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《成功無捷徑》讀書筆記
品味完一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，是時候靜下心來好好寫寫讀書筆記了。那要怎么寫好讀書筆記呢？以下是小編為大家整理的《成功無捷徑》讀書筆記，希望能夠幫助到大家。
《成功無捷徑》讀書筆記1
《成功無捷徑》是這學期幼兒園指定閱讀的書籍，當拿到這本書時候，看到書名這幾個字我就好像明白，要想成功就不能走近路，走捷徑，貪圖快的地方法就不會有成功，要想真正的成功就要不斷的付出努力才能達到。下面有一句“第56號教室的奇跡”，我想這本書的故事都發生的這個教室里，而且會有一個讓人敬佩的老師，在這個故事里做了許多精彩的不尋常的事情。
打開這本書有這樣一段話《成功無捷徑》一書詼諧活潑，她既是雷夫老師對教師工作的回憶，也是給所以家長和老師的指導手冊，她更是一種強烈的呼喚人們行動的聲音。這是一家《出版周刊》上說的一段話，它吸引我看下去，我想知道，想了解是一本怎樣的老師指導手冊，里面有許多家報紙和周刊的贊譽。我看到題為“好老師就是教室奇跡的的創造者”中，有這樣一句話：“成功無捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量的努力得來的”。我的理解是，一個人要想成功，不能只走近路，要比別人付出更大的犧牲，要學著嘗試各種錯誤，以及把錯誤的方法減少和杜絕然后達到正確的方法，還必須通過大量的努力才能得到成功。在學習整片內容時，我仔細閱讀，慢慢理解文章的內容。希望從中學習到新的教學方法。這篇文章中描述了雷夫老師教育學生的幾種不同的方法。我著重看了一段雷夫老師關于閱讀的這段文章，他說閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式，他相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。在56號教室里，雷夫老師把孩子們寫的作文列印出來供學生們閱讀、討論、修改寫作上的錯誤，透視學生的閱讀作品，用這種方法來促進學生的閱讀及寫作水準，從而使得孩子們喜歡閱讀。這學期我擔任大班的`分享閱讀活動，很想了解分享閱讀活動中是怎樣的一個過程？我們在研討，在嘗試，怎樣使幼兒在這種活動中得到快樂的享受，在快樂的學習中學到更多知識，分享閱讀，分享知識，同時也分享著快樂！
這本書我剛剛學習第一章的內容，“教師是一項值得終身追求的事業”，這個題目很吸引人，使我忍不住想去知道書中內容，做一個好老師不必隨大流，給人想法就是要做一個好老師，要突出自己的個性，走別人很少走過的路，不要事事隨大流。成功與否學著去嘗試錯誤達到正確。這篇文章主要寫了雷夫老師試圖打破陳舊觀念而向往獨立和自由的人。她帶學生閱讀《羅密歐與朱麗葉》，試想帶著學生參加社會活動親身體驗莎士比亞，遭到了學校的極力反對，學生難過，老師氣憤，可是他想做一個好老師卻得不到學校的支持，讓學生一直走直線，限制了學生的潛能發展。但是，雷夫老師最終能如愿去了一所能發揮自身智慧的學校，使他能充分的展示自己的才能。
書中的每一個標題，都會有著一個非常精彩而不同尋常的故事，我會用心閱讀，從中取長補短，使自己在工作中學著嘗試，讓我們幼兒學習更多知識，挖掘幼兒的潛能，增長幼兒智慧。
《成功無捷徑》讀書筆記2
開學初，我再次捧起了《成功無捷徑》一書細細閱讀。我再一次被里面的雷夫老師的敬業精神深深的感動著。此書向我們展現了一個有血有肉、富有生命力與教育激情的充滿智慧的美國教師形象。從一開始為了成名而做教師到真正為教育而獻身，雷夫老師經歷了無數的掙扎與艱難的蛻變。雷夫老師用他的點滴付出和執著的努力，帶領著他的學生們創造了第56號教室的奇跡。他的經歷正如第56號教室的座右銘一樣：成功無捷徑！他用自己的實踐告訴世人：只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果。我體會到了《第56號教室的奇跡》的精神所在，深深地為雷夫老師對教育的執著與熱愛而震憾，為雷夫老師的智慧與成功而喝彩！
記得陶行知老先生的那句“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人�！币馑际钦f教育應以誠信為基、以求真為本的教育本質。而雷夫老師在書中闡述的“人格品質才是教育本質”的觀點，我覺得與陶先生的見解可謂是異曲同工。我也特別贊同雷夫老師的觀點，我自己覺得作為一名教師，除了自己本人一定要身正為范之外，良好的品質更為重要。所以接手五八班的第一次班會上，我就對所有的`孩子說：坐在我們五八班教室的孩子從今天開始我們就是一個新的大家庭了，我要求我們家里的58個孩子和我每人都必須要有優秀的品質，否則就不用談學習及其他的事了。孩子們也都贊同的點點頭。確實感受到教育的本質就是人格品質的培養。
