讀《學會關心-教育的另一種模式》有感

讀《學會關心-教育的另一種模式》有感

　　讀完一本經典名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么我們如何去寫讀后感呢？下面是小編為大家整理的讀《學會關心-教育的另一種模式》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　有幸拜讀了內爾·諾丁斯博士的《學會關心--教育的另一種模式》，我感到她的文筆獨特而引人入勝。其風格既顯示一個學者固有的嚴謹縝密，又不乏一個普通人的隨意和親切。在書中，她以多種身份與讀者交談：一個哲學家、一個前任數學教師、一個母親、一個充滿激情和愛心的人。她強調教育的道德意義，主張教育應該培養有能力、關心人、愛人也值得人愛的人。從這樣的教育目的出發，她以大量篇幅詳盡地描述了一個新的教育模式。學校課程必須圍繞關心來重新組織，學校必須充分重視學生發展的多樣性，建立一個充滿關心而不是競爭的環境，對學生的各種興趣和才能予以開發和培養。圍繞這一主旨，書中詳盡闡述了學校的主要目的在于教育學生學會關心--關心自己，關心身邊最親近的人，關心動物、植物和自然環境，關心人類制造出來的物品，以及關心知識和學問，關心人類創造的物質以及精神世界。她應用大量實例，特別是來自數學和藝術教學過程中的實例，來闡述她的觀點。

　　對于身為教師的我，一直覺得現在中國的教育有很大的問題，猶如諾丁斯尖銳地指出的一樣：年輕人正在接受的是一個“道德上貧困的教育”。但是我們自己卻又無法提出什么有建設性的意見，而她所認為的“在培養學生學術競爭力的同時，不能忽視學生本身，不能忽視他們的目的、焦慮和身處的各種各樣的人際關系�！苯o我指明了方向。

　　中國的教育經歷了一種可悲的變化：所有的學生被強迫灌輸一個統一的標準課程,并且接受統一的標準化的考試。雖然遭到眾多富有遠見的教育理論家的反對,考試機構仍然控制著我們的學校生活。因此，社會、家長對學校的評價影響著我們的學校生活。

　　在學校里我們會過多的強調學習。所有的話題都離不開學生的學習。這樣過多的強調就在無形之中加深了孩子對成年人的不滿，他們抱怨大人們不關心他們。在任何地方都會聽到這樣的說法：教育是國家的根本，孩子是國家的未來等等�？墒乾F在我們的教育是以學科教育為主，很難再花很多的時間去關心一下孩子本身。所以當我們的孩子遇到火災的時候，他到底會不會自己逃脫危險?我們可能也沒有真正去關心過。所有的防災演習都是應付性的，讓領導可以推脫責任的做法，而孩子們真正掌握與否則不在考慮的范圍內了。

　　“一個合乎道德的教育政策同人類興趣和能力的多樣性。我們不應該以民主和機會平等的名義而試圖讓所有的人都上大學。相反，應該教育所有學生尊重一切誠實勞動。為勞動而準備，為養育孩子而準備，為盡公民義務而準備，這是對每一個學生都重要的事情�！�(第4-5頁)我們今天的中考、高考，似乎已經在“應該教育所有學生尊重一切誠實勞動”這一方面，漸漸地忽視了。中考、高考，漸漸成為可能決定一種社會地位、階級層次乃至財富資源分配的必需的渠道，是一個魔力巨大的篩選容器。殘酷的升學應試的競爭，學會關心只是變成了關心自我的前途與利益!學生們很少去想過別人的感受，甚至家人，也沒有考慮過，更何況老師、同學!這是不是當代中國教育的失敗?!

　　“如果一個學校要有一個主要的目標，用這個主要目標來建立和協調其他目標，那么，這個目標應該是培養學生們成為健康的、有能力的、有道德的人。這是一個偉大的任務，其他所有任務都應該為其服務。在培養學們學術競爭力的同時，我們不能忽略學生本身，他們的目的、焦慮和處身的各種各樣人際關系。我的觀點沒有反智主義的傾向，而是有關重新確定輕重緩急的問題。智力開發當然是重要的，但它不能成為學校的首要任務。”(第18頁)百育德為先。德育在我校也是相當看重的，但是我們德育的目標如果和當下的應試教育相沖突的時候，毫無疑問，現在總是選擇后者的。而我個人認：“健康的、有能力的、有道德的人”，這比單純考試成績100分要更加重要!

