí)理論與借鑒經(jīng)驗(yàn),都要結(jié)合自己的學(xué)生。另一方面,在素質(zhì)教育的外衣下,有應(yīng)試教育的靈魂,就算是應(yīng)試教育,教師也要結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)與能力。首先把學(xué)生當(dāng)成是有思想有情感的人,把學(xué)生培養(yǎng)成有血有肉有情感的人。如預(yù)想的.一樣,著名的教師做出了職責(zé)范圍之外的事,這樣的行為是偉大的,與學(xué)生亦師亦友,教師成了學(xué)生的朋友,僅僅是因?yàn)槔铈?zhèn)西老師熱愛教育,熱愛學(xué)生。既簡(jiǎn)單又復(fù)雜,因?yàn)閻,把學(xué)生當(dāng)親人;因?yàn)閻郏瑢?duì)復(fù)雜的教育問題處理得具有針對(duì)性。新的課程改革情調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng),核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的軟實(shí)力,是能力的培養(yǎng)。各種條條框框的規(guī)定,終究還是為了讓學(xué)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)教育有愛心,從心理上理解學(xué)生,從根本上解決問題,相信學(xué)生和教師都會(huì)有有所收獲。
2、學(xué)校方面的原因
、俳處煹钠缫,冷落,疏遠(yuǎn)。
、诮虒W(xué)的失誤。這主要表現(xiàn)在教師教學(xué)上的“一刀切”。
、鄱啻螄L試失敗。面對(duì)他們第一次“失敗”,教育者并未予以應(yīng)有的心靈撫慰和學(xué)習(xí)幫助,以至于沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏。
3、個(gè)人方面的原因
①教育方法不當(dāng):要么是溺愛,;要么是粗暴,;要么就是放任,養(yǎng)成了懶惰也養(yǎng)成了散漫。
、诩议L(zhǎng)行為不正:工作懶散、趣味低級(jí)、生活平庸、……如此等等都是在對(duì)孩子進(jìn)行著負(fù)面的“啟蒙教育”。
、奂彝ルx異:夫妻經(jīng)常打架、吵架、無疑會(huì)在孩子心中投下生活的陰影,扭曲他們的道德是非觀念。由父母離異而造成的家庭破裂,使一些子女失去了應(yīng)有的家庭溫暖和教育,使不少孩子漸漸成為學(xué)校中的“后進(jìn)學(xué)生”。
《愛心與教育》讀書筆記8
1、感情當(dāng)然不能取代教育,但教育必須充滿感情,然而,有時(shí)候師生之間相互的感情并不一定有著明顯的直接的“教育功利”目的。如果師生間建立起了感情的良性循環(huán)——教師經(jīng)常想:“這么好的學(xué)生,我怎么能不想方設(shè)法地把他們教好呢?”學(xué)生經(jīng)常想:“這么好的老師,我怎么能不好好聽從他的教育呢?”——那么,我們的教育便現(xiàn)出了成功的曙光!
2、愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。“每個(gè)孩子都引起我的興趣,總想知道,他的主要精力傾注在什么上面,他最關(guān)心和最感興趣的是什么,他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,并且像我以后才意識(shí)到的那樣,連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”——當(dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠(chéng)的話時(shí),我竟感動(dòng)得眼睛都濕潤(rùn)了:一個(gè)享譽(yù)全球的大教育家竟然有這樣一顆愛孩子的童心!還是這位我敬重的教育家,曾在一個(gè)春天,和他的學(xué)生們共同買了一條小木船,然后劃到一個(gè)荒無人煙的小島上去探險(xiǎn)。教育家寫道:
“可能有人會(huì)想,作者想借這些事例來炫耀自己特別關(guān)心孩子。不對(duì),買船是出于我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對(duì)于我就是最大的幸福。”(蘇霍姆林斯基:《巴甫雷什中學(xué)》)
3、教師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的主觀感受,而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生根本不會(huì)買我們的賬,只會(huì)向我們投來冷漠的眼光;當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán),而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康?愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們。這樣,我們便把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中!由此,我們可以得到一個(gè)樸素的真理就是教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!
4、以前我們不少教育者談到教育,總是把學(xué)生當(dāng)做空蕩蕩的容器,而所謂“教育”就是教師往這些“容器”里面裝“高尚的思想”,裝“美好的道德”。我在從教多年,和學(xué)生深入交往的過程中,深深地感到:其實(shí)在很多時(shí)候很多方面,學(xué)生的心靈倒比我們教育者純潔得多也高尚得多!“學(xué)歷”、“閱歷”、“經(jīng)歷”等使我們“成熟”起來,也冷漠起來。從這個(gè)意義上講,我們的確應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)!