另一點感受：雷夫老師特別注重營造家的氛圍，經常排練莎士比亞戲劇，打造了這間教室卓爾不群的成就。尤其令我嘆為觀止的是，雷夫老師是個絕對的多面手。他太有才了，可以將眾多學科巧妙整合，猶如技巧嫻熟的導演，把多種角色演繹得各具特色淋漓盡致。雷夫老師的把旅游作為課堂資源，引導學生“在旅途中改變生活”的實踐，更是令我佩服不已。讓我想到孔子的話：“讀萬卷書，行萬里路�！崩追蚶蠋煹摹靶腥f里路”，再一次證明了“讀萬卷書不如行萬里路”的道理。遺憾的是在我國教育中“安全怎么辦？總之，同樣作為五年級老師的我和雷夫老師要學習的地方實在是太多太多了，他的“魔鬼式訓練”日程表，他的“六階段”也都將成為我凝聚班級的粘合劑。他的“三劍客”更是引起我深深的思考。
此書對我來說是一種全新的洗禮。讓自己也能成為一個既有智慧又很成功的教師吧。
《成功無捷徑》讀書筆記3
讓朗讀走進生活，用聲音詮釋經典。疫情期間，作為李桂榮名師工作室的培育對象，有幸跟著李老師參與了“爍玉流金共讀匯”，和大家一起共讀了來自美國的雷夫·艾斯奎斯老師的《成功無捷徑·讓孩子變成愛學習的天使》一書。
好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。因為要錄出音頻，為了不至于太丟人，反復讀了很多遍。讀了以后才赫然發現，讀這本書的體驗是“驚訝”與“感動”。
驚訝，是因為我從這本來自大洋彼岸的書中竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在教學和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也正困擾著我；而雷夫老師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以在我們的教學實踐中來一番驗證……這本書還總讓我聯想起閱讀《窗邊的小豆豆》的體驗。
今夜無眠
已經是深夜十二點，
《窗邊的小豆豆》我還沒有讀完。
小豆豆的舉止是那么的不可預料，
故事情節是那么的扣人心弦，
最讓人擱不下的倒不是這些，
而是老師春風化雨般的溫暖。
當我輕輕合上書本的時候，
思緒似波濤洶涌的大海一般。
同為教師的我，畢業也才沒幾年。
也曾滿腔熱忱追逐夢想的藍天。
現實的窘況、生活的壓力，
將它擊打成一地碎片。
整日里，固守無法改變的現狀，
在批判別人扼殺孩子天性的同時，
不曾想，自己也是這類分子里的一員，
有時甚至還在一旁推波助瀾。
是現實的嚴酷還是沒有勇氣承擔？
我也曾和作者一樣地想，
如果今天還有巴學園，就不會有孩子將上學討厭。
在巴學園，即使放學之后，孩子們也不愿回還。
而且第二天早晨，又眼巴巴地把學校來盼。
哦，巴學園，你是一枝吐露芬芳的深谷幽蘭，
靜靜綻放在我的心田。
你就是我的理想國，我夢想的桃花源。
我想追尋溫暖純凈的教育理念，
我愿和孩子們一道，
打造我們自己的“巴學園”。
尊重天性，張揚個性，
捕捉孩子的閃光點，
擁有如夢似幻的童年。
兩本書的作者國籍不同，陳述視角不同，但他們所創造或置身的那個教育場所體現出的內涵和氣質卻驚人的相似。
所以，這本書不僅適用于大洋彼岸的美國，也同樣適合我們來借鑒。
更多的是感動。閱讀中，我總是不由自主地一次次發出驚嘆：教師原來可以這樣當，原來可以做得這樣好！這本書在講一個故事，故事梗概就是一位小學教師精心教育他班里的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批出色的人才。作者的著眼點不在“成功”，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。教室與教室原來可以如此不同！現舉例如下：
第一章中雷夫老師批評艾利克斯老師“為達目的不擇手段”的方法，值得我們深思。做任何事，過程遠比結果重要。方法對了，既能達到教育的目的，又能讓自己獨善其身，不至于成為輿論的漩渦。而雷夫老師則用一部影片中的情節（不讓兒子玩紅襪隊隊員寫滿球員簽名的球，而孩子卻將文字擦去后玩的不亦樂乎）告訴我們：不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看問題。不要把“害怕”當做教育的捷徑。類似于“兒童角度、兒童視角”的`說法我們這幾年也曾歇斯底里地提過，但真正地能夠蹲下來用兒童思維思考問題的老師和家長一直都是鳳毛麟角。“我們花了那么多時間提高閱讀和數學分數，我們催促孩子們跑的更快、跳得更高，難道我們不也應該幫他們成為更好的人嗎？”也許是我們的目標錯了，如此做，只能緣木求魚，最后卻事倍功半甚至南轅北轍。而雷夫老師在面對這樣的問題時卻能夠很好的化解：“沒寫家庭作業嗎？只要告訴我，我會接受你搞砸的事實。你打破東西了？這種事是難免的，我們可以好好處理。然而，要是你破壞了我對你的信任，規則也將隨之改變。……當然，孩子們如果不小心破壞信任，也應該有贏回信任的機會，但這要花很長時間。”在此警告為人師者：遇到學生出現問題的時候，絕對不應該感到沮喪。應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