　　“教室應該成為這樣一個地方：學生們在其中合法自由地展示和探索他們多種多樣的人生。伴隨著強烈的好奇心和探求欲，教師和學生共同生活和成長。我們必須追求人的全面發展，這種追求不會壓抑和阻礙學生的智力發展。即使有這種妨礙的可能性，我們也應該愿意冒這種風險，因為我們更愿意看到學校培養出這樣的人：他們能夠與別人和平相處;他們善待自然環境;他們待人接物都追求一種理智與和諧。為了真正地改革教育，為了擺脫那種鐘擺似地循環往復，我們必須拋棄視學校首要任務為開發智力這樣地陳詞濫調。我們也必須放棄那種認為任何機構--無論是家庭、學校，還是企業--都只有一個穩定的主要目標的觀點�！�(第20頁)

　　教室不僅是學習知識的場所，也是合法自由地展示與探索多樣人生的空間，是教師與學生共同生活和成長的樂園。這樣一種理想境界，在應試教育甚囂塵上的今天，是一種奢望。當學生成為了吞吐習題試卷的機器，當教師成為一種傳授應試技巧和標準答案的工具，人的全面發展，異化為了考試學科的全面發展，甚至心理輔導與成功勵志也蛻變為考取高分上名牌大學的宣教手段。當教師孜孜不倦地為開發學生應試智力而奮斗時，人的全面發展，就成了水中月、鏡中花。在如山似海的應試訓練中，我們能保護學習者的好奇心和探求欲嗎?由此，我們不得不追問，當代的教育的目的在于什么?僅僅是為了考取理想的大學嗎?

　　學校要致力于將每一個孩子養育成人。諾丁斯將學校工作比作養育一個由不同孩子組成的大家庭，關心成為這個過程的基礎和核心。每一個教師的主要任務就如同父母的責任--將每一個孩子養育成人。學校也不能只顧學術而忽略其他目標，哺育學生們的精神也相當重要。諾丁斯指出，如果不重視滿足孩子們對關心的需要，學校也難于實現其在學術上的目標。如果我們要使每一個孩子都學會關心，關心我們認為值得關心的事物，那么，我們必須首先關心每一個孩子。教育必須立足于培養有能力、關心人、愛人也值得人愛的人。

　　關心是人類的一種存在形式。關心是對生命的同情，是一瞬間的憐憫，是人世間所有的擔心、憂患和苦痛。但諾丁斯更強調：關心，意味著一種關系，它最基本的表現形式是兩個人之間的一種連接或接觸。兩個人中，一方付出關心，另一方接受關心。要使這種關系成為一種關心關系，當事人雙方都必須滿足某些條件。無論是付出關心的一方還是接受關心的一方，任何一方出了問題，關心關系就會遭到破壞。

　　學會關心的首要秘訣在于專注。專注在此并不意味著瘋狂或者癡迷，而是全身心地投入和接受。當真正關心一個人，就會認真去傾聽他、觀察他、感受他，愿意接受他傳遞的一切信息。這種專注或者關注可能僅僅持續片刻，以后可能出現也可能不出現，但在任何關心的交流過程中，它都是關鍵因素。諾丁斯說：當一個陌生人向我問路，我們之間的交流就可能變成一種關心關系，即使這種交流的時間很有限。我專注地傾聽他的問題和需要，然后認真地回答他。當他接受了我的專注、認真和答案，這種關心的關系就完成了。