那么,教育者真的就沒有什么事做了嗎?不,在有些時(shí)候,面對(duì)有些學(xué)生,教育的灌輸也是必需的;但面對(duì)多數(shù)學(xué)生,特別是像寧瑋這樣的學(xué)生,我們要做的是“保持”、“扶持”與“引導(dǎo)”:讓學(xué)生保持一顆童心,扶持學(xué)生美好道德的萌芽不斷健康生長(zhǎng),引導(dǎo)他們面對(duì)復(fù)雜甚至有時(shí)顯得比較陰暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),讓“純真”更堅(jiān)強(qiáng)也更機(jī)智!
《愛心與教育》讀書筆記9
平日里由于工作比較忙,很少靜下心來看書,但是聽說李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教化》一書特殊好,尤其值得一看,所以我利用課余時(shí)間仔細(xì)地拜讀了這本書。書中所描述的李老師和學(xué)生間的許多故事充分體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生滿滿的愛,真的是受益匪淺!李老師的許多言行都讓我由衷地佩服、敬重!比如在課間常常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪番家訪等等,這肯定是一般老師很難做到的……都說老師的愛是博愛,當(dāng)然的確也應(yīng)如此,但是要將這份愛達(dá)到平衡的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)我而言是非常困難的。因?yàn)閺膶W(xué)生角度看,每個(gè)孩子都是不一樣的,無論老師怎么對(duì)待,在他們心中都會(huì)有著各種不平衡,即便是我自己也會(huì)有這樣類似的感覺。比如對(duì)于優(yōu)生而言,老師的觀賞和器重是理所應(yīng)當(dāng)?shù),而?duì)后進(jìn)生的指責(zé)和漠視也不足為奇,這在我們的教化中的.確是特別普遍的現(xiàn)象。有時(shí)候我也常仔細(xì)地反省自己的教學(xué)工作,好像無論我怎樣努力擺正師愛的天平,似乎恒久都是搖擺的,面對(duì)優(yōu)生的時(shí)候表?yè)P(yáng)和期望是我的正常情感,而面對(duì)差生時(shí),對(duì)他們搗亂課堂,不仔細(xì)完成作業(yè)等做法總是特別生氣,怒其不爭(zhēng)的同時(shí),進(jìn)行數(shù)次教化,無果之后便是無可奈何的放棄。因此,要對(duì)全部學(xué)生做到一樣的“愛”,的確特別不簡(jiǎn)單,這須要老師和學(xué)生的共同努力才能達(dá)到,然而李鎮(zhèn)西老師做到了!
李鎮(zhèn)西老師說:“老師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。因?yàn)槿鮿?shì)群體是不幸的,他們長(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、歡樂、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們健康、歡樂、自信、向上,那該是多么好的教化!”是啊,只有愛才是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,也只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛戴的老師。作為老師,我真的把愛傳遞給學(xué)生了嗎?自省過后,我發(fā)覺自己做得的確不夠。作為一名初中生物老師,由于同時(shí)帶七八兩個(gè)年級(jí),總共6個(gè)班,同時(shí)兼任801的班主任等,所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,常常是上課進(jìn)教室,下課出教室,很少有時(shí)間和學(xué)生坐下來談心,所以學(xué)生對(duì)我也并不是特殊親近和了解。其實(shí)我也是愛他們的,我會(huì)由衷地為他們的進(jìn)步而興奮,為他們的失敗而難受,真的!但作為老師,我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教化的對(duì)象,可能太過追求在學(xué)生面前的威歷了。其實(shí)師生在人格上應(yīng)是同等的,老師不應(yīng)自視比學(xué)生高人一籌,因此,我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的,而是平易近人才對(duì)……李鎮(zhèn)西老師的教化方法是獨(dú)特的,教化成效是卓越的!他的愛是建立在真正民主的基礎(chǔ)之上,是真正同等的愛,發(fā)自內(nèi)心的愛,不含任何雜質(zhì)的愛,而更為重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!其實(shí)從日常的教學(xué)過程中我也發(fā)覺:擁有一顆愛心,真心地付出,孩子們也同樣會(huì)對(duì)你真心喜愛。愛心還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,敬重孩子的勝利,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,千萬(wàn)不要吝嗇你的贊美,慢慢地你會(huì)發(fā)覺他們臉頰上那甜甜的微笑讓人沉醉,這種莫名的愛融入彼此,也教化了他們要接著努力爭(zhēng)取更好成果;犯了過錯(cuò),要細(xì)心教育,讓他們感受老師是因?yàn)閻鬯麄儾沤逃麄兊,這種愛不須要言語(yǔ)來表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛心,于是,他們就會(huì)留意不犯類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧坌,讓孩子更加努力,你?huì)發(fā)覺這樣的教化更有意義,也讓人更簡(jiǎn)單接受!也就是說我們不僅須要有顆愛人的心,更重要的是有顆才智的愛心!就這樣,我沉醉著、感嘆著進(jìn)入了一種絕佳的閱讀境界,帶著自己的心去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思索去讀……時(shí)時(shí)反省自我,反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。教書近二十年,隨著歲月的消逝已變得毫無棱角,經(jīng)常以“平平淡淡才是真”勸慰自己。直到拜讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教化》,我才第一次意識(shí)到所謂的平淡其實(shí)就是平凡,是無為,作為一名合格的人民老師,對(duì)我而言真的是革命尚未勝利,同志仍需努力!加油!
