《起跑線旁缺席的啟蒙先生》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，何不靜下心來寫寫讀后感呢？現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的《起跑線旁缺席的啟蒙先生》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《起跑線旁缺席的啟蒙先生》讀后感1
人常說教師是一份神圣的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，我雖沒有人類靈魂工程師那么崇高，但也一直自認(rèn)為自己是孩子人生路上的一個啟蒙者。讀《起跑線旁缺席的啟蒙先生》以后，我一直以來的想法動搖了。文中為啟蒙先生確定了定義，那就是擬定一生藍(lán)圖的人。我反思，我算不算一個合格的幼兒教師，是不是一個合格的啟發(fā)孩子智慧心靈的啟蒙者。幼兒園雖不同于小學(xué)基礎(chǔ)教育，而幼兒園階段也是幼兒成長路上不可或缺的，是幼兒步入社會的最初階段，幼兒園的孩子剛剛離開家庭，離開爸爸媽媽的視線，是自己獨自不入社會的第一步，我們這些幼兒教師，必將成為擬定孩子一生藍(lán)圖的啟蒙者中的一員。
基礎(chǔ)教育工作者就是擬定孩子一生藍(lán)圖的啟蒙者，像文章中所說的大學(xué)是對一個人深加工的地方，而之前的底子和模樣已經(jīng)由基礎(chǔ)教育打下：不論是小皇帝還是小公主，都得離開罩著他們的“父皇”“母后”進(jìn)入學(xué)校，接受集體生活與正規(guī)授課的洗禮，學(xué)習(xí)各學(xué)科基礎(chǔ)知識，學(xué)會待人接物，開始規(guī)律作息。這是他們社會化的起始，人格成長的初級階段，像一枚干細(xì)胞開始迅速分化。此時從老師處學(xué)到的東西，完全融進(jìn)生命化入血液。大學(xué)之后所學(xué)，則只能作為附加知識—骨架已經(jīng)搭起，骨縫已然閉合，不論是長肌肉還是長脂肪，總之是沒法長高了。這些，足可以證明，孩子的基礎(chǔ)教育關(guān)乎他們一生的藍(lán)圖，何等重要。因此，正如：教育家朱永新先生說：教師是一個冒險甚至是危險的職業(yè)，偉人與罪人都可能在他的手中形成，因此教師必須如履薄冰，盡最大的努力讓自己和自己的學(xué)生走向崇高。
從文中不難看出，中國的基礎(chǔ)教育存在許多危機(jī)，只重視孩子知識的培養(yǎng)，而忽視孩子創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的發(fā)展。英國著名的出版人馬克？基多就在一篇題為《你永遠(yuǎn)不可能成為中國人》的文章中尖銳的批判了中國的'教育問題，指出中國的基礎(chǔ)教育只是一個“考試中心”，孩子們的天賦“被榨干”，只培養(yǎng)出兩種人：贏家和輸家。中國沒有這樣一條大道，能把孩子培養(yǎng)成領(lǐng)導(dǎo)人、發(fā)明家和革新者，但這恰恰才是教育的最終目的。敬愛的老師們，我們應(yīng)讓我們的孩子，在最應(yīng)該被啟發(fā)的年紀(jì)，得到應(yīng)有的點化。在最需要指導(dǎo)、孵化想象力和創(chuàng)意的時候，我們有沒有最大限度地發(fā)掘他們的天賦，成為真正能照亮他們心靈和智慧的好老師呢？有沒有成為他們?nèi)松飞险嬲膯⒚烧摺㈩I(lǐng)路人呢？
為自己和自己的學(xué)生走向崇高，為自己的學(xué)生一生的藍(lán)圖充滿絢麗，為心中的藍(lán)圖賦有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，我們必須認(rèn)真思考一下，怎樣才能讓這些可愛的孩子茁壯成長，成為國家的棟梁之才。那就應(yīng)向那些敢于創(chuàng)新，敢于向陳規(guī)舊矩挑戰(zhàn)的教師學(xué)習(xí)。如：文中提到的，復(fù)旦附中的語文特級教師黃玉峰，就是其中之一。他敢于頂住校方、家長甚至是學(xué)生的質(zhì)疑，逆流而上，秉承民國遺風(fēng)的啟蒙先生，提出十分新穎的理念：“不以應(yīng)試教育對應(yīng)試，而以素質(zhì)教育對應(yīng)試�！敝挥羞@樣，我們才能成為我們孩子人生路上真正的啟蒙者、領(lǐng)路人。
