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教師的五重境界讀后感
當賞讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的教師的五重境界讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
放假在家，我讀了萬瑋所著的《教師的五重境界》，那么教師的五重境界指的是什么呢？其實它是指作者把對教師職業(yè)的理解劃分為五個階段：第一階段教知識，第二階段教方法，第三階段教狀態(tài)，第四階段教人生，第五階段教自己。作者還明確地告訴我們：這五重境界并無絕對的高下之分，只是代表了教師工作的五個不同方面。實際上這五重境界很難清晰地劃分，有的時候，你以為自己在教知識，其實也在不知不覺地教人生。
細細品讀，書中作者很多親身經歷的故事給我們以啟發(fā)、以思考，尤其是教數學的一些方法很值得我們學習和借鑒，但最重要的是讀完這本書帶給我們的思考：我們------教師的境界又在何處？關于境界，成功，都源于我怎樣給教師定位，就應做個什么樣的教師，這樣才能朝著自己決定的方向，走自己的路，到達成功的彼岸，進入自己的境界。
古語有云：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。教師最基礎的主角乃授之知識，除此之外，重在育人。書中對教師是誰做出了很多解答，應對不同身份主角的人，教師的身份亦不同。然而，我認為，不管應對多少不同主角的人，最重要的是如何應對自己的學生？在學生面前就應扮演一個什么樣的主角，在學生面前，我們是師更是友。只有真正與學生進行心靈上的溝通，才能到達最好的教育目標。如何讓教師稱為學生真正的朋友，我有著這樣的一點理解。
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《論語》有言：君子不重則不威。只有這樣，學生才能于內心真正對；教師產生溫情與敬意。所謂：親其道，信其師。良好和諧的師生關系，能讓教師不戰(zhàn)而屈人之兵，提升教育教學效果。構建良好的師生關系，來源于教師的精心營造。在這個過程中，教師是主動者，學生是受動者。蘇聯(lián)教育家杜勃羅百波夫說過：有人說，師生間最不幸的關系是學生對教師學問的懷疑。教師深厚淵博的專業(yè)知識，標準的普通話，飛揚的文采，妙語連珠的課堂語言，優(yōu)美的書法字體，能給學生心目中的教師形象加分，勾起學生的景仰，讓學生打心底里佩服和敬重教師，產生親近教師的渴望。在外貌上，就應打造端莊、穩(wěn)重、文雅的形象，不著奇裝異服，也不邋里邋遢。
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蘇霍姆林斯基認為，在教育中務必了解學生的內心活動。他說過：不理解孩子的內心世界，便沒有教育禮貌。又說要公正處事，就務必細致入微地了解每個孩子的精神世界。這便是我為什么把未來的教育看作是對每個孩子更深刻了解的緣故！務必首先了解孩子的內心活動。單憑某些專門的手段是學不到這種本領的。只有依靠教育者高度的情感和道德修養(yǎng)才能做到這一點。個性是新接班級時，我們就應像作者那樣抓住一切機會，盡快記住班級學生的名字！并建立學生個人檔案，把他所有的榮譽、成績都記錄下來，這樣便于及時而又全面地了解學生方方面面的信息，象此刻網絡時代，我們能夠把自己的QQ、電子信箱都告訴學生，以期透過各種途徑與個別學生交流，從而更及時地了解學生的心理想法！
�。ㄈ┒嘁稽c尊重
愛學生，就要學會尊重學生。每一個人都是這個社會的組成部分，社會也因為有了形形色色的人，才變得多姿多彩，大家都渴望得到社會的普遍性認同，都需要掌聲與鮮花。能夠說尊重是每個人的普遍需要。青少年學生由于生理心理的發(fā)展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，個性期望家長、教師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，教師要尊重學生，保護和發(fā)展學生的自尊心。我們就應確立民主、平等的師生關系，學會尊重學生，尊重他們說話、思考、做事的權利。
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學校是允許學生犯錯誤的地方，相信學生有一個自我學習、自我發(fā)展的過程，允許學生有錯誤的表現，以寬容的心態(tài)去應對。
作為一名基礎教育工作者，我們就應明白自己在做什么，也激勵自己不斷努力更早、更快地撥云見日、看清未來。
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