《愛心與教育》讀書筆記10
讀《愛心與教育》時(shí),內(nèi)心受到很大觸動(dòng),引發(fā)了很多共鳴,讀到共情處或思考處,隨手寫下一句話,算是讀后的痕跡,有以下幾點(diǎn):
1。教育為何
我們做教師的,教育的目的到底是什么?最滿意的回答是:“為了讓每一個(gè)生命與眾不同!弊鹬貍(gè)性,順勢(shì)發(fā)展,才會(huì)有更多的獨(dú)特性。
2。學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)接
學(xué)生的很多問題是家庭教育出現(xiàn)了問題,所以,我們要追本求源,找到問題癥結(jié)所在,做好家校溝通,如果能適當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)就更好了。
3。養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題了,先不要忙著指責(zé)學(xué)生,要先反思自己,出現(xiàn)了什么問題,該如何重新構(gòu)建去彌補(bǔ)。
4。情感是基石
師生間的感情,是教育成功的第一塊基石,教育要充滿人性人道,開啟智慧前,先要開啟情感。
5。給孩子留下什么
我們和孩子們相處的一年或幾年里,該給孩子們的未來留下怎樣的生命記憶?我們是否在為孩子們的未來做打算?是否為了他們未來的幸福在做教育?
6。材料保存
作為一線教師,每天都有故事發(fā)生,要養(yǎng)成收集保存資料的習(xí)慣,讓這些材料成為我思考、研究的基石。
7。愛學(xué)生,也被學(xué)生愛
一名好教師不僅僅是教出的成績(jī)好,還要被學(xué)生愛,學(xué)生離開后,能經(jīng)常想起你,想起你時(shí)是滿滿的幸福,那這樣的`老師才是幸福的,才是成功的。
8。何為教育的真愛
《愛心與教育》出版后,便生發(fā)出了“愛心”牌教師,那什么才是真愛呢?那便是智慧的愛。有溫柔對(duì)待,也有嚴(yán)格要求,有敞開心扉,也有默默等待。
9。何為教育本身
用心靈贏得心靈,不只是教育的條件,更是教育本身。兒童幸福和充實(shí)的精神生活是任何教學(xué)大綱都沒有做出規(guī)定的。
10。放眼未來
無論學(xué)生將來從事什么職業(yè),都要做一個(gè)正直、善良、誠(chéng)實(shí)、上進(jìn)的人。那么從學(xué)生時(shí)代起,就要通過各種方式,教會(huì)他們始終不渝地追求真善美,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,努力拼搏奮斗。
《愛心與教育》讀書筆記11
在這個(gè)世界上人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛,在我們的校園里又何嘗不是呢?我們的每一位孩子都渴望得到老師的關(guān)注、關(guān)愛?墒怯捎诶蠋煼泵Φ墓ぷ骱茈y保證給與每一位孩子這樣的“待遇”。然而,蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士、特級(jí)老師李鎮(zhèn)西在他的成名作《愛心與教育》中以手記的形式,敘述了他教書育人的感人故事。李老師對(duì)學(xué)生真摯的愛,學(xué)生對(duì)老師愛的回報(bào),讓我深為震撼和自省,書中的很多處讓我不由得落淚。尤其在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間和假期帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)的優(yōu)等生、中等生、差生按號(hào)輪流家訪等等。李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。李老師用自己的真誠(chéng)和愛心為我們刻畫了崇高的教育也教給了我們?yōu)槿藥煹牡览怼?/p>
一、擁有一顆愛學(xué)生的心
愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,去了解他們最關(guān)心和感興趣的是什么他們有哪些快樂與痛苦。當(dāng)我們把愛心自然而然地給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不僅僅我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
二、用心靈贏得心靈
教育要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生就意味著面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛,絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí),將是無比幸福的,而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>
三、做擁有積極的`人生觀和正確的世界觀的教師