我們愿做孩子人生路上的啟蒙先生們，也希望，能真正陪的上這個稱號。
《起跑線旁缺席的啟蒙先生》讀后感2
讀了《起跑線旁缺席的啟蒙先生》一文，我深有感觸，對中國教育的遺留問題我深有同感。這篇文章表達(dá)的觀點很犀利，比如文章中提到今天的老師，論學(xué)養(yǎng)論人格魅力，有幾人能擔(dān)得起“啟蒙先生”這4個字？從多角度反映了在高考的指揮棒下，現(xiàn)在的中、小學(xué)老師——本該是兒童啟蒙老師的人，卻在不遺余力地在成為中國教育考試機(jī)器上的一顆顆螺絲釘，讓學(xué)生死讀書、讀死書，后來讀書死。文章中表達(dá)的一些看法作為中、小學(xué)一線老師有責(zé)任，但不能把責(zé)任全部壓在一線老師身上，分析一下這些問題的原因應(yīng)該是與考試機(jī)制有關(guān)，大部分老師都想當(dāng)好兒童的啟蒙老師，可是，學(xué)習(xí)成績差了，學(xué)校、上級來的壓力很難解決。
作為幼兒園老師，我們面對的是一群剛剛離開父母、離開家庭的孩子，從某種意義上說我們才是孩子們真正的啟蒙先生，我們教給孩子們的是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好性格的形成、動手動腦能力、生活自理能力、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力等。
“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切。”道出了幼教工作的真諦，每天，我們播下一顆顆愛的種子，用責(zé)任和愛心編織著這只綠色的搖籃，搖起孩子們無窮的夢幻；用心探索那一雙雙閃亮眼睛里的奧秘，用尊重?fù)軇雍⒆有撵`的七弦琴，奏響生活的樂章，感受孩子們純真的笑容、稚嫩的聲音。
作為我們公辦幼兒園，堅決杜絕小學(xué)化教學(xué)模式，老師是孩子們的合作伙伴，是各項活動的引領(lǐng)者。從人們認(rèn)識到傳授、灌輸、訓(xùn)練的教學(xué)只是用現(xiàn)成的知識、技能為幼兒搭建一條跑道，設(shè)定一個行進(jìn)的終點目標(biāo)，教師指揮幼兒在跑道上行進(jìn)這一“跑道行進(jìn)”教學(xué)模式使幼兒經(jīng)常處于被動順從、缺乏興趣的狀態(tài)開始，我們就開始嘗試“草坪嬉耍”式教學(xué)模式，從孩子們的興趣出發(fā)，把幼兒的興趣作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸結(jié)點。只要是孩子們感興趣的，有教育意義、有價值的教育活動，對孩子們一生的生存、學(xué)習(xí) 、發(fā)展就會起到積極作用。
文章最后提到：“最好的學(xué)校絕不是設(shè)施一流的學(xué)校，而是教師一流的學(xué)校。那些我們稱之為“靈魂工程師”的啟蒙先生學(xué)養(yǎng)幾何、魅力幾分，能在何時何地、以何種方式與我們相遇，才是真正為個人與社會埋下的'最大伏筆�！蔽也毁澇蛇@一觀點，作為老師都懂得“德與才，都不可偏重”。都知道“師道不立，其教不成”。教師良好的思想品行是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。老師們每天都堅持在自己的崗位上默默奉獻(xiàn)，不求回報。
仔細(xì)想來，我們就像個演員，有時扮演孩子的老師，有時扮演孩子的朋友，有時還要扮演孩子的媽媽，既教他們?nèi)粘５纳盍?xí)慣，又教他們怎樣認(rèn)識世界，怎樣做個好孩子。
時代在前進(jìn)，社會在發(fā)展，改革在深入，教育要振興，作為一個平凡的幼教工作者，我愿意為孩子們奉獻(xiàn)全部的愛，我也愿所有和我一樣愛幼教這一行的朋友，都盡自己的力量，干好幼教事業(yè)，共同為我們祖國的幼教事業(yè)增添一份明媚的春光。
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