獲得孩子的信任以后，絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。孔子說“己所不欲勿施于人”，大概就是這個道理。當然，決不能因為孩子的信任而“胡作非為”，老師必須維持教師里的秩序，但千萬不要忘記紀律的基本真理：老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。懲罰必須和罪行相稱，然而現實往往并非如此。只要孩子們看見你賞罰不公，你就失去人心了。這就是古人所說的“不患寡而患不均，不患貧而患不足”。
第二章雷夫·艾斯奎斯的“道德發展六階段”理論，同樣讓我著迷：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；第二階段，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某人——靠魅力起作用；第四階段，我要遵守規則——靠自律起作用；第五階段，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六階段，我有自己的行為準則并奉行不�！咳烁裥摒B的最高境界起作用。
我們要孩子有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。反觀自己在教學的半年多里，我曾經會用很兇的語氣說“要是誰上課隨便說話、亂動、不認真聽講，我一定會好好修理他，不信就等著。”這么做確實有效，可是孩子們除了害怕我的憤怒和權力之外，什么也沒有學到。不僅如此，我和學生們的距離也越來越遠。
雷夫老師曾對孩子們忠告說“你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進入他的身體，用他的身體行走�！边@何嘗不是對我們的忠告呢？畢竟只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天的太陽還是照樣升起�？疾缓弥淮硪患拢耗氵�沒有弄懂題目，老師只有再為他講解一次。多站在學生的角度想想，會更理解孩子，在今后的管理工作中會做出更適合他們的決策。
我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。其實我們有的時候也會犯同樣的“錯誤”，我們也在為了某些規則去做一些事情，但并沒有真的認為做這些事對我們有好處。我們也要努力改變這樣的狀態，不因“遵守規則”而遵守規則，我們也可以做得更好。
關于閱讀，雷夫老師講得同樣讓我沉醉：“為什么要閱讀呢？”一般來說，現在的學�？床灰婇喿x的理由。只要看學校的閱讀進度表就能明白教材激不起學生興趣的原因。這些閱讀目標千篇一律地以流暢度、理解力，以及其他必要但無聊到制造反效果的目的為教學重點。我從沒在學校的首要閱讀目標上看見“樂趣”、“熱情”、“引人入勝”等字眼。這些才是應該列入的目的，是人們閱讀的理由，而我們對這個事實卻視而不見。
我自己每天都閱讀，從來都不是為了參加測驗，或是因為想用成績單上的分數來顯示我學業上的進步。我會留意報紙或是廣播中的好書推薦，或是在公共場合無意間聽見別人所討論的最近讀到的新書。我和大家小時候沒什么兩樣，不是天才，但算是個善于閱讀的人�？鬃诱f：“十室之邑，必有忠信如丘著焉。不如丘之好學也�！弊x書是一個螺旋上升的事情，因為喜歡一本書，很可能喜歡上同一個作家其他的書，也可能因為喜歡這個類型而尋找其他作家同類型的書。
我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓在現今這個世界長大的孩子相信這個事實往往是極為困難的，但并非不可能。從重要性來衡量，這樣的努力是值得的。
書香致遠，墨卷至恒。閱讀只有由耳入心，在腦海中反復反芻，方能得其中三昧。讀了《成功無捷徑——讓孩子變成愛學習的天使》一書后，深感找到了知音。今后我要緊跟雷夫老師的腳步，勇敢的走下去。像雷夫老師所說：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟教育無捷徑�！�
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