要讓學(xué)生感受到幸福,就要給學(xué)生灌輸正確的人生觀和世界觀,如果老師自己都是不知所以,整天渾渾噩噩的過日子,只為拿點(diǎn)工資打發(fā)時(shí)間的,那又怎么談得上教育別人呢?作為教師我們也要經(jīng)常給自己充電,多看有益的書籍,多做有益的事,多思多想,讓自己作為一個(gè)老師的生活也豐多彩起來。同時(shí)老師也要有自己理想,這種理想不要僅僅局限在物質(zhì)方面,可以更多地多考慮作為一個(gè)老師應(yīng)該有的理想,淡泊名利,活得開心充實(shí)就行,并且老師也要為自己的理想不懈地追求奮斗著,言傳身教,給學(xué)生做榜樣,促動(dòng)學(xué)生們?yōu)樽约旱哪繕?biāo)奮斗。
在這本書里,我體會(huì)到了李老師慈母般對(duì)孩子們那種無私奉獻(xiàn)的師愛,將自己教育的歷程付諸于筆端,活靈活現(xiàn)的給我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)精彩的教育故事。同為教育人,我的心亦等同于李老師的心,我們都希望自己能成為學(xué)生前行的明燈,去照亮他們成長(zhǎng)的歷程。
相
《愛心與教育》讀書筆記12
“一個(gè)真誠(chéng)的教化者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素養(yǎng)教化,首先是充溢感情的教化。離開了情感,一切教化都無從談起。這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛心與教化》的手記一中所摘抄下來的句段。李老師是我最崇敬的名師之一,今讀了他的《愛心與教化》的手記一,我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親自送上的一本書、一張賀卡、幾句誠(chéng)意的祝愿,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起實(shí)行篝火晚會(huì),始終關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的名貴!
《愛心與教化》文章里,沒有華麗的辭藻裝飾,沒有震天動(dòng)地的宏大壯舉,全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝愿,為貧困學(xué)生捐款,這些我們大多數(shù)老師也做過,可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢?大多時(shí)候,我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛”,是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。
一、“玉不琢不成器”
“玉不琢不成器”!每一個(gè)人都是一塊璞玉,假如你不經(jīng)過一番“精雕細(xì)刻”,就算你天賦多么的高,也不行能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教化》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。我的思緒帶進(jìn)了我們班的小班長(zhǎng)身上……
放學(xué)了,孩子們陸接連續(xù)背著書包離開教室,我也打算去辦公室,子俊卻把我叫住了,可愛的小男孩,盡管是班級(jí)中的搗蛋王,可是我很喜愛他,天資聰穎,活潑可愛,瞧他神奇的樣子,我問他有什么事,他卻示意我站到教室門口的那個(gè)角落里,還是一副老樣子,嘻嘻地笑著。我親切地對(duì)他說:“孩子,說吧!”他雙腳不停地搓著地面,天真爛漫的雙眼看著我:“老師,班級(jí)里支配兩個(gè)班長(zhǎng)行嗎?”我確定地回答了他!澳恰蠋,我能當(dāng)班長(zhǎng)嗎?我想當(dāng)回班長(zhǎng)呢!”我心里盡管格登了一下,但我答應(yīng)了他,他鼓足志氣對(duì)我說,我能打擊他的自信念嗎?但是我假如立刻讓他當(dāng)班長(zhǎng),同學(xué)們會(huì)接受他嗎?其他任課老師會(huì)滿足嗎?說起我們班級(jí)的課堂紀(jì)律,全部的老師對(duì)他都搖頭。我拉著他去辦公室,他的小手緊緊攥著我的`手,我的心暖暖的。我愛牽孩子的手,小時(shí)候老師牽我的手我覺得真華蜜,我也想把我的愛傳遞給我的學(xué)生。他用懇切的眼神看著我,這次看來是仔細(xì)的。或許這一次我能變更他,我仿佛看到了一個(gè)蓬勃向上的子俊。我問子。骸捌匠#蠋熀屯瑢W(xué)們舉薦的班長(zhǎng)具有什么優(yōu)點(diǎn)?”他想了想回答了我,一會(huì)兒就低頭不語(yǔ)。我把他拉到我的身邊,我猜他對(duì)自己沒信念了。我在他耳邊低語(yǔ):“好孩子,別泄氣,你有機(jī)會(huì),老師會(huì)等待!”“真的?那就是說我還能當(dāng)班長(zhǎng)!”他喜不自勝。從其次天起先,我在各方面幫助他,激勵(lì)他,提示他,每天放學(xué)后都會(huì)耐性地跟他溝通一次他一天的學(xué)習(xí)、思想、課堂表現(xiàn)。這一切,同學(xué)們都沒有覺察到。漸漸的,子俊變了,跟以前判若倆人,老師和同學(xué)們都變更了對(duì)他的看法,評(píng)價(jià)越來越高。他的紅花本上也開滿了艷麗的小紅花。在學(xué)期其次次評(píng)比班干部時(shí)以最高的票數(shù)摘取班長(zhǎng)的桂冠。他興奮得蹦呀跳呀:“老師,我勝利了,我最終當(dāng)班長(zhǎng)了!”我激烈抱起了孩子!