　　諾丁斯還批判了現代人的關心現狀：不關心(對任何人或事物都漠然視之)，部分關心(關心知識、偉大事業、物質世界、動植物，卻對同類缺乏同情)，偽關心(以關心的名義干危害他人的事情)。在此基礎上，她賦予關心全面的含義：關心自己，關心身邊最親近的人，關心與自己有各種關系的人，關心與自己沒有關系的人，關心植物和自然環境，關心人類制造出來的物品以及關心知識和學問，關心自己的精神生活。她還堅定的說：毫無疑問，作為教育者，我們的責任包括正視精神信仰問題。

　　無疑，諾丁斯是在用“關心”來治療千瘡百孔的教育。她認為，教育的終極目的就是讓人類活得智慧、道德和幸福。

　　如何具體地實踐關心教育?諾丁斯告訴我們，需要因地因人采用不同的策略：或嚴厲或溫柔;對嚴肅者要敬慕和尊重，對溫柔隨和的人可以通過擁抱;有時，關心只需幾分鐘的注意，有時需要長期不懈的努力......她提醒我們，智力上的注意力并非就能轉移到人際關系中去，很多智力高度發達的人對其他人和其他生命形式毫無興趣，漠不關心。

　　首先，以關心為基礎的教育并不反對智力開發�，F在的問題是，由于語文、數學、外語和科學已經成為普通高中錄取招生的工具，淪為選拔工具的課程變得越來越難;為使學生學習這些課程，學校壓縮、取消了一些“非考試科目”，而強迫所有學生專注于學習考試科目。教師也僅僅是為教本身而教。諾丁斯認為，這是一種控制哲學，它沒有教育上的根據。不是每一個孩子都能學好我們教的任何東西，任何教學都應該從學生的目的、興趣和能力出發。應該保證教好對這些學科懷有特別興趣的孩子，但不應該將這些課程強加給所有孩子。作為一個數學教師，她說：“我不會根據一個人的數學才能去評判他的人生價值，也不相信有關微積分的知識是良好公民素質所不可缺少的。無數好人、優秀公民都不喜歡數學，都在數學面前犯難，那么為什么讓所有學生，不管他們的能力高低、愛好異同以及對未來的計劃如何，都在幾何與代數課程里掙扎呢?”不要一味地問，為什么沒有更多的學生對數學感興趣，應該問的是他們對什么感興趣和為什么。

　　多么值得尊敬的一位老師啊，也是多么超然的一位老師啊!同是身為老師的我，不敢這么去評判孩子，因為我自己的工作的評價就是體現在學生的成績上，如果學生考不好了，我自己可就是泥菩薩過江，自身難保了。怎么還能這樣超然地站在學生的立場上，抱著關心的名義，說現在的一切學習都是為了讓你們將來不后悔�！吧賶巡慌�力，老大徒傷悲!”這樣的感慨，有關心的成分在，但是卻真實地更多的是先從自身利益出發的!試想，明知道很多學生讓他們都去學四門所謂的主課，而放棄了他們真正有發展潛力的，能讓今后人生更有用的優勢科目，但是為了升學率，你必須要鼓動所有的學生去考普高，去考大學。呵呵~多么諷刺的關心啊!無力啊!現在的老師!

　　雖然如此，但是還是有很多教師，盡自己的全力去愛學生，去關心學生，為了學生的作業、學生的疑問，她可以拋開自己的孩子耐心的先指導學生;為了學生的心理問題，她可以半夜仍和家長煲電話粥;為了學生的行為習慣差，她不惜一次次地家訪、電話聯系家長，甚至給學生做思想工作直到夜幕降臨，忘記吃飯!我們身邊還是有很多這樣盡責的老師，這樣關心學生的老師，只要教育體制真正改革，對老師、學生、學校的評價制度有了真正的改革，對人才的選拔有了真正的改革，我相信，用“關心”來治療千瘡百孔的教育是真正可行的!

【讀《學會關心-教育的另一種模式》有感】相關文章：

學會關心的作文12-05

我學會了關心01-23

學會關心作文01-27

我學會了關心02-18

我學會了關心精選作文04-30

我學會了關心作文02-08

《榜樣教育模式即榜樣示范模式》閱讀答案05-26

教育模式的研究開題報告10-18

《學會關心》讀后感02-09