二、“心心相印的教化”
高爾基說:“誰(shuí)愛孩子,孩子就愛誰(shuí),只有愛孩子的人,他才可以教化孩子!碧招兄舱f過:“真教化是心心相印的活動(dòng)。只有從心里發(fā)出來的才能打到心的深處!崩铈(zhèn)西在他的《愛心與教化》手記四“教化是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀點(diǎn)。徐茵是我們班的美麗女孩,她有舞蹈天賦,幼兒園時(shí)始終在學(xué)舞蹈,一年級(jí)學(xué)了一年的拉丁舞,可是現(xiàn)在她嫌苦,不管父母和老師的反對(duì)堅(jiān)決放棄。舞蹈老師深感惋惜。學(xué)習(xí)上也是如此,作業(yè)丟三拉四,聽寫詞語(yǔ)緊皺眉頭,做作業(yè)時(shí)叫苦連天,盡管我耐性跟她溝通,可這對(duì)她來說都無濟(jì)于事。她的惰性導(dǎo)致她成果不志向。這次元旦文藝節(jié)目表演,我們班級(jí)的是器樂合奏《親親茉莉花》,有十位同學(xué)伴舞,茵茵也是其中一位,她的舞姿最美。我始終夸獎(jiǎng)她,讓跳舞的幾個(gè)同學(xué)以她為榜樣。表演前為她換上細(xì)心選擇的旗袍,為她梳了最美的發(fā)髻,第一個(gè)為她化了妝。高挑的個(gè)兒,羞怯的表情,高雅的氣質(zhì),真是太美了。當(dāng)我為其他同學(xué)化妝時(shí),她湊到我身邊,靜靜地問我:“老師,你為什么對(duì)我這么好?”我輕輕地告知他:“因?yàn)槔蠋熛矏勰,我們是最好的摯友呀!”她茅塞頓開的表情,后來始終坐在我旁邊,看我給其他同學(xué)化妝,還時(shí)常給我?guī)兔δ。我心里暗喜著。精彩的表演讓我忘卻了排練的辛苦。演出結(jié)束后,她第一個(gè)奔到我的身邊,我立刻豎起大拇指,夸她:“好摯友,你的表演真精彩!”聽我叫她好摯友,她快樂地笑了。以后的學(xué)習(xí)生活中,只要我們單獨(dú)相處在一起,我就叫她好摯友。課堂上她會(huì)時(shí)常傳遞著她的笑臉,經(jīng)常聽到她洪亮的回答,作業(yè)不再偷懶,書寫端正了,我利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課、講故事、一起學(xué)英語(yǔ),我倆成了無話不談的摯友,她把苦惱向我傾訴。單元測(cè)試?yán)镆髮懸黄獙懭说牧?xí)作,寫一位班級(jí)里密切的伙伴,寫一件倆人之間值得寫的事,同學(xué)們你看我,我看你,然后起先寫作,都寫了班級(jí)里的同學(xué)。可她卻寫了一篇《我的摯友周老師》,從沒見過她寫得這么真摯感人的作文,以前總是三言兩語(yǔ),草草敷衍了事?山袢账齾s另要附頁(yè),她把我激勵(lì)的話記得一清二楚,三年級(jí)的孩子呀,剛剛練寫作,卻能通過習(xí)作表明心聲。我知道我們的友情在不斷升華,我知道茵茵在以后的學(xué)習(xí)道路上不會(huì)再停滯不前,一句樸實(shí)的“因?yàn)槲覀兪菗从选,是一盞幫助她遠(yuǎn)航的啟明燈,她還跟我說,想接著去學(xué)拉丁舞,她要把最好的舞姿展示給我這個(gè)好摯友看。
《愛心與教育》讀書筆記13
這段時(shí)間里,我讀完了《愛心與教育》這本書,這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫的,這本書打動(dòng)過無數(shù)人的教育著作《愛心與教育》,本書敘述了李鎮(zhèn)西老師教育的感人故事,書中故事都體現(xiàn)了李老師和學(xué)生那種超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。
讀完這本書,我感觸很深,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又怎樣地愛他,真是讓人感動(dòng)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的手記一,一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范。
然而李老師卻把這一切說成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的'難能可貴!“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽。”而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來說,也想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過該如何讓學(xué)生喜歡我……
但我從未想過,當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生”時(shí),這使我深深震撼了。這是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們。
《愛心與教育》讀書筆記14
“父母是孩子的第一任老師,老師是學(xué)生的第二任父母!边@是我讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書最大的感受。是的,李老師的文中沒有教育的豪言壯語(yǔ),也沒有高談闊論教育的真諦,他用學(xué)生的原話,真實(shí)的故事,真真切切地道出了什么是師愛,什么是真正的教育。
李鎮(zhèn)西老師是蘇霍姆林斯基的“追星族”一員,而我則是李老師的粉絲之一?戳似鋾脦妆,每一遍都有不同的收獲,每一遍都在引發(fā)我的思索。
送生日禮物,學(xué)生收獲滿滿的愛,老師也收獲沉沉的愛。由偶然到必然,李老師把每一位學(xué)生的生日記在紙上,記在心里。生日禮物多種多樣:書、文具、生日蛋糕、真誠(chéng)祝!恳粯佣Y物都充滿鼓勵(lì),都代表著老師對(duì)學(xué)生深深的.愛。而這樣純潔無私的愛必然會(huì)贏得學(xué)生愛的回報(bào)。學(xué)生進(jìn)步了,班級(jí)更和諧,更加充滿了愛。這就是一種超越三尺講臺(tái)的魅力,這就是愛,真心拿學(xué)生當(dāng)孩子待的愛。當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)他說:“您對(duì)我們的孩子太好了!”他卻說:“那是因?yàn)槟銈兊暮⒆訉?duì)我太好了!”多么真誠(chéng),多么無私的語(yǔ)言啊,它深深得震撼了我的心靈。
把更多的愛投向后進(jìn)生。李老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生特別關(guān)注,研究頗深,從產(chǎn)生的原因到具體的教育方法都一一羅列?v觀全文,其實(shí)最好的方法還是——愛。文章對(duì)后進(jìn)學(xué)生萬(wàn)同的故事記載詳細(xì),從15個(gè)連載小故事中,我清晰地看到一個(gè)缺少愛、缺乏教育的孩子,李老師傾其所有精力去幫助他、感化他、教育他。不僅關(guān)注他的課堂,還關(guān)注他的家庭,甚至于私生活。慢慢地一步步地讓這樣一個(gè)既偷又暴還差,人人聞而駭之的學(xué)生,得到了大家的認(rèn)可,樹立了自己的目標(biāo),最后成為了一名軍人。試想:如果沒有李老師的愛,萬(wàn)同會(huì)這樣嗎?也許早入社會(huì),偷雞摸狗,或許成為一個(gè)大惡不赦的混混,這是多么可怕!所以,沒有絕對(duì)的黑暗,只要有愛,光明的希望就在前方。
“程樺、王銅”這些李老師班級(jí)里的優(yōu)生的名字已經(jīng)印入我心,看似不讓人操心的優(yōu)生,其實(shí)李老師也費(fèi)盡了大量的心血引導(dǎo)他們、教育他們,使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,成為成績(jī)、品德、人格上真正的優(yōu)生。這又源于什么?愛。只要有愛,才會(huì)有教育。
和學(xué)生去旅游,給仰慕者回信……文章的故事太多太多,文中的愛太多太多……
手捧《愛心與教育》這本書,感覺自己就像和李老師在對(duì)話一般,讓我有所思、有所悟,相信這些“談資”可以成為我以后教育工作中的火花,我會(huì)以李老師為標(biāo)桿,在自己的教育之路上,好好努力,也譜寫一曲屬于我的《愛心與教育》。
《愛心與教育》讀書筆記15
合上書,李老師的內(nèi)心的教育思想對(duì)我啟發(fā)很大。首先,他是一生致力于教育的人。從走上教師崗位起,內(nèi)心就十分篤定,他至今仍保持著童心。今年七月,李鎮(zhèn)西老師在樂山給他的第一屆未來班上完最后一堂課。他退休了,離開了學(xué)生,但他的精神傳播給了他的學(xué)生和千千萬(wàn)萬(wàn)的教師,他的教育信條“讓人們因我的存在而感到幸!庇绊懥藷o數(shù)人。其次,從教以來,李鎮(zhèn)西老師能從學(xué)生的視角思考與解決問題。中學(xué)生的心理和生理發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)折期,針對(duì)學(xué)生的心里矛盾,他沒有從高大上的思想道德方面來教育學(xué)生,而是成為學(xué)生的朋友,傾聽學(xué)生,給出合理的學(xué)生可以接受的建議,幫他們解開煩惱,形成健康的心理。德國(guó)教育界雅斯貝爾斯認(rèn)為“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)一棵樹,一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”李鎮(zhèn)西老師的身體力行給學(xué)生樹立了榜樣,未來班的學(xué)生有愛心,純潔,努力向上。再次,李鎮(zhèn)西老師真正參與學(xué)生的成長(zhǎng)。通過閱讀,我明白了學(xué)生其實(shí)需要能理解他們,懂他們的老師,能和他們成為朋友,分享喜怒哀樂。李鎮(zhèn)西老師把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友,課下一起玩耍;帶學(xué)生出游;給學(xué)生過生日并送禮物;把學(xué)生帶到自己的家,工作生活不分家,教育就是生活,生活也是教育;同學(xué)間寫短信互相表達(dá)情感,使得班級(jí)更加團(tuán)結(jié),讓人覺得未來班就是在一起學(xué)習(xí)的一家人。
書本內(nèi)容介紹:
《愛心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西關(guān)于教育學(xué)生的書籍。我花了整整兩個(gè)晚上讀完了這本書,一睹這本書的風(fēng)采,良久無言。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括,不是”感動(dòng)“,而是”震撼“! 《愛心與教育》這本書以手記的形式來敘述李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事,全書共分為七個(gè)手記:手記一:愛心和童心——我和學(xué)生的感情故事手記二:與頑童打交道——”后進(jìn)學(xué)生“的轉(zhuǎn)化手記三:鍛造卓越人格——”優(yōu)秀學(xué)生“的培養(yǎng)手記四:回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試手記五:沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析手記六:生死兩地書——和遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信手記七:”讓人們因我的存在而感到幸福!“——引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人
這些內(nèi)容不是流水線上下來的機(jī)械拼湊,不是坐在書齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來的文字,是被汗水浸泡過的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫著這樣的字眼:”愛心“,”良知“,”思考“,”責(zé)任“,”憂患“……書中的文字沒有屠龍的玄虛,沒有弄巧的文筆,沒有油滑的高調(diào),沒有剪切的痕跡……這是我們所熟悉的文字:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐枝頭上最美的花!我們應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!讀了這本書,我的感受很多,難以一一述及,這里選幾則印象最深的來敘述我的一點(diǎn)體會(huì)。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛。教育根植于愛,尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生是教育的前提,也是老師自身修養(yǎng)的一個(gè)重要方面。時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作朋友,以感情為紐帶,讓學(xué)生體會(huì)到你在關(guān)心他、愛護(hù)他,這是李老師對(duì)待學(xué)生的宗旨。李老師在《愛心與教育》里提到:”愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙!八晕覀儜(yīng)給學(xué)生以微笑,給學(xué)生以師愛。李老師不僅在校期間盡職盡責(zé),在學(xué)生離開學(xué)校后仍然牽掛著他們——”從此,在緊張的工作中,我的心靈深處多了一份惦念和憂思,我常常收到許多來自大學(xué)學(xué)生的信,每當(dāng)這時(shí),我忍不住想:寧瑋現(xiàn)在在什么地方呢?“”仿佛剛放下電話,寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問,不停的追憶,不停的敘說——“;所以他為高考落榜的學(xué)生寫信——”這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草——但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)!皩(duì)比自己,雖然作為小學(xué)老師的我,沒有初中那樣的升學(xué)壓力,但與學(xué)生朝夕相對(duì)六年了,師生之情也隨著歲月的流逝而增加,因而也切身體會(huì)到學(xué)生的確是自己的牽掛,我也希望讓自己的學(xué)生幸福地渡過一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛啊!李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。正如李老師所說”愛心與童心“是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的'工作。特別是像我們這樣年齡的人,處在尷尬之中,對(duì)教學(xué)工作也有點(diǎn)力不從心了,但責(zé)任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。正如有人說:”做一件好事不難,難的是做一輩子好事!耙粋(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心在教學(xué)工作中是多么的重要。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)了老師的耐心,也證實(shí)了只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
對(duì)學(xué)生真摯的愛,這是我們感染學(xué)生的情感魅力。要明確的是,師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,我們不應(yīng)自視比學(xué)生”高人一等“。因此,我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的”平易近人“,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。這種愛的表達(dá)既是無微不至,又是不由自主的:上課時(shí),面對(duì)學(xué)生的問候,我們不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭而是充滿真誠(chéng)感激之情地深深鞠躬;氣溫驟降,我們感到寒冷時(shí),也自然急切地提醒學(xué)生”多穿一件衣服“;學(xué)生生日到了,班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡;節(jié)假日,我們邀約學(xué)生(或被學(xué)生邀約)去遠(yuǎn)足郊游、去登山探險(xiǎn);在課余,與學(xué)生一起評(píng)論甚至爭(zhēng)論一下對(duì)近來發(fā)生的新鮮事的看法……當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不只把我們當(dāng)作老師,甚至當(dāng)成了親人、朋友。這時(shí)我們獲得的尊嚴(yán),就不僅僅是教師的尊嚴(yán),更有朋友的尊嚴(yán)、同志的尊嚴(yán)、兄長(zhǎng)的尊嚴(yán)、父親的尊嚴(yán)。換言之,教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!
愛是我們的語(yǔ)言,和學(xué)生相處,只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛戴的老師。試想,有哪位老師能夠在學(xué)生畢業(yè)這么久后,還依然保持著和他們的聯(lián)系,受到他們的愛戴呢!回想以前,跟李老師比起來我感到卑微和慚愧。面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散,尤其是反復(fù)不定時(shí),我總是忍不住會(huì)煩躁,會(huì)發(fā)怒?擅慨(dāng)發(fā)過脾氣,總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!于是,每次又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。這些可愛的孩子們,不知道是真的原諒我,還是純潔無瑕的心根本就不會(huì)去多想,回應(yīng)我的都是真誠(chéng)的笑臉,F(xiàn)在想起來,孩子們?cè)?jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容啊!和他們的愛比起來,我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西,顯得那么單薄!試問自己;對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人,既不是父母又不是兄長(zhǎng),你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠(chéng)。學(xué)生幼小的心靈更需要我們?nèi)ズ亲o(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)。
蘇霍姆林斯基說:”沒有愛,就沒有教育。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童!耙虼,在教育教學(xué)中我們始終要有一顆愛學(xué)生的心,用這顆無私的心去關(guān)心、理解、尊重、鼓勵(lì)、愛護(hù)他們,嚴(yán)格地要求他們,期望他們做得更好。這樣,學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜,既認(rèn)定你是值得信賴的老師,又把你當(dāng)作好朋友,無形中樹立起了老師崇高的威望,那么,你的教育定會(huì)取得事半功倍的效果。
我的感受:
再讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣,在陶醉中、感嘆中,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí),像走入了他的班級(jí),跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括:“震撼”。只有一個(gè)真實(shí)的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書。
“愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的每一個(gè)角落,我被他的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心”,“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國(guó)家”。李老師在手記二、三、四中主要寫了:后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,優(yōu)秀生的培養(yǎng),青春期教育的嘗試三個(gè)話題。其中,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化這個(gè)話題,引發(fā)我深深地思考。他在書中分析了后進(jìn)生后進(jìn)的原因:
對(duì)當(dāng)下教育的啟示:
從我國(guó)推行素質(zhì)教育改革以來,不斷涌現(xiàn)出一批批教育改革者,他們身體力行,走在教育改革的前線,探索教育的規(guī)律,為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在這些有名的教育工作之中,人們常說的“北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西”。他們的教育思想影響了大江南北的教師。作為一名教師,只有一腔熱情是不夠的,當(dāng)在教育實(shí)踐中遇到困惑時(shí),我們會(huì)想到歷史,同樣的事情別人肯定也經(jīng)歷過,前人的經(jīng)驗(yàn)總有借鑒之處。在大致了解李鎮(zhèn)西老師的經(jīng)歷后,知道了他是在發(fā)表了《愛心與教育》后廣為人知的,李老師后來也有許多著作,個(gè)人認(rèn)為最初的教育理念和解決問題的方法或許可以在這本書中找到答案,這本書也是后來思想發(fā)展的核心。
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